初中语文人教八年级下册(统编2023版)风景这边独好——学写游记(教学设计)

八下五单元写作指导：学写游记单元要求1.写参观游览的经历和感受，选择具有地标性、最富特色的、最能打动你的景物来写。

2.从不同角度，运用多种表现手法，鲜明地呈现景物的独特、令人难忘之处。

3.写所见所闻时，要融入情感。

写作指导参观一个场馆，游览一个景区，会有许多见闻感受，把参观游览的情况写下来，就是游记。

那么，怎样写好游记呢？一、观察比较，内容真实参观游览时要仔细观察，观察看到的景物或建筑的形态、颜色、位置、大小等。

认真听取介绍，研读有关文字材料，了解游览场所的历史传承、风光景物、建筑特点及其所在地的社会生活、民风民俗等。

游记的内容必须真实，不允许虚构。

参观的场馆、游览的景区，应是人人可寻的线路、个个可睹的景物，即使一块碑石，它的方位、大小、质地、形状、颜色等，都应如实描写。

还要注意将参观游览对象和其他地区作适当比较，这样才能突出所写对象的特点。

如果观察不细致，比较不认真，写出的文章将会万景一貌，失去真态，缺少特色。

二、交代游踪，条理清晰写游记时，可以通过游踪记述游览的经过，并以此贯穿全文，但不必将游览行动巨细无遗地叙述出来。

当然，游览过程中一些特别的经历可以写出来，以增强文章的可读性。

思路有两种：一是移步换景。

跟随参观游览脚步的移动，写出一路上看到的各种景物。

这种写法，线路明确，比较好写，但一定要交代清楚方位。

如阿来的《一滴水经过丽江》，作者化身为一滴水，以水的踪迹为线索，全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观。

二是分类摹写。

掌握了参观访问的材料之后，进行分类，然后一项一项叙述或描摹，一般可以先总后分。

如马信德的《蓝蓝的威尼斯》就是先整体介绍了“水都”“开门见水”的特点，然后分别介绍了城中的名胜古迹、威尼斯人民与中国人民交往的历史和深厚的友谊，条理十分清晰。

三、聚焦细节，语言优美写游记时，要聚焦细节，用恰当的语言把看到的景物或建筑物描摹出来。

要选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来写，要选好角度，构思好画面，不留遗憾。

部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计部编版初中八年级下册语文《学些游记》教案设计精选3篇（一）教学目标：1.了解游记的基本特点和写作技巧；2.培养学生的观察能力和写作能力；3.能够写出具有逻辑性、情感色彩丰富的游记作品。

教学内容：1.对于游记的基本特点和写作技巧的介绍；2.分析游记的结构和语言表达特点；3.学习一篇优秀的游记作品，观察其结构和语言表达；4.指导学生进行游记写作。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过谈论学生曾经去过的旅行地点，引起学生对于游记的兴趣，并让学生回忆一下游记的特点和写作过程。

Step 2：讲授（15分钟）介绍游记的基本特点和写作技巧，包括：1.游记的定义和作用；2.游记的基本结构：导入部分、实景描写、感受表达和总结部分；3.游记的语言表达特点：客观、生动、感人；4.如何进行游记写作：观察细节、记录感受、提炼精彩语言。

Step 3：分析游记作品（15分钟）选择一篇优秀的游记作品进行分析，包括：1.导入部分：引起读者兴趣，激发阅读欲望；2.实景描写：用生动的语言描绘旅行的场景；3.感受表达：通过对细节的观察和感受的陈述，表达情感；4.总结部分：对整个旅行进行总结和展望。

Step 4：实践写作（20分钟）以学生曾经去过的一个地方为例，指导学生进行游记写作，要求：1.按照游记的结构进行写作；2.要求学生观察细节，记录感受，并运用生动的语言表达。

