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教学目标：1. 培养学生阅读理解能力，使学生能够快速获取文章主旨和大意。
2. 提高学生词汇和语法知识，丰富学生的英语表达。
3. 培养学生口语表达能力，使学生能够运用所学知识进行简单交流。
4. 培养学生自主学习能力，使学生能够通过多种途径获取英语知识。
教学重点：1. 阅读理解：快速获取文章主旨和大意，理解文章细节。
2. 词汇：掌握本单元重点词汇，学会运用词汇进行表达。
3. 语法：掌握一般现在时和一般过去时的用法。
4. 口语：运用所学知识进行简单交流。
教学难点：1. 阅读理解：理解文章细节，把握作者观点。
2. 词汇：正确运用词汇进行表达。
3. 口语：在真实语境中进行交流。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示校园图片，激发学生兴趣。
2. 引导学生谈论自己对大学的期望，引入话题。
二、阅读理解1. 让学生快速阅读课文，了解文章大意。
2. 提问检查学生对文章主旨和大意的理解。
3. 针对文章细节进行提问，引导学生深入理解文章。
三、词汇学习1. 教师讲解本单元重点词汇，并举例说明。
2. 学生跟读词汇，加深印象。
3. 进行词汇练习，巩固所学词汇。
四、语法学习1. 教师讲解一般现在时和一般过去时的用法。
2. 学生进行语法练习，巩固所学语法知识。
五、口语练习1. 学生分组进行角色扮演，模拟课文场景。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
3. 学生展示成果，教师点评。
六、总结与作业1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，包括阅读、词汇和语法练习。
教学反思：本节课通过阅读、词汇、语法和口语等多种教学活动，使学生掌握了本单元的知识点。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，激发学生的学习兴趣。
2. 针对不同层次的学生，进行分层教学。
3. 注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过多种途径获取英语知识。
4. 及时反馈学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识。
三年级起点的《新标准英语》教学教案第一章：课程介绍与目标一、教学目标1. 学生能够掌握英语学习的基本语音、语调、语法和词汇。
2. 学生能够听、说、读、写英语，具备基本的交流能力。
3. 学生能够通过英语学习了解外国文化，培养跨文化交际意识。
二、教学内容1. 教材内容：三年级起点，《新标准英语》第一册。
2. 教学主题：日常生活中的基本交际用语。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成实际任务，提高学生的语言运用能力。
2. 情境教学法：创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣。
3. 游戏教学法：通过趣味性游戏，增强学生的学习积极性。
四、教学评价1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的进步与问题，及时调整教学策略。
2. 终结性评价：定期进行测试，检验学生的学习成果。
第二章：语音教学一、教学目标1. 学生能够正确发音，掌握基本语音规则。
2. 学生能够辨别单词的重音、弱音和语调。
二、教学内容1. 字母表：26个字母的正确书写和发音。
2. 音标：48个国际音标及其发音。
3. 语音规则：元音、辅音、连读、缩读等。
三、教学方法1. 直观教学法：通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解发音。
2. 模仿教学法：让学生多听、多模仿，提高发音准确性。
四、教学评价1. 发音比赛：定期举行发音比赛，检验学生的发音水平。
2. 语音测试：定期进行语音测试，了解学生的掌握程度。
第三章：词汇教学一、教学目标1. 学生能够掌握日常生活中常用的单词和短语。
2. 学生能够正确拼写单词，理解单词的含义和用法。
二、教学内容1. 基本词汇：名词、动词、形容词、副词等。
2. 常用短语：问候、介绍、道别等。
三、教学方法1. 实物教学法：通过展示实物，帮助学生记忆单词。
2. 图片教学法：利用图片，增强学生对单词的理解。
四、教学评价1. 单词拼写比赛：定期举行单词拼写比赛，检验学生的词汇掌握程度。
2. 词汇运用测试：定期进行词汇运用测试，了解学生的运用能力。
1. 知识目标：- 学生能够理解课文的主要内容和结构。
- 掌握与食物相关的关键词汇和表达方式。
- 熟悉描述个人情感的表达方式。
- 掌握文中的一些语法点。
2. 能力目标：- 提高阅读技能：包括文本评估、略读和扫读。
- 扩展词汇量，尤其是与食物相关的词汇。
- 提升写作和认知能力。
3. 情感目标：- 培养学生对食物文化的兴趣。
- 鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作精神。
#### 教学重点：- 课文内容理解和分析。
- 阅读技能的培养。
