重庆科创职业学院2015年10月高等教育自学考试 教育科学研究方法(一)课程考试说明课程考试说明

目录第一部分课程说明 (2)一、学习该课程的目的和任务 (2)二、学习该课程的具体要求 (2)三、复习时应注意的几个问题 (2)四、考核方式 (2)五、录制和自学课时数分配 (2)第二部分复习大纲 (3)第一章教育科学研究方法的涵义及分类 (3)第二章教育科学研究中的相关概念 (4)第三章教育科学研究的选题 (4)第四章研究假设的构建与验证 (4)第五章教育观察法 (5)第六章教育调查法 (5)第七章教育实验法 (5)第八章经验总结法 (6)第九章教育科学研究成果表述 (6)第十章教育科学研究成果评价 (7)第三部分参考题型举例及答题样例 (7)一、单项选择题及参考答案（每题1分，共10分） (7)二、辨析题及答案样例（每题5分，共20分） (7)三、名词解释及答案样例（每题3分，共12分） (8)四、简答题及答案样例（每题8分，共24分） (8)五、论述题或应用题及答案样例（14分） (8)第一部分课程说明《教育科学研究方法》复习大纲是依据西南大学教育学院相关专业确定的培养目标，课程设置、学时分配等有关规定以及网络教育的特点而编写。

一、学习该课程的目的和任务《教育科学研究方法》属于方法论范畴。

该学科主要探讨怎样解释、预测和控制教育现象，探测教育规律的手段、工具和方式。

教育科学研究方法有自己的特点，主要表现在以下几个方面：（1）教育科学研究的对象决定了教育研究带有很强的综合性和整体性；（2）教育研究周期长，影响因素比较复杂；（3）教育研究由于有科学研究者和实践工作者的参与，具有广泛的群众基础。

通过对教育科学研究方法的学习，了解教育科学研究方法的起源、发展历程，当前教育科学研究现状和存在的问题，理解教育科学研究基本理论和教育科学研究过程，尤其要领会教育科学研究的选题方法、常用的教育科学研究方法和教育科学研究成果表述的一般规范格式要求等等，并能初步运用教育研究方法基本理论和方法分析教育研究方法的合理性和设计教育研究思路等。

教育科学研究方法第一章绪论第一节基本理论一、科学与教育科学1.科学：指特定范围内反映客观事物关系和规律的知识体系它具有客观性、规律性、可验证性、系统性、准确性的特点。

科学包括自然科学与社会科学两个方面。

某种意义上社会科学包含了人文学科，有时两个概念可以互相替用。

两者相对不同：社会科学侧重研究人类社会，而人文学科侧重研究人类自身的信仰、情感、道德伦理、审美意识等问题。

2.教育科学：属于科学范畴是一门探索教育发展客观规律的综合性科学，是一个门类齐全、分支众多的科学知识体系。

它包括教育学、教育史、比较教育学、教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育统计学、教育未来学等学科。

教育科学研究方法是这个学科休系中的一门应用性的学科。

二、科学研究与教育科学研究1.科学研究是要探讨前人所未知的知识，解决前人没有解决或尚未完全解决的问题，因此它是一种创造性的脑力劳动的过程。

它具有创造性和艰巨性两大根本特点。

此外，科学研究还具有如下几个一般性的特点：A.它是一种有意识.有目的.有计划.有系统的科学实践活动。

B.所有科学研究都是在前人认识的基础上进行。

C.科学研究是在科学方法的指导下进行的。

D.现代科学研究多强调集体的活动。

2.教育科学研究属于科学研究范围。

是适用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。

①教育科学研究对象及其特点研究对象——教育问题。

它包括理论问题与实践问题。

教育问题的特点：A.复杂性。

教育与社会的政治、经济、人口，与各行各业、千家万户、男女老少均有着千丝万缕的联系。

因此任何一个教育问题的提出、认识及其解决涉及的因素是多方面的。

教育中一果多因、一因多果、多因多果、亦因亦果的现象十分普遍。

B.两难性。

纵观教育研究活动的历史与现实，存在着大量悬而未决、荆手难决的两难问题。

它包括理论中的两难，如人性论、知行观等；实践中的两难，如教育目的社会本位与个人本位，素质教育与应试教育，情商培养与智商提高，减轻负担与提高质量等；理论与实践的脱节或予盾造成的两难，如学生的主体性学习与教师的指导作用，父母打骂孩子等。

