部编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点+课后知识探究.doc

核舟记一句一一字字落实解析加真题再现一、文学常识【题解】《核舟记》选自清人张潮选编的笔记小说集《虞初新志》，作者魏学洢。

魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（今浙江省嘉兴县)人。

他的父亲魏大中在明熹宗时做过“给事中”的官，曾上疏弹劾魏忠贤，因此受魏忠贤及其党羽迫害，将他逮捕入狱。

魏学洢由家乡入京都，想营救他的父亲，可是其父终被暗害于狱中，他扶柩归乡后，继续受到迫害，不久就死了。

学洢一生未做过官，他一生好学，长于为文，著有《芜檐集》。

本文以一条核舟为对象，精细地写出了古代工艺品所达到的艺术高度和民间艺人的高超卓越的艺术才能，是古代说明文中的名篇。

二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。

据记载：王叔远，常熟人，又名“叔明”，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。

他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。

此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。

据传，王叔远生下来后，他父母根据乡村"抓周儿"的习俗在他面前摆了几件物品，叔远的小手偏偏抓住了那把小刀。

王叔远从小性格沉稳，平时沉默寡言。

他常常揣着小刀，跑到村北的森林里去，一去就是一整天。

那儿是他的天堂，他细心地观察各种鸟兽，把它们刻在树干上、石头上，他刀下的鸟兽栩栩如生，形态各异。

可是，毕竟刀法不娴熟，常常划破了手指。

每次回到家，爹娘见儿子指间有殷红的血迹，追问起来，他总是笑着告诉他们："不用担心，是锯草划破的。

【真题再现】《核舟记》选自清代涨潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。

作者是明朝的魏学洢。

三、原文逐字逐句解析【题目】核舟记【注释】1.核：果核。

2.舟：船。

3.记：记录、记述。

古代的一种文学体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

11.核舟记一、一词多义奇明有奇巧人曰王叔远（形容词，技艺奇妙，奇特）舟首尾长约八分有奇（读jī，名词，零数，余数）为可为宫室、器皿、人物（做，这里是雕刻的意思）高可二黍许（副词，大约）中轩敞者为舱（是）珠可历历数也（动词，可以，能狗）为五人（雕刻）端为宫室（动词，做，这里指雕刻）东坡右手执卷端（名词，“画卷的一端”）中峨冠而多髯者为东坡（判断动词，是）其人视端容寂（形容词，端正）而以中峨冠而多髯者为东坡（表并列）能以径寸之木（用）启窗而观（表顺承）以至鸟兽、木石（以及）语盖如有所语（说话）盖大苏泛赤壁云（大概是）此中人语云（告诉）盖简桃核修狭者为之（原来是）云盖大苏泛赤壁云（语气助词，无实际意义）此中人语云（说）二、词类活用中轩敞者为舱，箬篷覆之（箬篷，名词作状语，用箬篷）石青糁之（石青，名词作状语，用石青）中峨冠而多髯者为东坡（峨冠，名词活用为动词，戴着高高的帽子）居右者椎髻仰面（椎髻，名作动，梳着锥形发髻）三、重点字词1、记：指文体。

“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。

它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。

在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

2、奇巧人：技艺奇妙精巧的人。

奇，奇特。

3、径寸之木：直径一寸的木头。

径，直径。

4、为：做，这里指雕刻。

5、器皿：盛东西的日常用具。

6、以至：以及。

7、木：数木8、罔不因势象形，各具情态：都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。

罔：无，没有。

罔不：无不，全都。

因：就着、顺着。

象：模拟。

这里指雕刻。

各：各自。

具：具有。

情态：神态。

9、尝：曾经。

10、贻余：赠我。

11、盖大苏泛赤壁云：刻的是苏轼乘船游赤壁的情景。

盖：表示推测的句首语气词，大概是。

泛，泛舟，坐船游览。

云：句尾语助词。

12、约：大约。

13、有（yòu）奇（jī）：有余，多一点。

奇：零数、余数。

14、高可二黍（shǔ）许：大约有二个黄米粒那样高。

第11课《核舟记》一、通假字1.诎．右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）2.左手倚一衡．木（“衡”同“横”，横着）二、词类活用1.箬篷．．覆之（箬篷：名词作状语，用箬竹叶做的船篷）2.石青糁．之（糁：名词作动词，用颜料等涂上）3.中峨冠．．而多髯者为东坡（峨冠：名词作动词，戴着高高的帽子）三、一词多义1.为为．宫室、器皿、人物（雕刻）中轩敞者为．舱（是）2.奇明有奇．巧人曰王叔远（奇妙）舟首尾长约八分有奇．（零数、余数）3.可高可．二黍许（大约）珠可．历历数也（可以)四、重点字词解释。

