吴志宏《新编教育管理学》笔记及课后习题详解(教育设施管理)【圣才】

第4章教育组织机构4.1 复习笔记一、组织及组织理论概述（一）组织的含义1．从静态角度分析组织是社会集团，是一个集团内各种关系系统的总和。

组织将与该组织的生长体有密切关联的人、财、物、时间、信息、环境等因素有机地联系起来，从而形成一个开放的社会技术与社会信息系统。

2．从动态角度分析组织是人与人之间的行为构成模式，是人为了完成共同的目标而彼此分工合作、相互影响的活动系统。

即组织是一个人际关系的网络，它不仅限定了人与人之间的权责关系，同时也要求成员根据自己特定的地位去扮演一定角色，形成一定等级体系，并在这一体系中以自己特定的行为方式去从事某些活动。

3．从生态学角度分析组织是一个有着生命活力的生长体，它随着历史和社会环境的演变而不断进行自动调整，以适应社会环境的变化。

（二）组织的功能1．组织功能的含义所谓组织的功能，就是组织所具有的功效以及实现这些功效的能力。

2．组织功能的内容（1）实现组织机构的目标任何组织都有其特定目标，组织就是通过共同的目标，才把本来互不相干的人集中在一起的。

（2）满足成员物质和精神的需要①组织机构要使组织中的每个成员都认识到自己的工作对实现组织目标的重要作用，从而鼓励和促进成员按时、按质、按量完成自己的任务。

②组织机构要满足每个成员的物质和精神的合理需要，使他们在付出自己的才智和努力之后得到相应的报酬。

（3）确定每个成员的位置组织通过分工、建立权力等手段，使组织中每个成员清楚认识自己在组织中所处的地位、职责、权利和义务。

（4）及时调整和完善自身的结构有效的组织总是根据所处环境的变化及自身的发展需要，及时地调整机构设置和人员关系的，没有自我调整的功能，组织就会被时代所淘汰。

（三）组织的分类1．组织的类型（1）按照社会功能所作的划分①以解决生存和供应问题为目标的生产经营性组织；②以解决社会适应和平衡问题为目标的政治团体或政府机构组织；③以解决社会统一问题为目标的法院、政党等利益团体；④以维护和发展社会文化形态为目标的文化组织，如学校、教会、博物馆等。

第4章教育组织机构4.1 复习笔记一、组织及组织理论概述（一）组织的含义1．从静态角度分析组织是社会集团，是一个集团内各种关系系统的总和。

组织将与该组织的生长体有密切关联的人、财、物、时间、信息、环境等因素有机地联系起来，从而形成一个开放的社会技术与社会信息系统。

2．从动态角度分析组织是人与人之间的行为构成模式，是人为了完成共同的目标而彼此分工合作、相互影响的活动系统。

即组织是一个人际关系的网络，它不仅限定了人与人之间的权责关系，同时也要求成员根据自己特定的地位去扮演一定角色，形成一定等级体系，并在这一体系中以自己特定的行为方式去从事某些活动。

3．从生态学角度分析组织是一个有着生命活力的生长体，它随着历史和社会环境的演变而不断进行自动调整，以适应社会环境的变化。

（二）组织的功能1．组织功能的含义所谓组织的功能，就是组织所具有的功效以及实现这些功效的能力。

2．组织功能的内容（1）实现组织机构的目标任何组织都有其特定目标，组织就是通过共同的目标，才把本来互不相干的人集中在一起的。

（2）满足成员物质和精神的需要①组织机构要使组织中的每个成员都认识到自己的工作对实现组织目标的重要作用，从而鼓励和促进成员按时、按质、按量完成自己的任务。

②组织机构要满足每个成员的物质和精神的合理需要，使他们在付出自己的才智和努力之后得到相应的报酬。

（3）确定每个成员的位置组织通过分工、建立权力等手段，使组织中每个成员清楚认识自己在组织中所处的地位、职责、权利和义务。

（4）及时调整和完善自身的结构有效的组织总是根据所处环境的变化及自身的发展需要，及时地调整机构设置和人员关系的，没有自我调整的功能，组织就会被时代所淘汰。

（三）组织的分类1．组织的类型（1）按照社会功能所作的划分①以解决生存和供应问题为目标的生产经营性组织；②以解决社会适应和平衡问题为目标的政治团体或政府机构组织；③以解决社会统一问题为目标的法院、政党等利益团体；④以维护和发展社会文化形态为目标的文化组织，如学校、教会、博物馆等。