科目：教育科学研究方法1.1．教育科学研究1.2．教育科学研究方法1.3．实验研究1.4．基础研究1.5．描述研究1.6．相关研究与比较研究1.7．理论研究2.1．文献2.2．选题2.3．理论构思2.4．总体2.5．样本2.6．取样2.7．分层随机取样2.8．系统随机取样3.1．历史研究法3.2．教育科学的历史研究法3.3．外部评论3.4．内部评论3.5．历史的分析方法3.6．现实感4.1．教育观察研究4.2．参与性观察与非参与性观察4.3．结构式观察与非结构式观察4.4．直接观察与间接观察4.5．教育现场观察4.6：全结构式教育观察4.7．观察记录代码系统4.8．取样记录法5.1．教育调查研究5.2．个案调查5.3．抽样调查5.4．相关调查5.5．发展调查5.6．测量调查5.7．调查表法5.8．问卷调查5.9．访谈调查5.10．预测调查5.11．普遍调查5.12．现状调查6.1．教育实验研究6.2．准实验6.3．真实验6.4．无关变量6.5．内在效度6.6．外在效度6.7．组间设计6.8．组内设计6.9．因素设计6.10．教育实验科学水平评价7.1．教育科学的理论研究7.2．逻辑思维方法7.3．比较7.4．分类7.5．分析7.6．综合7.7．归纳7.8．演绎7.9．历史一逻辑方法7.10．系统方法7.11．信息方法7.12．发生学方法8.1．定性分析8.2．资料分类8.3．现象分类8.4．本质分类8.5．完全归纳法8.6．简单枚举法8.7．科学归纳法8.8．共变法8.9．剩余法8.10．求同求异并用法8.11．信度8.12．效度9.1．定量分析9.2．数据资料的描述9.3．统计表9.4．简单表9.5．次数分布表9.6．统计图9.7．数据特征值9.8．差异量数9.9．相关系数9.lO．总体参数估计9.11．假设检验9.12．单因素方差分析9.13．回归分析9.14．独立性检验9.15．适合性检验10.1．教育科学研究成果10.2．教育科学研究成果的表述形式10.3．教育科学研究成果的评价10.4．学术价值10.5．社会价值10.6．定性评价10.7．定量评价10.8．通讯评价10.9．会议评价10.10．教育科学研究的目标评价10.11．教育科学研究的过程评价名词解释题答案1.1．教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

全国自考教育科学研究方法（教育科学研究的构思与设计）试卷及答案一、单项选择题1.理论构思的内容不包含以下哪一项? ( )（A）准确的表述研究问题（B）界定该课题的核心概念（C）有好的准确度（D）形成初步的研究思路2.形成教育研究的理论构思，首先是理论探讨，初步确定该研究课题的内容不包含以下( )（A）基本概念（B）研究方法（C）内容范畴（D）研究思路3.使教育科学研究中的理论构思具体化并得到初步验证的方法是( )（A）理论假设（B）建立指标体系（C）实验研究（D）理论推4.教育研究的指标体系的上下层是一种充分必要的构成关系、种属关系，同一层次的指标之间是__________的。

( )（A）包容（B）排斥（C）并列（D）对立5.建立教育研究指标体系的方法有多种，但大致可分为理论导引方法和( ) （A）数学方法（B）统计学方法（C）逻辑学方法（D）心理学方法6.教育研究中，形成与检验理论构思的研究方法应该是( )（A）以定性分析为主（B）以定量分析为主（C）定性分析与定量分析相结合（D）视具体情况，或采取定性分析，或采取定量分析7.在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先取决于( )（A）研究时间（B）研究目的（C）研究对象（D）研究内容8.取样的第一步是明确( )（A）规定总体（B）取样的随机性（C）取样的代表性（D）合理的样本容量9.系统随机取样又称为( )（A）分层抽样（B）类型抽样（C）机械抽样（D）配额抽样10.把总体的每个观测单位依次编上号码并做成签，多次抽取进行取样的方法属于( )（A）简单随机取样（B）机械抽样（C）配额抽样（D）整群随机取样二、填空题11._________是跟踪和吸收国内外学术思想和最新成就，了解科学研究前沿动向并获得最新情报的有效途径。

12.检索文献一般由分析和准备阶段、_________阶段和加工阶段三个主要步骤组成。

13.研究者通过理论构思，明确所要研究的中心问题，提出对所要研究问题答案的_________性构思，从而明确研究的性质、方向。

第一章教育科学研究方法的一般原理1教育科学是正确反映教育领域内客观事物的关系和规律的知识体系，是人类教育实践经验的总结和概括，并将随着教育实践的发展而不断发展。

2方法，是作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则3“教育科学研究方法”中的“研究”，指的是创造知识和整理修改知识，已经开拓知识新用途的探索性活动。

研究，包括两种含义：一是创造知识，探索未知的问题，目的在于创新、发展；二是整理知识，是对已有知识进行分析，整理、鉴别、是知识的规范化、系统化，是知识的继承。

4教育科学研究的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。

5教育科学研究由三个基本要素组成：现象与客观事实。

科学理论。

方法技术。

6教育科学研究有一般研究方法的特点：①研究的目标在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题②要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述③研究方法要科学合理④研究的创新性7对教育科学研究方法的涵义加以概括为：教育科学研究方法是按照某种途径，有目的、有计划的、系统的进行教育研究和构建教育理论的方式。

