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浅析大学英语教学中的兴趣导入

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英语课堂导入案例

英语课堂导入案例

英语课堂导入案例
在英语教学中，导入是非常重要的环节，它直接关系到学生对课堂内容的接受
程度和学习兴趣。

一个生动、有趣的导入案例可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。

下面，我将分享一些英语课堂导入案例，希望对广大英语教师有所启发。

首先，我们可以通过一个有趣的故事来导入课堂。

比如，我们可以讲述一个关
于动物的故事，然后引出本节课的主题。

比如，我们要教学关于动物的单词和句子，我们可以讲述一个有趣的动物故事，比如狮子王子的故事，然后引导学生讨论动物的特点和行为习惯。

这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

其次，我们可以通过一段视频来导入课堂。

现在的学生对视频非常感兴趣，我
们可以选择一些与课堂主题相关的视频，通过视频的展示，让学生对课堂内容有一个直观的认识。

比如，我们要教学有关食物的单词和句子，我们可以播放一段有关不同国家美食的视频，然后引导学生讨论不同食物的名称和特点。

这样可以激发学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂中来。

另外，我们还可以通过一些有趣的游戏来导入课堂。

比如，我们可以设计一个
关于英语单词的游戏，通过游戏的方式引导学生学习新的单词。

比如，我们可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在游戏中学习新的单词，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以让他们在游戏中潜移默化地掌握新的知识。

