张莉4月7日万以内数的认识改

第七单元《10000以内数的认识》（教案）二年级下册数学人教版教学内容：本单元主要引导学生学习10000以内数的认识。

教学内容包括：复习1000以内数的认识，学习10000以内数的组成、读写和比较大小，以及数的排列规律。

通过本单元的学习，使学生能够熟练地读写10000以内的数，理解数的组成，掌握数的大小比较方法，并能运用所学知识解决实际问题。

教学目标：1. 知识与技能：使学生会读、会写10000以内的数，并能正确比较数的大小。

2. 过程与方法：培养学生数感，提高学生逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、自主探究的精神。

教学难点：1. 数的组成和读写。

2. 数的大小比较。

3. 数的排列规律。

教具学具准备：1. 教具：数字卡片、计数器、投影仪。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程：1. 复习导入a. 利用数字卡片复习1000以内数的读写。

b. 学生自主练习，教师巡回指导。

2. 学习10000以内数的组成和读写a. 利用计数器，引导学生学习10000以内数的组成。

b. 学生分组讨论，总结10000以内数的读写方法。

c. 学生代表分享，教师点评并总结。

3. 学习数的大小比较a. 利用投影仪展示数的大小比较题目。

b. 学生独立完成，教师讲解解题思路。

c. 学生分组练习，互相讨论。

4. 学习数的排列规律a. 利用数字卡片，引导学生发现数的排列规律。

b. 学生分组讨论，总结规律。

c. 学生代表分享，教师点评并总结。

板书设计：1. 10000以内数的组成：个位、十位、百位、千位、万位。

2. 10000以内数的读写：从高位到低位，一级一级地读、写。

3. 数的大小比较：比较两个数的大小，先比较最高位，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，再比较下一位，依此类推。

4. 数的排列规律：按顺序排列，依次增加或减少。

作业设计：1. 完成练习册上的相关习题。

二年级下册《万以内数的认识》全套一二三四五课时总教案一、教学目标1.让学生掌握万以内数的读写方法，能够正确读写万以内的数。

2.让学生理解万以内数的大小关系，能够进行比较和排序。

3.培养学生运用数的能力，解决实际问题。

二、教学内容1.第一课时：数的读写2.第二课时：数的大小比较3.第三课时：数的排序4.第四课时：数的分解与组成5.第五课时：数的应用三、教学过程第一课时：数的读写1.导入：通过讲解数的故事，引起学生对数的兴趣。

2.教学内容：a.数的读写方法：个位、十位、百位、千位的读写。

b.练习：让学生读写一些万以内的数，巩固读写方法。

3.拓展：介绍数在不同领域的应用，如电话号码、门牌号码等。

第二课时：数的大小比较1.导入：通过数的大小比较游戏，引发学生对数的大小关系的思考。

2.教学内容：a.数的大小比较方法：位数比较、相同位数下的数字比较。

b.练习：让学生进行数的大小比较，巩固比较方法。

3.拓展：介绍数的大小比较在生活中的应用，如购物、排队等。

第三课时：数的排序1.导入：通过数列排序游戏，引发学生对数列排序的思考。

2.教学内容：a.数的排序方法：从小到大、从大到小。

b.练习：让学生进行数的排序，巩固排序方法。

3.拓展：介绍数列排序在实际问题中的应用，如成绩排名、物品分类等。

第四课时：数的分解与组成1.导入：通过讲解数的分解与组成，引发学生对数的组成的思考。

2.教学内容：a.数的分解与组成方法：十进制数的分解与组成。

b.练习：让学生进行数的分解与组成，巩固分解与组成方法。

3.拓展：介绍数的分解与组成在生活中的应用，如货币换算、物品组合等。

第五课时：数的应用1.导入：通过讲解数的应用，引发学生对数在生活中的应用的思考。

2.教学内容：a.数的应用场景：购物、计费、测量等。

b.练习：让学生解决一些实际问题，运用数进行计算和推理。

3.拓展：介绍数在不同领域的应用，如科学计算、数据分析等。

四、教学评价1.课后作业：布置一些数的读写、大小比较、排序、分解与组成、应用的练习题，评估学生对知识的掌握程度。

第七单元万以内数的认识（教案）一、教学内容本节课教学内容为人教版二年级下册数学第七单元——万以内数的认识。

通过本节课的学习，学生将掌握万以内数的读写方法，理解数位的意义，能够正确进行万以内数的比较和排序。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确读写万以内的数，理解数位的意义，掌握万以内数的比较和排序方法。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考、自主探索的精神，增强学生克服困难的信心。