8教育科学研究方法的形成发展有四个时期：第一，直觉观察时期。

1独特的儒家教育价值观。

重世俗轻神性，重人伦轻自然，重道德轻功利2观察和归纳为主的研究方法3辩证法的初步运用以及朴素的系统观4多元的教育研究方法观。

古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德研究了科学认识的“归纳——演绎”程序及其所遵循的方法，在形式逻辑之上建立了科学方法论。

第二，教育科学研究方法以分析为主的发展时期，起于16世纪，终于19世纪末、20世纪初。

其代表人物是弗兰西斯.培根——提出了经验论的归纳法，笛卡尔——倡导以数学为基础的唯理论的演绎法，康德。

总结这个时期的基本特点：1从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。

高教自考《教育科学研究方法》课程考试说明高等教育自学考试是对自学者进行的以学历教育为主的国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试结合的高等教育形式。

命题工作是自学考试质量包管体系的核心环节，为做好《教育科学研究方法》课程全国统一命题工作，特制定本课程考试说明。

一、课程考试性质和考试目标l、课程性质《教育科学研究方法》课程是教育学专业的一门必修课程。

内容主要是探讨教育科研的基本理论、一般步骤及主要方法，提高应用教育科学理论研究和解决教育实践问题的能力。

明确教育科研的基本程序与规范，了解各种具体的研究方法。

这门课程实践性与理论性并重，属于一门应用性基础理论课程。

按照上述特点，本课程既考核基本概念与基本理论，也考核分析问题与解决问题的能力，并且对后者有所侧重。

2、考试目标通过本课程的学习，要求考生：（1）初步了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的—般步骤和主要的研究方法。

（2）培养进行教育科学研究的初步能力。

（3）了解和把握当前教育改革的信息，培养研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。

（4）客不雅、公正、有效地检验考生掌握本课程知识及相应能力的状况。

（5）有利于提高考试的信度和效度，有助于自学考试标准化、规范化。

二、考试内容本课程的考试内容以课程考试人纲为依据。

其内容为：教材第—章是对教育科学研究方法一般原理的介绍，需要掌握的内容是教育科学研究方法的概念、特点、体系结构分类，教育科学研究方法的作用以及方法论原则。

教材第二章是对教育科学研究的构思与设计的介绍，需要了解教育科学研究的基本进展，初步掌握选题，查阅文献资料，形成理论构思及制定计划的步骤和方法。

教材第三章是对教育科学的历史研究的分析，需要了解教育科学历史研究方法的基本特点，能在教育研究中坚持唯物史不雅。

教材第四章是对教育不雅察研究的介绍，需要了解教育不雅察研究的含义、教育不雅察研究的优缺点、教育不雅察研究设计与实施。

教材第五章是对教育调查研究的介绍，要求领会教育调查研究的含义、特点、类型，了解教育调查研究的实施过程，掌握问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法的基本原理、相关技术和实施规范。

全国2015年10月高等教育自学考试教育科学研究方法（二）试题课程代码：00456一、单项选择题 (本大题共l5小题，每小题2分，共30分)1．通过问卷、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实问题的研究属于【】A．历史研究 B．描述研究 C．比较研究 D．实验研究2．被称为西方理性主义的创始人并倡导唯理论的演绎法这一研究方法的学者是【】A．柏拉图 B．培根 C．笛卡尔 D．康德3．在一个好的研究课题必须具备的可行性中，除客观和主观条件外，还需要重视的一个方面是【】A．范围问题 B．经验问题 C．价值问题 D．时机问题4．教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的是【】A．书籍 B．报刊杂志 C．教育档案 D．非文字资料5．一般来说，专著、论文、调查报告、档案材料等属于【】A．一次文献 B．二次文献 C．三次文献 D．四次文献6．某一研究要从一个班40名学生中抽取8人作样本。

如果按系统随机取样，抽取的第一名学号为3，那么需抽取的8人学号分别为【】A．3，4，5，6，7，8，9，10 B．3，6，9，12，15，18，21，24C．3，7，1l，15，l9，23，27，3l D．3，8，13，l8，23，28，33，387．某教师拟进行一项以新的教学方法代替传统教学方法的改革实验，目的是想证明同等学习水平的学生在学习同样教学内容的前提下，运用新的教学方法在促进学生智力发展方面优于传统方法。

这项研究的因变量是【】A．新的教学方法 B．传统教学方法 C．学生智力发展 D．教师教学水平8．在对史料的搜集和鉴别中，将散见于其他书籍中的有关内容搜集编排以反映遗失典籍梗概的方法是【】A．校勘 B．辑佚 C．训诂 D．考证9．取样记录是教育观察记录的重要方法之一，它主要包括【】A．时间取样、空间取样和事件取样 B．个体取样、群体取样和事件取样C．时间取样、活动取样和事件取样 D．学校取样、家庭取样和社会取样10．涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围，表明实验结果可推广程度的效度是【】A。

《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。

教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。

如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。

二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。

2、具有多元性、多样性、统一性的特点。

3、关注教育研究的社会性和价值标准性。

4、具有可操作性。

第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。

（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。

二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。

2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维畴）。

三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。

四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。

2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。

3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。