数学课堂,呼唤师生真诚交流——由两节课例说开去

尊敬的各位同仁：大家好！今天，我们在这里举行数学教研教师交心谈心活动，旨在增进彼此之间的了解和沟通，共同探讨数学教学中的问题，分享教学经验，提高我们的教学水平。

在此，我代表全体数学教研教师，向大家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！首先，让我们共同回顾一下过去一段时间内数学教研组的工作。

在过去的一年里，我们数学教研组全体成员团结协作，积极开展教研活动，努力提高教学质量。

在此过程中，我们取得了一定的成绩，但也暴露出了一些问题。

为了更好地开展今后的工作，我们需要进行深入的交流和探讨。

一、教学观念的转变随着教育改革的不断深入，我们的教学观念也在不断转变。

在过去的教学中，我们过分强调知识的传授，而忽视了学生的主体地位。

如今，我们要树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力。

1. 转变教学观念，关注学生个体差异。

在教学中，我们要尊重学生的个性，关注学生的兴趣爱好，根据学生的实际情况进行教学设计，使每个学生都能在数学课堂上有所收获。

2. 培养学生的创新精神和实践能力。

我们要注重培养学生的创新意识，鼓励学生提出问题、解决问题，通过实践锻炼学生的动手能力和团队合作精神。

二、教学方法的创新传统的教学方法已经无法满足现代教育的要求，我们需要不断探索和创新教学方法，以提高教学效果。

1. 采用多样化的教学方法。

我们可以结合多媒体技术、实验探究、小组合作等多种教学方法，使课堂气氛更加活跃，提高学生的学习兴趣。

2. 注重培养学生的自主学习能力。

我们要引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够主动探究、主动思考。

三、教学评价的改革教学评价是教学质量的重要保障。

我们要改革教学评价方式，关注学生的全面发展。

1. 评价方式多样化。

除了传统的笔试评价外，我们还可以采用课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

2. 关注学生的成长过程。

我们要关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。

让交流彰显数学活力——浅析一下数学课堂中的互动交流
教学
在数学课堂中引入互动交流教学，可以提高学生的学习兴趣和
参与度，促进学生思维的开放和活跃。

下面，我将从以下几个方面
来浅析数学课堂中的互动交流教学。

1. 建立共同目标和规则。

在课堂开始前，教师应该与学生一起
讨论并确定共同的目标和规则。

这样可以让学生有明确的学习目标
和奖励，同时也能培养他们的协作能力和团队精神。

2. 采用多种互动形式。

互动交流教学并不只是简单的提问回答，可以采用多种形式来激发学生的思维和参与度，如小组探究、角色
扮演、情景模拟等等。

3. 创设多元化的数学教育环境。

在数学教育中，学生的兴趣和
动力很重要。

因此，教师应该创设各种多元化的教学环境，如数字
游戏、数学科技展示等等，以吸引学生的兴趣。

4. 鼓励学生发言和思考。

在课堂中，教师应该鼓励学生积极参
与互动交流，在发言和思考方面给予充分鼓励和支持。

通过这种形式，学生不仅能够加深对数学概念的理解，也能增强自信心和表达
能力。

综上所述，互动交流教学在数学教育中具有重要的作用。

通过
建立共同目标和规则、采用多种互动形式、创设多元化的数学教育
环境、鼓励学生发言和思考等方式，可以让数学课堂更加生动和活力。

例谈小学数学名师课堂上的对话艺术一、对话中感悟知识内涵【案例】刘德武老师《认识厘米》一课，认识直尺上的“0”的环节。

师：（大屏幕上出示直尺）尺子上还有一个一个地数，大家一起读出来。

生：（齐读）0、1、2、3、4、5……师：你们知道这些数中，哪个数是最小的？生：（齐答）0。

师：（点头）谁知道，0通常表示什么呀？生1：通常表示没有。

师：说得多好啊。

0表示没有，而且他还会说“0通常表示没有”。

比如说，老师手里有个盘子，盘子里一个苹果都没有，我们就说盘子里有0个苹果。