总之，一个好的导入案例可以让学生在愉快的氛围中学习英语，激发他们学习
的兴趣。

希望广大英语教师可以根据自己的教学实际，设计出更多有趣、生动的导入案例，让学生在轻松愉快的氛围中享受英语学习的乐趣。

如何学好英语导入

如何学好英语导入

如何学好英语导入
一、培养兴趣
学习英语首先要培养对英语的兴趣。

对于很多人来说，英语可能是一门枯燥无味的外语，但是只有对英语感兴趣，才能坚持不懈地学下去。

可以通过看英文电影、听英文歌曲、阅读英文小说等方式来激发对英语的兴趣。

二、建立良好的学习习惯
学好英语需要持之以恒的努力，建立起良好的学习习惯至关重要。

每天保持一定的学习时间，不怕苦不怕累，只有持之以恒，才能越走越远。

可以在每天固定的时间学习，比如早上起床后、晚上睡前等等，保证每天都有一定的学习时间。

三、多练习口语
口语是英语学习的重点之一，只有练习口语才能真正掌握好这门语言。

可以和朋友一起练习口语，或者加入英语角等活动，多和母语为英语的人交流，提高口语表达能力。

还可以通过背诵短文、模仿口语和小故事等方式来提高口语水平。

四、背单词
背单词是英语学习的基础，只有不断地积累单词量，才能更好地理解英语，写作流畅。

可以通过背诵卡片、使用手机APP等方式来背单词。

建议每天背诵一定的单词量，不断地积累，才能在英语学习中更快地进步。

五、阅读
阅读是提高英语水平的好方法，可以通过阅读英文报纸、杂志、小说等来增强阅读能力。

可以在阅读的过程中学习新的单词、句子和表达方式，同时也能提高阅读理解能力。

六、写作
写作是检验语言能力的一种方式，通过写作可以更好地理解英语，提高写作表达能力。

可以每天写一篇短文，或者写一些日记、读后感等，不断地练习写作，才能提高写作水平。

总之，学好英语需要坚持不懈的努力和不断的提高。

希望以上方法可以帮助你学好英语。

如何在大学英语教学中激发学生学习兴趣

如何在大学英语教学中激发学生学习兴趣
对于学习兴趣 的看法 ， 许基说 ：没有任何兴趣 ， “ 而被迫进行 的学 习， 会扼杀学生掌握 分别是哪些 国家的 习惯 ， 这样既能丰 富知识 又能锻炼英语 口语， 可谓一
举两得。
知识的意愿 。” 国古代伟大的教育家孔子也曾说过 ：知之者， 我 “ 不如好 知者， 好之者， 不如乐之者。” 这些 观点说 明了兴趣对于学习的重要性 ， 浓 厚的兴趣可 以培养学生的求知欲 ， 激发学生强大的学习动力 ， 促使他们 努力学习。 对英语学习而言兴趣也尤其重要 ， 兴趣是英语学 习中伴有积 极情绪色彩 的心理倾向 ， 是推动学生学 习热情 的内部动力。那么 ， 我们 在教学中应如何激发学生学习英语的兴趣 ，充分调动学生学习英语的 积极性 呢？ 笔者结合 自己实际教学经验 ， 就如何提 高学生学习英语的兴
趣做 了如 下 的 探 索 。
建立 良好的师生关 系， 融洽课堂学习气氛 美 国心理学家罗杰斯认为 ：成功 的教学依赖 于一种理 解和信任的 “ 师生关 系， 依赖于一 种和谐安全的课堂气氛。” 国著名 的“ 美 自由作家基 金会 ” 的创建者艾恩 ・ 格鲁威尔和她 的学生们 ， 亲身经历告诉我们 ， 用 良 好的师生关系是影响学生学 习兴趣的重要 因素。 １确立教 师和学生在教学过程 中的角色和地位 。教师 的角色是学 ． 生建构知识的支持者 ，其作用 已不再 只是传统教学模式 中传递知识 的 权威 ， 而成为现代教育模式 中为学生学习的辅导者 、 合作者 。学生 的角 色则是教学活动 的积极参与者和知识 的积极建构者 。 因此 ， 教师应 当激 发学生的学 习兴趣， 引发和保持学生 的学习动机。通过创建符合教学 内 容要求的情景和采取多种多样的教学方式来提示所学知识之间联系的 线索， 帮助学生建构所学知识 的意义 。 ２ 上好学期第一堂导论课， ． 优化师生关 系 ， 为接下来 的教 和学 奠定 个更好 的起点。在 导论课上 ， 教师可以尝试以下活动 ： （ ） ｃ ｒａｅ。 １ Ｉｅ ｅｋ ｒ正如其英文字面的意思， Ｂ 打破初识时冰冷严肃的局 面， 与学生一道以轻松幽默 的方式 自我介绍， 进行简单 的交 流， 而认识 从 学生并基本了解 他们 的英语水平。 （ ） ｒｉｓ 兀 ｉｇ ２ Ｂａｎｔ ｎｎ 。针对 自身实际情况 ， ｏ 在总的教学要求指导下 ， 引 导学生主动参与 ， 师生共 同商讨 、 制定新学期 的学 习计划 ， 使学习 目标 和学习内容的认识协调一致 ， 切实实现 以学生为 中心的素质教育 ， 使教 学更容易达到预期的 目标。 二、 新颖 的课堂导入形式， 激发学 生对课堂学 习内容的兴趣 在一节课 的教学过程 中， 导人应该是最 基本 也是较为重要 的一步。 新颖的导人形式能为整节课起 到 良好的铺垫作用， 吸引学生的注意力， 从而极大地调动学生学 习的积极性， 使学生能积极 主动地参与整个教学 过程， 使课堂教学活动顺利进行 。 １ ． 角色扮演（０ ＿ Ｊ ） Ｒ ｌ ｐａ 导入法 ｅ ｙ Ｒ ｌ ｐａ 是 以学生为 中心 ， ｏｅ ｌｙ — 扮演一定角色， 根据 自己的构思 内容 和 语 言组织进行表演， 达到锻炼英语 口语的能力。如 在讲 授《 新编实用英 语教程》 二册 ｕ ｉ１ ａｓｇ Ａ ｅＹ ｕＲ ａｙＢ ｉｇ ｎｉ ｄ时 ， 第 ｎｔ ｓａｅ ｒ ｏ ｅｌ ｅ ｖｅ ？ 教师可 Ｐ Ｉ ｌ ｎＩ ｔ 以让学生模拟一个场景： 他人吃饭 。学生可以充分发挥 自己的想象 邀请

浅议大学英语教师应如何培养学生的学习兴趣

浅议大学英语教师应如何培养学生的学习兴趣
养 大 学 生 学 习 英语 的 浓 厚 兴 趣 。
关键词 ： 学英语 学 习兴趣 转化 大 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标 识 码 ：Ａ 兴趣 是学 生英语 学 习的第 一 动机 ， 是 推 动 学 生 学 习英 语 的 原 动 力 。 高 校 普 遍 而 存 在 着 学 生 英 语 学 习 兴 趣 低 下 、 习 英 语 学 热 情 不 高 等 问题 。 成 这 种 局 面 的 原 因是 造 多 样 的 。 其 中 既 有 学 生 本 身 外 语 才 能 较 这 低的原 因， 有教材枯燥 、 学方法 陈 旧、 也 教 乏 味 的原 因 ， 有 的 是 因 为 其 它 科 目学 习 还 负 担 太 重 ， 者 是 对 英 语 及 其 包 含 的 文 化 或 不 感 兴 趣 。 多 大 学 英 语 教 师 一 直 以 来 不 许 断 探 索 如 何 提 高 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 从 而 提 高 他 们 学 习 英 语 的 能 动 性 。 者 结 合 笔 自身 的 教 学 实 践 ， 兴 趣 的 发 展 规 律 与 学 从 习 的 关 系 出发 ， 步 探 索 了如 何 激 发 、 养 初 培 大 学 生 学 习 英 语 的浓 厚 兴 趣 ， 求 最 大 程 以 度地提高英语 教学质量 。
文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ｏ ｏ （ ） Ｏ ６ －０ １ ３ ７ ５ ２ １ ） ３ ａ－ ０ ７ １ ６ 乐 趣 ， 学 生 获 得 英语 学 习 的成 就 感 ， 培 使 既 养 了较 稳 定 的 兴 趣 ， 培 养 了 坚定 意 志 。 又
教 师 的 人 格 魅 力 是 影 响 学 生 努 力 学 教 学 可 增 强 学 生 的 学 习 动 机 ， 起 学 习 兴 习 、 动 获取 知识 的又 一 重 要 原 因。 研 究 激 主 有 趣 。 课 堂 教 学 过 程 中 ， 师要 有 意 识 地 创 显 示 ， 生 对 教 师所 持 的 态 度 与 学 科 兴 趣 在 教 学 造具 有 信 息 差 的语 境 ， 而 引发 学 生 用英 语 有 着 很 密 切 的 联 系 。 生 对 教 师 产 生 的 敬 从 学 进行 交 际 的 内在 动 机 ， 学 生用 英 语 进行 交 慕 之 情 会 被 学生 迁 移 到 该教 师 所 教 的那 门 使 际 。 师应 从 根 本 上 改变 传 统 的灌 输 式 的教 学 科 上 ， 成 对 那 门 学 科 的兴 趣 。 谓 教 形 所 亲 学 模 式 ， 语 课 堂教 学 活 动要 灵 活 多变 ， ： 其 师而 信其 道 ” 一 个 优 秀 的 教 师首 先 取 得 英 如 ， 双 人小 组活 动 、ｏｅ ｌｙ， ｒ ｓｎ ａｉｎ、 人 学 生 的 敬 爱 和信 赖 ， 生 才 愿 意 接近 老 师 ， ｒ ｌ ｐ 共 同完 成一 项 报 告 等 。 乐 于接 受老 师 的教 育 ， 习 进 步就 快 。 为 学 学 作 激 励 学 生 积 极 主 动 参 与 教 学 活 动 ， 用 师 高 等 院 校 的 教 师 ， 人 格 魅 力 除 了 来 自扎 利 其 生 互 换 角 色 等 形 式 来 进 行 师 生 之 间 的 互 实 的知 识 功 底 、 高 的 专 业 水 平 、 谨 的 工 较 严 １ 兴 趣 的 发 展 规 律 与 学 习 的关 系 动 ， 高 学 生 的 学 习 兴 趣 和 灵 活 运 用 语 言 作 作 风 之 外 ， 来 自于 其思 想深 度 、 识 修 提 更 学 从心理学 角度讲 ， 兴趣 是 “ 极 探 究 某 的 能 力 。 过 巩 固性 练 习和 综 合 性 练 习 等 养 、 术 才 能 、 言 的 感 染 力及 人 格 的 吸 引 积 通 艺 语