Step 5：展示和评价（10分钟）选择几位学生的游记进行展示，并进行评价和反馈，指出优点和需要改进之处。

Step 6：总结（5分钟）总结游记的写作技巧和注意事项，并让学生意识到游记的重要性和写作的魅力。

Step 7：作业布置（5分钟）要求学生按照自己选择的旅行地点，完成一篇游记作品，并准备在下一节课进行展示和分享。

扩展活动：1.让学生选择自己喜欢的游记作品进行阅读，并写出自己的感受和评价；2.组织学生进行游记写作比赛，选出最佳作品进行展示和颁奖。

做旅游达人，写云游博文---学写游记【教学目标】1.通过细腻真切的描写，表现景物的特点。

2.融入感受，抒发独特鲜活的情感。

【教学重点】通过细腻真切的描写，表现景物的特点。

【教学难点】在描写的基础上，融入感受，抒发独特鲜活的情感。

【教学过程】一、新课导入阳春三月，万物生辉，正是旅游的好时节。

同学们也很喜欢旅游吧？旅游过程中你要是看到美景你会做什么？拍照记录，并配文字，发微博或者朋友圈。

设计意图：从生活现象入手导入新课，贴近学生自身体验，激发学生上课兴趣。

二、达人所至，达人所荐“你一句春不晚，我便到了真济南”掀起了旅游达人去济南的热潮。

旅游达人西柚周末游览了济南大明湖，并创作了一篇云游博文，上传至微博。

（一）展示旅游达人西柚的微博推荐文，请学生分析点赞量低的原因。

《游大明湖》亲爱的伙伴们，今天我游览了济南大明湖公园。

上午9点，到公园门口，顺着人流进入公园。

往前走，就看到了大明湖，湖里有很多鱼和荷花，许多游客停留在那里观赏。

我们继续沿湖行走，终于来到负有盛名的超然楼，登上去后俯瞰大明湖的美景。

时间过得真快啊!一转眼就到了中午，我依依不舍地离开了大明湖。

（二）明确游记三要素：所至、所见、所感。

其中游踪应略写，景物描写和情感抒发是重点，应详写。

设计意图：利用学生喜欢的微博进行互动，通过分析别人的文章，总结游记三要素，并明确游记写作的重点，做到详略得当。

三、博文细赏，博技尽学（一）赏读《壶口瀑布》片段1.我一直走到河心......倚在一块大石头上向上游看去......河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在......沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。

（1）自由朗读片段，用几个词概括黄河壶口瀑布水的特点。

明确：湍急、奔腾激越......（2）为表现水的特点，作者采用了哪些写作方法。

部编版八年级下册第5单元《学写游记》教学设计《学写游记》教学方案1课时【教学目标】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学重点】1.明白游记的特点，能根据游踪和自身体验，合理安排游记的顺序。

2.能抓住景物或者游览场所的特点多角度来写，突出重点，详略得当。

【教学难点】能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法，表达自己的所思所感。

【教学过程】一、新课导入同学们，明代画家董其昌说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。

”其中说到旅行是从理论学习到实践应用的过程，能开阔眼界，增长见识。

怎样才能让我们的旅行不只是“某某到此一游”的一种经过，而是成为永久的美好回忆呢？今天，让我们一起走进写作课——《学写游记》。

设计意图：从生活现象导入新课，贴近学生自身体验，激发学生的学习兴趣。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题同学们，结合我们本单元所学，谈谈你对游记的认识。

2.技法小结老师总结：通过同学们的分享，我们可以总结出，游记，是游览者把他游览过的经历和感受用文字记录下来的一种文学体裁。

一般而言，游记有三个要素，即“所至”（游踪）“所见”（风貌）和“所感”（感想）。

（二）技法指导1.提出问题那么，我们应该怎样写出一篇好的游记呢？2.技法小结（1）游踪清晰。

课文主要写作顺序《小石潭记》作者游览小石潭的路线《壶口瀑布》立足于“河心”四下观察《在长江源头各拉丹冬》作者的行程路线《登勃朗峰》作者登山游览路线及见闻《一滴水经过丽江》一滴水的流动路线游览的经过是行文线索，交代清楚，起到串联文章的作用即可，不能巨细无遗地叙述。

当然，游览过程中一些特别的经历也可写出来，以增强文章的可读性。

上路后，车夫说我们用饭之际，所有的游客都已赶到，甚至还抢在了我们前面。

统编八下第五单元《学写游记》教学设计教材分析：学习本单元，要了解游记的特点，把握作者游踪、写景教读和方法欣赏和品味语言。

对于游记写作来说，要引导学生搜集相关资料，写清所至、所见、所感，运用议论、抒情等多种方式进行表达。

学情分析：八年级学生有一定的游记类作品的阅读经验，基本能够理清游踪，分析出景物特点，但无法从言语形式上进行细致分析，也不能理解景物所触动的作者情思。

不少学生出游时也为所观之景而激动，动笔写游记时，要么不知如何动笔，要么像记流水账。

基于以上学情，以为我们的家乡定制“秦皇记忆”这一真实情境，激发学生写作兴趣，提供写作知识和材料支架，帮助学生梳理所至、所见、所感，指导学生起草小岛游记。

教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学重点：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