第二部分章节题库第1章管理、教育管理和教育管理学一、单项选择题1．历史上最早的教育管理文献是（）。

A．《大学》B．《学记》C．《中庸》D．《论语》【答案】B【解析】《学记》是我国儒家经典《礼记》中的一篇，成书于战国后期，它是中外文明史上最早的教育管理文献。

《学记》篇幅不长，但其中蕴含着丰富的教育管理思想，这些思想即使在今天依然能给人们深刻的启迪。

2．教育管理学研究的核心是（）。

A．学校管理B．教育行政管理C．教学管理D．人才培养管理【答案】A【解析】教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。

它以学校管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。

3．关于教育管理学的特点，下列说法错误的是（）。

A．教育管理学是增长智慧的科学B．教育管理学是富有挑战性的科学C．教育管理学是价值的科学D．教育管理学是程序化的科学【答案】D【解析】教育管理学的特点包括：①教育管理学是增长智慧的科学；②教育管理学是富有挑战性的科学；③教育管理学是价值的科学；④教育管理学是权变性的科学；⑤教育管理学是行动的科学。

教育管理学并非是程序化的科学。

这要求一切管理工作都要从实际出发，因时、因地、因人制宜。

既要有高度的原则性，又要灵活地选择管理方式和方法。

4．教育管理活动的中心任务是（）。

A．提高教育质量B．教书育人C．调动教师积极性D．贯彻执行国家的政策法规【答案】A【解析】任何一个教育组织都十分重视教育质量问题。

学校的教育质量是学校管理水平的综合体现。

因此，提高教育质量是教育管理的中心任务。

5．教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不同的措施、方法，实行动态调节，使教育管理具有针对性和适应性。

这体现了教育管理的（）。

A．方向性原则B．权变性原则C．有效性原则D．综合性原则【答案】B【解析】教育管理学是权变性的科学。

权变就是权衡应变的意思。

它要求我们一切管理工作都要从实际出发，因时、因地、因人制宜。

既要有高度的原则性，又要灵活地选择管理方式和方法。

第7章教育领导者及其管理7.1 复习笔记一、领导者与教育领导者（一）领导的界说1．斯多格迪尔的观点（1）领导是团体过程的核心；（2）领导是个性及其影响的重合；（3）领导是一门引导服从的艺术；（4）领导即施加影响；（5）领导是一种行动或行为；（6）领导是一种说服的形式；（7）领导是达成目标的手段；（8）领导是相互作用的结果；（9）领导是特别的角色；（10）领导是结构的创新。

2．汉森的观点汉森认为，虽然有关领导的界说因作者的观点而异，但是有关领导的种种表述往往都涉及人、过程和系统三个基本要素。

当然各种表述对每个基本要素的强调程度和角度是不尽相同的。

（1）古典理论对领导的界说往往强凋心理品质（人）、强制服从（过程）和正式结构（系统）；（2）社会政治理论强调行为特征（人）、引导服从（过程）、不同的问题情景和正式及非正式结构（系统）；（3）开放系统理论则更注重人、过程和系统的动态性，强调对不同的情景应作出不同的反应。

3．我国学者的观点我国有关学者认为领导的概念应包括以下含义：（1）领导是一种过程；（2）领导是领导者向被领导者施加影响的过程；（3）领导是领导者对被领导者施加影响以实现组织目标的过程。

（二）领导者的角色领导者是组织中领导活动的主体。

虽然，在不同的社会组织中或在同一组织的不同发展时期，领导活动的侧重或重心会有所变化，但组织发展的导引者、组织运行的指挥者和组织沟通的促进者三种角色，乃是现代领导者必须要担当的基本角色。

1．组织发展的导引者领导者是组织改革和发展的总设计师和导引者。

对于领导者的具体要求包括：（1）应当具有强烈的时代意识和正确的管理思想；（2）必须能够客观地分析组织面临的内外环境和各种条件；（3）应善于审时度势，不失时机地提出组织的发展方向；（4）应通过种种领导方法和管理手段，来影响组织成员，引导他们去认识组织发展规律，树立正确的思想观念，认同组织的发展方向，共同参与规划组织的未来。