基于兴趣培养的大学英语教学方法探讨

基于兴趣培养的大学英语教学方法探讨

摘要 ： 本文针 对 目前 大学英语教学 中普遍存在 的学生学 习积极性不高、 逃学、 学的现 象针 对性 的提 出大学英语教学 中应加 强学生学习兴 厌 趣的培养。本文从 学习动机 、 情感体验、 师角色、 教 分层教学等四个方面谈 了培养学生的学习兴趣 的具体 方法。
关键词： 兴趣 机 ； 感 ； 层教 学 动 情 分
一
三 、 重 培 养 学 生 良好 的情 感 体 验 注
美 国 人本 主 义心 理 学家 罗 杰 斯 认 为 ． 的认 知 活 动 总是 伴 随 着 一 人 定 的情 感 因素 。 般 来 说 ， 响英 语 学 习 的情 感 因素 可 分 为 两 大 类 ： 一 影 其
一
、
注 意 良好 学 习动 机 的培 养
维普资讯
科技信 息
。外语教学 ０
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｉ Ｆ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｃ Ｅ Ｃ Ｎ ＯＲ Ｔ Ｏ
２０ ０ ７年
第 １ 期 ０
基于兴趣培养的大学英语教学方法探讨
梅 丽 （ 樊学 院外语 系公 外部 湖 北 襄
襄樊
４ １５） ４ ０ ３
是 学 习 者 个 别 因 素 ， 括 焦 虑 （ｎ ｉｙ ， 制 ｆ ｈｂｔ ｎ ， 包 ａｘｅ ） 抑 ｔ ｉ ｉｉｏ ） 自尊 心 ｎ ｉ 学 习 动机 是 指对 某 种 学 习活 动 有 明 确 目的 性 ． 以及 为 达 到 此 目 的 而 做 的 一 定 的 努 力 的 行 为 。 外 语 学 习 中 有 内 在 动 机 （ ｔｎｉ （ ｌ ｓ ｅ ， 习 动 机 （ ｔ ａｉｎ等 ； 二 是 学 习 者 与 学 习 者 之 间 以 ｉ ｒ ｓ ｓ ｅｔ ｍ１学 ｎｉ ｃ ｅ ｅ ｍｏｉ ｔ ） 其 ｖ ｏ ｅ ｔｙ，课 堂 交 流 ｍｐ ｍ ｔａｉｎ 和 外 在 动 机（ｘｒ ｓ ｏｉａ ｏ） 种 。前者 源 于个 人 对 所 做 及 学 习 者 与 教 师 之 问 的 情 感 因 素 ， 包 括 移 情 （ ａｈ） ｏｉ ｔ ） ｖ ｏ ｅｔｎｉ ｍ ｔ ｔｎ￣ ｉ ｃ ｖｉ 事 情 本 身 的兴 趣 ， 后 者 则 是 由 外 部 因 素作 用 的结 果 。 而 由于我国的教育体制 ． 大学入学 前， 在 英语 学 习 大 多 在 以教 学 为 ｆｌｓｒｏ ｔ ｎａｔ ｎ等 。 ｃａｓ ｍ ａ ｓｃｉ ） ｏ ｒ ｏ 英 语 学 习过 程 伴 是 一 个 艰 难 的 认 知 过 程 ． 随 着 丰 富而 复 杂 的情 伴 如 降 抑 主 导 ． 生 学 习 目标 比 较 单 纯 — — 为 升 一 所 好 学 校 而 学 习 的 ， 有 很 感 体 验 ， 何 在 课 堂 教 学 过 程 中 ， 低 诸 如 焦 虑 、 制 等 破 坏 性 的情 感 学 具 建 “ 强 的外 在 动 机 。一 旦 升 人 大 学 ， 当诸 如升 学 、 试 的 压 力解 除 后 ， 容 体 验 ． 立 良好 的 情 感 体 验 呢 。 斯 特 维 克 认 为 ：教 师 营 造 的 课 堂 氛 围 考 就 易 造 成 一 种 情 况 ： 部 分 学 生 彻 底 放 松 而 降 低 了 对 学 习 的要 求 ； 一 极 大地 影 响 着 学 生 的 学 习 动 机 和 学 习 态 度 。 ” 师 要 努 力 营 造 一个 轻 一 另 教 和 活 这 部 分 人 却 出 于 对 四 、 级 ， 末 等 考 试 考 个 好 成 绩 等 外 在 追 求 而 加 强 松 、 谐 、 泼 的 课 堂 气 氛 ， 样有 利 于他 们 减 少 紧 张 感 和 对 英 语 焦 虑 六 期 增 勇 从 外 在动 机 ． 有 可 能 学 好 。 但无 论 是 哪种 情 况都 妨 碍 了 内 在 学 习 动 机 感 更 有 助 于集 中精 力 ． 强 信 心 。 于参 与 ， 而 最 有 效 地 激 发 和 调 动 还 的激 发 及 学 习 能 力 的 培 养 。 以 说 ， 培养 起 他 们 学 习的 真 正 兴 趣 ， 他 们 的 学 习 动 机 。 可 要 激 教学中师生关系对课堂气氛、 学效果 、 教 学生 学 习 积极 性 、 情 等 移 发 其 内在 动 机 则 显 得 至关 重要 。换 句 话 也 就 是 说 ， 使学 生 从 传 统 的 要 都 有 较 大 影 响 。那 么应 该 建 立 一 种 什 么 样 的 师 生 关 系 呢 ？笔 者 认 为 师 “ 我 学 ” 变 到 “ 要学 ” 要 转 我 的状 态 中 。 而这 种 关 系 的 建 立 有 待 许 多 教 师 认 为 外语 学 得 好 的学 生 通 常 自信 心 较 强 。缺 乏 自信 心 、 生 之 间 应 该 建 立 一 种 和谐 的情 感 型 师 生 关 系 。

