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《细节彰显精彩——抓细节描写人物》课堂语言一、情境导入，（开场白）很高兴能有机会和大家共同学习。
（导入）同学们，聊天时，这些闪动的QQ图片通过细小的表情帮我们传情达意，那写作文时，我们要把人物的这些细小情节表现出来,那就得抓住细节来描写人物。
我们的考标作明确要求：作文时要根据中心选择恰当的表达方式，语言通顺、生动形象。
要使语言生动形象，抓细节、用修辞来描写都是好方法。
今天我们就用这两种方法来生动形象地刻画人物。
二、方法回顾请大家回忆一下：人物描写的基本方法有哪些？对。
现在，我们就来看看怎样运用这些描写方法，抓住细节来具体细致地刻画人物。
三、方法指导（一）现在，有这样一个情节。
大家试想一下：李萍觉得很辣，可能会通过一些什么细节来表现？好的，那我们尝试把这些细节添加进去，用一段完整的话来具体描述。
同桌之间互相说说，合作完成。
（好的。
谁先来试试。
老师最喜欢积极回答问题的同学。
）（评：你对李萍的动作、（语言、神态）进行了细致的刻画。
动词用得很贴切。
你的表达能力很强老师真希望能经常听到你发言。
）（掌声响起来）看到大家这么积极，老师也想跃跃欲试了。
请一个同学评点一下老师的描写。
谢谢你的肯定。
（你的点评比老师的更全面更精彩）归纳：要具体细致地刻画人物，可以抓住人物的语言、动作、神态等细节来加以描写。
（板书）（二）接下来，我们来欣赏两段文字：这两段文字都是写母亲的眼神，请比较一下：你更喜欢哪段？为什么？（比喻能使抽象的事物生动形象具体。
排比，可以增强文章语势，表达作者强烈的感情。
）在我们常用的修辞里，除了比喻、排比还有哪些？（拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、借代等）在人物描写中，恰当地运用修辞，能把人物写得生动传神。
在这里，我们眷恋的不仅仅是母亲的眼神，更是母亲的柔情蜜意，这样慈爱、温情的母亲又怎能忘怀呢？让我们带着情感齐读第二段，再一次感受细节的美，感受慈母的爱。
（读得很动情）四、总结归纳：同学们，这节课你有什么收获？（老师很欣赏你）作文时，这两种方法可以综合运用，也可以灵活取舍，酌情而定。
公开课19《精彩极了和糟糕透了》一、教学内容本节课的教学内容来自人教版小学语文教材五年级上册第六单元的《精彩极了和糟糕透了》。
本课主要讲述了作者在成长过程中，母亲和父亲两种截然不同的评价对他的影响，以及这两种评价背后的深深爱意。
通过本课的学习，让学生理解父母的爱，学会正确对待他人的评价。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握母亲和父亲对作者的评价及其背后的爱意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏父母的爱，学会正确对待他人的评价。
3. 情感态度与价值观：体会父母对子女的关爱，增进亲情，促进家庭和谐。
三、教学难点与重点重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，把握母亲和父亲对作者的评价及其背后的爱意。
难点：学会欣赏父母的爱，学会正确对待他人的评价。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）让学生自主朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？作者的父母是怎样评价他的？3. 合作交流（15分钟）学生分小组讨论，交流自己对课文内容的理解，讨论父母评价背后的爱意。
讨论结束后，各小组派代表发言。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生的发言，进行讲解分析，引导学生深入理解课文内容，体会父母的爱。
5. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生当场完成，检验学生对课文内容的理解。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：爱精彩极了——母亲的爱糟糕透了——父亲的爱七、作业设计1. 作业题目：（1）请用所学课文中的词语，造一个句子。
（2）写一写你对父母的爱有什么感悟？2. 作业答案：（1）例：妈妈看到我画的画，笑着说：“精彩极了！”（2）略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应反思教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及对父母的爱的理解。
20“精彩极了”和“糟糕透了”公开课一等奖创新教案20“精彩极了"和“糟糕透了”一、教学目标1、认识“誊"、“励”6个生字。
