浅谈高中政治综合探究题的特点及解法

高中思想政治探究题特点分析及解法高中思想政治探究题特点分析及解法作者：王洪来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期一、综合探究题的特点1. 命题以正确价值观为导向培养。

高中思想政治教学的目标是培养学生正确的价值观，也是新课程对思想政治命题的基本要求。

高中生正确的价值观需要在引导、体验的过程中形成，学生在特定的学习氛围中感悟正确的价值标准和导向，通过鲜活的主题使其确立良好的道德观、价值观，是近年高考综合探究题的命题趋势。

2. 与时事结合。

综合探究题命题选取学生常关注的热点话题，创设以学生为出发点的探究情境，使学生解读信息、调动知识、论证问题，有利于提高学生关注社会进步，勤于思考、乐于探究的能力。

3. 命题方式灵活。

综合探究题出题方式灵活多变，取材广泛，即可立足于教材知识的提取运用，又可以围绕一个话题图文并茂，还可以结合实践活动来综合命题。

二、综合探究题的解题方法题例：2009年6月，国务院通过了《江苏沿海地区发展规划》，江苏沿海开发上升为国家战略。

某县县中高三三班学生以此为题开展研究性学习。

学生通过网络、社会调查等途径搜集到如下资料，请你一起参加活动。

资料一：江苏沿海包括连云港、盐城、南通市，区位优势明显，却一直是我国东部沿海经济带和江苏省的一片经济洼地。

近年来，沿海三市人均GDP每平方公里生产总值只有广东的1/6。

（1）分析沿海开发升格为“国家战略”的经济依据。

资料二：S县是经济落后的农业县，为开发制定发展规划草案。

其发展思路要点：“筑巢引凤”，改变县容县貌、增加工业园区，以吸引外商投资；错位发展，据本县特点打响生态品牌，走出绿色增长的开发之路。

（2）S县决定请专家对规划草案进行论证，请你参与活动并对其开发思路进行哲学论证。

资料三：S县是革命老区，历史上名人辈出，盐文化发达，滩涂、湿地等自然资源独特。

（3）请你就如何发挥文化在沿海开发中的拉动作用，提一个切实可行的建议，并阐明其文化价值。

高一政治综合探究课的特点及设计思路教案综合探究课的特点及设计思路综合探究课是高中政治新课程中出现的新课型，它既有相对的独立性，又与所学的基本知识有密切的必然的联系，是对所学知识的升华和拓展应用、对相关热点问题的深化。

综合探究课具有以下特点：（1）综合性：具体表现为培养目标的综合性，包括了学生知识的获得，技能的掌握，情感、价值、态度的形成，特别是创新精神和实践能力的发展；知识的综合性，不仅是本单元知识的综合，而且也是课内与课外知识的综合；活动方式的综合性，可采用活动方案设计、文献资料查阅、论文、试验分析等形式，也可采用访问、调查、座谈、考察等形式。

（2）探究性：要求学生能够选择探究的问题和手段自主探索知识，增强思辨能力，提高分析问题、解决问题能力。

（3）社会性：探究问题设置生活化、探究成果具有社会价值性、在探究过程中需要具备社会使命感和责任感，帮助学生了解个体与社会的关系，促进人的个体社会化。

对于这种充分体现新课程改革基本理念的新课型，建议在教学中注意以下几个方面：第一，注重理清探究活动中涉及的主要内容和相关知识，对阶段性学习成果进行归纳整理，让学生在已有的知识储备的基础上去提升和拓展思维；第二，注重由浅入深循序渐进地设计探究问题，问题设计从学生最近发展区出发，不盲目超越学生的思维能力；第三，注重发挥教师和学生双方的积极性，首先了解学生对这一课题相关问题的认识状况，从学生实际出发提高教学设计的针对性，让学生能够以研究者的身份参与探究的全过程，教师对活动的实施作出具体明确的安排，在营造探究氛围，促进探究开展，把握探究深度等方面发挥积极作用；第四，注重三维教学目标的有机达成，帮助学生在探究过程中加深对知识的系统把握和深刻理解，同时提高学生参加社会实践、收集处理信息、独立思考和解决问题、合作交流等多种学习能力，培养学生正确的情感态度和价值观；第五，注重提高教学的实践性和开放性，激发学生积极、主动地参与探究活动，在探究过程中不断有所发现、有所思考、有所创新，在课堂教学中涌现更多生成性的教学资源；第六，注重对学生参与探究活动进行有效的评价，肯定学生的探究成果，激励学生的积极参与和自主发展，激发学生树立自尊心自信心。

