七年级语文诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路[1]

诗两首假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临！心儿永远向往着未来：现在却常是忧虑，世上何曾有完满的事情！把忧愁留给自己：不要遗传给别人。

你应该这样地学会适应：努力把属于自己的东西争取到手，同时又学会认命。

这是我们毕生的功课。

未选择的路早已在十字路口停留，许久，（在生命走过的日子里，）两条选择的道路展现在我的面前，（一条蜿蜒曲折，像黑夜的迷径；）（一条平坦，光明大路。

）我眼睛瞪大，盯着一条路望去，直到看不见路的尽头。

我摇了摇头，然后选择了另一条，同样重要的一条路。

它显得更平，更绿，虽然在远处不如第一条引人注目。

但两条路都将通向生命的尽头。

而我却只能选择一条，我在这路口久久徘徊，向一条路凝视久久，直到它弯曲进丛林。

两条路都很平凡，已被人走得很经常。

哦，在那天黄昏，在另外一条路尽头，我将回头看到这条路。

我想起那时我将再走这条路，它是生命中重要的一条路，但我怀疑在一生中再也不会回到这里。

教学设计教学目标通过阅读两首诗歌，提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学内容两首现代诗《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。

教学过程1.教师先口语介绍两首现代诗的作者，背景和主题，引导学生进入诗歌的思考和感觉氛围。

2.学生自读两首诗歌，并在读后分组讨论以下问题：–诗歌的主题和意境–诗歌的修辞手法和语言特点–诗歌的内涵和表达方式3.整个班级讨论，在教师引导下，学生准确地表达自己的感想和观点，促进彼此思想的碰撞和文学鉴赏的提升，同时，教师要注意挖掘学生的语言能力和表达能力，适时鼓励和引导学生发表言论。

4.小组和班级汇报总结，讨论班级中不同观点的分析和协调，教师指导学生展示自己的思想和分析的能力，并在指导下做出总的评价和推论，进一步提高学生的鉴赏能力和知识水平。

教学评估1.以小组为单位，教师可以分别评估每组在讨论中的表现和评分，从而可以对每个学生的表现进行总体评估。

《诗两首《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》教案范文》一、教学目标1. 让学生理解并掌握两首诗歌的主题思想和内容。

2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和文学素养。

3. 引导学生学会从生活中做出明智的选择，培养学生的决策能力。

二、教学重点1. 诗歌的主题思想和表达方式。

2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。

3. 学生的选择意识和决策能力。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和象征意义。

2. 诗歌中的隐喻和比喻手法。

3. 学生对生活中选择的理解和应用。

四、教学准备1. 课文《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》。

2. 相关背景资料和文学评论文章。

3. 教学多媒体设备。

五、教学过程1. 导入：简要介绍普希金和弗罗斯特的生平和创作背景。

2. 朗读：让学生朗读两首诗歌，感受诗歌的语言和节奏。

3. 解析：分析两首诗歌的主题思想和表达方式，解释诗歌中的修辞手法和象征意义。

4. 讨论：引导学生讨论诗歌中的深层含义和自己的生活经验，分享对选择的看法和感悟。

5. 作业：让学生写一篇关于两首诗歌的比较分析文章，结合自己的生活经历谈谈对选择的理解。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗歌了解作者的思想感情。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力和口头表达能力。

4. 利用情境教学法，创设相关情境，让学生更好地体会诗歌所表达的思想感情。

七、教学步骤1. 课前预习：让学生提前预习两首诗歌，了解作者背景及写作背景。

2. 课堂讲解：详细讲解两首诗歌的主题思想、修辞手法和语言特点。

3. 互动环节：让学生分享自己对本节课诗歌的理解和感悟。

4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，了解学生对课堂所学内容的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、口头表达能力等。

《诗两首》七下--《假如生活欺骗了你》《未选择的路》（通用13篇）《诗两首》七下--《假如生活欺骗了你》《未选择的路》篇14.《诗两首》--《假如生活欺骗了你》《未选择的路》【教学目标】知识目标1.借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。

2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3.背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。

能力目标1.在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。

2.让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。

情感目标1.对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。

2.感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

【重点难点】1.反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。

2.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

品评诗歌艺术表现手法。

【教学设想】1.介绍诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。

2.外国诗不太适合朗读，所以不必过于强调朗读。

3.教学时数：2课时【】一、新课导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

今天我们学习的诗两首，就会告诉我们二、新课指导《假如生活欺骗了你》1.亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金(1799—1837)，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。

俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

七年级语文《未选择的路》的教案设计【优秀3篇】教学重点篇一有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。