关于提高大学英语教学趣味性和启发性的探讨

关于提高大学英语教学趣味性和启发性的探讨

如果一个人对某项活动发生 了兴趣 ， 就会产生参与这 种活动的动机 ， 继 而参与这项活动。 在活动中他感到有趣 ， 于是就产生 了对这项 活动 的爱
好。这一过程可以这样表示 ： 兴趣——动机——行为——爱好 。由此 可 见 ， 想 让 学 生 学 好 英 语 ， 必 须 让 学 生 爱 好 英 语 ， 生 爱 好 英 语 的前 要 就 学 提 是 让 他 感 兴 趣 。 何 才 能 使 学 生 对 学 习英 语 感 兴 趣 呢 ？ 言 学 是 一 门 如 语 以实 践 为 基 础 的学 科 ， 设 语 言 环 境 ， 学 中加 强 语 言 交 流 ， 英 语 学 创 教 让 习生 动 有 趣 ， 让 学 生 爱 好 英 语 学 习 的最 有 效 的方 法 。 是 大 学 英 语 初 学 阶 段 的 动 力 因 素 最 关 键 的是 ： 生 的求 知 欲 、 奇 心 学 好 和 求 成 欲 。因 此 ， 学 中 应 该 十 分 重 视 引 导 和 激 发 学 生 对 英 语 学 习 的好 教 奇 心 ， 其 中最 有 效 的 手 段 之 一 就是 利 用 交 流 对 话 ， 发 学 生 的学 习 兴 这 引 趣 。对于大一 的学生 ， 已经有一 些中学英语 的基础 ， 教师可 以根据学 校 的具体情 况 ， ： 校的地理位 置 、 业设置 、 如 学 专 课程 设置 、 作息时间 等各 个方面的情况 ， 自编一套 “ 大学生 活英语对话 ” 的小册 子 ， 将学生按 宿舍 分 为 英 语 学 习 互 助 小 组 ， 极 引 导 学 生 利 用 课 余 时 间开 展 口语 练 习 。在 积 课堂上 ， 最好能每节课挤 出八 、 分钟时间组织生 活用 语问答或对话 交 九 流竞赛 ， 活跃课 堂气氛 ， 学生能够在 活泼愉快 的氛 围中放 松身心 ， 使 轻 轻松 松地学 习英语 ， 从而不 断地提高 学习兴趣ｆ， １逐渐地 培养学生 自主 ＿ 学 习的 精 神 及 互 助 学 习的 氛 围 。 １ ． ２启发性教学是重要的教学方法之一 １ ． 启发性教学的来历 ．１ ２ 启发性 教学源 于我国古代孔 子所说 的“ 不愤不启 ， 不悱不发 ， 一 举 隅不 以三隅反 ， 则不复也 ” 。华罗庚 、 苏步青都采用启 发式指导教学 ， 促 进 了知识学 习和智力发展的结合 。 其核心在 于不断地变换 问题 ， 连续 简 化问题 ．将其转化为较熟悉 的问题来解 决 。前苏联心 理学家维果斯 基 把学生的发展水平分为两种 ， 一种是现有发展 区。 是评定学生 已经达 到 的 发 展 程 度 及 现 有 发 展 特 点 的依 据 ．这 是 教 学 的 出发 点 ： 一 种 是 “ 另 最 近发展 区” ， 它是 一种 潜在的 、 能的发展水平 ， 学生在教 师的启发 指 可 是 导和 自己的努力下所能够达到 的发展水 平 。教学应 以学生的现有发展 水 平 为 基 础 ．以 “ 近 发 展 区 ” 定 向 ， 导 其 向现 实 转 化 。 发 引 导 不 最 为 引 启 能随意进行 ， 也不能无病呻吟 。总之 ， 发式原则是一个 重要的教学原 启

