《瑞雪图》教学设计( 第二课时)

《瑞雪图》教学设计（第二课时）教材简析：《瑞雪图》是北师大版教材四年级上册12单元的一篇主体课文。

这是一篇借景抒情的优美散文。

作者用优美生动的语言按雪前、雪中、雪后，这样的时间顺序，为我们呈现了一个大雪纷飞、银装素裹、欢乐喜悦的美丽世界。

文章层次清楚，条理明确，重点突出，绝妙的遣词造句淋漓尽致地展现了雪大、雪美，字里行间无不流露出作者对这场雪的喜爱赞美之情。

阅读全文，我的眼前就似有一幅美丽的画卷缓缓地铺展开来，一切都是那么栩栩如生，不知不觉我已步入画卷：看雪花漫天飞舞，轻柔的雪花亲吻着我的脸颊；看孩子追逐嬉闹，欢声笑语回荡在我的耳畔；看世界粉妆玉砌，丰收的希望更是充盈心间。

学情分析：“瑞雪”有着两个层次的含义。

第一层：雪大雪美，能给人们带来欢乐；第二层：这场雪更有着特殊的含义，它为处于困境中的人们带来希望，带来丰收的希望。

学生通过阅读课文中的语言文字能够迅速地感知第一层含义，但要领悟这场雪的第二层含义却很困难。

这是本文的教学难点之所在。

要突破这一点，仅靠课文中现有的文字资料是远远不够的，因此我们要补充相关资料。

教学目标：1、学会生字新词，能感知理解词意，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪”、“瑞雪兆丰年”的丰富内涵。

3、渗透按一定顺序观察，有条理地描写景物的写作方法。

4、培养学生运用有效方法自主阅读感悟的能力。

教学重点：有感情地朗读课文，感受瑞雪大而美丽，体会作者的喜悦心情。

教学难点：理解“瑞雪”“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习回顾，理清脉络1、回想：作者按什么顺序描写了胶东半岛上的第一场雪？2、板书：下雪前下雪时下雪后【通过复习对学生进行写作顺序的渗透，为学生的以后的习作打下基础】二、再读课文，整体感知1、“瑞”什么意思？2、自由小声读课文，思考：这场雪给你留下怎样的印象？3、交流并板书：大美【通过整体阅读，学生整体感知这场雪的特点：大、美。

《瑞雪图》第二课时教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受瑞雪的大而美丽，体会作者喜悦的心情。

2、标画重点词句、品味重点词语，联系上下文理解“纷纷扬扬，万籁俱寂、极目远眺、粉妆玉砌、幻映”等词语的意思。

3、在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。

二、教学重点通过品词析句，了解雪大、雪美、人欢的特点，体会作者喜悦的心情。

三、教学难点在老师的引导下，学习以动衬静的写法，体会作者观察、写景的顺序。

四、教学方法以读为重点，在读中思考，在读中感悟，在读中理解课文内容，在读中品味语言，在读中领悟文章情感。

五、教具准备多媒体课件和课文背景资料六、教学过程第二课时㈠复习回顾，导入新课。

师：同学们，这节课我们继续学习《瑞雪图》。

学生齐读课题。

师：回忆，我们了解到作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪时-下雪后”，师板书）师：我们为每一幅图景加上了什么小标题？（生答）齐读课文第一部分。

㈡学习课文第二部分。

感受“下雪时”的景象。

师：天气骤变预示着一场大雪即将降临。

这场雪下得怎么样呢？请默读第三自然段，找到句子，并用浪线勾画出来。

交流反馈。

课件出示句子：“这雪下得很大，也下得很稳。

”指名朗读。

师：这句话中的关键词是什么？指名回答（很大，很稳）。

用符号标注出来。

师：联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？交流汇报。

上文——第二自然段：鹅毛般的大雪，纷纷扬扬（纷纷：众多。

扬扬：飘落的样子。

形容雪、花、叶等飘落的样子。

）随机学习AABB式词语。

下文——第三自然段（1）雪花的形态——大片大片、簌簌落落（体会叠词的作用——使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力。

