八年级上册《核舟记》知识点归纳讲课讲稿

八年级上册语文第23课知识点归纳：核舟
记
一、文学常识。

1、作者简介:
魏学洢(1596~1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。

《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

2、概括课文各部分大意。

第一部分(第1段)概述王叔远的高超的微雕技艺，点明雕刻品“核舟”主题。

第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。

3、课文小结。

本文通过核舟的形状、构造、舟上人物等的细致描绘，说明了“核舟”构思巧妙、雕刻精细的特点，赞美了微雕艺人高超的雕刻技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

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核舟记复习讲解（推荐五篇）第一篇：核舟记复习讲解核舟记复习讲解一、难点字词器皿（mǐn）罔（wǎng）贻（yí）高可二黍（shǔ）箬（ruò）篷石青糁（sǎn）之髯（rán）不属（zhǔ）诎（qū）椎(c huī)髻（jì）天启壬（rén）戌（xū）舟尾横卧一楫（jí）舟首尾长约八分有（yòu）奇（jī）二、通假字白皮书P34三、古今异义白皮书P34 卧右膝：中峨冠而多髯者为东坡：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。

峨冠，古意：（戴着）高高的帽子。

今意：躺下，躺着的样子今意：峨眉山之顶其两膝相比者：高可二黍许：比，古意：靠近。

可，古意：大约。

今意：两个事物进行比较。

今意：可以。

四、特殊字词注解罔不因势象形，各具情态：罔，没有。

因：依据。

象，模仿，拟照。

雕栏相望：相望，左右相对。

历历数也：历历，分明可数的样子。

其人视端容寂：端，正。

细若蚊足，钩画了了：了了，清清楚楚。

曾不盈寸：还不满一寸。

曾，尚、还。

盈，满。

五、文章解读采用“总—分—总”的结构模式。

开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。

“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围极广，可见他有多方面的成就；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。

在这样的概括介绍之后，接着就指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。

这就明显地表示了本文的意图，即以具体作品来证明作者对王叔远技艺的评价是合乎实际的。

中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。

可分两层：第一层（第2至第4段）介绍舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。

又可分为三小层：第一小层（第2段）先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分即船舱。

其中，重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还有“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。

《核舟记》讲义一、作品背景《核舟记》是明朝文学家魏学洢创作的一篇说明文。

魏学洢生于明万历二十五年（1597 年），卒于明崇祯元年（1628 年），是明代著名的散文家。

这篇文章细致地描写了一件微雕工艺品——“核舟”，充分展现了我国古代民间艺人精湛的雕刻技艺。

它被收录在《虞初新志》这部文言短篇小说集中。

二、原文解读“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

”开头这句话介绍了王叔远这位技艺高超的奇巧人，能够在直径一寸的木头上，雕刻出各种各样的东西，并且都能依据木头原来的形状进行雕刻，使得雕刻出来的东西各具情态。

“尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

”这里说明王叔远曾经送给作者一个核舟，这个核舟雕刻的是苏轼游赤壁的情景。

“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’，石青糁之。

”这段详细描述了核舟的大小和船舱的情况。

核舟首尾长约八分多一点，高度大约两粒黄米上下。

中间高起而宽敞的部分是船舱，上面覆盖着箬竹叶做的船篷。

船舱旁边开有小窗，左右各四扇，一共八扇。

打开窗户来看，可以看到雕刻着的栏杆相互对望。

关上窗户，右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，都用石青涂在刻着的字的凹处。

“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

”船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的是苏东坡，佛印在他的右边，黄庭坚在他的左边。

苏东坡和黄庭坚一起在看一幅手卷。

【知识点详解：八年级语文《核舟记》教案】
《核舟记》是教材中的一篇小说，讲述了主人公杨铁心带领村民制造核舟的过程。

这篇小说中涉及了许多知识点，包括情节分析、人物刻画、语言运用等等。

本文将详细解析这些知识点，以帮助大家更好地理解和掌握这篇小说。

一、情节分析
《核舟记》的情节从开始到结尾，主人公杨铁心和他的团队都在为制造核舟而奋斗。

在这个过程中，他们遭遇了很多困难和挫折，但是他们没有放弃，而是通过团结一心，齐心协力，最终成功制造了核舟。

整个小说的情节既紧凑又生动，反映了人民群众不怕困难、敢于创新、不断进取的精神。

二、人物刻画
小说中的人物形象刻画非常丰富，主人公杨铁心是一个典型的受过高等教育的知识分子，有执着的信念和实际的谋划，对于大家所面临的困难和困境有着自己独特的思路和解决的办法，而其他的村民则是典型的劳动者，他们勇于面对困难和挫折，在压力下互相支持和鼓励，这种刻画方式使人物形象更加立体饱满。

三、语言运用
作为一篇小说，语言是非常重要的元素，在《核舟记》中，语言鲜明地表现了人物的性格和行为，如在小说中，杨铁心的言辞举止总是明确坚定，他向别人传达了一种责任感和担当意识，他注重团队协作，对每一个人尊重和合作，这些语言的使命让读者体会到他们克服困难的决心和意志。

《核舟记》是一篇非常优秀的小说，情节紧凑，人物刻画深入，语言功底精湛，这篇小说能够鼓舞读者，传达出团结一心、勇于创新的精神，让人们在人生的道路上更加坚定，无论遇到怎样的问题和困难都能够扛起责任，面对挑战迎战，创造出一个更美好的未来。

初二语文重要知识点核舟记复习讲解一、原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。

而计其长，曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉!《庄》《列》所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须麋瞭然者?假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳。