浅析大学英语课堂导入的原则及方法


从 而 提 高课 堂 教 学 效 果 。达 到 师 生 共 赢 的 最 高境 界 。传 统 老 套 、 调 乏 味 的课 堂 导 入 使 学生 感 到 厌 倦 ， 而会 影 响 整 堂课 单 既 的教 学 效 果 ： 相反 ． 颖 有 趣 、 当精 妙 的导 入 能使 学 生 在 最 新 恰 短 的 时 间 内进 入 最 佳 学 习状 态 ，为 整 堂 课 地顺 利 进 行 起 到 很 好 的 催 化作 用 。
（ ） 一 一般来说 ， 刚上课 的五分钟是学生 的注意力 难以集 中 、 想 难 以稳定 的 。 此 。 的课 堂 导 人 是 必 不 可 少 的 。 堂 思 因 好 课
导 入 能 引发 学 生 的 思 考 ， 发 学 生 的想 象 力 与 探 索 精 神 ， 而 激 从 使 学 生 产生 对 知 识 的 好奇 心 ， 达到 教学 相 长 的 目的 。 者认 已 笔 为 好 的英 语 课 堂 导 人 应具 备 以下 原 则 性 ： １ 趣 味 性 ． 苏霍 姆 林 斯 基认 为 ：教 学 的起 点 。首先 在 于激 发 学 生 学 “ 习的 兴趣 和愿 望 ” 著 名 的教 育 家 孔 子 也 曾说 过 ：知之 者 不 如 。 “ 好 之 者 ， 之 者不 如 乐 之 者 ”从 心 理 学角 度 讲 ， 个 人 如 果 对 好 。 一 某 种 事 物产 生 了兴 趣 ．就 会 积 极 主 动 地 寻 求认 识 和 了此 事 物
— — — —
Ｍ ａ ．０１ ｙ２ ２ Ｖｏ ． ． １９ Ｎｏ５

第 ９卷 第 ５期
浅析大学英语课堂导人的原则及方法
孙 丽
（ 原 大 学外 语 师 范 学 院 外 语 教 育 系 ， 太 山西 太原 ０ ０ １ ） ３ ０ ２ 摘 要 ： 话 说 ： 良好 的 开始 是 成 功 的 一 半 ”一 个 好 的课 堂导 入 对课 堂顺 利 地 进 行 起 着 至 关重 要 的 作 用。如 何 俗 “ ，

浅析大学英语精读课前导入


的作 用和 实践 意义。本 文从课前导入应遵循的基本原则、 具体 实施 的方法和教 学导入的效果三个方面探 讨 了大学英语精读课前导八环节的教 学设计 问题 。通过对 导入环节的整体规划和切 实的设 计 实 施， 使 学生以较好 的状 态及 时地进入课堂教学之 中。
【 关键词 】 大学英语精读 ； 课前导入 ； 教 学效果
◇ 高 教论述◇
科技 目向导
２ ０ １ ３ 年ｌ ５ 期 Βιβλιοθήκη 浅析大学英语精读课前导人
周
（ 山 东政 法 学 院
【 摘
瑁 山东 济 南
２ ５ ０ ０ １ ４ ）
要】 大学英语精读课前导入环节是激发 学生 学习兴趣 ， 使其成 为课 堂主体 的有效方法之一 ， 它在整个英语精读课 堂教 学中具有重要
１ ． ２趣 味性 原 则
２ － ２ 采用“ 竞赛 ” 作 为课堂导人 的方法 简单的游戏 、 竞赛 等等同样也可 以激发学生 的学 习兴趣 。最常见 的是展开单词的竞猜 把学 生分成几个小组 ． 然后各个小组选派代表 通过一些信息来猜词 ． 这些信 息包括英语单词 的首字母 、 中文意思 、 词 的类别 、 词性或对 该词 的一些 描述 ． 当然还可 以通过 学生的提问来 引 出信息。 采用此类导人方法 ， 不仅 可以提高学生学习的兴趣 ， 构建新 旧 知识 的联系 ． 为接下来知识 的学习打好基础 ． 而且 能增长学生的文化 知识 ． 所 以深受学生的喜爱 ２ － ３ 音乐和诗歌欣赏作 为导人 的方法 在教《 大学英语》 第三册第三课“ Ｗｈ ｖ Ｉ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ” 时， 笔者在课前 给学 生播放 了电影《 音乐 之声 》 的那 段家庭教师与孩子们演唱的歌 曲， 欢快 而喜悦， 让学生先听再跟着节奏学 唱， 并配合适当的动作表演 。 《 大学英 语》 第 一册第 十课“ Ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ Ｈ ｏ ｍ ｅ ＇ ￣ 也尝试 在课 前播放一 曲美 国乡村音 乐 “回家 ” ， 学 生的情绪一下 子被 调动起来 迫 不及待地想 知道这篇课 文 的内容． 音乐欣赏在其中起到了一定 的渲染作用 由此可 见． 恰 当地 运用音乐辅助教 学。 不仅能提 高听力 和锻炼 口语． 还有 助于纠正发音 诗歌是一种思维跳跃性很 强的抒 情文体。 也是文学创作的最高表达形 式。 它形式活泼 、 构思巧妙 、 修辞多样 、 内涵深刻， 敢于突破传统语法 规 则对行文和用词的束缚， 有创 意地使用新句式， 采用新词语来表达感 情， 在很大程度 上弥补 了课文中的某些不足 。让学生在课前几分钟 朗 读一首优美的诗歌， 既可丰富知识 ． 又能陶冶情操

大学如何学好英语教案

课时：2课时教学目标：1. 让学生了解英语学习的重要性，树立正确的学习态度。

2. 培养学生英语学习兴趣，提高英语学习效率。

3. 使学生掌握英语学习方法，提高英语综合运用能力。

教学重点：1. 英语学习的重要性。

2. 英语学习方法。

教学难点：1. 英语学习兴趣的培养。

2. 英语综合运用能力的提高。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍英语在全球范围内的地位和作用，让学生认识到学习英语的重要性。