政治科高考试题特点与解法探讨一、文综试题的主要特点（一）注重基础性从全国三套文综试卷看，无论是选择题，还是非选择题，都有较大比重的试题是考查基础知识的。

分列如下：（二）突出时政性2006年全国的三套试卷都有一个共同特点，就是不回避热点，反映党和国家的当前的大政方针，大部分试题迎着热点上，时政性非常突出。

（三）凸显人文性第Ⅰ套第29题，引用了一组诗句，考查新事物战胜旧事物；30题考查了“居安思危”的相关哲理；第Ⅲ套第31题，采用漫画与成语相结合的形式等等，这些题都体现了浓厚的人文特点。

（四）强调综合性第Ⅰ套第24、25题，考查了经济、哲学两个方面的知识。

第Ⅲ套第39题，以胡锦涛主席在2006年1月全国科学技术大会上的重要讲话为背景，同时提供了中国与创新型国家在科技诸方面的比较的柱状图资料、中国与B国GDP及三大产业增加值占GDP比重的比较的有关数据。

然后提出了两个问题：运用政治、经济常识分析，推动世界科技与经济中心转移的关键因素，及其对我国产业发展有哪些启示。

运用发展的观点，依据世界科技与经济中心转移的事实，论述我国为什么必须始终坚持发展是硬道理的战略思想。

这道题的第一问，要求运用政治、经济常识分析，明显加大了试题的综合性。

在主观性试题的一道小题中，要求同时运用两个学科（政治、经济）知识回答同一个问题，这在高考试卷中还是第一次。

这反映出作为选拔性考试的高考，加强综合性是一个客观趋势。

看来，在教学和备考中，有意识地进行这方面的能力的培养，是非常必要的。

（五）体现创新性从选择题来看，2006年北京文综试题24题，体现了创新性。

转变经济增长方式，提高经济增长质量，保持经济平稳较快发展，是我国“十一五”期间面临的重要任务。

完成24～26题。

24．我国经济增长方式从粗放型向集约型转变，最需要加大投入比重的要素是A．K B.L C.A D.R这道题在呈现方式上，采用了框格式，而且运用了数学中的函数表达式，然后用文字进行了说明，在形式上十分新颖，综合了多种知识，具有创新性。

浅论高中思想政治“综合探究”教学作者：高自亮概要：本文对高中思想政治“综合探宄”教学的研宄，仍然存在很多不足，还存在着广阔的研宄空间，笔者仍会不断地努力，在将来的教学工作中会紧密联系实际，不断深入研究，以期找到上好思想政治“综合探究”课的新思路、新方法，更好地发挥“综合探宄”教学的作用。

高中思想政治“综合探究”教学不同于传统教学，它具有综合性，涉及的知识面广，其中涉及的知识不仅仅停留在课本，这就决定了“综合探究”教学开展的形式应该是各种各样的，可以采用调查报告、图片资料展、访谈、班会、板报等形式。

但是由于教学时间不能得到保障，部分高中政治教师并没有完全领会新课程的理念，觉得“综合探宄”课是无关紧要的，而且缺乏开展探究性学习的能力和经验，因此大部分高中政治教师往往将“综合探究”教学变成了梳理本单元的知识点，变成一堂单元复习课。