- 词汇和表达方式的掌握。
#### 教学难点：- 文中复杂句型的理解和运用。
- 阅读速度和效率的提高。
#### 教学准备：- 教师准备：PPT课件、课文朗读录音、词汇卡片、角色扮演剧本。
- 学生准备：预习课文，准备角色扮演。
##### 第一课时1. 导入（5分钟）：- 通过提问学生关于食物的话题，如“你最喜欢的食物是什么？”等，激发学生的学习兴趣。
2. 课文阅读（20分钟）：- 学生自主阅读课文，教师朗读课文，并讲解重点词汇和表达方式。
- 学生跟读课文，注意语音、语调。
3. 小组讨论（15分钟）：- 学生分组讨论课文内容，分享对文章的理解和感受。
- 教师巡回指导，帮助学生解决疑问。
4. 总结与反馈（10分钟）：- 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
- 学生反馈学习收获，提出疑问。
##### 第二课时1. 复习与巩固（10分钟）：- 通过游戏或练习，复习上一节课的重点词汇和表达方式。
2. 阅读技能训练（20分钟）：- 学生练习略读和扫读，找出文章的关键信息。
- 教师讲解阅读技巧，如快速定位、关键词搜索等。
3. 角色扮演（20分钟）：- 学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景。
- 教师观察并给予指导。
4. 写作练习（10分钟）：- 学生根据课文内容，撰写一篇关于食物的短文。
- 教师批改并给予反馈。
#### 教学反思：- 本节课通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读和写作能力。
新标准英语教案教案标题：新标准英语教案教案目标：- 帮助学生掌握新标准英语的基本语法和词汇知识。
- 培养学生的听、说、读、写的综合能力。
- 提高学生的英语交流能力和自信心。
教学重点：- 教授新标准英语基本语法和词汇知识。
- 培养学生的听力和口语表达能力。
- 通过阅读和写作练习提高学生的阅读和写作能力。
教学难点：- 帮助学生运用所学的语法和词汇知识进行实际交流。
- 提高学生的阅读理解能力，培养学生的写作技巧。
教学准备：- 新标准英语教材和教辅资料。
- 多媒体设备和教学软件。
- 听力和口语练习材料。
- 阅读和写作练习题目。
教学步骤：1. 引入（5分钟）- 创设一个情境，引起学生对本课主题的兴趣。
- 通过图片、视频或故事等方式引入新的语法和词汇知识。
2. 语法和词汇讲解（15分钟）- 以简洁清晰的方式讲解本课的语法和词汇知识。
- 结合实例和练习，帮助学生理解和掌握所学内容。
3. 听力和口语练习（20分钟）- 播放听力材料，让学生通过听力理解并回答相关问题。
- 进行口语练习，让学生运用所学的语法和词汇进行对话或情景表达。
4. 阅读理解（15分钟）- 分发阅读材料，让学生独立阅读并回答相关问题。
- 引导学生理解文章的主旨和细节，提高阅读理解能力。
5. 写作练习（20分钟）- 提供写作题目，让学生根据所学内容进行写作练习。
- 鼓励学生运用所学的语法和词汇知识，写出连贯、准确的句子和段落。
6. 总结和反馈（5分钟）- 对本节课的学习内容进行总结和梳理。
- 提供针对学生的个别反馈和建议，鼓励他们继续努力。
教学延伸：- 鼓励学生进行口语交流和写作练习的实践，提高英语能力。
- 提供额外的阅读材料和练习题目，帮助学生巩固所学知识。
- 推荐相关的学习资源和网站，供学生自主学习和拓展知识。
教学评估：- 通过课堂练习、作业和考试等方式，对学生的学习成果进行评估。
- 注重对学生的语言能力、交流能力和思维能力的综合评价。
- 根据评估结果，调整教学策略，帮助学生进一步提高。
三年级起点的《新标准英语》教学教案第一章：课程介绍与目标一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语语音、词汇、语法和简单的日常会话。
2. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生具备基本的跨文化交际意识，了解外国文化。
二、教学内容：1. 英语字母表及基本发音。
2. 常用的日常词汇和简单句子。
3. 基本的语法知识，如主谓宾结构、时态等。
4. 简单的日常会话，如问候、介绍、道别等。
三、教学方法：1. 采用直观、生动的教学手段，如图片、实物、动画等。
2. 创设情境，让学生在实际环境中练习英语。
3. 采用分组合作、游戏等互动形式，提高学生的参与度。
4. 注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
四、教学评价：1. 定期进行小测验，检查学生掌握知识的情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习兴趣和积极性。
3. 鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我学习能力。
五、教学资源：1. 教材：《新标准英语》。
2. 教学辅助材料：图片、实物、动画等。
3. 教学设备：电脑、投影仪、音响等。
第二章：字母表及基本发音一、教学目标：1. 让学生掌握英语字母表，熟悉26个字母的发音。
2. 培养学生正确书写英语字母的能力。