2. 引导学生回顾初中英语学习经历，分析自己在英语学习中的优势和不足。

二、主体部分1. 英语学习的重要性（1）播放英语国家文化、科技、经济等方面的视频，让学生感受英语的魅力。

（2）组织学生讨论英语在日常生活、工作、学习中的应用，提高学生对英语学习的认识。

2. 英语学习方法（1）介绍几种有效的英语学习方法，如：背单词、阅读、听力、口语、写作等。

（2）针对不同学习阶段，提出具体的学习建议，如：基础阶段多背单词，提高阶段多阅读、听力、口语、写作等。

三、实践环节1. 分组讨论：让学生分组讨论自己在英语学习中的困惑，互相交流学习经验。

2. 课堂活动：教师组织学生进行英语口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等。

第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对英语学习重要性和学习方法的掌握情况。

2. 教师针对学生存在的问题进行讲解和指导。

二、主体部分1. 英语学习兴趣的培养（1）组织学生观看英语电影、电视剧、动画片等，提高学生学习英语的兴趣。

（2）开展英语角、英语沙龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2. 英语综合运用能力的提高（1）引导学生参加英语角、英语沙龙等活动，提高英语口语表达能力。

（2）鼓励学生参加英语演讲、辩论、写作比赛等活动，提高英语写作能力。

三、实践环节1. 分组讨论：让学生分组讨论如何提高自己的英语综合运用能力，互相交流学习经验。

2. 课堂活动：教师组织学生进行英语口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等。

大学英语兴趣教学导向分析


一
、
大学英语兴趣 教学的 意义
美 国当代著 名 的教 育心 理 学家 奥苏 伯尔 提 出 了有关 兴趣 教学 的
学 生 的学 习 主动性 、积 极性 和潜 力 。
课 堂 教学 是 一 个 特 殊 的 认 知 过程 ，也 是 教 师 和学 生 人 生 中重 理论 。他认 为 ，机械 教学是 一 种死 记硬 背 的记忆 性 的学 习 ，而带有 要的人生经历 ，也是师生关系的重要组成部分。因此要更好的完成 兴趣 的教 学 是一种 以思维 为核 心 的理 解 性学 习。… 兴趣 是 指一 个人 大 学英语 的课 堂 教学 过程 ，创 建 大学 英语 兴趣 课堂 ，光靠 教师一 人 积极探 究某 种事 物及爱 好某 种 活动 的心 理倾 向 。它是 人认 识需 要 的 的力 量是 远远 不够 的需 要 师生 共 同努 力完成 。 大学教 师应该 依靠 学 情 绪表 现 ，反映 了人对 客观 事 物的选 择 性 的态度 。兴 趣教 学不 仅是 生 、相信 学生 、调动 学生 。英 语教 学设 计要 依靠 学生 的能力 、相信 激发 学生学 习英语 的重 要方 法 ，而且 还 能够 建立 融 洽和谐 的师 生关 学生 的潜 能 、调 动学 生 的思维 ，还 要 善于放 手 、敢于 放手 ，充分发 系 ；同时教 师还 可以利 用学 生对 英语 的兴 趣 ，努力 创造 情 境 ，激发 挥学 生 的能动 性 ，让学 生积 极参 与 大学 英语 课堂 中 。教 学艺术 不在 学 生 的学习 乐趣 ；还能诱 导 学生 的好 奇心 ，让 学 生养成 热 衷于 问 问 于传授本领，而在于激发 、鼓舞、唤醒学生发现并提出问题。教师 题的好习惯 ；最终还可以让学生从 自己的兴趣中体验成功的快乐。田 也不 是直 接把 结论 教 给学生 ，而是 经过 不断 的点 拨 、激 发 、启 发学 生读书的欲望 ，促进学生学习 ，使学生的心灵始终处于动态发展之 二 、教师的态度对构建大学英语兴趣课堂的影响
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浅析大学英语教学中的兴趣导入谢咏涛(贵州商学院马列基础部贵州贵阳５５０００４)㊀㊀摘要:英语教学的目的是传授知识ꎬ但怎样让学生在自主㊁自愿㊁积极轻松的环境下获取英语知识ꎬ这就需要在英语教学中进行兴趣导入ꎮ文中主要从对教师的要求㊁教学方法㊁教学设施的要求等方面进行分析和探讨ꎬ从而提高学生对英语学习的兴趣ꎮ关键词:大学英语教学学习兴趣导入中图分类号:Ｈ３１９㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００９－５３４９(２０１７)２４－０１４９－０２㊀㊀兴趣是学习的动力ꎬ是提高学习积极性中最实际㊁最有效的组成部分ꎮ瑞士著名的教育学家皮亚杰说过: 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣ꎮ 这句话明确地说出了教育的真谛 