）（2）时间——一会儿。

（3）声音——不断降落的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。

（复习以动衬静的写法）指导朗读。

抓住“开始的时候——不久——一会儿——夜里”这几个时间词，体会这场雪下得很稳。

《瑞雪图》教案（第二课时）教学目标1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。

3、培养和发展想象力与探究能力。

教学重点通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。

教学难点体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。

多媒体教学教学过程1、激趣谈话。

2、播放课件（下雪情景）。

3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？二、自主阅读，整体感知。

1、自由读第四、五、六自然段。

2、学生汇报。

说说你读完后你印象最深的是什么？（板书：雪大——景美——人欢）三、品读词句，潜心会文。

（一）体会“雪大”（第三段）反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。

1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。

3、“地上一会儿就白了”（速度）4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。

）5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。

6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。

（二）欣赏“雪美”（第四段）1、边听师范读，边联想。

2、说说联想到的雪景是怎样的？3、播放课件，欣赏雪景。

4、雪景美，文章写的更美，请细读课文，用学过的方法作批注，你是怎样从文字中感受到的呢？5、交流自己的感受。

6、师生议议、读读。

（以下内容按学生思路安排教学）说说你对“粉妆玉砌”的理解？“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。

“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。

）指导朗读：欢快、活泼小结；作者运用了动静结合的描写方法。

静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。

这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。

三、感受“人欢”（第五段）（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？下雪后，孩子们在干什么？（指名说）他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）板书：人欢（三）体会联想，加深认识：1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？生反馈（农民、作者）2、简介背景：一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。

《瑞雪图》第二课时一、学生分析对于四年级的学生来讲，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。

《瑞雪图》一文所描绘的美丽雪景是我所教的这些南方孩子不曾见到过的，如何让他们通过阅读作品与作者产生共鸣是教学中的一个难点。

因此，我将现代化教学手段（多媒体课件）、品读课文、课外延伸相结合，贯穿于课堂教学的始终，使之达到预期的效果。

二、教学要求1.识记本课13个生字，正确书写12个生字。

2.通过学文，感受雪后的美丽景象，体会瑞雪给人们带来丰收的希望。

3.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

4.有感情地朗读课文并背诵优美片段。

三、教学重点1.理清文章的脉络，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的顺序来展开描写的。

2.品读佳段，在读中感悟，体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

四、教学难点1.尝试着给课文所描绘的图景加上小标题。

2.学习作者有序地进行观察、描写的写作特点。

（一）歌曲导入：1、今天老师给大家带来首歌，想听听吗？2、播放《我爱你，塞北的雪》老师相机提问：同学们这是一首赞美什么的歌曲呢？（雪）3、那么雪根据下的程度可分为几种呢？（小雪、大雪、中雪等）那同学们你们知道吗有一种雪被称之为瑞雪,你们知道什么意思吗?(师:吉祥的雪)4、瑞雪纷纷扬扬，簌簌落落，那这是一幅什么样的图画呢？今天我们就一起来学习《瑞雪图》，板书课题，生齐读。

(二)出示作者简介。

峻青，现代著名作家，原名孙俊卿，生于1922年，山东省海阳县人。

家里很贫穷，只读了几年小学，13岁就到工厂当童工。

抗日战争时参加革命工作，通过自学提高了文化水平。

1944年开始任记者。

1948年随军南下。

1952年起从事专业创作，写了一系列优秀短篇小说，编为《黎明的河边》。

本文选自峻青的散文集《秋色赋》。

（三）课文是按什么顺序写的，文中表示时间变化的词有哪些？课文是按时间顺序写的，文中表示时间变化的词有“昨天中午、傍晚、霎时间、夜里、今天清早”。

《瑞雪图》第二课时教学设计（有对应课件）一、教材分析本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、学中和雪后的美景。

同时，文本产生的特殊年代，还赋予了文本自身独特的人文内涵――本文写于1962年，当时我国连续几年遭受自然灾害，粮食歉收，人们都期盼丰收年的到来。

因而，一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福和喜悦。

二、学情分析本班人数较多，自主学习能力强的学生比较多，组织能力也较强，合作学习效果好，但两极分化现象也明显。

生活在偶尔也会下雪的祖国大西南，对下雪有过直观感受。

三、设计理念1.变教学观念，真正做到“以学生为主体”。

教给学生读书方法，培养读书能力，体现以读为本、以学为导、导学结合、提高素质的教学特点。

2.体现两个为主：以课堂为主；课堂上以学生的学为主。

教师要致力于导，学生要致力于学，学会读书思考，掌握学习方法，提高素质。

3.四种能力：自学能力、思维能力――训练学生思维的流畅性、变通性、独特性、创造性；表达能力――表达有内容、有中心、有顺序、有重点；合作能力――小组合作，互相补充，共同增长知识，提高素质。

四、教学目标1、知识目标：深入研读课文，体会文字中蕴涵的美，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2、能力目标：推动学生的想象力，感受大自然的美好；学习作家是按怎样的写作顺序描绘事物，理解作家的写作思路。