二、教学内容：1. 英语字母表的顺序和结构。
2. 26个字母的发音及例词。
3. 英语字母的正确书写方法。
三、教学方法：1. 采用直观、生动的教学手段，如动画、实物等。
2. 让学生跟随老师一起书写字母，纠正发音和书写错误。
3. 分组练习，让学生相互检查发音和书写。
四、教学评价：1. 听写字母表，检查学生对字母的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的发音和书写，了解他们的学习效果。
五、教学资源：1. 教材：《新标准英语》第一单元。
2. 教学辅助材料：字母表卡片、动画等。
3. 教学设备：电脑、投影仪、音响等。
第三章：常用日常词汇和简单句子一、教学目标：1. 让学生掌握一些常用的日常词汇，如数字、颜色、家庭成员等。
M5U1 There are only nineteen crayons.一、教材分析：本课是外研社新标准小学英语（三年级起点）五年级上册第五模块第一单元。
主要教学内容是运用已学的数字谈论数量。
本课复习以前学过的一些数字，学习的重点是学习1到20中有一定规律的数词。
并能运用这些数字谈论数量。
帮助学生学习并掌握这些句型：There are only nineteen crayons. But there are twenty children in the class. There are twenty-one crayons.二、学情分析五年级的学生年龄大概在11岁左右，他们整体认知水平和语言运用能力都有较大地提升和发展，但是，学生在语言知识的综合运用方面存在着一定的差距。
有些孩子们能有意识、主动地学习，但同时也有个别孩子出现厌烦英语的情绪，尤其男生比例较大，所以要充分考虑他们学习英语的兴趣，在小组合作中，以优带进，并注重在练习中分层次练习。
为学生的语言交际提供支持。
三、教学目标1、语言知识词汇：全体学生能理解thirteen, fourteen, fifteen, sixteen,seventeen, eighteen, nineteen，crayon, begin, floor, giveout, all right; 全体学生能运用crayon, begin, floor以及2个自选数字; 部分学生能运用give out, all right语法：全体学生能运用There are only nineteen crayons. But there are twenty children in the class. There are twenty-one crayons.语音：感知thirteen—eighteen中后缀teen的读音功能：全体学生运用所学数字谈论数量全体学生能听懂：There are only nineteen crayons.But there are twenty children in the class.There are twenty-one crayons.2、语言技能全体学生能说：There are only nineteen crayons.But there are twenty children in the class.There are twenty-one crayons.全体学生能认读：crayon, begin, floor以及13-19中2个自选英语数字全体学生能书写：单词：crayon, begin, floor句型：There are only nineteen crayons.But there are twenty children in the class. There are twenty-one crayons.3、情感态度乐于感知并积极尝试使用英语。
三年级起点的《新标准英语》教学教案第一章：课程介绍与学生评估一、教学目标：1. 让学生了解《新标准英语》的课程结构和内容安排。
2. 评估学生的英语水平，以便制定合适的学习计划。
二、教学内容：1. 课程简介：《新标准英语》是一套综合性的英语教材，适用于三年级起点的学生。
2. 学生评估：通过听说读写四个方面的活动，了解学生的英语水平。
三、教学方法：1. 互动讨论：引导学生参与课堂讨论，了解他们的学习需求和兴趣。
2. 小组活动：让学生在小组内进行互动，促进合作学习。
四、教学评估：1. 观察学生的课堂表现，了解他们的学习兴趣和参与度。
2. 课后收集学生的作业和练习，评估他们的学习进度。
第二章：语音教学一、教学目标：1. 让学生掌握英语元音和辅音的发音规则。
2. 培养学生正确的发音和听力技巧。
二、教学内容：1. 元音和辅音的发音规则：介绍元音和辅音的发音特点和规则。
2. 听力练习：通过听录音和模仿练习，提高学生的听力水平。
三、教学方法：1. 语音示范：教师发音示范，让学生跟随模仿。
2. 听力练习：播放录音，学生跟随朗读，纠正发音错误。
四、教学评估：1. 观察学生的发音准确性，及时给予指导和纠正。
2. 听力测试：通过听力练习，评估学生的听力水平。
第三章：词汇教学一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的英语词汇。
2. 培养学生正确使用词汇的能力。
二、教学内容：1. 词汇讲解：介绍本节课的重点词汇，解释词汇的意思和用法。
2. 词汇练习：通过各种练习活动，巩固所学词汇。