2、默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3、能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
二、教材解析：《“精彩极了"和“糟糕透了”》选自部编版五年级上册第六单元的一篇略读课文。
这篇文章记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。
这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。
三、学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
这篇课文比较贴近学生的生活，因此，根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望。
大部分同学语文基础较好，生字词掌握情况良好，但有部分同学语言表达能力欠缺，本课主要通过父母的爱来锻炼学生的朗读和语言表达能力。
在生活中感受父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
四、重点难点教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
五、语文要素体会作者描写的场景2、细节中蕴含的感情教学过程预学案（创情质疑式预学）（一）质疑问难1、观察思考同学们，今天我们来学习一篇文章《“精彩极了"和“糟糕透了”》看看题目，说一说你有什么发现？（出示题目中带引号儿的题目），题目中有双引号儿，引用谁的话，妈妈所说的精彩极了，和爸爸所说的糟糕透了这两句话。
互动交流谁愿意再来读一读题目，读出不同的感受。
（谁愿意来读一读）看出这名同学读的时候心情是大有不同的，那让我们一起来看一看这篇课文讲了一个怎样的故事吧！（二）自主解疑1、自主研磨课前我们已经填写了预学单，哪位同学想先来汇报一下你的收获。
公开课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评课稿【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计18《慈母情深》教学设计教材分析《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六组“舐犊情深"的一篇精读课文，是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。
课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事。
作者通过对母亲外貌、语言、动作等的描写、环境描写、以及反复的写法，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”，《慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱。
这篇文章不同的是，作者在细节描写时，运用了反复的写法，让文章的表达效果与众不同，所以，在教学这篇文章时，引导学生感受反复的写作手法的好处以及学以致用是一个重点。
教学目标：1.正确认读多音字“龟"，能联系上下文、生活实际等方法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸”。
2.通过默读、有感情朗读课文，抓住关键句子，梳理令人感动的细节描写，感受慈母的情深和“我"对母亲的感激、热爱之情。
3.初步了解作者通过抓母亲的外貌、动作描写和环境描写表现人物思想情感的写作方法，并尝试在自己的习作中运用。
教学重难点：梳理出作者对母亲的外貌、动作描和环境等的细节描写，初步了解作者的写作方法并尝试运用到自己的习作中。
教学准备：学生依自主预习单预习课文，自学生字词，读通课文，初步了解课文的主要内容，为新课的学习做好了准备。
教师制作了多媒体课件，搜集了有关梁晓声的生平。
教学过程：一、直入课题，质疑情深1.出示梁晓声图片，介绍作者导入课题。
走近作者梁晓声，中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。
1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主。
代表作品有：短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》；长篇小说《雪城》；短篇小说集《白桦树皮灯罩》《死神》等。
细节描写公开课今天上午，我们上了一节公开课，这节课上的是《小英雄雨来》的精读精讲第三课时。