教学难点：在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学过程：创设情境，激趣导入随着“淄博烧烤”、哈尔滨冰雪大世界以及近期甘肃天水麻辣烫的“爆火”，各地文旅局已经开始了宣传热潮，为了迎接暑期旅游旺季的到来，秦皇岛市文旅局也特意推出《想你的风还是吹到了秦皇岛》特别活动，为我们的家乡定制“秦皇记忆”。

请同学们创作属于自己的“小岛游记”，文旅局将择优制定旅游宣传册，吸引更多人来欣赏小岛的自然风貌、风土民情，感悟小岛历史文化底蕴。

同学们可要加油哦！活动一：规划路线，曲径通幽1.请同学们选择家乡你最喜欢的景点，制作“我在很想你”宣传路牌。

预设：我在天下第一关很想你、我在老龙头很想你、我在阿那亚很想你、我在孟姜女庙很想你、我在秦皇小巷很想你……2.借鉴《一滴水经过丽江》的选点方法，规划游览路线图，并标注文案内容的详略。

《写作：学写游记》示范教学教案【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】一. 教材分析《写作：学写游记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，游记作为一种文学体裁，记录了作者在旅行过程中的所见所闻所感。

本课的学习，旨在让学生通过阅读游记，了解游记的特点，学习游记的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

二. 学情分析学生在之前的学习中，已经接触过一些记叙文、说明文等文学体裁，对于写作也有一定的基础。

但游记作为一种特殊的文学体裁，学生可能比较陌生，对其特点和写作方法了解不多。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

三. 教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解游记的特点，学习游记的写作方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、写作实践等方式，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光和人文景观的热爱，增强对祖国大好河山的热爱之情。

四. 教学重难点1.重点：通过阅读课文，发现游记的特点，总结游记的写作方法。

2.难点：将游记的写作方法运用到自己的写作中。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的特点和写作方法。

2.阅读法：阅读课文，发现游记的特点。

3.实践法：小组讨论、写作实践。

六. 教学准备1.课文：《写作：学写游记》2.相关资料：其他游记作品3.教学设备：投影仪、电脑七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪，展示一些美丽的自然风光和人文景观的图片，引导学生谈论对这些景观的感受。

从而引出本课的主题——学写游记。

2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《写作：学写游记》，要求学生在阅读过程中，注意游记的特点，并尝试总结游记的写作方法。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一篇课外的游记作品，分析该作品的写作方法，并与课文进行对比。

讨论结束后，每组汇报自己的讨论成果。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论成果，进行点评，并对游记的写作方法进行总结。

然后，让学生结合自己的实际经历，写一篇简短的游记。

学写游记教学设计不足：缺少主观感受。

小浪底景区组范文：最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。

我们从坝顶开始游览，站在百米多高的大坝上，遥望上游，河水平静开阔，真有“高峡出平湖”之感，沿着大坝南边的台阶往下走，一路果木林立，鸟鸣阵阵，下到坝底，回望红石大坝，高大巍峨的梯形大坝上，“小浪底”三个乳白色大字赫然入目。

再往南走，便来到了泄洪口，别看这儿现在冷冷清清的，几个水槽里也都干干净净，只有一些陈年的黑灰色水迹，但是到了六月下旬，开始排沙排水的时候，那就壮观了。

继续向南，穿过一段“C”形的林荫小路，便来到了摄影爱好者的打卡地——大草坪，草绿绿的，软软的，坐着，躺着，打两个滚，赛几趟跑，都是不错的选择。

草坪周围是一圈四季常青的松柏，修剪得像宝塔似的。

远处是郁郁葱葱的起伏的连山，像母亲的臂膀，把小浪底景区紧紧地揽在了怀里。

优点：移步换景、正侧结合、动静结合、巧用夸张和比喻。

不足：缺少想象和联想；抒情不足。

活动六：汇总评价，制定修改方案。

五、融入情感，修改升格活动七：请各组成员参照修改方案，升格原文，注意一要充实描写，二要融入自己独特的感受。

周庄汽车公园组升格文：第一站，我们来到了周庄汽车公园。

早上微风拂面，空气清新，同学们似飞出牢笼的鸟雀，都撒起欢来：那边几个男生在拉吊环，只见小宇双腿微曲，双臂种花儿的香。

我伸开双臂，不是要呐喊，只是想拥抱一下自然，想把这美好的邂逅印在脑海里、刻在心田上。

评价：结尾抒情句的补写，情景交融，语言优美。

小浪底景区组升格文：最后，我们来到了国家4A级景点——小浪底风景区。

我们从坝顶开始游览，站在百米多高的大坝上，遥望上游，河水平静开阔，真有“高峡出平湖”之感，沿着大坝南边的台阶往下走，一路果木林立，鸟鸣阵阵，下到坝底，回望红石大坝，高大巍峨的梯形大坝上，“小浪底”三个乳白色大字赫然入目。