2．组织运行的指挥者（1）概述领导者是组织成员的主心骨，是组织运行的总指挥。

第6章教育法律与教育管理6.1 复习笔记一、教育法概述（一）教育的法治化教育的法治化是伴随着教育的国家化进程而逐步深入的，这主要表现在两个方面：1．由国家机关制定的教育法律法规数量不断增加。

2．法院系统越来越多地参与审理教育方面的案子，从而使大量的教育问题通过司法途径得到解决。

（二）教育法的体系各国的教育法体系不完全一致，这一体系通常是由一系列的教育法律、法规所组成的。

在我国，教育法的体系大致由以下部分组成：宪法中有关教育的条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章（含部门教育规章和政府教育规章）。

如表6-1所示：表6-11．宪法中有关教育的条款（1）宪法是国家的根本大法，具有最高的法律地位和法律效力，是所有立法的依据。

世界上绝大多数国家的宪法中都有关于教育的条款。

（2）在我国的宪法中，第19条、46条、47条、49条、89条、107条、119条等涉及到了教育的内容，这些条款对国家发展教育事业的目的、公民的受教育权利、父母在教育方面的义务、各级政府管理教育工作的权限等作了根本的规定，其他任何形式的教育法都不得同宪法的这些规定相抵触。

2．教育法律（1）从狭义上说，在我国，教育法律指的是全国人民代表大会及其常务委员会制定的教育方面的规范性文件，它可以分为教育基本法律和教育单行法律两类。

①教育基本法律是对国家教育的基本方针、任务、制度以及各教育法律关系主体权利和义务的总体规定，由全国人民代表大会制定并通过；②教育单行法律是针对教育的某一领域或某一部分而作出的法律规定，由全国人大常委会制定并通过。

（2）迄今为止，我国的教育法律有《教育法》《教师法》《义务教育法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》《学位条例》等七部。

3．教育行政法规（1）教育行政法规是最高国家行政机关（国务院）为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律而制定的教育方面的规范性文件。

从性质上说，教育行政法规主要针对某一类教育管理事务，因而其内容比较具体，而且具有较强的操作性。

吴志宏《新编教育管理学》课（章）后习题详细分析和解答（第7章教育领导者及其管理）【圣才出品】第7章教育领导者及其管理7.1 复习笔记⼀、领导者与教育领导者（⼀）领导的界说1．斯多格迪尔的观点（1）领导是团体过程的核⼼；（2）领导是个性及其影响的重合；（3）领导是⼀门引导服从的艺术；（4）领导即施加影响；（5）领导是⼀种⾏动或⾏为；（6）领导是⼀种说服的形式；（7）领导是达成⽬标的⼿段；（8）领导是相互作⽤的结果；（9）领导是特别的⾓⾊；（10）领导是结构的创新。

2．汉森的观点汉森认为，虽然有关领导的界说因作者的观点⽽异，但是有关领导的种种表述往往都涉及⼈、过程和系统三个基本要素。

当然各种表述对每个基本要素的强调程度和⾓度是不尽相同的。

（1）古典理论对领导的界说往往强凋⼼理品质（⼈）、强制服从（过程）和正式结构（系统）；（2）社会政治理论强调⾏为特征（⼈）、引导服从（过程）、不同的问题情景和正式及⾮正式结构（系统）；（3）开放系统理论则更注重⼈、过程和系统的动态性，强调对不同的情景应作出不同的反应。

3．我国学者的观点我国有关学者认为领导的概念应包括以下含义：（1）领导是⼀种过程；（2）领导是领导者向被领导者施加影响的过程；（3）领导是领导者对被领导者施加影响以实现组织⽬标的过程。

（⼆）领导者的⾓⾊领导者是组织中领导活动的主体。

虽然，在不同的社会组织中或在同⼀组织的不同发展时期，领导活动的侧重或重⼼会有所变化，但组织发展的导引者、组织运⾏的指挥者和组织沟通的促进者三种⾓⾊，乃是现代领导者必须要担当的基本⾓⾊。

1．组织发展的导引者领导者是组织改⾰和发展的总设计师和导引者。

对于领导者的具体要求包括：（1）应当具有强烈的时代意识和正确的管理思想；（2）必须能够客观地分析组织⾯临的内外环境和各种条件；（3）应善于审时度势，不失时机地提出组织的发展⽅向；（4）应通过种种领导⽅法和管理⼿段，来影响组织成员，引导他们去认识组织发展规律，树⽴正确的思想观念，认同组织的发展⽅向，共同参与规划组织的未来。