三、教学方法：1. 图片辅助：利用图片和实物，帮助学生理解和记忆词汇。
2. 游戏教学：设计词汇游戏，让学生在游戏中学习和巩固词汇。
四、教学评估：1. 课后收集学生的词汇练习作业，评估他们的学习进度。
2. 课堂提问：通过提问，了解学生对词汇的理解和运用情况。
第四章：句子结构教学一、教学目标：1. 让学生掌握基本的英语句子结构。
2. 培养学生正确构造句子的能力。
新标准小学英语教案小学英语教学教案（9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新标准英语初中教案教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。
2. 能够通过图片和情景对话，理解并运用询问时间、地点和方向的一般疑问句。
3. 能够用英语简单介绍自己的学校和周边环境。
4. 培养学生的观察能力、表达能力及合作意识。
教学内容：1. 生词：map, road, block, street, across, school, library, post office, hospital, supermarket, bank, restaurant, cinema, park, gym, swimming pool。
2. 重点句子：- How can I get to the school?- Where is the library?- It's across from the school.- Can you show me the way to the hospital?- Sure, go straight and turn right at the end of the road.教学步骤：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的自我介绍，包括姓名、年龄、年级等。
2. 教师引导学生用中文描述自己的学校和周边环境。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师展示一张学校地图，引导学生观察并用中文描述地图上的主要地点和方向。
2. 教师指出地图上的学校、图书馆、医院等地点，并用中文提问学生如何到达这些地点。
Step 3: 呈现（15分钟）1. 教师展示本课的生词卡片，引导学生一一学习和读出这些生词。
2. 教师创设情景，模拟询问时间、地点和方向的一般疑问句，如：“How can I get to the school?”、“Where is the library?”等，并引导学生回答。
Step 4: 练习（15分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，每组分配一张学校地图，要求学生用英语描述地图上的主要地点和方向。
高唐县第二实验小学“三环X步”教学模式预案高唐县第二实验小学“三环X步”教学模式预案高唐县第二实验小学“三环X步”教学模式预案高唐县第二实验小学“三环X步”教学模式预案高唐县第二实验小学“三环X步”教学模式预案高唐县第二实验小学“三环X步”教学模式预案步骤课中探索个案补充Step 1WarmingupStep 2Present1. Greetings:T: Shall we begin our English classS: Of course. Let’s begin.T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Ms Chen.T: How are you todayS: I’m fine. Thank you, and youT: I’m wonderful. Sit down please.2. RevisionsShow the pictures to review the words. Door, window,blackboard, desk, chair.1.T: Today, we’ll know a new friend. He’s a chameleon变色龙.(点读笔领读 chameleon)He can change the colours. (Show the PPT)Colour (show the card. Read .Stick it on theblackboard.)2. Show the red chameleon.T: Look , what colour It’s red.(Show the card. 点读笔点读单词卡.Stick it on theblackboard.)高唐县第二实验小学“三环X步”教学模式预案教学步骤课中探索个案补充Step 4PracticeStep 5DevelopmentT: Yes, It’s a cat. ( write it on the board) And it’s a ______cat.S5: It’s a green cat.(Use fast saying to practice this sentence.)3. Cap T: Now, look here can you tell me what’s it.S6: It’s a yellow cap.T: Yes, you are great. Write the cap on the board.T: Now look at your books. Listen and point to the correspondingone, are you ready (点读笔播放课文Part One.)T: You did a good job, T: Listen Point and repeat.T: Now read it to your partnerIn groups, the students colour the picture and introduce itWhat have you learned today 学生自由发言。