再往南走，便来到了泄洪口，别看这儿现在冷冷清清的，几个水槽里也都干干净净，只有一些陈年的黑灰色水迹，但是到了六月下旬，开始排沙排水的时候，那就壮观了。

单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。

学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。

现在人们旅游的时机越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。

在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。

教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的根本要求。

2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。

●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。

近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的时机多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。

如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。

那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。

二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。

游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味〞来。

比方同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。

如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。

就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。

所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。

2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。

我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。

人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》教案一. 教材分析本节课为人教部编版八年级下册第五单元《写作学写游记》，游记是一种以描述旅行经历为主要内容的文体，通过游记可以锻炼学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

本节课旨在引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的写作基础，他们对景物描写、人物描写等有一定的了解。

但学生在写作游记时，往往存在以下问题：1. 描写过于简单，不能突出景物特征；2. 修辞手法运用较少，文章表现力不足；3. 文章结构安排不合理，缺乏条理性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.知识与技能目标：引导学生掌握游记的基本写作技巧，学会如何抓住景物特征进行描写，如何运用修辞手法增强文章的表现力，以及如何合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论、练习等环节，提高学生的观察能力、表达能力以及思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然风光、人文景观的热爱，增强学生对祖国河山的自豪感。

四. 教学重难点1.抓住景物特征进行描写。

2.运用修辞手法增强文章的表现力。

3.合理安排文章结构，使文章条理清晰、生动有趣。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.讨论法：学生分组讨论，共同探讨游记写作技巧。

3.练习法：学生动手实践，编写游记，教师进行个别指导。

六. 教学准备1.教师准备相关游记文章，用于引导学生分析、讨论。

2.学生准备笔记本，用于记录学习心得、写作技巧。

3.教师准备教案、课件等教学资源。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经去过哪些有趣的地方？旅行中给你们留下了哪些深刻的印象？引导学生分享自己的旅行经历，激发学生对游记写作的兴趣。

初中八年级语文《学写游记》教材教案（4篇）学校八班级语文《学写游记》教材教案（1）教学目标：学问与力量：把握游记的选材角度，掌控抓特征，重描绘的写作技巧，提升写作力量。

过程与方法：利用翻看照片，观看视频，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特征，感人情。

情感态度与价值观：发觉美、捕拿美、表述美，培育同学独特的性情，陶冶情操。

教学用具：PPT课前导学案：哪一次外出游玩给你留下的印象最深?为了捕拿对这次游玩的特殊记忆，你能够用一张照片或画个草图，你还能够用几个词语来勾画那一次的出游。

预备写作：1、选择哪一次的游玩。

使用下列方法可能有助于你确定。

①看相册或家庭录像带，边看边想，这几次出游中，哪一次游玩最能唤起你的记忆。

②填写下面的问卷调查：哪一次游玩曾使你开心或很惆怅?哪一次游玩让你大开眼界，增长了见识?哪一次游玩给你留下极深刻的印象?哪一次游玩能引发你长时间的思索?让你开心、惆怅，让你大开眼界、让你增长见识、给你留下极深刻印象的分别是什么?引发你思索的是什么问题?搜集素材。

你需要大量的、描述性的词语去写你的出游，下面的头脑风暴板对你可能会有的帮忙。

思索什么让你的这次游玩与众不同，是景，是风土人情还是文化气息。

教学过程：课前ppt美景、美食：西湾、百丈漈、平阳炒粉干、钱承恩馄饨教学过程：一、导入1、读万卷书，行万里路。

在之前跟大家的沟通中，我知道我们班级80%以上的同学在写周记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游看的经受，然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。