这节课上，我们的老师用了大约三十分钟的时间围绕“细节描写”这一主题展开讲解。
老师让我们把课文中关于“细节描写”的句子找出来并画下来。
我迅速浏览课文，发现课文中很多地方都有细节描写，比如：“妈妈打来一盆凉水，雨来把脸泡在水里，过了一会儿，雨来把头露出来，用手抹一下脸上的水，吹了一口气，用手揉揉眼睛，看看四周。
”这段话中“把脸泡在水里”“把头露出来”“用手抹一下脸上的水”“吹了一口气”“用手揉揉眼睛”等动作，十分生动地展现了雨来游泳本领高超。
老师让我们把找到的句子画下来后，就组织我们一起朗读这些句子。
读完之后，老师问我们：“你们觉得这些细节描写有什么好处？”我们异口同声地说：“生动、细致、具体、形象。
”老师听了十分高兴，并给我们补充说：“对，这些细节描写不仅丰富了人物形象，还让读者有身临其境的感觉。
”接着，老师又问我们：“那么，谁能结合自己的生活体验，说说你眼中的细节描写？”很多同学都积极发言了。
有的说：“比如我妈妈工作很忙，每天晚上回来还要给我做饭洗衣，晚上十点多才能睡觉。
”有的说：“我爸爸每天工作都很累，晚上回家吃完饭还要看新闻联播。
”还有的同学说：“我们语文老师对我们要求很严格，对我们的作业批改十分认真仔细。
”……大家说的都很认真很热烈。
老师让我们以自己生活中的一个场景写一个小片段，要体现出细节描写。
我想了一会儿，就写了一个小片段：妈妈晚上十点多才睡觉。
我悄悄地打开门走进妈妈的房间，妈妈正坐在床边用针线补我的校服。
在微弱的灯光下，妈妈的眼睛眯成一条线，但仍聚精会神地一针一线补着我的衣服。
我心疼地看着妈妈那双粗糙的手，眼泪不争气地流了下来。
我鼓起勇气走到妈妈身边说：“妈妈，大家辛苦了！”妈妈抬起头看了看我，脸上露出了微笑说：“孩子，大家长大了！”我听了心里暖洋洋的。
然后我就悄悄地退出了房间……这节公开课让我懂得了什么是细节描写以及细节描写的好处。
20 “精彩极了”和“糟糕透了”公开课一等奖创新教学设计20*“精彩"极了和“糟糕”透了【教学目标】1. 默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
2.体会场景中的细节，感受父母不同的爱。
3. 能联系生活实际，表达自己对父母不同爱的表达方式的一种看法。
【教学重点】了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。
【教学难点】能联系生活实际，表达自己对父母不同爱的表达方式的一种看法。
【教学过程】一、揭题质疑，发现对比1.出示一幅家庭图景，生说看到了什么？预设：父母好像在吵架，但是那个金头发的小男孩眼睛里好像有泪花。
师引导：家庭里的吵架并不是因为不爱，反而很多时候是因为对这个家庭的爱，但是又因为观点不同，所以才会争论不休。
今天咱们就走进这个小男孩家，去看看他们家为什么吵架。
2.这一篇课文，同学们预习了？课文中的词语会读吗？谁来试试？慈祥，鼓励，出版，腼腆，誊写，谨慎（师正音，都是前鼻音），歧途，断言这些词有不理解的吗？请生当小老师解决。
预设：歧途：错误的道路；断言：断定的话；结论。
词语咱们理解了，一起再来读。
3.在课题中有两个断言，谁来读？预设：精彩极了和糟糕透了。
师引导：分别是母亲的话和父亲的话，所以上面用了。
（生：两个双引号）。
读着这个课题，同学们有什么发现？预设：精彩和糟糕，是一对反义词。
那精彩极了和糟糕透了也是一对反义词。
这一对反义词中还有一对近义词，它们是（生：极和透。
）师：精彩极了，糟糕透了。
听着这两句断言，给人的感觉是不一样的，心情也是不一样的，谁能读出那种心情？4. （同学们读得真不错）为什么会有这样相反的评价，又为什么有如此极端的断言呢？那么今天这节课我们就走进课文，细细品读，体会里面的感情。
二、对比，品味细节活动一为巴迪的父母代言1.让我们以爱的表达方式作为我们今天的学习主题，为巴迪的父母代言，为巴迪代言，也为自己代言。
首先我们来为巴迪的父母代言默读课文1- 14 自然段，想一想父亲和母亲对巴迪的诗的看法、理由是什么？带给“我"的感受是怎样的？在课文当中找出句子，用相应的符号画出来。
精彩的细节能说话——记叙文中的细节描写指导教学目标：1、了解细节描写在表情达意方面的重要作用。
2、学会在记叙文写作中运用细节描写。
重点难点：细节描写的运用。
教学时数：一课时教学过程：一、导入：之前讲了记叙文的几大要领——故事要好听；人物要鲜活；描写要生动；情感要动人。
但是事实上，我们在具体写作过程中，这些运用得还很不到位，文章干巴、笼统，不够生动，怎么才能让记叙文生动形象？二、结合实例，感受魅力，领悟方法。
一）结合实例，感受细节魅力例1：金（岳霖）先生说：“红楼梦里的哲学不是哲学。
”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。
”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