3、情感目标：激发学生对雪的向往、对大自然的热爱之情。

五、教学重点、难点有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。

六、教学过程(一)复习导入新课1、谈话：同学们还记得上星期我们到哪里去了吗？（生：胶东半岛）对！大家看到那里正在下着大雪（出示课件：下大雪的画面），心情怎么样啊？（高兴、激动……）可惜没有来得及细细品位和欣赏，都觉得很遗憾，现在大家想不想再次走进《瑞雪图》，进一步了解瑞雪的美丽呀？（生：想！）2复习旧知识：谁来回忆一下作家按怎样的顺序来描写《瑞雪图》的？（指名回答：作家按时间顺序描绘了瑞雪图。

小学四年级上册语文《瑞雪图》第二课时教案第一篇：小学四年级上册语文《瑞雪图》第二课时教案小学语文四年级上册《瑞雪图》第二课时课堂实录一、激趣导入1、同学们喜欢雪吗？生：喜欢2、老师也很喜欢雪，而且给大家把雪带到了教室，我们一起欣赏一下吧！（出示雪的图片）3、看这些美丽的雪，你能想到哪些关于雪的四字词语？冰天雪地白雪皑皑冰雪聪明白雪阳春斗霜傲雪鹅毛大雪飞鸿踏雪风花雪月4、同学们的词语积累的很丰富，上节课我们学习了《瑞雪图》，谁还记得这遍课文主要讲的什么内容？生：本文作者用优美，生动的评议为我们勾画了一幅瑞雪图，描述了胶东半岛的第一场雪，雪前，雪中和雪后的美景，抒发了作者对这场雪的赞美和喜爱之情。

5、今天，就让我们再次走进这银白的大雪，去欣赏雪后的美丽景色吧！板书：瑞雪图读课题。

二、通读课文，理解课文一、默读课文，找一找，哪些词句，描写了雪大，雪美，说说你的感受，做好批注。

生默读课文，找到句子，抓住重点词语，感受雪大，雪美，标出自己的感受，谁来汇报？1、我是从第2自然段知道的。

我从这句话感受到的。

不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

从大片大片这个词感受到雪花很大，像鹅毛一样。

谁还从这句话感受到雪大的？我也是从大片大片感受到雪大的，大片大片的，就说明雪花很大，雪很多，像鹅毛一样。

我还从簌簌落落这个词感受到雪下得很大，通过预习我知道簌簌是雪落下的声音，如果雪小的话，就不会听到下落的声音，只有雪大的时候，像树叶一样大时，才会在落下的时候发出簌簌的声音。

2、那你怎么读才能读出雪大的感觉呢？大片大片和簌簌落落重点读，指名读，2人。

3、谁接着汇报？生：一会儿，地面上就发白了。

我从一会儿这个词感受到雪大的，一会儿，就说明时间很短，只有很大的雪，才能在这么短的时间内，使地面发白。

2 人4、说的很好，能够抓住表现时间很短的词来感受雪下的很大！那么一会儿，还可以换成什么呢？试着读一读？一瞬间，一秒钟，片刻，一眨眼，5、同学们的词语积累的很丰富，希望以后能用到你的写作当中去。

《瑞雪图》第二课时教学详案一、课前播放《我爱你塞北的雪》。

二、谈话导入。

师：是啊，塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野，以其轻盈的舞姿拨动着我们的心弦，不由人不心生爱意。

昨天我们也学了一篇相关雪的文章，它是？生：《瑞雪图》。

（师板书）师：大家喜欢这篇课文吗？生：喜欢。

师：看来美的文章真的能引起人情感的共鸣。

老师也很喜欢这篇课文，现在让我们一起再来回味一下昨天学过的雪前和雪中这两部分的内容。

老师读第一自然段，女生读第二自然段，男生读第三自然段。

师：言为心声，大家读得这么好，这么有感情，看来真的是很喜欢这篇课文。

当一个人喜欢上一篇课文，那一座心桥就会架在心灵与文章之间，这时的学习不再是单纯的学习了，而是成了让人心动的心灵对话。

师：现在就让我们带着这份喜欢，踏上心桥，穿越漫天飞雪，走进如诗如画的雪后美景，去寻找美，发现美，感受美。

师：请看大屏幕。

师播放课件，欣赏雪景。

(雪后的美景，配乐。

)师：雪景美不美？生：美。

师：你能否用学过的相关雪的词语或诗句来描述这份美吗？生用所积累的词来形容。

师：我们班的同学已经懂得去感受美了，老师真的很高兴。

但美往往是稍纵即逝的，要留住就不那么容易了。

老师很佩服作者，你们知道为什么吗？师：因为，他懂得用笔来描述美，这样就能留住一份永恒的美。

从这方面来说作家是最幸福的。

师：现在就让我们通过语言文字去感受作者留住的这份美，体会这份幸福。

请同学们字字入目，句句入心地放开声来读课文第四自然段，注意边读边想，你最喜欢哪句话？在这句话中哪些词具体写出了雪的美？你能够动笔画画词语，也能够写写自己的体会。

生自由读。

师：美在哪里呢？你最想把哪句话读美？生：我最想把：“山川、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