其实，这种记述游看经受的文章，就是我们所说的游记。

怎样写游记，怎样才能写好游记呢?今日我们就一起走进游记写作。

2、要写好游记，我们必需对他有所认识。

游记能够分为很多种。

以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;利用游记来说明一个道理的，是说理型游记。

在昨天我们做的课前调查中，很多同学渴望老师来谈谈写景型的游记。

统编八下《学写游记》教学设计教材分析：在初中语文教材中，游记的数量并不多，且大多为文言文。

过去许多版本的初中语文教材，并没有安排游记单元。

因此，部编教材安排游记单元，是一个颇有新意的设计。

本单元安排了四篇风格、写法各异的游记，有助于展示游记自由多样的特点，打破语文教学中对游记的一些刻板印象。

首先，不能简单地认为游记便是按照游踪描写景物，有些游记游踪并不明显，或空间变化并不很大，比如《壶口瀑布》；有些游记并不仅仅在描写景物，甚至大部分不是在描写景物，如《登勃朗峰》。

其次，不能局限游记的内涵，仅停留于“情景结合”这一层次要求，它应该有更为丰富深厚的文化内涵，向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等方向拓展。

《学写游记》作文导写，安排在部编版初中语文教材八下第五单元，符合学生的认知规律与知识水平。

在七上第一单元中，学生已掌握基本的写景技巧；在八上第三单元的学习中，学生描写景物的技巧再次得到强化训练；七上第二单元、七下第二单元和八上第四单元，都有助于学生掌握直接抒情和融情于景、融情于事等间接抒情的方式。

以上阅读及写作的训练，为学生学写游记奠定了基础。

学情分析：八年级第二学期的学生，已基本掌握了景物描写的方法与多样化的抒情方式，在八下第一单元的学习中，也对民俗文化有了进一步的认识，这为游记的学习与写作奠定了必要的基础。

本单元四篇游记的学习，有利于学生了解游记自由多样的特点，并打开了学生的视野，加深了学生对生活、社会的认识。

然而，要避免学生对游记的认识过于简单刻板，以为游记仅重在描写景物，或在写作中过于注重游踪，或在立意上只停留于情感抒发，教师应在导写时进行必要的指导与点拨，使学生真正掌握游记的写作技巧。

教学目标：1.根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住特点描写景物，重点突出，详略得当。

3.能在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等方法，做到寓情于景、融理于景。

第五单元写作学写游记教学目标1．根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2．能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3．在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学重点1．根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2．能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3．在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学难点1．能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

2．在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

教学过程新课导入古语云：读万卷书，行万里路。

随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。

如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。

游记是描写游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。

游记的题材非常广泛，凡是游览时见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话传说等，都可以作为游记的材料。

但怎样才能把游记写好呢？今天，就让我们一起来学写游记。

新知探究一、写作指导【活动内容】教师出示课件中《游览北海公园》这篇游记。

学生阅读后，结合所学课文指出其存在的问题，重点围绕流水账式游记的问题进行讨论。

【设计意图】引导学生发现问题并总结。

二、技法总结【活动内容】写游记需要注意什么？首先，学生小组讨论，然后教师出示注意事项。

【设计意图】引导学生掌握写游记的方法。

三、学以致用【活动内容】教师出示课件中的写作题目和要求，引导学生按要求写一个片段。

教师提示学生选择某一处风景来写，不要贪多，在书写时要抒发个人的感受。

【设计意图】通过写作实践，巩固课上所学知识，培养学生的写作能力。

我们可能都有过旅游的经历。

旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。

(部编)人教版八年级下册语文《学写游记》教案一. 教材分析《学写游记》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要介绍了游记这种文学形式的特点和写作方法。

通过学习这篇课文，学生可以了解游记的定义、结构、写作技巧等，为自己写作游记打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的写作基础，对文学作品有了一定的鉴赏能力。

但他们在写作游记方面可能存在以下问题：1. 对游记的认识不足；2. 写作结构混乱；3. 描写不够生动形象；4. 缺乏真情实感。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解游记的定义、结构、写作技巧；学会运用生动形象的语言描绘景物；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生写作游记的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对自然风光、历史文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：游记的定义、结构、写作技巧；2.难点：如何运用生动形象的语言描绘景物，使文章具有真情实感。

五. 教学方法1.讲授法：讲解游记的定义、结构、写作技巧；2.示例法：分析优秀游记文章，引导学生学会描绘景物；3.实践法：让学生动手写作游记，教师点评指导；4.讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

六. 教学准备1.准备相关游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等；2.准备写作游记的素材，如景点图片、视频等；3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍游记的定义、特点，引起学生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示优秀游记文章，如《壶口瀑布》、《三亚落日》等，引导学生欣赏并分析文章的写作特点。