兴趣是学习源泉ꎮ浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲望ꎬ是强大的动力ꎬ能激励学生努力学习ꎬ顽强拼搏ꎮ一旦学生对英语学习产生了兴趣ꎬ就会把学习看成他自己的目标和追求ꎬ他们就会打起十二分的精神ꎬ不知疲倦ꎬ越来越爱学习ꎮ这所取得的成绩肯定是事半功倍的ꎮ但如果英语学习中没有学习兴趣ꎬ学生会把它当作一种负担ꎬ严重时还会产生厌学的情绪ꎮ在新课标中指出:英语课程的任务是激发和培养学生英语学习的兴趣ꎬ让学生树立信心ꎬ养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略ꎬ发展自主学习的能力和合作精神ꎻ形成一定的综合语言运用能力ꎻ培养爱国主义精神ꎬ为他们的终身学习打下良好的基础ꎮ所以ꎬ对进行英语教学的英语教师来说ꎬ英语教学的关键就是如何将英语学习的兴趣导入英语教学中ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ培育学生的自主学习能力ꎬ从而提高学习效率ꎮ笔者主要从教师的要求㊁教学方法㊁教学设施㊁教学评估等方面进行分析和探讨ꎬ从而提高学生的英语学习兴趣ꎮ一㊁英语教师要具备人文主义的教学观人文教学就是指以人为中心的教育观ꎬ认为教育要以人为本ꎬ从而达到人格的完善ꎬ促进人性健康㊁全面的发展ꎮ以人的和谐发展为目标ꎬ并在教学过程中让人的本性得到最大限度实现ꎮ人文教育观强调的是人的综合素质的培养ꎬ帮助学生实现自我ꎬ让他们的潜能得以最大幅度的实现ꎮ这主要是表现在对语言教学的目的的认识上ꎮ所以在从事英语语言教学的教师首先要让学生自尊㊁自省㊁认识和了解自我ꎬ树立信心ꎬ这有助于师生之间建立起良好的关系ꎬ为英语语言教学的顺利进行做铺垫ꎮ其次在英语教学中ꎬ让学生通过多种教学活动交流彼此的情感和价值观ꎬ这不仅能让学生之间互相了解而且能学习对方的优点ꎮ而语言教学是达到这一目的的必要工具ꎮＭｏｓｋｏｗｉｔｚ曾这样写道:我们大多数人都想更好地了解自己ꎬ并想树立一个积极的人生观ꎮ[１]虽然现在许多大学进行扩招ꎬ学生的生源质量有所下降ꎬ作为英语教师的我们面临的任务也很艰难ꎮ我们应该要让学生认识到这一点ꎬ摆正位置增加自信ꎬ以发展的目光看待问题ꎮ在教育过程中让人的尊严㊁人的本性㊁人的潜能得到最大的实现和发展ꎮ二㊁采用不同的教学方法提高学习兴趣同一个教师授课ꎬ有成绩好的学生也有成绩不好的学生ꎮ成绩不好的学生除了病理的原因外ꎬ智商上应该没有问题ꎮ英语教师教学的目的不仅仅是教授知识ꎬ而是采用什么方法和方式让大多数的学生参加到教学活动中来ꎬ发挥学生的主观能动性ꎬ提高英语的学习兴趣ꎮ(一)合理有效地利用先进的网络教学资源传统的英语教学模式是 教师 粉笔 黑板 ꎬ因为这种教学模式比较单一㊁枯燥ꎬ容易挫伤学生的学习积极性ꎬ久而久之会产生逆反心理ꎬ最终会对大学英语学习失去信心ꎮ随着科学技术的发展ꎬ全新的㊁生动有趣的网络教学在近年的英语教学中得以广泛运用ꎬ它给英语教学带来了新的契机ꎬ作为英语教学的主导者应该与时俱进ꎬ将多媒体㊁论坛㊁贴吧㊁微信㊁ＱＱ等运用到英语教学中ꎬ以丰富㊁生动的教学模式来激发和维持学生参与英语教学的积极性ꎮ比如多媒体教学是一种典型的网络教学形式ꎬ其可以根据教学要求为学生播放图片㊁文字㊁声音㊁视频等教学辅助信息资源ꎬ从而充分调动起学生的各种感官感知的学习ꎬ体会英语学习的乐趣ꎮ[２]另外ꎬ微课以其短小精悍㊁简单明了㊁针对性强的特点收到学生和老师的欢迎ꎬ并在提高教学兴趣和增加教学效果上发挥了重大的作用ꎬ让学生真正体会到学习的快乐ꎮ(二)将英文电影赏析运用到英语教学中著名的俄国教育家乌申斯基曾说过: 强迫学生学习ꎬ只会扼杀他们的求知欲ꎬ兴趣才是掌握知识的主要动力ꎮ [３]英语作为第二语言对大多数学生ꎬ尤其是只会考试的学生来说运用难度很大ꎮ英文电影生动的故事情节㊁栩栩如生的人物形象和真实的语言环境能有效地吸引学生的注意力ꎬ充分调动学生的听觉和视觉神经ꎬ引导学生跟随故事情节的发展产生相应的情感共鸣ꎮ教师在播放影片时应该先对故事的背景和文化知识进行介绍ꎬ然后进行分段欣赏ꎬ在相关片段暂停ꎬ然后采取提问㊁讨论㊁讲解等方式进一步加深对相关的背景文化的理解ꎮ在观影结束后教师可根据学生情况布置作业ꎬ成绩好的学生要求对某一个片段进行配音ꎬ配音表演不仅要求学生有扎实的语言基本功ꎬ而且要熟悉电影角色的心理特点ꎬ并有较好的模仿能力ꎮ大多数学生要求摘抄影片中的好词好句ꎬ写观后感或９４１浅析大学英语教学中的兴趣导入㊀㊀作者简介:谢咏涛ꎬ贵州商学院马列基础部副教授ꎬ本科ꎬ研究方向:大学英语英语教学ꎮ影评ꎬ对影片发表自己的看法ꎬ提高英语写作能力ꎮ营造出有力的语言环境ꎬ让学们在真实的语境中提高自身的语言表达能力ꎬ积累词汇和句子ꎬ在兴趣中学ꎮ(三)将游戏贯穿于课堂教学中兴趣是最好的老师ꎬ在英语教学中可以将各种游戏贯穿其中ꎬ运用游戏最大的好处在于它能营造一种 轻松㊁和谐㊁友好㊁合作 