还有部分政治教师则是让学生一学期交一篇调查报告，调查报告的主题不限，内容不限，学期结束时交上即可。

即使如此，教师最后关注的也不是学生是否真地参加实地调查，是否是自己根据实践调查写出的报告，只要是交了报告，就算完成任务。

学生为了应付老师，往往是在学期即将过完时，匆匆地在网上搜文章进行拼凑，最后呈交。

虽然调查报告是进行“综合探宄”教学的一种形式，但是如果学生只是为了应付检查而随便交一篇调查报告，其作用就得不到体现，而且进行“综合探究”教学应该采取多种多样的形式，丰富教学内容，尽量采取不同的教学形式，吸引学生主动参与到教学中，参与到探宄活动中去，以学到更多的知识，培养各方面的能力。

学生只有认真地感受和参与其中，才能体会到学习并不是枯燥无味的，而是充满乐趣的一件事情。

1课程资源的开发和利用不合理课程资源是课程教学最基本的条件。

任何课程目标要想顺利实现，都需要有一定的课程资源作为支持。

“综合探宄”课重视让学生参与到探究活动中去，其中涉及的许多内容已经不仅仅停留在课本中，而是走出课本，涉及的内容十分广泛。

解题方法之探究类[题型特点]此类题目又称探究与实践题，是以社会、经济、科技和生活中的热点问题作为探究性学习和实践活动的背景，要求学生综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行探索和研究。

综合探究题通常从以下两个角度进行考查：一是对探究与实践的操作过程进行考查；二是对研究性学习或实践活动中所遇到的问题，从相关的政治学科知识角度进行考查。

两者既可以分开设问，也可以综合起来设问。

但一般不会单独对过程进行考查，从相关的政治学科知识角度进行考查是综合探究题的主体和重点。

这类试题的答案往往是融开放性、探究性、实践性、自主性、价值性等为一体，突出考查学生理论联系实际、学以致用的能力。

[典例] 中国梦具有深刻的哲学内涵和重要的现实意义。

某班同学围绕“中国梦”畅谈学习体会。

同学甲：实现中华民族伟大复兴，是中华民族近代以来最伟大的梦想，它根植于中国的社会现实。

这一伟大梦想，激励着无数中华儿女为之奋斗，成为中华民族的精神纽带和强大的精神动力。

同学乙：经过百年奋斗，中国人民站起来了。

通过改革开放，人民生活富起来了。

历史表明，个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连。

国家好，民族好，大家才会好。

同学丙：我要刻苦学习，考上医科大学，将来当一名出色的医生，努力工作，救死扶伤，造福人民，实现人生价值，为中国梦贡献自己的力量。

以下两题任选一题．．．．作答。

(1)任选．．一位同学的发言，运用《生活与哲学》的相关知识加以分析说明。

(2)谈谈你对“中国梦”的认识，并运用《生活与哲学》的相关知识进行论证。

要求：理论运用得当，逻辑清晰，论述合理。

[解析]本题主要考查社会存在与社会意识的辩证关系或个人与社会的关系、价值的实现方式等知识，意在考查考生获取和解读信息、描述和阐释事物的能力。

第(1)问，首先要仔细审读材料，在准确把握有效信息的基础上，准确对接生活与哲学的相关知识，然后用观点统率材料，具体分析说明即可。

同学甲的观点涉及社会存在与社会意识的辩证关系，同学乙的观点涉及个人与社会的关系或整体与部分的关系等，同学丙的观点涉及在劳动和奉献中实现人生价值。

高中政治综合探究题特点分析及相关解题方法探讨摘要：高中政治综合探究题灵活新颖，是近年高考政治试题的亮点，也是适应新课程要求进行改革的丰硕成果。

综合探究题是以综合的实践活动与研究性学习作为基础，以社会的热点问题为出发点，考查学生知识创新力。

关键词：高中政治；综合探究题；特点；解题方法一、高中政治综合探究题的特点（一）命题以正确价值观为导向高中生正确的价值观需要在引导、体验的过程中形成，学生在特定的学习氛围中感悟正确的价值标准和导向，通过鲜活的主题使其确立良好的道德观、价值观，是近年高考综合探究题的命题趋势。

