小学语文儿童文学的有效教学

浅谈儿童文学在小学语文教学的应用儿童文学在小学语文教学中可以激发学生的阅读兴趣。

儿童文学作为专门为儿童编写的文学作品，其内容贴近学生的生活、情感和心理，语言简单易懂，寓教于乐，深受年幼学生的喜爱。

教师可以通过讲故事、朗读、诵读等形式，向学生推荐经典的儿童文学作品，激发学生的阅读兴趣。

学生在愉快的阅读氛围中，不断感受到阅读的乐趣，从而主动去接触各种各样的读物，积极主动地进行阅读。

儿童文学在小学语文教学中可以拓展学生的阅读内容。

儿童文学作品以其丰富的内容和多样的形式，不仅包括童话、寓言、神话等类型的文学作品，还包括了大量的插图、漫画以及图文结合的作品，为学生创设一个立体、多元的阅读世界。

通过阅读儿童文学，学生可以了解世界各地的风土人情，认识各种各样的生活和风俗，拓展自己的知识面，提高自己的文学修养。

儿童文学在小学语文教学中可以促进学生的语文素养。

学生在阅读儿童文学作品的过程中，可以学习到大量的语言知识和表达技巧，从而提高自己的语文素养。

学生可以通过阅读丰富多彩的儿童诗歌，感受到诗歌的美丽和特点，学习到语言的节奏感和韵律感；学生可以通过阅读寓言故事，感受到言简意赅的表达方式，学习到生动形象的语言表达技巧；学生可以通过阅读神话故事，感受到奇幻的文学氛围，学习到比喻和象征的语言运用。

通过不同类型的儿童文学作品，学生可以提高自己的语言表达能力，加深对语文知识的理解和运用。

儿童文学在小学语文教学中可以培养学生的情感和价值观。

儿童文学作品往往反映了作者对生活、对人文的理解和思考，蕴含着丰富的情感和价值观。

通过阅读这些作品，学生可以感受到作者的情感，理解作者的价值观，逐渐形成自己正确的情感和价值观。

学生可以通过阅读励志小说，感受到人生奋斗的意义和价值，培养自己的毅力和勇气；学生可以通过阅读感恩故事，感受到感恩的情感和态度，培养自己的感恩之心。

通过这些作品的感悟和领悟，学生可以得到积极的心灵滋养，培养自己正确的情感和道德感。

小学语文儿童文学的有效教学
一、建立良好的阅读氛围
语文教育是从小学开始就要引导学生热爱阅读、善于阅读，建立良好的阅读习惯。

在
儿童文学的教学中，教师要给学生创造一个良好的阅读氛围，为学生提供优质的文学资料，如图画书、儿童文学作品等。

同时，在教学中要注重情感教育，让学生对文学作品产生情
感共鸣，增强学生的阅读兴趣和阅读欲望。

二、注重文学作品的挖掘与解读
儿童文学是一种通俗易懂的文学形式，它蕴含着深刻而有趣的思想，对于小学生来说，可以锻炼其感知与理解能力。

教师在开展儿童文学教学时，要注重对文学作品的挖掘和解读，让学生全面理解文学作品的内涵，发掘作品中温馨、美好、有趣的部分，提高学生的
审美能力和文学素养。

三、多元化的教学方式
教学方式的多元化可以培养学生的多元思维、提高学生的学习兴趣。

儿童文学的教学
方式可以采用多媒体辅助教学、小组合作学习、分组阅读竞赛等多种形式。

尝试新颖有趣
的教学方式可以宣扬好的文学作品，吸引学生的注意力并产生对文学作品的浓厚兴趣，充
分激发学生的创造力和思维力，促进学生的全面发展。

综上所述，小学语文儿童文学的有效教学必须建立良好的阅读氛围，注重文学作品的
挖掘与解读，采用多元化的教学方式。

只有以上三点综合发展，才能够让小学生更好地感
受到文学之美，进一步提高其语文素养，推动儿童文学的教学事业发展，促进小学生自身
和社会的全面发展。

小学语文童话故事的教学方法有哪些童话的魅力是无穷的，小学语文教学应多利用童话，来引导学生感受童话，享受童话，让学生们的内心世界充满童心，童趣。

童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。

课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”今天小编给大家分享一些小学语文童话故事的教学方法，希望对您有所帮助!1小学语文童话故事的教学方法一、指导学生多形式地朗读童话童话语言优美、明快、自然，语言反复，象声词多，富于音乐美，是非常适合朗读的文学体裁之一。

课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”可见，学生的个性化阅读对于学生的发展有着极为重要的作用。