其实，在尺子上，0还有一个重要的作用。

（有学生举手）哦，还有人知道，谁来说说？生2：在尺子上0代表起点。

师：说得真好！（板书“起”字的一截后停下）起点？哪个“起”呀？生：（齐答）起床的“起”。

师：是的，我们一起床，新的一天就开始了。

我们在尺子上通常从0开始来测量。

（生会意地笑了）【赏析】对于“0”，学生并不陌生。

教师先引导学生复习“0”表示“没有”，接着理解直尺上“0”还表示“起点”。

在比较中区分“0”的含义，学生的认识更加明晰。

接着刘老师“跳出数学教数学”，与学生展开对话。

“哪个‘起’呀”，看似无意地追问“起”字的写法，其实是顺势将学生的思维引向广阔的生活空间，唤醒学生日常生活中“起床”的生活经验。

他山之石，可以攻玉。

“一起床，新的一天就开始了”开启了学生的心智，帮助学生理解刻度尺上“0表示起点”的含义。

抽象的数学知识变得形象生动，易于感悟。

在这散发着互动气息的师生对话中，数学学习是那么有趣有味。

二、对话中建构数学思想【案例】徐长青老师《退中的数学》一课。

师：（老师把一张纸撕成4片）如果每次只能把其中的一张纸撕成4片，能撕成2008片、2009片、2010片吗？（学生展开猜想，结论不一）师：猜想无罪。

但是，怎么能证明你的猜想是否正确呢？（学生做撕纸的动作）让我们继续行动。

这纸太小了，我们把这台上的幕布拿下来撕吧。

生：（齐笑）不行。

师：那怎么办？（稍顿，留待学生思考）华罗庚爷爷说，小朋友们别着急，当你们遇到较复杂的现象或较困难的数学问题时，要学会知难而——生：（接着老师的话说）进！上！师：知难而退！（教师板书“退”，学生大笑）好，同学们，下课！华罗庚爷爷说的，知难而退呀。

初中数学师生对话教案一、教学目标：1. 让学生掌握有理数的乘法运算法则。

2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 增强学生对数学学科的兴趣，提高课堂参与度。

二、教学内容：1. 有理数的乘法运算法则。

2. 有理数乘法案例分析。

三、教学过程：1. 导入：教师通过一个实际案例引起学生对有理数乘法的兴趣，例如：“小明买了2个苹果，每个苹果3元，他一共花了多少钱？”引导学生思考并解答。

2. 新课讲解：教师讲解有理数的乘法运算法则，通过示例和讲解让学生理解并掌握乘法法则。

师生互动环节：教师提问，学生回答，共同探讨有理数乘法法则。

3. 案例分析：教师提出一些有理数乘法的案例，让学生独立解答，并进行讲解。

师生互动环节：教师提问，学生回答，共同分析案例中的关键步骤和思路。

4. 练习巩固：教师给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。

师生互动环节：教师提问，学生回答，共同纠正错误和总结经验。

5. 课堂小结：教师引导学生总结有理数乘法的基本方法和注意事项。

师生互动环节：学生分享自己在课堂中学到的知识和心得。

6. 课后作业：教师布置一些有理数乘法的练习题，让学生巩固所学知识。

四、教学评价：1. 学生能熟练掌握有理数的乘法运算法则。

2. 学生能运用所学知识解决实际问题。

3. 学生对数学学科的兴趣有所提高，课堂参与度有所增强。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结成功经验和需要改进的地方，以提高教学质量。

注：以上教案仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。

小学数学教师如何有效地进行课堂互动促进师生间的交流在小学数学教学中，课堂互动和师生交流是非常重要的环节。

通过有效的互动和交流，教师可以激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

那么，小学数学教师应该如何有效地进行课堂互动，促进师生间的交流呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、创建良好的教学环境为了促进师生间的交流，小学数学教师首先要营造一个良好的教学环境。