《新编教育管理学》第2版笔记和名师吴志宏习题详解第一篇教育管理学总论第1章管理、教育管理和教育管理学1.1复习笔记一、管理的意义和特性（一）管理是人类社会最普遍的现象管理是人类社会最古老、最普遍的现象之一。

自从有了人类社会，就有了人类的管理活动。

1．管理的含义关于管理的含义，人们有着不同的解释。

（1）管理“是这样的一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力和物质资源，来实现某个目标”；（2）管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；（3）管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标；（4）管理是“在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。

”2．管理的要素（1）组织管理只能是在集体或组织中进行，单枪匹马无所谓管理。

（2）目标管理的目的不是别的，就是为了实现某个目标，盲目地行动也无所谓管理。

（3）资源资源，包括人力资源、财力资源、物力资源，没有资源管理就无法进行下去，管理就是以这些资源为中介进行的。

（4）效率管理所追求的就是出效率，付出最少，得到最多，这样才能体现管理的功用。

（二）管理和行政1．从狭义角度看待行政（1）行政的含义①“行政乃是为完成或为实行一个政权机关所宣布的政策而采取的一切活动。

”②“行政是国家的组织活动。

”③行政要和国家、政府的职能密切联系在一起。

行政限定在国家或政府的职责范围内，代表国家行使权力，执行国家的意志，从事国家的管理活动。

（2）行政的特性①行政必属于国家；②行政的权限由法律所规定；③行政行为必须依据法规；④行政必须是处理公务；⑤行政必须以维护和推进公共利益为目的。

2．从广义角度看待行政从广义角度看待行政，人们认为，根据目前行政管理工作的实际状况来看，行政显然不应只局限于国家或政府部门，也不宜仅仅把行使国家权力、从事国家管理活动称为行政。

在实际生活中，人们往往把各种组织中的内部管理活动都称为行政。

第9章学生管理9.1 复习笔记一、学生管理概述（一）学生管理1．学生管理的概念有研究者将学生管理定义为：学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校教务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成长为社会主义事业的接班人的过程。

2．学生管理的主体（1）学校管理学校是学生管理的重要主体，但不是唯一主体。

（2）教育行政部门的管理教育行政部门通过制定法律、法规以及各种规章制度，对学生的学习和活动作出明确的规定，以此在宏观层面上对学生进行管理。

（3）学生自主管理学生并不只是管理的客体。

正如有的研究人员指出，学生是学校中不容忽略的管理主体之一。

因为学生是管理活动的参与者，参与管理活动的过程正是其主体性不断形成的过程。

学生也是管理活动结果的建构者，学生既要认识管理对象，又要认识自身，逐步形成科学的精神与态度，将自己建构成认识主体。

从这个意义上讲，在学生管理中，不仅要发挥教育行政部门和学校的作用，而且要发挥学生自我管理的主体作用。

3．学生管理的时空范围随着课程改革的不断深化和教育教学途径与方式的多样化，以及高科技对人类生活的改变，学生的学习与活动在空间上不再局限于教室之中，在时间上不再限定在课堂教学的时间里。

这就是说，学生管理已经超出了课堂的范围，越过了校门的界限，突破了在校的时限。

4．学生管理与教学管理的关系学生管理中有许多属于教学管理的内容，如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。

但是，学生管理中也有许多教学管理所不能涵盖的内容，如学生日常行为规范的管理、学生社团的管理等。

可见，教学管理与学生管理不是包含与被包含的关系。

从分类标准上看，教学管理与学生管理所依据的标准是不同的，前者以任务为分类标准，后者以人员为分类标准。

因此，学生管理和教学管理、德育管理等在内容上会有部分交叉，但彼此之间并非从属关系。

新编教育管理学课后题解析1、管理活动的意义1.管理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织只不过是一盘散沙；2.提高工作绩效最主要的手段；3.提高士气，维护组织生存；4.使组织成员职责分明，减少推诿；5.组织机构内部信息更加通畅；6.能够较合理分配社会资源；7.可以缓解组织中的矛盾冲突，维持组织稳定等。

