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小学语文《石榴笑了》教学反思_语文教学反思课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。
对于这个笑字，老师先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后老师语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三段石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。
教师不急于去让学生理解笑的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣慢慢地裂开嘴，露出牙齿这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴笑的具体过程，让石榴的笑在学生头脑中发芽。
当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，教师再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
小学语文《手指》教学反思_语文教学反思所带班级的学生大多爱看书，语感较强，想象力丰富，语言表达能力较强，对语言文字把握准确。
因此，平时阅读教学中，我常常补充与课文相关的阅读材料，拓展学习内容，并延伸思维空间，引导学生从另一视角上形成自己的新认识，进而加深对课堂阅读素材的理解。
昨天，临时调整教学，先让学生观看《大师丰子恺》记录片。
今天教学《手指》，课后反思：增添观看记录片的教学内容，使阅读教学显得更为丰富和深刻了吗？教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的长处与短处，学生容易把握；作者表达感悟的方法是在文末直接表达，以直接表白的形式，道出给人的启示：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这个反映作者的写作意图的句子无华丽的辞藻，无晦涩用词，用笔质朴自然，通俗易懂，学生易于理解。
教学至此，显然没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。
小学一年级语文《石榴笑了》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《石榴笑了》原文院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。
妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。
”石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。
力力跳舞，石榴不笑。
力力讲笑话，石榴还是不笑。
呼——呼——呼——秋风来了。
树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。
力力望着石榴，也笑了。
【篇二】小学一年级语文《石榴笑了》教案教学目标：1、熟悉“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白全部植物的生长都有肯定的规律。
教学重点：1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：体会全部植物的生长都有肯定的规律课前预备一个石榴、生字词语卡片。
教学过程：一、出示课题，激发学生兴趣1、板书课题2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前预备的石榴，让学生直观感受）3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧二、初读课文1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。
并把本课的生字在课文中圈出来。
认真的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）三、再读课文1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写其次幅图的内容。
2、看一看图，对比着图再读课文。
四、逐段学习课文1、学习第一自然段观看没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。
王力力的妈妈是怎么说的？读一读（留意对读的指导）2、学习其次自然段读课文其次段，说说王力力想了哪些方法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）3、学习第三自然段观看其次幅图中石榴的外形、颜色，外形变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。
小学语文《石榴笑了》教案小学语文《石榴笑了》教案1教材简析《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。
__用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。
这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。
设计理念以兴趣为先导，激发学生的阅读兴趣，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。
注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。
学习目标1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。
3、认识本课要求认识的4个生字。
教学重、难点让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
教具准备石榴，生字卡片。
教学时间1课时。
教学过程一、创设情境，激发读书兴趣1、展示石榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。
2、谈话引导。
（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。
（2）自学读文前提示。
（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。
二、自读，感知课文内容1、借助拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？2、尊重差异，独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。
3引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。
4、生生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。
5、指名分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。
6、讨论、交流：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？7、引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。
三、检查、认读生字1、同桌互相检查，比一比，认一认。
2、开火车读字卡识字。
3、指名认读字卡。
四、迁移拓展1、介绍一种熟悉的水果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。
小学一年级语文《ng eng ing ong》教学反思《石榴笑了》是语文s版第一册第六单元的一篇课文。
这篇课文是一篇童话故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
教学这篇课文，我主要从以下几方面入手：在教学时我从书中描写的“大爱”入手，让学生结合图片内容，讲讲《王子与美人鱼》《霸王别姬》《梁山伯与祝英台》的爱情故事，体会书中描写的那些缠绵悱恻，花前月下;刻骨铭心,荡气回肠;海誓山盟,生死与共的“大爱”。
然后，再引入如茉莉般平淡无奇的爱，形成强烈反差，激发学生的好奇，真爱怎么能像茉莉呢?这部分的设计意图，一是激发学生课外阅读的兴趣;二是说话训练，给学生一个展现自己的平台，来进行表情达意的练习，培养学生的语感。
在教学的最后一个环节——拓展延伸部分，我给学生设计了“春天跟--说话了，说着说着，---。