教室应该整洁干净，让学生感到舒适。

同时，黑板和教具应该摆放整齐，以方便教师的讲解和学生的观察。

二、利用多种教学手段小学数学教师应注意使用多种教学手段，以激发学生的学习兴趣。

教师可以运用故事、游戏、实物模型等多种教学资源，让学生在不同的情境中学习数学知识。

此外，教师还可以设计一些趣味性的问题，引导学生思考和讨论，从而增强师生间的互动。

三、鼓励学生参与课堂互动教师在课堂上应该积极鼓励学生参与互动。

教师可以提出问题，让学生思考并发表自己的观点。

同时，教师还可以设计小组活动或合作探究任务，激发学生之间的合作与竞争，促进师生之间的交流与互动。

四、灵活运用师生间的对话在课堂互动过程中，教师应该灵活运用师生间的对话。

教师可以通过提问、回答、讨论等方式与学生进行即时的互动。

同时，教师还可以安排学生之间的对话，并及时给予鼓励和指导。

五、充实自己的教学知识作为小学数学教师，要想有效地进行课堂互动，促进师生间的交流，还需要充实自己的教学知识。

教师应该不断学习更新的数学知识，了解最新的教学方法和教学资源，以提升自己的教学能力和水平。

六、关注学生的情感需求在进行课堂互动和促进师生交流的过程中，教师还应该关注学生的情感需求。

教师可以通过与学生的互动，了解他们的兴趣爱好、兴趣特长和困惑问题等，根据学生的个性差异，灵活调整教学策略，以满足学生的学习需求。

小学数学教师在进行课堂互动时，不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。

只有通过有效的互动和交流，才能激发学生的学习兴趣，提升学习效果。

走进数学对话课堂，强化师生互动教学教师与学生是教育系统中两个最基本的要素，师生关系是数学课堂教学过程中的重要研究内容。

新课标指出：“教师是学习活动的引导者和组织者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

”只有在教学中充分发挥师生双方的主动性和创造性，使两者的关系处于和谐的状态，才能让学生的学习卓有成效。

一、构建互动式对话课堂，营造探究发现的课堂氛围本文所述的新型师生关系是新课堂改革实施的基本保证，新课程强调师生互动，探究发现式教学。

在有效的课堂中，充满师生互动式对话，以下就谈谈个人的一些看法。

所谓互动，一方面是教师的活动要引起学生相应的活动；另一方面是学生的活动又引起教师相应的活动。

这样的往来，才相得益彰，教师才能从中得知，本课所讲的知识，学生消化了多少；而学生也能知道，自己掌握了多少。

在教学过程中，人际交往的特点形态是教学过程本质的表现之一，没有主动与被动之分，这是一个过程，具有爱、鼓励、平等、安全、合作交流的教学过程。

但要注意的是，要让学生始终处于最积极、最活跃的状态，使学生的潜能得到最大限度的开发。

互动式对话课堂的“互动”体现在下面两个方面。

第一、师生互动。

以教师为主导，学生为主体的教学模式，它充分发挥了学生的主体作用。

教师对不同类型的学生具有广泛的“包容性”，无条件接受学生的缺点与不足，建立这种安全、自由的氛围。

学生只有在这样的氛围中，才乐于表现自己，在教师面前展露自己的所学。

如，在教学平面概念时，一位调皮的学生在下面说：“面，面条的‘面’”，另一位学生接着说：“不对，面，是面皮的‘面’”。

我没有斥责他们，而是利用这个机会引导他们展开讨论。

最后，大家形成共识，“面皮”可以看成“面”，“面条”则一般把它当做“线”来看待了。

师生互动就是要扑捉哪些稍纵即逝的机会，利用教育机智把学生的学习积极性调动起来。

浅谈数学课堂上师生平等对话发表时间：2019-07-05T15:51:35.993Z 来源：《成功》2018年第12期作者：刘霞[导读] 新课程改革对课堂教学中的师生互动提出了新的要求，在数学课堂中，要求师生之间搭建起平等对话的平台，加强沟通交流。

教师要改变以往的权威角色，放下身段，走近学生，倾听学生的想法和心声，与学生进行平等的交流；学生则要充分发挥自身的主动意识，敢于说话，积极的与老师进行互动。

西宁市澄川小学青海西宁 810000【摘要】新课程改革对课堂教学中的师生互动提出了新的要求，在数学课堂中，要求师生之间搭建起平等对话的平台，加强沟通交流。

教师要改变以往的权威角色，放下身段，走近学生，倾听学生的想法和心声，与学生进行平等的交流；学生则要充分发挥自身的主动意识，敢于说话，积极的与老师进行互动。

《数学课程标准》也提出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。

因此，现代的数学课堂教学应该确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使师生在民主的环境和氛围中共同学习。