1.明有奇巧人．．．曰王叔远（指手艺奇妙精巧的人）2.能以径寸之木．．．．（径寸之木：直径一寸的木头）（径：直径）3.为．宫室、器皿．．、人物（盛东西的日常用具）4.以至鸟兽、木．石（树木）5.罔不因．．．势象．形，各具情态（罔不：无不、全都）（因：顺着、就着）（象：模拟）6.尝贻．余核舟一（赠）7.盖大苏泛．．．赤壁云．（大苏：苏轼）（泛：泛舟，乘船在水上游览）（云：句末语气词）8.舟首尾长约八分有奇．．（有奇：有余，多一点儿）（奇：零数、余数）9.箬篷．．覆之（用箬竹叶做的船篷）10.山高月小，水落石出．．．．．．．．．（苏轼《后赤壁赋》里的句子）11.左刻“清风徐．来，水波不兴．”，石青糁．之（徐：慢慢地）（兴：起）（糁：用颜料等涂上）12.中峨冠．．而多髯．者为东坡（峨冠：高高的帽子）（峨：高）（髯：两腮的胡子，也泛指胡须）13.佛印．．居左（佛印：宋代名僧，苏轼的朋友）（鲁直：黄庭坚，苏轼的朋友）．．居右，鲁直14.苏、黄共阅一手卷．．（只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷）15.东坡右手执卷端．．（手卷的右端）16.如有所语．（说话）17.其两膝相比．者（靠近）18.佛印绝类．弥勒（像）19.矫．首昂视（举）20.神情与苏、黄不属．．（不相类似）21.卧右膝，诎．右臂支船（同“屈”，弯曲）22.珠可历历．．数也（分明的样子）23.楫左右舟子．．各一人（撑船的人）24.左手倚一衡．木（同“横”）25.若．听茶声然．（好像……的样子）26.其船背稍夷．（平）27.天启．．壬戌秋日（明熹宗朱由校的年号）28.虞山．．王毅叔远甫．刻（虞山：代指常熟）（甫：男子美称，多附于字之后）29.钩画了了．．（清楚明白）30.又用篆章．．一，文曰“初平山人”，其色丹．（篆章：篆字图章）（丹：朱红）31.曾．不盈．寸（竟然）（盈：满）32.盖简．桃核修狭．．者为之（简：挑选）（修狭：长而窄）五、重要语句翻译。

统编版八年级下册语文第11课《核舟记》知识点+课后思考探究一、作者简介魏学洢(约1596-约1625)，字子敬，明末嘉善(现浙江嘉兴)人，著有《茅檐集》。

二、写作背景本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。

据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。

他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。

此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。

三、字音字形四、文言知识积累(一)通假字1.舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)2.左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)3.虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)(二)古今异义1.约八分有奇古义：零数。

今义：单的；不成对的，跟“偶”相对。

2.高可二黍许“可”的古义：大约。

今义：表示同意。

“许”的古义：上下。

今义：答应；允许。

3.其两膝相比者古义：靠近。

今义：比较，较量。

4.神情与苏、黄不属古义：类似。

今义：归属。

5.而计其长曾不盈寸古义：竟然。

今义：曾经。

(三)一词多义1.奇：明有奇巧人曰王叔远(形容词，奇妙、奇特)舟首尾长约八分有奇 (名词，零数)2.为：为宫室、器皿、人物(雕刻)中轩敞者为舱(是)3.有：为字共三十有四(同“又”，用来连接整数和零数)炉上有壶(表示领有，与“无”相对)4.可：高可二黍许 (大约)珠可历历数也 (可以)5.端：东坡右手执卷端 (名词，右端)其人视端容寂 (形容词，端正，正)6.者：中轩敞者为舱 (……的部分)居右者椎髻仰面(……的人)7.而：中峨冠而多髯者为东坡 (连词，表并列，并且)而计其长曾不盈寸 (连词，表转折，但是)启窗而观(连词，表顺承，然后)8.盖：盖大苏泛赤壁云(表示推测的句首语气词)盖简桃核修狭者为之(原来是)9.云：盖大苏泛赤壁云(句尾语助词，无实际意义)此中人语云(动词，说)(四)词类活用1.中轩敞者为舱，箬篷覆之(名词作状语，用箬篷)2.石青糁之(名词作状语，用石青)3.中峨冠而多髯者为东坡(名词用作动词，戴着高高的帽子)4.居右者椎髻仰面 (名词作动词，梳着椎形发髻)(五)文言句式1.倒装句—定语后置(1)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中(“相比”是中心词“两膝”的后置定语，“者”用作后置定语的煞尾，相当于“的”。