2、管理活动的特性1.管理双重性，即自然属性和社会属性。

2.管理活动所指向的对象不是单一的，而是多方位的。

3.管理活动就整体而言是一个过程，而不是短暂的、暂时性的动作。

4.管理活动的技术手段和方式体现出鲜明的时代特征。

3、教育管理活动与其他管理活动的比较1.相同点：a.受到社会历史条件的制约；b.对象都是人、财、物、事、时间、空间等；c.都表现为一个过程；d.管理方式随时代的变化而变化等。

2.不同点：a.教育领域中很多东西难于定论和把握。

b.教育是一种培养人的事业，而人的发展受到多种因素制约，导致教育管理很多方面难以量化，并直接影响评判标准。

c.教育是价值高度涉入的事业，涉及伦理、道德、价值观的问题，这就决定了教育管理不是一个单纯的技术问题。

d.教育系统中，教学专业化导致教育管理人员与教学专业人员之间容易出现矛盾冲突现象。

e.教育管理工作成效的评价比其他管理工作的业绩评价复杂多，因为其中的影响因素太多，管理者在主观上往往无法控制。

f.教育涉及千家万户，容易成为社会关注的焦点。

使得教育管理工作趋于保守，在制定教育政策时采取非常谨慎的态度。

4、教育管理学的研究对象教育管理学以各级、各类教育组织和机构的管理现象、管理过程、管理规律为研究对象。

其中学校管理是教育管理学研究的核心。

5、教育管理学的研究范围教育管理学总论、教育管理体制和机构、教育政策和法律、教育人员和教育对象管理、教育实务管理（上）、（下）。

6、教育管理学的研究方法文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法、比较研究法、行动研究法7、我国历史上的教育管理实践和思想一、稷下学宫：古代教育管理实践的典范二、《学记》：历史上最早的教育管理文献之一三、先秦诸子的管理思想四、隋唐的教育管理体制和学校管理五、宋代教育家朱熹的教育管理思想：六、书院的教育管理实践七、洋务运动和维新运动时期的教育管理八、近代教育督导制度的创设九、蔡元培的教育管理思想十、陶行知的教育管理实践8、西方国家历史上的教育管理实践和思想一、古希腊：西方教育的起点二、古代贤哲的教育管理思想（古希腊时期、古罗马时期）三、人文主义教育：以人为本的教育管理理念四、夸美纽斯的教育管理观五、赫尔巴特的儿童管理思想六、杜威及其实验学校的管理实践七、欧美新教育运动中的学校管理9、古典管理理论基本主张：（1）把提高效率地完成组织任务视为管理工作的最高目标。

第2章教育管理实践和思想的历史轨迹2.1 复习笔记一、我国历史上的教育管理实践和思想（一）稷下学宫：古代教育管理实践的典范按今天的眼光来审视，稷下学宫的办学模式颇有新意。