（二）与时事结合综合探究题命题选取学生常关注的热点话题，创设以学生为出点的探究情境，使学生解读信息、调动知识、论证问题，有利于提高学生关注社会进步，勤于思考、乐于探究的能力。

（三）命题方式灵活综合探究题出题方式灵活多变，取材广泛，即可立足于教材知识，提取运用又可以围绕一个话题图文并茂，还可以结合实践活动来命题。

二、高中政治综合探究题的解题方法探析根据不同类型的高中政治综合探究题的类型分析解题方法：1、自选课题类：学生选课题时要注意问题不太深、太大或太空，课题要有探究价值，要源于生活与社会问题。

阐述选题时要说明课题的相关理由，学生要在教材、知识等角度拟题依据。

2、确定课题类：在解答确定课题类时，学生要收集课题的信息并加以分析，用以解决问题。

这类试题的答案具有开放、探究的特点，学生组织答案时要从课本出发，但不能局限课本。

3、收集资料类：学生在解答这类题型时要明确为什么要收集材料，为解答哪方面的问题进行服务。

所提问题要简洁，有深度，这样可能得到加分。

4、选择方法类：学生在解答选择方法类的政治综合探究题时要选择恰当的解题方法来完成试题材料中的研究任务，并且达到研究目的后对研究的程序、手段、规律进行总结。

课题研究方法有调查法、观察法、文献法、合作法等。

在确定这类题的解答方法时要针对课题的具体选择最佳方法。

高考政治综合探究题研究研究江苏考纲上的两道综合探究例题，我们可以发现，综合探究题由3问或4问组成。

第一问，重在考查学生阅读和分析材料的能力（同以往高考的39题）。

选材主要涉及与一年来党和国家重大方针政策相关的具体化的学生可以探究的情景化材料。

考生解题应首先要理解表格信息与注解的内容，并将他们转换成文字语言信息，并进一步探究“对---的影响”或明确“确定某课题的依据”。

对于归纳能力，我们同学应该问题不大。

关键在于对正面的材料要能用好时政语言和相关知识分析出意义，对负面的材料要能实事求是地准确分析出危害性并由此引发出确定课题的依据。

这是与以往高考39题第一问要求的不同和进步之处。

第二问，江苏考纲第1例第二问属于“列举观点评析类”，针对背景材料列举观点，要求运用所学知识对观点进行综合评价和分析，其解题思路同辨析题。

考纲第2例第二问属于提出“建议措施类”，相当于“怎么样”类的简答题。

第三问，江苏考纲第2例第三问考纲是“体现—哲理类”的简答题。

首先要锁定好题干限定角度，然后根据材料中的表述语，一一对应分析，做到理论联系材料实际。

关键在于从材料、背景出发走向哲学课本知识体系，注意综合性。

第四问，江苏考纲第1例第三问、考纲第2例第四问，要求联系学生自身实际，直接运用相关哲学原理方法论部分内容作答（如怎样培养合理想象和创造性思维），或者以唯物论、辩证法、认识论、人生观价值观为指导解决学生自身面临的一些具体问题（答案要点包括以唯物论、辩证法、认识论、人生观价值观为指导解决学生自身面临实际问题的具体措施+这些措施的哲学依据）。

这是综合探究题的特点和亮点，它突出了政治课的实践意义和教育意义。

通过对高考例题的分析，结合上海以往成功的高考试题和新课程中探究题的创意，我们可以将综合探究试题分成下列基本类型：（一）确定研究课题类。

（二）选择研究方法类。

（三）设计活动方案类。

（四）提出建议措施类。

（五）列举观点评析类。

（六）绘制数据图表类。