”读美。

师：说说。

生：我觉得这粉妆玉砌的世界特别美。

师：你们看，他抓住“粉妆玉砌”想象到了这雪后的世界非常美。

师：“粉妆玉砌”的世界到底是怎样的，想象一下。

生说。

师：说的真好，我们一起来看看。

《瑞雪图》第二课时教学设计教学目标:1.研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对雪的认识。

2.感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

教学重点、难点:品读佳句，在读中感悟，弓I导学生感受雪大、雪美的特点,体会瑞雪给人们带来的喜悦与希望。

整体设计:本节课我采用图片展示法、启发谈话法、探究法、情境创设法等方法进行教学。

共分“导入”、“复习回顾”、“精度理解感悟”、“品读积累延伸”四个板块来完成。

教学资源:1 .教师制作多媒体课件。

2.学生搜集到的资料。

教学过程: 一、直接导入1.板书课题。

2.学生齐读课题。

二、复习回顾1.听写词语。

2.想一想，作者是按照是按怎样的顺序来描写这幅雪景的（1）指名回答（2）板书：下雪前下雪时下雪后三、精读理解感悟1.学生自由读课文，思考：下雪前天气变化有什么变化?2.品读句子，理解“骤然”、“凛冽”3.指导朗读句子。

4、用一个词语概括这一部分内容。

（二）感悟“下雪时”的景象1.生自由读第3段内容，边读边思考，这场雪的特点是什么?找出相关的句子读一读。

2.联系上下文，找一找，你从哪些词语或句子能感受到雪下得很大？3.交流汇报，指导朗读。

4、给之一段加小标题。

（三）感悟雪后景美人欢1.雪下得很大，雪后景色如何，我们一起来欣赏。

（出示课件: 雪后美景图片）2.理解“粉妆玉砌”学生想象：用自己的话说说“粉妆玉砌” 的世界，描述雪景。

3 .启发引导：第4段作者的写作顺序是什么？（由远及近）4.（出示课件）理解：银条儿 雪球儿5. 这是写雪景的静态美，还写了雪景的动态美吗？找找看。

用“有的……有的……还有的……”说话。

从最后一句体会作者的喜悦之情。

学习补充资料，理解“瑞雪兆丰年”。

四、品读积累延伸1.配乐读“下雪后”的内容。

2.假如你也来到这样一个粉妆玉砌的雪的世界， 你会做些什么?说些什么?五、布置作业1.背诵自己最喜欢的一部分。

《瑞雪图》第二课时教学设计word文档教学目标：一、情感态度与价值观1.感受瑞X的大而美，体会作者的喜悦心情。

2.感悟“瑞X丰年”的丰富内涵，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

二、过程与方法1.理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

2.领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法三、知识与技能1.学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。

2.能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞X兆丰年。

教学重难点分析：1.体会血厚景色的美丽及人民对瑞X的喜爱之情。

2.通过朗读与口语表达体会文章的情感。

教学方法：“先学后教，当堂训练”教学准备：教学课件。

教学过程：第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，了解“瑞X兆丰年”的含义。

3、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

1、板题示标。

这节课我们继续学习瑞雪图这一课。

请看今天的学习目标。

2、学习过程。

(1)自学指导一：请同学们自由朗读课文，边读边思考：作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？你听出了什么？有什么感受？（5分钟后，比一比谁回答得最准确。

）1、生自学。

2、抽生回答。

3、不完整的补充。

4、教师及时板书。

（设计理念：经过学生自读自学，了解雪大的特点。

谈自己的感受。

用比一比的方法，调动学生的学习积极性。

）(二)自学指导二：正是因为这场雪，使山村变得更加美丽。

现在我们都来想像一下，如果你的眼前就是这一片白茫茫的大雪，你的心情是怎样的？你还从那里感受到雪美？（5分钟后比一比谁回答的最棒）1、生自学。

2、抽生回答。

3、不完整的补充。

4、教师及时板书。

（设计理念：抓住重点词句感受雪美，谈谈自己的感受。

学生自己学习提高学生的自学能力。

）三、拓展：1、多么生动的画面，多么美的句子！现在我们每个人都置身在这美丽的世界里，你又是怎样的心情？带着这样的心情，读读第五自然段。