《新标准英语》Book 5Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?修睦完小教师：杨珍秀一、教材分析本课是外研社小学英语三年级起点五年级上册Module9 Unit1。
Module 9 Book 5的主题是“Feelings”, Unit 1 Are you feeling sad?的语言功能是Talking about feelings.(谈论情绪和感受)；学习任务为：学习目标语句“Are you feeling sad/happy/angry/bored?”并能用 Yes, I am./ No, I’m not.来回答询问。
二、学情分析本课的教学对象是五年级学生。
五年级学生在英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步用英语进行交流，用英语做事的能力。
因此在学习新知时，要尽可能多地联系学生们的实际生活，创造贴近生活的语言环境，让学生在真实的语境中更好地理解课文，和运用所学语言。
让学生在小组合作，对话交流的积极参与过程中，培养其积极的情感态度和在生活中用所学英语进行交流的能力。
三、教学目标知识目标：1、能够听、说、认读sad, bored, angry, miss, nothing ,secret, surprise.等新授单词。
2. 能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其答语（Yes,I am./No,I’m not.）。
技能目标：1.能够运用句型““Are you feeling…?”来询问他人感受。
并能够参与并完成小组活动。
2.能在日常生活中运用所学语言来询问他人情感和表达自己的情感。
情感目标：1、学会关心他人，分享他人的喜、怒、哀、乐。
在分享情感的过程中，感受到友情的可贵和亲情的温暖。
2.在活动和交流的过程中，感受到自己的“所学”能有“所用”，从而提高学习英语的自信心，增强求知欲。
语用目标：能在生活中灵活运用本课句型表达自己的情感，询问他人情绪感受，表达对他人的关心。
四、教学重难点教学重点1、能够听、说、认读本课单词：happy, sad, bored, angry等。
2、能够听懂会说本模块功能句型Are you feeling sad/bored/angry/happy? 及其(Yes,I am./No,I’m not.)答语。
教学难点能在真实情境中熟练运用目标语句： Are you feeling…?及回答，来询问他们感受，运用I’m feeling…来表达自己的情绪体验。
五、教具课件、单词卡片等。
六、教学过程Step 1 Warm—upT：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Tell me are you ready?Ss: Yes.T: First, let’s watch a video-- If you are happy and you know it.. Sing and do together, OK?Ss:OK.(观看CD-ROM If you are happy and you know it. 让学生跟着歌谣唱并做出拍手、跺脚等相关动作。
)【设计意图：利用歌曲进行热身，让学生在欢快的音乐声中进入本课的学习，并自然的引入和复习本课的第一个feeling--happy。
】Step 2: Lead-inT: Tell me, please.Are you feeling happy?Ss: Yes.T: “I'm feeling happy, too.”(板书)T:出示课件学习表情绪的词：bored ,angry, hungry,sad,happy【设计意图：呈现与本课内容相关的知识】Step3 PresentationT：Are you feeling happy?（引导学生根据老师的表情和动作猜测句意）。
S1：“Yes, I am.”S2：“No, I’m not.”【设计意图：通过师生对话的形式，快速引入本课的重点句型。
并通过询问，了解学生们的情绪感受，融洽师生关系。
】T：Boys and girls,look carefully. I’ll give you a surprise present.Guess!What’s this?Ss:…T:It’s a secret.(师出示卡片“secret”。
)Do you want to know.Ss:Yes.T: Surprise! Surprise!(师用夸张的表情、动作说出单词，使学生了解其意。
同时，出示“surprise present”)【设计意图：通过给学生送礼物的形式，引导学生学习了“surprise”和“secret”激发了学生们的求知欲。