”这样的问题，让学生也试着学写诗歌。
学生的思路很宽阔，如：陈柳欣说的：“春天跟花儿说话了，说着说着，花儿红了。
”张彦鹏说的：“春天跟青蛙说话了，说着说着，青蛙从洞里钻出来了。
”周梦婷说的：“春天跟小草说话了，说着说着，小草发芽了。
”多么有诗意啊，学生在得到了老师的认可之后，感到无比的自豪。
是啊，学生的可塑性很强，给学生一个天空，学生可以在蓝天中自由的翱翔，不要束缚孩子，孩子会在学中自由地成长。
汉语拼音是识字的拐棍。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。
”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。
根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
语文《石榴笑了》说课稿语文《石榴笑了》说课稿1今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课《石榴笑了》，本单元主题是“生活多美好，世界真奇妙”，激励儿童“快快乐乐的生活，认认真真的思考”。
一、说教材：这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。
第一幅图对应课文第二自然段：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。
第二幅图对应课文第三自然：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴。
秋天到了，石榴成熟了，这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
学情分析：一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易被新事物吸引。
学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感共鸣。
学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写“王、石、力、牙”等字，积累词语“石榴、慢慢地、露出”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
过程与方法：以学生为主体，学生拼一拼、想一想、讨论交流，掌握生字，理解内容。
情感态度价值观：1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
2、让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。
二、说教法语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
小学语文《石榴笑了》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《石榴笑了》。
（2）理解课文内容，体会石榴的生长过程和农民的辛勤劳动。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，激发学生对石榴的兴趣。
（2）运用小组合作、讨论的形式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）学会通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感。
（2）培养学生尊重农民、珍惜劳动人民的感情。
（3）培养学生勤奋学习、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，体会石榴的生长过程和农民的辛勤劳动。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、实物观察等方法，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论等形式，引导学生主动参与，培养团队协作能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生通过课文内容进行想象和联想，提高阅读理解能力。
四、教学准备1. 课件：制作课件，包括课文动画、生字词、图片等。
2. 实物：准备石榴实物，让学生观察。
3. 作业本：准备学生的作业本，用于检查学习效果。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示石榴实物，引导学生观察石榴的外观特点。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解，引出课文《石榴笑了》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，讲解生字词的含义。
3. 理解课文（1）学生通过小组合作，讨论课文内容，理解石榴的生长过程。
（2）教师提问，引导学生思考，深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
4. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
小学语文《石榴笑了》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，培养学生观察能力和表达能力。
（2）学会用优美的语言描述事物的变化过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的态度。
（2）培养学生懂得分享、互相帮助的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过讨论交流，培养学生观察能力和表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）用优美的语言描述事物的变化过程。
三、教学准备1. 教学材料：课文《石榴笑了》，生字词卡片，图片素材。
2. 教学设备：投影仪，计算机，音响设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示石榴图片，引导学生观察石榴的特点。
（2）邀请学生分享他们对石榴的了解和印象。
2. 朗读课文（1）学生自读课文《石榴笑了》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导补充。
（2）讨论交流：石榴为什么笑了？笑的原因是什么？（2）教师布置课后作业：运用所学生字词，写一段关于石榴的小作文。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用所学生字词，写一段关于石榴的小作文。
3. 观察大自然，发现生活中的美好，与同学分享。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作交流的能力。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 作文评估：对学生的课后作业进行批改，评估学生在实际运用中语言表达的能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、课堂气氛、学生对生字词的掌握情况以及学生的写作能力等方面。
S版小学语文一年级公开课《石榴笑了》优秀教案及教学反思教材分析
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。
这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
学情分析
我的教学对象是农村一年级的学生，他们的阅读面不广，也没形成良好的阅读习惯和兴趣，我用谈石榴的方式来勾起他们对石榴的回忆，引起他们的兴趣。
教学目标
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．正确流利有感情地朗读课文。
3．激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
4．会认12个生字，会写4个生字。
教学重点和难点
重点：正确流利有感情地朗读课文。
难点：正确流利有感情地朗读课文。
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教学过程
教学反思
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
在教学过程中，我注重图文结合，让学生借助文中的插图较直观地理解课文，较好地达到了教学目的。
同时，我也较注重对学生朗读的培养，让学生在读中感悟。