乃今亲睹之。

由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。

嘻，技亦灵怪矣哉!二、字词奇巧人：技艺奇妙精巧的人.奇,奇特.径寸之木：直径一寸的木头.径,直径.以至：以及罔不因势象形,各具情态：都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状,各有各的神情姿态.罔：无,没有.罔不：无不,全都.因：顺着,就着.象：模仿.这里指雕刻.各：各自.具：具有.情态：神态.尝：曾经.盖大苏泛赤壁云：刻的是苏轼乘船游赤壁的故事. 盖：表示推测的句首语气词.泛,泛舟,坐船游览.云：句尾语助词.有(you)奇(jī)：多一点 .有：通“又”,用来连接整数和零数.奇：零数.高可二黍(shǔ)许：大约有二个黄米粒那样高.可,大约. 黍：又叫黍子,去皮后叫黄米.一说,古代一百粒排列起来的长度是一尺,因此一个黍粒的长度是一分.许,上下.中轩敞(chǎng)者为舱：中间高起开敞的部分是船舱. 轩：高起. 敞：敞开.为：是.箬(ruo)篷：用篛竹叶做成的船篷.篛的异形字是“箬”.雕栏相望焉：雕刻着花纹的栏杆左右相对. 望：对着,面对着.石青糁(sǎn)之：用石青涂在刻着字的凹处. 石青：一种青绿色的矿物颜料. 糁：涂.峨冠：戴着高高的帽子.名词作动词用。

八年级语文教案《核舟记》说课稿尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是八年级语文教材中的《核舟记》。

这篇文章描述的是一件雕刻艺术作品“核舟”，文章用精炼的文字和生动的描述，展示了古代中国的微雕技艺，同时也传递出一些重要的历史和文化信息。

以下是我这堂课的教学设计。

一、教学目标1.让学生理解并掌握《核舟记》的基本内容和主题。

2.帮助学生理解和欣赏文章中生动的描写和精炼的文字。

3.通过学习《核舟记》，引导学生对古代中国雕刻艺术有一定的了解和认识。

二、教学内容与过程1.导入新课首先，我会展示一些与核舟相关的图片，让学生对这种古代的微雕艺术有一个直观的认识。

然后，我会让学生用一句话概括他们对核舟的印象，从而引出《核舟记》这篇文章。

2.新课学习在这个阶段，我会引导学生通过合作学习和小组讨论的方式，理解《核舟记》的基本内容。

我会把全班同学分成几个小组，每个小组负责一部分内容的研究，比如核舟的形状、大小、内容等。

然后，我会让每个小组选一个代表来分享他们的学习成果。

接下来，我会引导学生深入理解文章的主题和意义。

我会问他们：“这篇文章给你们留下了什么印象？你们觉得作者想要表达什么？”这将引导他们从更深的层次去理解这篇文章。

3.活动与拓展在这个阶段，我会让学生进行一些活动，以帮助他们巩固所学到的知识和技能。

比如，我可以让他们用自己的话复述《核舟记》的故事，或者让他们想象自己就是作者，写一篇《我眼中的核舟记》。

此外，我还会引导他们将《核舟记》与其他的古代文学作品进行比较，比如《念奴娇·赤壁怀古》等，让他们意识到不同文学作品之间的差异和特点。

4.小结与作业在课程的最后，我会对本节课进行一个小结，回顾一下我们学到的内容。

然后，我会布置一些作业，包括背诵《核舟记》的重要段落、写一篇简短的《核舟记》读后感等。

三、教学评价在教学过程中，我会进行多次评价。

首先，我会观察学生在课堂上的参与度和表现，以此来评价他们的学习效果。

八年级语文核舟记知识点八年级语文《核舟记》知识点《核舟记》是中国古代小说《红楼梦》的一个分册，以岳飞抗金为背景，讲述了一对情侣的爱情故事。

本文将介绍八年级语文学习中，与《核舟记》相关的知识点。

一、岳飞抗金背景作为《核舟记》背景的岳飞抗金，是中国历史上一个著名的军事将领。

凭借强大的军事才能和卓越的领导力，岳飞一手领导了中国南宋对抗入侵中国的金国。

在《核舟记》中，岳飞抗金的情节则成为了主角阿珂探寻自己内心的闪光点。

二、文学特色《核舟记》的文学特色较为明显，主要表现在以下三个方面：1. 情节设计情节设计细腻且趣味横生，在借鉴历史故事的基础上，加入了热烈的爱情元素，同时又包含着人性的深刻洞察。

2. 渲染氛围浓郁的氛围渲染，给读者留下了深刻的印象。

小说中，人物形象丰满，场景细腻，文字瑰丽。

在配合情节进展的同时，还营造出了一种耐人寻味、难以忘怀的气氛。

3. 语言表达语言表达含蓄典雅而不失力度，既传递了时代风貌，又表达了主人公的内心情感。

小说语言优美，情感真挚，对于读者来说，具有很高的感染力。

三、主要人物1. 阿珂小说主人公，青年学子。

在抗金的代表人物岳飞的背景下，阿珂也表现出了自己的英雄主义精神。

2. 西门彦阿珂的表兄。

小说中，西门彦虽然并非主要人物，但其在故事中的角色却至关重要。

他是阿珂的重要情敌，也是阿珂树立对比的重要人物。

3. 梅庄故事发生地点，也是一座美丽、古朴、富有文化底蕴的园林。

在《核舟记》中，梅庄不仅是情节的发生地，也是爱情的诠释之所。

四、善人善事《核舟记》是一部可以引导少年儿童认识善恶、重视团结、有爱心的青春读物。

小说中的善人善事反映出了积极向上、乐观向善的价值观。

总之，《核舟记》是一部融合了文学、历史、人文等多重元素的小说，具有很高的教育价值。

希望同学们能通过学习《核舟记》加深了解、增加知识，更好地理解生活、实现自我。