问：这是汪曾祺先生描写金岳霖先生的一段文字，从中你能了解到怎样的一个金先生？明确：童心未泯、率真可爱、不拘小节汪曾祺先生是怎么来写金先生的？（语言，动作，神态）——通过语言、动作、神态刻画了一位可爱有趣的金岳霖先生。
疑问：是否运用了语言、动作、神态描写就一定会使文章生动形象？例2：李老师布置完比赛的事，合上了他的笔记本。
他目不转睛地望着我们：“同学们！你们一定要发挥自己最好的水平，为班级争光！”请学生评价这段文字：你觉得这段文字写得怎么样？（平实、笼统，未能突出李老师的个性特点。
）问：是否运用了语言、动作、神态描写就一定会使文章生动形象？靠什么让人物形象，文章生动？（提示：汪曾祺笔下的金岳霖先生为何这么形象，传神？——描写更加细致入微，突出人物性格心理）总结：记叙文文中不是有了语言、动作、神态描写就一定能生动，要使文章生动形象，要依靠更能细致入微地刻画形象的描写，这种针对人物的某一局部、环境的某一特征或事件的某一细微进程进行的具体、细致、深入的描写，我们称之为细节描写，它的魅力在于通过细节使读者“如见其人”“如睹其物”。
（借一斑略知全貌，以一目尽传精神。
）补充：我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
——著名女作家池莉当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。
——巴尔扎克（法国著名作家）有时候，一个细节比千言万语生动得多，深刻得多，有力得多。
——穆青（著名记者）一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。
我写人物，主要手段就是细节和语言。
——李准（著名作家）二）结合实例，领悟方法1、结合例1例2，总结方法。
通过刚才两段文字的比较，感受了细节的魅力。
两段文字虽然都运用了语言、神态等描写，但第一段明显更生动传神，因为这些细节描写展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，符合人物的性格特点，现实生活的实际，能突出人物的个性特征。
（在选材方面要能体现人物个性特点，特定环境下人物的心理的典型材料）（板书：选材：典型（个性、心理））补充实例：例3：穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（鲁迅《孔乙己》）分析：描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，又说明他很懒。
不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身份。
这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格揭示得十分深刻。
例4：有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
（一位善解人意、充满爱意的母亲)疑问：有了好的材料，是否就一定能写出精彩的细节？学会去表达。
2、结合例5，总结方法：表达：细致例5：1）他走上讲台，打开他的讲稿，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“我没有什么学问——，”接着又说，“可是也有一点喽！”2）他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”比较这两段文字，说说哪段文字更传神？从第二段里，你能读到怎样的一位梁启超？（幽默诙谐、谦虚又自负（自信））问：从刚才的分析里给你什么启示？（即细节在表达方面有什么要求？）明确：细致入微“放大细小的”（写好细节当中的细节）抓住人和物的典型特征，精工细笔，描画出人物的细部相貌、动作、心理或者事件的细微进程。
这是细节描写最常用的方法。
举例：例6：孔乙己（便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，）争辩道：“窃书不能算偷……”分析：孔乙己“额上的青筋”本在皮肤之下，不易被人看出；“条条绽出”，细腻入微，生动传神地写出了他内心的羞愧、善良、迂腐和无法摆脱廉耻的懊恼。
（例7：“父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台，为我买一堆橘子。
看着父亲的背影，我感动得哭了”。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
(朱自清《背影》)分析：朱自清的《背影》中，写“父亲”爬过月台给“我”买橘子时的外貌、动作和神态，生动地表现了父亲对我深沉的爱和我对父亲为我的付出而感到心酸和难过。