的氛围ꎮ同时为英语学习创造逼真的交际性的语言环境ꎬ为学生提供引人入胜的学习形式ꎬ提高英语学习兴趣和学习主动性ꎮ[４]外语课的游戏方式很多ꎬ比如用肢体语言表演猜词㊁单词接龙㊁击鼓传话㊁谜语等ꎮ以课堂教学内容为主线ꎬ充分调动学生的主观能动性ꎬ激发他们的潜能和兴趣ꎬ主动参与其中ꎮ比如对一个对话进行表演ꎬ先让学生熟悉自己扮演角色的台词ꎬ然后做好表演前的准备ꎮ这样在表演的过程中就会调动学生各种感官ꎬ语言㊁表情㊁动作都必须具备ꎬ这不仅能提高他们的语言表达能力ꎬ又能活跃课堂气氛ꎬ提高学习积极性的同时ꎬ学生自身能力也得到锻炼ꎮ(四)将英文歌曲运用于英语教学中音乐能创造愉悦的氛围ꎬ能让人们在喜欢它的同时主动学习它ꎮ教育研究发现ꎬ英文歌曲对英语学习有很大的帮助ꎮ在大学教学过程中学习英文歌符合学生的心理特征和认识规律ꎮ学生的心理特征正处于从具体思维到抽象思维转变的过程中ꎬ作为年轻人ꎬ他们喜欢直接㊁生动的表达ꎮ[５]教师可以先让学生泛听几遍ꎬ然后边听边讲解歌词中的词汇㊁短语和句子ꎮ让学生在享受歌曲的同时增长自己的英语知识ꎮ另外英语歌里也包含有大量的背景文化知识ꎬ教师可以采取提问的方式与学生互动ꎮ只有创造一个轻松㊁自由㊁和谐的课堂氛围ꎬ才能让学生克服情感障碍积极地参与进来ꎮ三、采用不同的教学评估手段在大学教学过程中ꎬ教师不仅要向学生传授知识ꎬ而且会根据学生的具体情况采取不同的方法因材施教ꎬ提高学生学习的积极性和兴趣ꎬ培养学生的学习能力ꎬ提高学习的效率ꎮ所以教学评估也是教学的重要手段ꎮ教育部高等教育司颁布的«大学英语课程教学要求»提出: 全面㊁客观㊁科学㊁准确的评估体系对于实现课程目标至关重要ꎮ它是教师获取教学反馈信息㊁改进教学管理㊁保证教学质量的重要依据ꎬ又是调整学习策略ꎬ改进学习方法ꎬ提高学习效率的有效手段ꎮ [６]在传统的英语教学中多采用的是形式单一的终结性评估ꎬ即测试ꎮ这种评估方式过多的注重理论知识的传送和教学的结果ꎬ忽视学生语言能力的发展和创造能力的发展ꎮ这种一考定终生的方式只会让学生产生焦虑ꎬ久而久之对英语失去了兴趣ꎮ而形成性评估是贯穿于整个教学过程中的ꎬ其评估形式和手段是多样化的ꎬ即除考试外还可以采取座谈㊁做读书笔记㊁建立学生档案等ꎮ评估的主体也不再只有老师ꎬ学生也可参与其中ꎮ这种评估形式不仅需要学生的学习成绩ꎬ更注重学习的过程ꎮ让学生对自己的学习过程进行自我管理ꎬ发挥学生的能力ꎬ从而提高其学习积极性ꎮ总之ꎬ兴趣是成功的基石ꎬ是点燃智慧的火花ꎬ是学生主动学习知识的动力ꎮ[７]英语教师应在注重教书育人的同时ꎬ树立人文主义教学观ꎬ采用多种先进的教学方法和评估模式ꎬ才能从根本上了解学生ꎬ培养学生的学习能动性ꎮ这样学生才会积极地参与到英语学习中来ꎬ自然学习兴趣得到提高ꎬ学习效果才会明显ꎮ参考文献:[１]李艳芳.浅谈人文主义教学观对大学英语教学的启示[Ｊ].教育教学论坛ꎬ２０１７(９).[２]张晶.浅谈网络教学在大学英语教改中的运用[Ｊ].湖北函数大学学报ꎬ２０１６(１２).[３]魏烨.英文电影欣赏在大学英语教学中的作用探析[Ｊ].海外英语ꎬ２０１６(１０).[４]陈琛ꎬ周芬芬ꎬ代思师.游戏在大学英语翻转课堂中的应用[Ｊ].教育现代化ꎬ２０１７(９).[５]田然.英文歌曲在大学英语慕课教学中的应用[Ｊ].课堂教程ꎬ２０１７(１１).[６]王青.大学英语教学中形成性评估的应用[Ｊ].吉林工程技术师范学院学报ꎬ２０１７(２).[７]岳晨ꎬ许丹.论大学英语精读课的兴趣教学[Ｊ].文化与营销ꎬ２０１２(４０).ＨｏｗｔｏＬｅａｄｔｈｅＩｎｔｅｒｅｓｔｓｏｆＬｅａｒｎｉｎｇｔｏｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈ￣ｉｎｇｏｆｔｈｅＣｏｌｌｅｇｅＸＩＥＹｏｎｇｔａｏ(ＢａｓｉｃＴｅａｃｈｉｎｇＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＭａｒｘｉｓｍ－ＬｅｎｉｎｉｓｍꎬＧｕｉｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＣｏｍｍｅｒｃｅＧｕｉｙａｎｇＧｕｉｚｈｏｕ５５０００４)Ａｂｓｔｒａｃｔ:ＴｈｅａｉｍｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｔｏｔｅａｃｈｋｎｏｗｌ￣ｅｄｇｅꎬｂｕｔｈｏｗｔｏｃｒｅａｔｅａｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｄｌｅｉｓｕｒｅａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏａｃｑｕｉｒｅＥｎｇｌｉｓｈ.ＩｔｎｅｅｄｓｕｓｐｕｔｍｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ.Ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｎａｌｙｓｔｓａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｓｉｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅｑｕｅｓｔｓｔｏｔｅａｃｈｅｒｓꎬｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｔｈｅｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓꎬｉｎｏｒｄｅｒｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇꎬｉｎｔｅｒｅｓｔｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇꎬｌｅａｄｉｎ责任编辑:于㊀蕾０５１现代交际 ２０１７年２４期。