因此，教师可以设计各种形式让学生进行朗读，如分角色朗读、配乐朗读、为童话配音朗读、自由读、个别读、小组读等。

这样不仅激发了学生的阅读兴趣，而且学生在自我朗读中也会有所感悟，也就有利于学生的语感等各方面的培养。

比如，在学习《三袋麦子》一课时，教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小猪、小牛、小猴、土地公公等角色的恰当语气。

这样让全班都参与进来，给每位学生表现的机会，可使他们在这样的朗读中，结合课文具体语言环境提高朗读能力。

教师要更好地帮助学生品味并实践童话语言的情感美和形式美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

二、通过表演童话，训练学生的创造思维小学生学习童话，最喜欢扮演童话中的角色，表演童话中的情节。

让学生戴上头饰，扮演童话中的角色进行艺术再创作，身临其境体验情感，在表演中发展语言，进行创造性思维，在说与动的快乐气氛中，受到教育，尝到成功的快乐。

《小蝌蚪找妈妈》一课就可在表演中进行教学，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在身体后当尾巴，快活地游来游去，扮演青蛙的孩子则一蹦一跳地前进，从两种不同的扮演方式中，可以看出孩子们已掌握了课文内容，当孩子们表演找到妈妈时，他们七嘴八舌地说：“瞧!长着一张宽嘴巴。

儿童文学在小学语文教育中的地位和作用小学语文教学中，优秀的儿童文学作品不仅能激发学生学习的兴趣，促进学生对于课堂的参与，对于提升课堂效率也是很有帮助的。

教学过程中教师要善用儿童文学作品，带着学生一同走进文学作品的世界，教师要带着学生透过一个个小故事领会到其想要传达的内涵，让学生在儿童文学作品的学习中能够有所提升。

一、儿童文学作品的引入能够激发学生兴趣小学阶段的语文课本中有很多优秀的儿童文学作品，这些教学内容大局部是生动有趣的故事，和孩子们的心理年龄和理解层面都很接近。

故事浅显易懂，但很多故事后面都能提炼出很有价值的内涵。

因此，教师要善用教材中的儿童文学作品，在充分满足他们兴趣需求的同时也要发挥教材的教育意义。

司马光砸缸是中国历史上非常有名的一个小故事，教材中也引入了这个故事的教学。

在讲授《司马光》时，开课前我这样给学生们介绍：“今天我们要学习一个有趣的故事，故事的主人公是一个叫司马光的小男孩。

有一天司马光和他的朋友们一起在一口大水缸旁边玩耍，在玩的过程中突然间有一个小朋友不小心掉到了水缸里〔这时我会将课文配图贴到黑板上，同学们会看到一个很大的水缸，一个小男孩在水缸里挣扎〕，水缸很大，小男孩拼命挣扎，同学们想知道后来接着发生了什么吗？”说到这里时已经激发起了学生们强烈的兴趣，同学们都异口同声地说“想”，有的学生还焦急地问老师，那然后呢？在这样的气氛中我展开了教学，这个过程不仅能够吸引学生的兴趣，还能集中学生注意力。

二、儿童文学的引入能够优化教学模式小学语文教学应当注意策略，应当充分考虑到学生的理解能力与接受能力，如果教学内容和学生的生活较为疏远，学生们很可能理解上会有障碍。

儿童文学作品大多轻松活泼，趣味性强，将它们引入课堂能让课堂多元化，并且优化教学模式，这对于提升教学效率是很有益处的。

1.让学生有直观的课堂体验课堂教学中，如果能够对于教学内容给予学生直观的课堂体验，教学效率将会得到很大提升。

例如，在学习《秦兵马俑》时，课堂上我特意带来了几个兵马俑的小雕像给同学们展示，在学习前我会将雕像分发给学生让他们仔细观摩感受，这个过程很受学生们喜欢，很多同学爱不释手，翻来覆去看，不断研究，待同学们对于实物都有了一定的认识后我再开始对课文的讲解，有了直观的体验，学生们对于文章中的内容更容易理解。

浅析儿童文学与小学语文教学的相互契合儿童文学是以儿童为读者对象的文学作品，它以儿童的认知水平、口味和兴趣为依据，融入了对儿童成长的关怀和指导。

而小学语文教学是培养学生语言能力、文学素养和思维品质的一门学科。

在小学语文教学中，儿童文学不仅可以作为教材内容，还可以作为教学手段，相互契合，为学生的全面发展提供良好的支持。

本文将通过对儿童文学与小学语文教学的相互契合进行深入分析，探讨它们在教学实践中的应用和意义。

儿童文学与小学语文教学的契合在于内容的相互支持。

儿童文学包括童话、寓言、儿童诗歌、儿童文学作品等，它们融合了丰富的想象力和治愈力量，具有浓厚的童真趣味和生活气息。

这些文学作品既能够满足小学生天马行空的想象力和求知欲，又能够引导他们认识生活、理解世界、培养情感。

在小学语文教学中，教师可以通过精心挑选儿童文学作品作为教学内容，让学生在阅读中领略美文之美、领会人生哲理，潜移默化地提高学生的文学鉴赏能力和情感体验能力，培养他们对语言和文学的浓厚兴趣，激发他们对文学的创作热情。