《核舟记》知识梳理原文：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为（wéi）宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔（ wǎng ）不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有不是就着（材料原来的）样子模拟（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。

他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，原来（刻的）是苏轼游赤壁的情景。

舟首尾长约八分有（yòu）奇（jī），高可二黍（shǔ）许，中轩敞者为舱，箬（ruò）篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sǎn）之。

小船从头到尾长大约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。

中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。

（船舱）旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。

打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

船头坐三人，中峨冠（guān）而多髯（rán）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属（zhǔ）。

卧右膝，诎（qū）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

船头坐着三个人：中间戴着高高帽子、长着浓密的胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。

苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。

东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背。

鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么似的。

东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微斜着身子，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。

《核舟记》常考知识盘点1.资料链接（1）作者简介魏学洢(约1596～约1625)，字子敬，明末散文家，嘉善(今浙江嘉兴)人，是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，其一生短暂，未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。

（2）文体常识记是古代的一种散文体裁，可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，可以抒发情怀抱负，可以阐述某些观点。

故又称“杂记”。

在写法上大多以记叙为主而兼有议论、抒情成分。

2.文章中心概括本文通过对核舟的细致描绘，显示了雕刻者构思的巧妙，赞美了雕刻者的高超技艺，同时也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

3.写作特点（1）层次分明，条理清楚。

本文介绍核舟，采取了总分结合、依次介绍、逐一描述的写法，有条不紊，给人以深刻、清晰的印象。

首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。

其次，先总起一句，指出核舟大小，然后按照事物各部分的位置作详细说明：船舱—船头—船尾—船背，结构严谨。

最后总述，照应开头而深入一步。

三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。

（2）有详有略，重点突出。

就“核舟”的整体而言，详写船头、船舱两侧、船尾，略写船背；就正面而言，详写“船头”所坐的三人，略写船舱、船尾。

之所以这样安排详略，是由“大苏泛赤壁”这一主旨决定的。

4.文言文基础知识和理解运用（1）通假字①舟首尾长约八分有．奇(“有”通“又”，用来连接整数和零数)②诎．右臂之船（“诎”通“屈”，弯曲）③左手倚一衡．木(“衡”通“横”，横着)④右手攀．右趾（“攀”通“扳”，往里拉）⑤虞山王毅叔远甫．刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)⑥盖简．桃核修狭者为之（“简”通“拣”，挑选）（2）古今异义①约八分有奇古义：零数今义：单的，不成对的，跟“偶”相对②高可．二黍许．（可）古义：大约今义：表示同意。

（许）古义：上下今义：答应，允许③其两膝相比者古义：靠近今义：比较，较量④神情与苏、黄不属古义：类似今义：归属⑤而计其长曾．不盈寸今义：曾经（3①奇：明有奇．巧人曰王叔远(形容词，奇妙、奇特)舟首尾长约八分有奇．(名词，零数)②为：为．宫室、器皿、人物(雕刻)中轩敞者为．舱(是)③有：为字共三十有．四(同“又”，用来连接整数和零数)炉上有．壶(表示领有，与“无”相对) ④可：高可．二黍许(大约)珠可．历历数也(可以)⑤端：东坡右手执卷端．(名词，右端)其人视端．容寂(形容词，端正，正)⑥者：中轩敞者．为舱(……的部分)居右者．椎髻仰面(……的人)⑦而：中峨冠而．多髯者为东坡(连词，表并列，并且)而．计其长曾不盈寸(连词，表转折，但是)启窗而．观(连词，表顺承，然后)⑧盖：盖．大苏泛赤壁云(表示推测的句首语气词)盖．简桃核修狭者为之(原来是)⑨云：盖大苏泛赤壁云．(句尾语助词，无实际意义)此中人语云．(动词，说)（4）词类活用①名词作动词中峨冠．．而多髯者为东坡峨冠：原意为高高的帽子，文中指戴着高高的帽子居右者椎髻．．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻) 椎髻：原意为椎形发髻，文中指梳着椎形发髻②名词作状语中轩敞者为舱，箬篷．．覆之箬篷：原意为箬叶编的船篷，文中指用箬篷石青．．糁之石青：原意为一种矿石，文中指用石青（5①技亦灵怪矣哉！译文:技艺也真神奇啊！②尝贻余核舟一,盖大苏泛赤壁云。