三、教学难点1. 万以内数的读写方法。

2. 数位的意义及各数位之间的关系。

3. 万以内数的比较和排序方法。

四、教具学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、磁性板、挂图等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 导入新课- 利用磁性板展示一些日常生活中的万以内数，引导学生观察并说出这些数的读法和写法。

- 学生分享观察到的万以内数，教师点评并纠正错误。

2. 探究新知- 分组讨论：学生分成小组，每组用计数器探究万以内数的读写方法。

- 小组汇报：每组派代表分享本组的探究成果，教师点评并总结。

- 演示讲解：教师利用磁性板演示万以内数的读写方法，强调数位的意义及各数位之间的关系。

- 练习巩固：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

3. 应用拓展- 游戏：教师设计一些关于万以内数的游戏，如“猜数游戏”、“数位接力”等，让学生在游戏中运用所学知识。

- 实践活动：学生分组进行实践活动，如调查家里的物品数量、记录班级同学的生日等，将所学知识应用于实际生活中。

4. 总结评价- 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。

- 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。

六、板书设计1. 第七单元万以内数的认识2. 目录：- 教学内容- 教学目标- 教学难点- 教具学具准备- 教学过程- 板书设计- 作业设计- 课后反思七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于万以内数的读写、比较和排序的题目。

人教版二年级下册数学七单元《万以内数的认识第5课时10000以内数的读法和写法》教案一. 教材分析《万以内数的认识第5课时10000以内数的读法和写法》是人教版二年级下册数学七单元的内容。

本课时主要让学生掌握10000以内数的读法和写法，进一步加深对整数的认识。

教材通过实例和练习，引导学生掌握数的读写规律，提高学生的数感。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1000以内数的读法和写法，对整数的认识有一定的基础。

但面对更大的数，学生在读写方面可能会存在困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生克服困难。

三. 教学目标1.让学生掌握10000以内数的读法和写法。

2.培养学生的数感，提高学生的数学素养。

3.培养学生合作学习、积极思考的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：10000以内数的读法和写法。

2.教学难点：理解数的读写规律，能够正确快速地读写大数。

五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数的读写。

2.采用合作学习法，让学生通过小组讨论、互相交流，共同解决问题。

3.采用练习法，让学生通过大量练习，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关教学素材，如PPT、练习题等。

2.准备教学课件，展示数的读写规律。

3.准备计时器，用于控制教学环节的时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）生感受大数的存在。

引导学生思考：这些大数是如何读写的？从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师讲解10000以内数的读法和写法，引导学生掌握数的读写规律。

通过实例和练习，让学生理解数的读写规律，能够正确读写10000以内的大数。

3.操练（10分钟）学生分小组进行练习，互相检查读写结果。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

在此过程中，注意让学生运用所学知识，提高学生的实际操作能力。

4.巩固（10分钟）教师出示一些10000以内的大数，让学生快速读写。

通过比赛等形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

人教版数学二下第五单元《万以内数的认识》（第4课时）教案一. 教材分析《万以内数的认识》是小学数学人教版二年级下册第五单元的内容。

这部分内容是在学生已经掌握了1000以内数的认识和读写的基础上进行学习的。

通过这部分的学习，学生要学会认识和读写10000以内的数，并且能够进行简单的数的比较和运算。

教材通过实例和练习，引导学生理解和掌握万以内数的认识方法，培养学生的数感和逻辑思维能力。

二. 学情分析二年级的学生在认知发展上已经有了初步的数的概念，能够读写1000以内的数，但对于10000以内的数还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过实物、图片等引导学生直观地感受和认识万以内的数，帮助学生建立起数的概念。

同时，学生在这一阶段的学习中，合作意识和探究能力也在逐步发展，教师可以充分利用这一点，学生进行小组合作学习，提高教学效果。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会读写万以内的数，理解数位顺序，能够进行简单的数的比较和运算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等实践活动，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生会读写万以内的数，理解数位顺序。