儿童文学与小学语文教学的契合在于情感的相互培养。

儿童文学作品通常都具有朴实、真挚、温暖的情感，它们能够深入儿童心灵，引发他们的共鸣和情感体验，激发他们对美好事物的向往和追求。

在小学语文教学中，教师可以结合儿童文学作品开展情感教育，引导学生通过阅读体验和真情投入，促进情感认知、情感体验和情感表达的全面提升，培养学生良好的情感品质和价值观。

儿童文学与小学语文教学的契合在于思维的相互激发。

儿童文学作品不仅丰富多彩，而且富含深刻的人生哲理和思维启迪，它们能够激发学生的思维想象和创造力，引导他们进行深入思考和积极探索。

在小学语文教学中，教师可以通过儿童文学作品进行启迪式教学，引导学生进行思维的跳跃和碰撞，拓展他们的思维空间，培养他们的创新意识和解决问题的能力，激发他们对知识和文化的自主探索和发现。

儿童文学与小学语文教学的相互契合是一种内在的需求和外在的选择，它们之间的契合既是教学内容之间的契合，更是教学手段之间的契合，为小学语文教学提供了丰富的资源和有效的支持。

小学语文课堂童话故事教学的有效策略小学语文课堂是培养学生语言表达和文学素养的重要阵地，而童话故事则是语文教学不可或缺的一部分。

童话故事具有丰富的想象力和深刻的寓意，可以引发学生的情感共鸣，激发他们对文学的热爱和对生活的感悟。

如何在小学语文课堂有效地开展童话故事教学，成为一项重要的课程研究与教学实践课题。

本文将探讨小学语文课堂童话故事教学的有效策略，以期为教师们提供一些有益的启示。

一、选材精准，丰富多样童话故事源远流长，种类繁多，如《格林童话》、《安徒生童话》、《中国传统童话》等，还有一些当代儿童文学作家的优秀作品。

在教学中，教师们可以根据学生的年龄和兴趣，精心选择一些富有启发性和趣味性的童话故事进行讲解。

比如适合一年级学生的《三只小猪》、适合三年级学生的《小红帽》等。

教师可以根据学生的实际情况，选择一些富有地方特色或文化底蕴的童话故事，比如《白蛇传》、《孔融让梨》等，让学生在感受故事乐趣的了解传统文化和乡土风情。

二、情境营造，激发想象为了让学生更好地理解和感受童话故事的魅力，教师们可以利用多种手段营造良好的情境。

比如可以在课堂上播放相关的音乐，或者用幻灯片展示故事中的画面，以此来激发学生的联想和想象。

也可以邀请学生们表演故事中的人物，通过角色扮演的形式，让他们亲身参与到故事中去，增加互动性和趣味性。

教师还可以邀请学生们进行联想发散，让他们根据故事中的情节和人物自由绘画和写作，从而培养学生的艺术表达能力和创造力。

三、教学设计，突出重点在进行童话故事教学时，教师们需要精心设计教学内容和过程，突出故事中的重点和难点。

首先可以让学生通过细读故事文本，了解故事的基本情节和人物性格，培养学生的阅读理解能力。

可以引导学生进行情感体验和情感沟通，比如让学生表达故事中的感想和理解，也可以组织小组讨论，让学生共同探讨故事中的价值观和人生意义。

可以设计一些小测验或者作文题目，让学生进行个性化的思考和表达，以此检验他们对故事的理解和思考能力。

小学语文儿童文学的有效教学语文教学是小学教育中非常重要的一环，而儿童文学作为语文教学中的一部分，对于激发孩子们学习语文的兴趣和提高语文素养具有非常重要的意义。

如何进行有效的小学语文儿童文学教学呢？本文将从多方面进行讨论。

一、培养阅读兴趣儿童文学作为小学语文教学的一部分，首先需要培养学生的阅读兴趣。

教师可以通过朗读、讲故事等方式，引导学生主动参与到阅读中来。

在教学中，可以让学生亲身体验故事中的情节，让他们在身临其境中感受故事的魅力。

在选择儿童文学作品时，教师要结合学生的年龄和兴趣特点，选择适合学生的经典作品，激发他们对阅读的浓厚兴趣。

除了在课堂上进行的阅读之外，可以鼓励学生课外阅读，提供丰富的阅读资料，让学生有更多的选择，从而培养他们对于文学作品的认知和兴趣。

二、关注学生的情感体验儿童文学作为文学艺术的一种形式，往往具有非常强烈的情感体验。

在进行儿童文学的教学中，教师可以引导学生从情感上去感受作品中的主题和情节。

在学生阅读文学作品的教师可以引导学生进行情感共鸣，通过互动、交流，让学生感受到作品中所表达的情感，引发他们的共鸣和思考。

通过这样的方式，可以让学生更加深入地理解文学作品，提高语文素养。

三、启发思维引导探究儿童文学作品往往具有丰富的内涵和深刻的思想，教师可以通过启发式教学的方式，引导学生对文学作品进行深入的思考和探究。

让学生分析作品中的人物形象、情节发展、主题思想等，通过讨论和互动，激发学生的思维，让他们对文学作品有更深入的理解。

教师还可以引导学生进行文学作品的创作和表演，让学生在实践中感受文学的魅力，培养他们的文学创作能力和表达能力。

四、融入生活引导实践儿童文学作为学生接触的第一部分文学作品，往往是与学生生活密切相关的。

在教学中，教师可以通过引导学生将所学习的儿童文学作品和自己的生活经历相联系，让学生在实践中感受文学的魅力。