未选择的路教案篇二《诗两首》――《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。

虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。

在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。

[教学建议]学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。

初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。

背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。

在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。

尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。

[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。

面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

二、教学过程假如生活欺骗了你1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。

一、教案基本信息课文《诗两首：假如生活欺骗了你、你未选择的路》教案范文教学目标：1. 理解并掌握两首诗的主题思想和情感表达。

2. 分析并比较两首诗的形式和技巧。

3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。

教学内容：1. 课文《诗两首：假如生活欺骗了你》2. 课文《你未选择的路》教学重点：1. 两首诗的主题思想和情感表达。

2. 两首诗的形式和技巧。

教学难点：1. 诗歌的深层含义和情感体验。

2. 诗歌形式的分析和比较。

二、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍两首诗的背景和作者，激发学生的兴趣。

2. 自主学习（15分钟）学生自主阅读两首诗，理解诗意，感受诗歌的情感。

3. 课堂讲解（25分钟）教师详细讲解两首诗的主题思想、情感表达、形式技巧等，帮助学生深入理解诗歌。

4. 小组讨论（15分钟）学生分组讨论，分享对两首诗的理解和感受，互相交流意见。

5. 总结与拓展（5分钟）教师总结两首诗的主题思想和情感表达，引导学生思考如何在生活中面对困难和选择。

三、作业布置1. 请学生写一篇关于两首诗的比较分析文章，不少于300字。

2. 请学生选取一首自己喜欢的诗，进行仿写，体会诗歌的创作乐趣。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌的主题思想和情感表达，形式和技巧是否得到了有效的分析比较。

根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

五、教学评价通过学生的作业、课堂表现和小组讨论，评价学生对两首诗的理解和鉴赏能力，以及他们在课堂上的参与度和合作意识。

对学生的进步和需要改进的地方进行总结，为下一步的教学提供参考。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和表达能力。

2. 情景教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗歌所表达的情感，提高他们的情感素养。

3. 比较教学：组织学生对两首诗进行比较，帮助他们分析各自的特点和价值。

4. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

七年级语文下册《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课文原文及赏析《诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。

呵，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。

诗人以劝勉的口吻直抒胸臆，用长者的口吻倾诉着对生活的体会。

全诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻“不要悲伤，不要心急！”“须要镇静”，在那里絮絮叨叨，诉说生活的不幸，努力追求未来。

如果用诗歌的形象性要求衡量，这的确算不上一首好诗。

但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句，赋予它以巨大的表现力，从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。

这首诗清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。

在这首诗中，诗人以林间岔道为喻，描述了人生道路的选择。

诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他的路只能留待将来。

这种选择会带来遗憾，但诗人认为这是不可避免的。

整首诗语言简练，意象深刻，哲理性强，让人深思人生的意义和价值。

诗两首《假如生活欺骗了你》《未选择的路》教案前言本教案主要是针对高中语文课程，为学生介绍诗歌鉴赏、诗歌欣赏等方面的知识。

其中包括两首诗歌《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》，这两首诗歌都是现代诗中的经典之作，具有独特的意境和深刻的哲理思考。

通过学习这两首诗歌，能够让学生更好地理解现代诗的鉴赏和欣赏，并且提高他们的文艺素养和审美能力。

一、《假如生活欺骗了你》1. 诗歌简介《假如生活欺骗了你》是著名的俄国诗人鲍里斯·列昂切夫所作，原名为《音乐》，后改名《假如生活欺骗了你》。

这首诗歌是一首隐喻性很强的现代诗，其主题是人生与命运，并通过描写绝望的命运和苦难的人生来表达生命的脆弱性和对命运的反抗。

2. 诗歌分析这首诗歌以“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”作为开头，通过假设生活欺骗了我们，从而引导我们从不同的角度思考人生。

接着，诗歌通过众多的修辞手法，如比喻、拟人、反问等来渲染情感，揭示出命运的残酷和人生的苦难。

最后，诗歌以带有反叛色彩的“你命由天定，反抗吧，反抗吧，反抗吧”作为结尾，表达出对人生无奈的悲愤之情。

3. 教学目标1.通过学习这首诗歌，使学生能够理解现代诗的基本特点和诗歌鉴赏方法。

2.培养学生的文艺素养和审美能力。

3.提高学生的文学阅读能力和解读能力。

4. 教学方法1.教师对这首诗歌的主题、形式、意境进行分析。

2.学生自主阅读，理解并解读诗歌。

3.小组讨论，与同学一起分享对诗歌的理解和感悟。

4.个人总结，加深对诗歌的理解，体验诗歌的情感。

二、《未选择的路》1. 诗歌简介《未选择的路》是美国著名诗人罗伯特·弗罗斯特所作，被誉为是美国现代派诗歌的代表之作。

这首诗歌通过描写一个人走在森林中面临的选择，来探讨人生中的艰难抉择和选择对人生的重要性。

2. 诗歌分析这首诗歌以“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处”作为开头，通过对一个人走在森林中面临的选择的描写来探讨人生中的存在的抉择和选择的意义。