其新主要表现在：1．办学体制稷下学宫的办学体制属官方出资、私家主持性质。

（1）官方出资，是指学宫乃君主出于养士目的而办，故一切费用都由国家包下来。

（2）私家主持，是指学校实行门户开放，教者可自由讲学择徒，学者可自由求学选师。

（3）所有的教学和学术活动，由各家各派自主，官方从不多加干预。

前一点保证了学校有充足的办学经费，办学者不必为此费心，后一点保证了学术的繁荣和活跃。

2．教学管理形式稷下学宫的教学过程将讲学、著述、育才等因素融合于一体。

（1）讲学讲学包括讲演、讨论、辩论等活动，为学校主要教学形式。

（2）著述著述则为活跃学术研究气氛，稷下学者留下著作宏富，著名的如《孙卿子》《公孙固》《田子》《捷子》等。

（3）育才育才是办学的目的，学校对学生的饮食起居、衣着服饰、言行举止、尊师敬学等都提出严格要求。

3．教师管理制度（1）稷下学宫在教师管理上做到学术不干涉，生活提供优厚待遇。

对于成功讲学著述者，学校设祭酒、博士、先生等各种学术职衔。

（2）宽松的学术氛围，严格的教学管理，良好的物质条件，这一切营造出一个非常良好的人才成长环境。

稷下培养的人个个光彩夺目，他们对战国中后期的政治和学术活动的发展产生了极大的影响。

（二）《学记》：历史上最早的教育管理文献之一《学记》是我国儒家经典《礼记》中的一篇，成书于战国后期，毫无疑问，它是中外文明史上最早的教育管理文献之一。

关于教学管理的主张《学记》中所体现的教学管理思想表现在：1．重视入学教育。

《学记》要求将开学入学教育作为重要教学管理环节来抓，开学这天，要举行隆重典礼，君主率百官亲临学校，与师生共同祭奠先圣先师。

2．教学过程中须有一定训诫仪式，如听见鼓声，打开书箧上课，以示敬业；备有戒尺，以作训诫等。

3．君主每年夏季要到校视察，以体现国家对教育的重视。

第一篇教育管理学总论第1章管理、教育管理和教育管理学1.1 复习笔记一、管理的意义和特性（一）管理是人类社会最普遍的现象管理是人类社会最古老、最普遍的现象之一。

自从有了人类社会，就有了人类的管理活动。

1．管理的含义关于管理的含义，人们有着不同的解释。

（1）管理“是这样的一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力和物质资源，来实现某个目标”；（2）管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；（3）管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标；（4）管理是“在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。

”2．管理的要素（1）组织管理只能是在集体或组织中进行，单枪旺马无所谓管理。

（2）目标管理的目的不是别的，就是为了实现某个目标，盲目的行动也无所谓管理。

（3）资源资源，包括人力资源、财力资源、物力资源，没有资源管理就无法进行下去，管理就是以这些资源为中介进行的。

（4）效率管理所追求的就是出效率，付出最少，得到最多，这样才能体现管理的功用。

（二）管理和行政1．从狭义角度看待行政（1）行政的含义①“行政乃是为完成或为实行一个政权机关所宣布的政策而采取的一切活动。

”②“行政是国家的组织活动。

”③行政要和国家、政府的职能密切联系在一起。

行政限定在国家或政府的职责范围内，代表国家行使权力，执行国家的意志，从事国家的管理活动。

（2）行政的特性①行政必属于国家；②行政的权限由法律所规定；③行政行为必须依据法规；④行政必须是处理公务；⑤行政必须以维护和推进公共利益为目的。

2．从广义角度看待行政从广义角度看待行政，人们认为，根据目前行政管理工作的实际状况来看，行政显然不应只局限于国家或政府部门，也不宜仅仅把行使国家权力、从事国家管理活动称为行政。

在实际生活中，人们往往把各种组织中的内部管理活动都称为行政。

（三）管理活动的意义1．管理是一个组织能够正常运转，并最终完成组织任务的根本条件，缺乏管理的组织不过是一盘散沙。

第13章教育科研管理一、名词解释1．教育科研答：教育科研是教育科学研究的简称，是人们探索和认识教育客观规律的有效途径。

①人们要认识儿童生长发育及心理发展的规律，就要研究儿童；②人们要探索新的教学方法，就要研究教学；③人们要借鉴古今中外的教育经验，就要进行比较研究。

2．教育科研管理答：教育科研管理是为指导、规范和发展学校教育科研而进行的一种管理活动，也是学校教育科研规范化、科学化的重要标志。

3．教育科研经费答：教育科研经费是指通过各种渠道获得的、用于开展教育科研活动的经费。

它包括科研事业费（含人员经费、公用经费和专项经费等）和科研基本建设费（包括设备购置）等。

4．教育科研成果答：教育科研成，是指教育科研人员通过研究所取得的具有一定社会和学术价值的知识产品。

教育科研成果的形式可表现为基础理论、应用研究、开发研究等多种类型。

具体表现形式有专著、科研报告、论文、资料汇编、音像资料等。

其中科研报告包括观察报告、调查报告、实验报告以及经验总结。

二、简答题简述教育科研管理的重要意义。

答：教育科研管理是为指导、规范和发展学校教育科研而进行的一种管理活动，也是学校教育科研规范化、科学化的重要标志。

其重要意义：（1）有利于教育科研工作的规范化教育科研管理必需要制定一系列的管理法则或条例，这些法则或条例对于营造教育科研的氛围，建立教育科研机构和网络，有效开展教育科研工作，合理使用教育科研经费，正确评估教育科研成果等都会有极其重要的规范作用。