教师可以让学生在生活中寻找与作品相似的情节或者人物，让他们在生活中去体验文学作品的魅力。

儿童文学提高语文教育有效教学的途径〔一〕在语文教学中充分开掘儿童文学的魅力首先，教师可以创新阅读课的形式和方法。

在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读———唱、读———思、读———疑、读———写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。

在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。

在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行的意义建构。

在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。

培养学生的创新意识。

通过“以读促写”、“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最正确教育环境，通过“教育生态”的改变，来形成一个自由、民主、交流的教学气氛，充分对每个学生的特点进行挖掘，摒弃传统灌输式教学带来的“花盆效应”，积极优化教育生态价值链条，最大限度地使学生的阅读需求获得“解放”。

例如：在指导学生阅读过程中，可对传统的“秧田式”学生座位分布，变为“双翼式”和“半圆式”，即将课桌椅排成二行，像一只鸟飞行的翅膀，或以教室的講台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形，使学生在宽松的环境中，自由互动，为学生的合作探究搭建平台。

教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。

也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”；通过举行“角色游戏扮演”、“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。

其次，改善对学生阅读的评价。

教育学家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

”要通过儿童文学的阅读来提高小学生的综合语文能力，就必须对传统的单一教学评价方式进行改革，改变传统的“以分为本”为“以生为本”。

要由“目标性”转变为“体验性”评价。

基于儿童文学视野下的小学语文课堂有效教学作者：徐永来源：《课外语文·教研版》2012年第12期【摘要】怎样提高小学语文教学质量，实现语言发展与学生精神成长的双重教学目标？本文结合实际，论述了基于儿童文学视野下小学语文课堂有效教学的两条路径。

【关键词】儿童文学视野；小学语文；有效教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A在新课改下，怎样提高小学语文教学质量，实现语言发展与学生精神成长的双重教学目标，这是语文教师值得研究的课题。

对此，笔者结合教学实践，谈谈基于儿童文学视野下小学语文课堂有效教学的几点建议。

一、把握儿童特点，快乐学习在小学语文教学中，教师面对的是处在儿童时期的学生，因此，若想调动学生学习动机，提高教学质量与效率，教师首先应研读儿童，了解他们的认知特点与心理特点，注重以学生心灵发展为本位，激活学生生长力，使其茁壮成长。

（一）形象思维特点在小学阶段，学生主要是形象思维，在理解事物时，学生往往依靠联想，而并非依靠其本质与关系。

同时，他们侧重直观感受，具有丰富的想象力。

在学习文学作品时，学生通常偏重色彩、声音、形状等多种外部特点的描述，对新奇的故事情节、生动的形象以及动态性描绘较为感兴趣。

因此，在小学语文教学中，教师应把握学生形象思维特点，巧用直观教学手段，如实物、图片、简笔画等，以增强学生直观感知与体验，培养学生丰富想象力，激发学生学习兴趣。

如教学《狐狸和乌鸦》，在理解课文时，教师可巧用插图，引导学生发挥想象，理解文章内容。

比如学习1至2自然段时，教师可边让学生观察插图，边听第1自然段的录音，提出问题：①通过所听与所看，你们知道了什么？（狐狸住在树下的洞里，乌鸦住在树上的窝里，狐狸和乌鸦是邻居，互相较为了解。

）然后借助插图，帮助学生认识“洞”和“窝”。

这样，可让学生初步感知文章。

②想想狐狸和乌鸦会发生什么事呢？然后指名学生读2、3自然段，边听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么地方，在什么时候，当乌鸦找到一片肉，它的心情怎样？怎样看出来的呢？狐狸看到乌鸦叼着肉，它的心情又怎样呢？此时，它心里会想些什么呢？等。