11 《核舟记》课后习题参考答案一、熟读课文，想象“核舟”上的情景。

想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？点拨：本题考查对文章内容的概括归纳能力，回答本题要在熟读课文的基础上，对文章加以归纳。

参考答案：第一，雕刻材料体积虽小，内容却十分丰富。

如船体长度和高度“八分有奇”“曾不盈寸”，只有“二黍许”，却雕刻了五个人、八扇窗，箬篷、船楫、炉、壶、手卷、念珠各一，对联、题款共三十四个字，可见雕刻技艺的精湛。

第二，雕刻的人物动作、神态栩栩如生，展现出舟中不同人物的性格特点。

文章中介绍核舟上共雕刻了五个人，每个人都有不同的表现。

苏轼是黄庭坚的前辈，所以他是“左手抚鲁直背”，表示爱抚；黄庭坚是苏轼门生兼友人，所以与苏轼共处时，他表现出来的是“如有所语”，似乎在发表自己的见解；佛印是僧人，高蹈脱俗，所以“矫首昂视”；两个舟子，一喜动奔放，一喜静安然，动静相宜，互为补充，富有情趣。

第三，于精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外之韵。

如八扇窗“左右各四”，有对称之美。

互相对望的雕栏也是对称的。

窗上的对联“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”分别出自《后赤壁赋》和《赤壁赋》，雕刻者将其刻入核舟，体现了用心之细、构思之巧。

再有如“舟尾横卧一楫”等生活化事物的刻画都体现了雕刻者的高超技艺。

二、小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序。

并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？点拨：本题考查对本文说明顺序的把握。

理清本文的说明顺序，我们首先要在把握文章内容的基础上，再分析是按什么顺序来行文的。

参考答案：全文先总体介绍王叔远的雕刻艺术，再具体介绍大苏泛舟赤壁的核舟，最后对核舟雕刻做一个分类统计。

具体介绍核舟主体时，又是按照事物的逻辑顺序来介绍的。

首先，这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，被刻为船舱、船篷。

所以首先介绍中间部分，这是这条船视觉上的“主体”的缘故。

其次，中部的窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。

《核舟记》之“船背探究潘素宁，甘肃省天水市麦积区花牛中学教师。

统编版2022版语文教材八年级下册第11课，是传统篇目《核舟记》，《核舟记》是一篇文言说明文，该文详细介绍了明代微雕大师王叔远雕刻的一枚桃核舟，这枚核舟雕刻的主题是“大苏泛赤壁”的故事。

《核舟记》开篇首先说明王叔远是“奇巧人”，“能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

”接着陈述了这枚核舟的来历和主题，然后详细介绍了这枚核舟。

先介绍了它的长和高，继而按照船舱——船头——船尾——船背的顺序来介绍核舟上所雕刻的内容，最后“通计一舟”所雕刻的人、物、字的数目，并赞叹王叔远技艺的精湛。

这是一篇内容与形式并举的说明文，堪称说明文中的典范，因而它成了中学语文教材中的传统篇目，教材版本虽屡经变更，而这篇文章一直被保留着。

然而，笔者作为一线教师，在执教过程中对《核舟记》中的“船背”所指的部位产生了与课本和《教师教学用书》不一样的看法。

人教版与统编版的教材和《教师教学用书》都把“船背”解释为“船顶”[1-4]，笔者认为这种解释不合理，应该将其解释为“船底”。

2.从核舟雕刻的内容来看，“中轩敞者为舱，箬篷覆之”这句话不仅交代了船舱的位置，而且说明了船篷的材质和花纹，也就是说核舟的船顶雕刻着箬竹叶花纹的船篷。

接下来的文字是“旁开小窗，左右各四……”这表明船顶已经介绍完了，船顶只有箬竹叶的花纹，并没有其他，更没提及题名、印章、时间等文字。

作为一件核舟工艺品，船的整个上部（即船舱、船头、船尾）是它的主要部位，是最能体现一位艺术家艺术才华的部位，是主要呈现给观赏者的部位，因此，王叔远在这些部位雕刻的是箬竹叶花纹的船篷，船篷两侧的能够开启、关闭，并刻了“山高月小，水落石出;清风徐来，水波不兴”16个字的小窗，船舱里面左右相对的雕花栏杆，船头的衣着、动作、神情各异的苏、黄、佛印三人，船尾的一个视端容寂烧茶的舟子和另一个大概被火星烫了脚的舟子两人。