【关键词】新课改；数学课堂；平等对话新课改提倡转变教师的教法、学生的学习方式，把课堂真正的交付给学生。

本人认为新课改的目标不是技术的改良，也不是理论层面的“大统一”，它最终指向的是教师综合素养的提升。

教师的教学观念、教学方法、管理水平等各个方面都应有所改进。

新课改以前，也就是传统的教学观念是：课程是政府和教育专家的事情。

教育专家如何提倡，政府就认为应该一如既往的支持。

教师是一线的“战斗者”，依附教材全面听指挥。

政府、教育专家、一线教师分工相当的明确。

教师一直在扮演着教育工具，学生就是在教师“伸食指”的指导下，不可改变的教学模式。

新课改倡导“大鸣，大放”，给一线教师和学生“言论自由”，把专政的课程变得民主的课程了。

专家的研究与一线教师有机结合起来，教师能把学生的学习实际结合起来，文本与生活结合起来。

师生对话，打开学生数学学习的心窗摘要：随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解、学生被动接受的学习方式，在数学课堂教学中，师生对话也正逐渐代替了教师满堂灌的教学方式。

在数学实践中，我发现，师生对话正成为现代小学数学课上的另类风景，同时也有利于培养学生的创新思维。

关键词：合作探究师生对话创新思维改变教学理念、适应新型的时代是我们老师不断探讨的话题。

营造宽松的学习氛围是新课程所提倡的，教学中建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅、求知欲强，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生才能解放思想、大胆质疑，才能从超常规的独特视角去分析问题、提出问题、解决问题。

一、在师生对话中形成积极愉快的教学氛围小学数学教学过程，既有知识的传授，又有情感的交流。

民主、平等、和谐、愉悦的教学氛围，能给学生以“安全”感，能使学生产生主动参与的欲望。

要产生这种氛围，我认为教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信他们通过自己的努力都能获得成功。

教师要将亲切、信任、尊重的情感信息传递给每一位学生，在探讨问题时，给学生留有思考的时间和空间，自由组成学习小组，突破座位的限制，努力营造生动活泼的氛围，激发学生的求知热情。

从心理学的研究角度看，一个人在愉快、平心静气的时候，接受的信息最多，学习效率最高。

二、师生对话为学生提供一个合作、探究的平台布鲁纳说过：“每个学生都有一种与生俱来的探究需要与欲望，这种欲望与需要是学生产生学习动机的源泉。

” 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在数学教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

教师应该提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题和意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

我认为，给学生提供一个合作、探究的学习过程，也是师生对话之本。

浅谈小学数学课堂中师生对话在小学数学课堂中，师生对话是教学过程中不可或缺的一部分。

通过师生对话，可以促进学生的学习兴趣，提高学习效果，激发学生的学习潜能。

本篇文章将从师生对话的重要性、有效的师生对话方式以及师生对话中需要注意的问题等方面进行探讨，并提出一些建议和思考。

一、师生对话的重要性在小学数学课堂中，师生对话是教学活动的重要组成部分，其重要性主要表现在以下几个方面：1.促进学生思维发展。

通过师生对话，可以引导学生深入思考问题，引发学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，有助于学生的思维发展和创新意识的培养。

2.提高教学效果。

通过精心设计的师生对话，可以让学生更好地理解知识点，掌握解题方法，从而提高学习效果。

师生对话可以及时发现学生的问题，及时进行教学矫正，有利于巩固学生的基础知识。

3.培养学生的学习能力。

师生对话是教师引导学生主动参与、自主学习的重要方式。

通过师生对话，可以培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生的学习主动性和学习自觉性。

二、有效的师生对话方式1.启发式提问。

教师在教学过程中，可以通过提问的方式引导学生思考问题，启发学生的主动探索和学习兴趣。

提问要具有启发性和引导性，让学生在思考和回答问题中建立知识框架，激发学生的学习动力。

2.让学生分享思考。

在师生对话中，教师可以借助学生的思考分享，促进学生之间的交流和互动，增强学生的学习体验，丰富学生的学习资源。

通过学生之间的思维碰撞和观点交流，可以扩大学生的思维深度和广度。

3.倾听学生的声音。

在师生对话中，教师要积极倾听学生的想法和意见，给予学生肯定和鼓励，不断激发学生的学习热情。

教师要给学生充分的表达时间和空间，让学生畅所欲言，培养学生良好的学习氛围。

4.及时给予反馈。

在师生对话中，教师要及时给予学生正确的反馈，对学生的答案进行评价和引导，帮助学生发现问题和改正错误，促进学生对知识点的深刻理解。

三、师生对话中需要注意的问题1.语言表达要清晰准确。