同时，为下面的游戏，做好了准备。
】T: Let’s play a game—“Looking for happy!”(一个学生面向黑板，师把卡片“surprise present”—“Happy”藏在某个同学的桌子里。
其他学生说句子“Are you feeling happy?”离卡片越近声音越大，越远声音越小。
该生找到后说：“Yes，I'm feeling happy?”)【设计意图：通过游戏—找“Happy”，巩固操练句型“Are you feeling happy?”及其回答。
让枯燥的练习变得生动活泼，激发学生们的学习兴趣】T: Please ask your friend’s feelings. And then tell me，please.S1: …S2: …【设计意图：通过交流，练习该句型。
并引入本课的另一个知识“Tell me, please.”在日常教学中，“Tell me, please.”是常用的交际用语，学生已经很熟悉了，这里进一步强化。
】T: We have another friend. Who’s she?(出示Lingling图片)Ss：She’s Lingling。
T：Where’s she?Ss: She’s in England.T：Do you miss her? (通过卡片，让学生明白miss的含义)Ss: Yes, I do.【设计意图：引入课文语境.并通过交流,自然引出“miss”。
通过表达对远方朋友玲玲的思念，让学生们感受到友情的可贵，渗透情感教育。
】T：Our friend Lingling looks not very happy. What’s the matter?【设计意图：进一步强化已学句子“What’s the matter?”】T: Listen to the video and try to anwer the questions.（课件出示问题）1. Is Lingling feeling sad?2. Is Lingling feeling angry?3. Is Lingling feeling bored?(在了解问题的基础上，学习词汇sad, angry, bored。
)【设计意图：让学生整体感知课文，并在感知课文的过程中理解和学习词汇。
】T: Lingli ng is not happy, not sad, not angry, not bored. What’s the matter?（课件出示问题）1. What’s the matter with Lingling?2. Does Lingling miss China?3. What’s Lingling going to do?Listen and repeat, and answer the questions.【设计意图：通过学生自主阅读，加深对文本的理解。
设置的问题由易而难，在问题的引领下，引导学生逐步深入地了解文本内容。
】T: What’s the matter with Lingling?T: Nothing.(出示卡片，并通过“no”和“thing”让学生猜物了解其含义)She’s: going to make a surprise cake for Amy.T: Listen and repeat, try to imitate.（设计意图：模仿跟读在高年级还是很有必要的，可以培养学生地道的语音语调。
)Step 4: Consolidation and extensionGroup work1: Read in roles.【设计意图：角色扮演帮助学生进一步熟悉文本，使新授语言材料更容易上口。
】【设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，初步落实语用目标。
】I’m feeling very happy. Are you feeling happy? Tell me your feelings, please.T：Play a game—Picking up apples.(游戏：摘苹果。
一生到黑板上摘苹果，根据苹果后面的指示作出相应的表情。
其他学生运用句型“Are you feeling…?”进行询问。
)【设计意图：让学生运用所学的语言进行交流，在巩固练习sad, angry, bored 的同时，初步落实语用目标。
】Step 5: Homework1．Phone a friend far away from you now. Ask his/ her feelings and tell him/her ,you miss him/her.【设计意图：渗透情感教育，让学生们和朋友交流情感的同时，感受到友情的温暖，从而增加友谊】2.A sk your parents’ feelings and tell them, we care for them.【设计意图：渗透情感教育，让学生们了解父母的情绪，体会父母的快乐、悲伤，从而学会关心父母。
】板书设计：Module9 unit1Are you feeling sad ? (boredhungryAre you feeling happy?angryIs she/he feeling …?Yes,I am./No,I’m not.。