3.操练（10分钟）教师发放写作游记的素材，如景点图片、视频等，学生根据素材进行现场写作，尝试运用所学技巧描绘景物。

4.巩固（15分钟）学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

教师巡回指导，解答学生疑问。

5.拓展（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作品，大家共同点评，提出改进意见。

八下第五单元《学写游记》教学设计【教学目标】1.据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。

2.能够多角度观察生活，抓住景物或游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。

3.在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。

【教学重点】根据游踪，合理安排顺序并抓住景物特征写出游记。

【教学难点】游记中写出个人独特体验和感受。

【学情分析】学生都有过外出旅游的经历，并有与人分享旅游见闻的体验，并且通过以往课文的学习和本单元四篇游记的学习，基本掌握了景物描写的方法，基本了解交代清楚游踪对于一篇游记的重要作用。

“按照游踪描写景物”的游记或许单调，但学写游记的学生把握此种写法，易上手且结构思路清晰，所以在学生掌握这种写法的基础上再深入。

但是在写作中，学生学写游记可能会把游记简单写成写景文章，忽视游览路线的交代或者游览路线交代不清；或者按照游览路线泛泛而谈，抓不住重点，写成流水账；也可能缺少独特感悟与体验，千人一面，缺少个性。

【教学设想】将教学内容集中于写好所至与所见，在此基础上，鼓励学生通过回忆每处游踪、思考景物特色找到自己体验和感受。

具体展开，学生分享自己旅游经历和喜欢的景点，既激发学生的情感，使学生能够讲真事、抒真情容易激发自己独特感受，全班同学讨论哪位学生的分享最好，从而引出景物描写方法和游踪在口头表达和书面写作的作用。

对风土民情、历史典故描述和本人个性情感会是加分项，提醒学生注意。

结合本地旅游资源，学生分组讨论写作文章，同一小组写作同一景点，各小组一起完成本地旅游攻略，增强课堂趣味的同时也让学生有话可写有感可发。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣（一）教师提出聊天话题：学生怎么安排即将到来的暑假时光。

自愿发言中，会有学生谈到外出旅游。

（二）启发诱导深入思考。

准备旅游的同学，为什么要到某地。

引导学生潜意识中注意到游记中可以写到的风土民情、历史典故。

预设：学生要去某地旅游可能为了欣赏自然风光，也可能为了解风俗民情，或对某地有特殊感情。

统编版语文八年级下册写作学写游记一等奖创新教案写作学写游记【教学目标】1.掌握游记的写作方法。

2.能够抓住景物特点有条理地写游记。

3.做到情景交融，能突出情感特点。

【教学重难点】掌握游记的写作技巧。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、新课导入周末或寒暑假，同学们都会约着朋友或跟爸妈去外面走一走吧？除了拍照发朋友圈，你还会用什么方式来记录你的游踪呢？今天，让我们一起来学写游记，用文字来记录你的每一次旅行吧！二、什么是游记游记，是描写旅途见闻，并表达自己思想感情的记叙文。

一篇好的游记，可以让读者跟随作者的踪迹游览山川大河，见识奇丽风物，让读者仅通过阅读便可感受到文字背后所展现的秀丽山川和民风民俗。

但若没有掌握游记的写作技巧，只是机械地进行文字的堆砌以及各个景点的展现，便会落入记流水账式的写作误区，让读者感受不到“游”所带来的愉悦享受。

三、写作导航1.交代游踪，繁而不乱。

游览某一景点，往往包含了许多可写的景物，但如何把眼前的诸景天衣无缝地镶嵌在你的作文中。

这就需要我们明确自己的行踪，写作时以游览的踪迹为线索，串起全文。

如在《一滴水经过丽江》一文中，小水滴按照跃出落水洞→经过玉河流入四方街→经古城→进入金沙江的顺序展现了丽江的自然景物和人文风情。

以游踪为线索，精选景点，能使整篇游记既有逻辑性，又能把景点有序地展现在读者面前。

2.抒发感受，表达真情实感。

这是写游记的重点。

游记不能只单纯地介绍景点，而要在景物中加入自己的真情实感，才能使文章变得有血有肉，活灵活现。

如在《壶口瀑布》一文中，作者在文章最后写道：“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗……”不仅仅是对黄河客观景物的描写，而是对自强不息、不屈不挠的民族精神的高度赞扬，从而升华了文章的主旨。

3.一篇好的游记，还要具有知识性。

读者不仅能领略景物的美妙与作者的情怀，还能获得一定的知识。

如在《一滴水经过丽江》中，作者不仅谈到了丽江的历史，还谈到了东巴文字，增强了文章的可读性与文化气息。