例8：尽管是冬天，罗庚依然在帐台上看他的数学书。
鼻涕流下时，他用左手在鼻子上一抹，往旁边一甩，没有甩掉，右手还在不停地写……（痴迷数学，浑然不知）为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也可采用修辞手法，常见的有比喻、反复等。
例9：但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
——（《藤野先生》）（分析：抓住了盘辫子这个细节，很能反映他们的思想本质。
在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些留洋学生既要学时髦，又要表示忠于腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。
作者用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们的辫子进行形褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也反映了对他们的厌恶之情。
）例10：大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。
还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了。
……掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。
——《孔乙己》（反复强调“欠十九个钱”，掌柜自私冷酷的嘴脸因这个细节展现得淋漓尽致，在掌柜的眼中，孔乙己的尊严和生命远不如这十九文钱来得重要。
）小结：刚才结合大量的实例，我们了解到细节的魅力，当然，细节描写有讲究，它要求选材必须典型，即要能突出人物特点、环境特征或事件的某一细微进程，在具体描写中要做到细致，“放大细小的”（写好细节当中的细节），具体说可以突出细部相貌、动作、心理或者事件的细微进程，也可以采用修辞手法来形象地展现特征。
三、实战演练：一）修改（改写下文使之更突出“父爱”的主题）增加细节《回望》（原稿）父爱是不易被察觉的。
一天下棋时，父亲借口悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。
从那以后，我尽量避免和父亲说话。
那天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，父亲就决定送我。
公共汽车上，父亲站在离我不远不近的地方。
我两眼望着窗外，略微侧头，发觉父亲在注视着我。
到站后，我一声不响地下了车，快步走着。
虽然身后并没有随行的脚步声，但在拐弯处，我还是与刚过了马路的父亲的目光碰撞到了一起。
我眼睛一热，心也跟着热了起来。
父亲仍然注视着我，目光是那样温暖。
我顿了顿，假装提鞋。
站起来时，心中的暖意更深了。
从此，我发觉父亲的爱无处不在，却不易察觉。
要求：加入细节，将文字写得更传神回望（修改稿）父爱是不易被察觉的，但又是实实在在的。
一天下棋，父亲借口悔棋，我不快，便与父亲闹翻了。
从那以后，我尽量避免和父亲说话。
那天，母亲出差，去辅导班的路途遥远，“护送”我的重担便落在了父亲的肩上。
上了公共汽车，我故意与父亲背对着，沉默不语。
我漫无目的地望着窗外，偶一侧头：竟发现父亲在不远处静静地注视着我，眼里充满了关切，似乎并不在意我俩目前正处在“僵持阶段”。
到站后，我一声不响地下了车，快步走着。
身后似乎并没有父亲跟随的脚步声，但在拐弯处：我回头一望，正好与刚过马路的父亲的目光相碰。
我不禁眼睛一热，心也跟着热了起来。
虽然看不清父亲回望我的眼神，但我分明感觉到那目光是暖的。
我顿了顿，假装蹲身提鞋，又朝父亲回望我的方向看去，发觉父亲仍在看着我。
我站起身来，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通向教室的路。
从此，我发觉父亲的爱就像回望一样无处不在，只不过需要用感受爱的眼睛去观察，用体谅父亲的心去感受。
二）写片段：写写你身边熟悉的同学（不写名字，让同学根据描写来猜）四、小结：一篇文章，有一句或一段生动的细节描写，就能对人物形象的塑造起到画龙点晴的作用，就能让人对文中的人物过目而久久不忘。
当然，并不是所有生活上的细节都具有价值，也不是只要写得“细”就可以了。
好的细节描写必须是有用的、真实的、典型的。
它必须为展示人物的精神风貌和深化文章的主题服务，它必须符合人物的性格特点，符合现实生活的实际，应最能突出人物的个性特征。
不然，就不是什么画龙点晴，倒可能是画蛇添足了。
所以，我们要用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。
五、作业布置：运用细节描写，写出父亲或母亲关爱自己的片段。