2.教学难点：学生能够进行万以内数的比较和运算。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等。

通过实物、图片等引导学生直观地感受和认识万以内的数，激发学生的学习兴趣，培养学生的数感和逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教具准备：数字卡片、图片、实物等。

2.学具准备：学生每人一份数字卡片、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物、图片等引导学生直观地感受万以内的数，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一幅图片，图片中有5个苹果，每个苹果上标有一个数字，让学生猜一猜，这些数字加起来等于多少。

2.呈现（10分钟）教师通过数字卡片、实物等，呈现万以内的数，引导学生认识和读写。

2023-2024学年二年级下学期数学第一单元万以内数的认识《数数》一、教学目标1. 让学生能够熟练地数数，掌握万以内数的顺序和大小。

2. 培养学生运用数数的方法解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 万以内数的顺序和大小。

2. 数数的方法及其在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：万以内数的顺序和大小，数数的方法。

2. 教学难点：数数的方法在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与、积极思考。

2. 通过实例演示，让学生直观地理解数数的方法。

3. 组织学生进行合作交流，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入：通过提问的方式引导学生回顾已学的数数知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解万以内数的顺序和大小，让学生了解数数的规律。

然后，通过实例演示，让学生掌握数数的方法。

3. 练习：布置一些数数的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 应用：设计一些实际问题，让学生运用数数的方法解决，提高学生的应用能力。

5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调数数的方法和注意事项。

6. 作业：布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握程度。

2. 在课堂教学中观察学生的参与程度和反应，及时调整教学方法和进度。

3. 定期进行测试，评估学生的学习成果。

通过本节课的教学，使学生能够熟练地数数，掌握万以内数的顺序和大小，并能运用数数的方法解决实际问题。

在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和积极参与的学习态度，为今后的学习打下坚实的基础。

重点关注的细节：教学过程的应用环节应用环节是教学过程中的重要组成部分，它能够帮助学生将所学的理论知识与实际问题相结合，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

在本节课的教学过程中，应用环节的具体内容和实施方式如下：一、设计实际问题为了让学生更好地运用数数的方法解决实际问题，教师需要设计一些与学生的生活经验相关的实际问题。

《万以内的数》教学实录浙江张莉（云健小学陈伟君整理）一、信息导入课件呈现一组信息：宁波市爱菊艺术学校有学生995人；杭州千岛湖有是1354个小岛；西湖苏提全长2396米。

师：你们能读出这些信息吗？（指名读）师：宁波市爱菊艺术学校有学生995人。

谁能介绍一下995？生：它是由9个百、9个十和5个一组成的，是个三位数。

生：它是最接近990的师：同意吗？生：最接近994、996师：很好。

它接近几？（生答：1000）这是个四位数，我们一起去发现它的奥秘好吗？二、教授新课1、黑板上出示两个数：2396 1354 （对齐数位写的）这两个数都比1000大，请选择这两个数中的一个数，请你先画画，再读一读，最后说一说它是怎么组成的？师：怎样在计数器上将2396拨出来？生：千位上拨2，百位上拨3，十位上拨9，各位上拨6。

（生说师拨）师：看着计数器，请读一读再说一说是怎么组成的？生：2396它是由2个千3个百，9个十和6个一组成的师：谁能将这个数读出来？谁还能读？都读得很好。

师：1354谁也来读一读并说一说组成。

师：这位同学不光能读，还知道它的组成。

2、不同形式数数：A．2396计数器珠子逐步出示：2296——2196——2096师：2096怎么出现0了呢？生：百位上一颗珠子子没有，就写0师：刚才小朋友数字变化时记得很快，有什么秘诀？生：2396减去一个百——2296，再减一个百——2196----师：她紧紧抓住变化的数，就容易解决了B．1354师：我只想让它大一点点，知道添在哪一位上？生：个位师：个位添4颗珠子，谁来读生：一千三百五十八师：要想大多了，你觉得添在哪一位生：千位师：添千位4颗珠子生：5354生：万位上师：如果4颗珠子添在万位、十万位上就更大了是吧。

C．猜数师：在1358和5354之间还有很多四位数，请你写一个。

生：2359师：他写的更接近什么？师：谁写的数更接近5354？生：4399师：谁的数在1358和5354中间差不多？师：5355为什么不对生：因为没有在1358和5354之间。