（2）有利于提高教育科研工作的质量教育科研管理的目的，就是通过科学的方法和手段，有效地组织广大教育人员参加教育科研。

近年来，我国教育科研发展迅速，人们对它的期望也越来越高。

通过加强对教育科研工作的管理，有利于扩大教育科研队伍，统一规划科研课题，使教育科研的目标更明确、更突出，从而促进教育科研工作整体效益的提高。

（3）有利于提高教育工作者的科研积极性教育科研工作是一种特殊形态的劳动，其成果往往需要研究者投入大量艰苦的劳动，倾注心智和体力而获得，有些成果甚至是殚精竭虑，倾注毕生心血而换取的。

第9章学生管理9.1 复习笔记一、学生管理概述（一）学生管理1．学生管理的概念有研究者将学生管理定义为：学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称，它是学校教务管理者组织、指导学生，按照教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成长为社会主义事业的接班人的过程。

2．学生管理的主体（1）学校管理学校是学生管理的重要主体，但不是唯一主体。

（2）教育行政部门的管理教育行政部门通过制定法律、法规以及各种规章制度，对学生的学习和活动作出明确的规定，以此在宏观层面上对学生进行管理。

（3）学生自主管理学生并不只是管理的客体。

正如有的研究人员指出，学生是学校中不容忽略的管理主体之一。

因为学生是管理活动的参与者，参与管理活动的过程正是其主体性不断形成的过程。

学生也是管理活动结果的建构者，学生既要认识管理对象，又要认识自身，逐步形成科学的精神与态度，将自己建构成认识主体。

从这个意义上讲，在学生管理中，不仅要发挥教育行政部门和学校的作用，而且要发挥学生自我管理的主体作用。

3．学生管理的时空范围随着课程改革的不断深化和教育教学途径与方式的多样化，以及高科技对人类生活的改变，学生的学习与活动在空间上不再局限于教室之中，在时间上不再限定在课堂教学的时间里。

这就是说，学生管理已经超出了课堂的范围，越过了校门的界限，突破了在校的时限。

4．学生管理与教学管理的关系学生管理中有许多属于教学管理的内容，如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。

但是，学生管理中也有许多教学管理所不能涵盖的内容，如学生日常行为规范的管理、学生社团的管理等。

可见，教学管理与学生管理不是包含与被包含的关系。

从分类标准上看，教学管理与学生管理所依据的标准是不同的，前者以任务为分类标准，后者以人员为分类标准。

因此，学生管理和教学管理、德育管理等在内容上会有部分交叉，但彼此之间并非从属关系。

第15章教育设施管理一、单项选择题1．从国际经验来看，行政部门对于公立中小学建筑管理要坚持公平原则和（）。

A．诚信原则B．效率原则C．与可持续经济能力相匹配的原则D．质量第一原则【答案】C【解析】从国际经验来看，行政部门对于公立中小学建筑管理要坚持以下两个原则，即公平原则和与可持续经济能力相匹配的原则。

公平原则，即所有政府举办的学校应该一视同仁地享受当时当地能够达到的基本条件，保证每个学生的基本学习权利。

与可持续经济能力相匹配的原则，即政府对于学校的建设投入应当以政府可以长期支持的经济能力为前提，不搞奢华浮夸的“窗口”学校，不建设浪费土地资源的低效巨型学校。

2．学校建筑管理应当履行的职责不包括（）。

A．规划区域学校建筑的文化生态B．新建、改建、重建学校的规划和实施C．教学设备的日常维护、修缮、更新D．制定政策促进学校之间建筑资源共享【答案】C【解析】学校建筑管理应当包括以下职责：①行政部门依据教育理念和政策，根据对本地区未来生源和经济与社会发展前景预测，规划学校的建筑规模和布局，并制定相关政策；②规划区域学校建筑的文化生态；③新建、改建、重建学校的规划和实施；④学校建筑的日常维护、修缮、更新；⑤制定政策促进学校之间建筑资源共享。

3．学校建筑管理的教育思想基础不包括（）。

A．追求“全人”发展的课程目标B．逐步提高学校教育教学水平C．营造环境文化，培养学生的创造精神D．坚持“人本主义”的教育观，与学生的生活世界相联系【答案】B【解析】学校建筑管理的教育思想基础包括：①追求“全人”发展的课程目标；②坚持“人本主义”的教育观，与学生的生活世界相联系；③营造环境文化，培养学生的创造精神。

4．测量和确定人和人际活动所需空间的主要依据是（）。

A．人体工学B．环境心理学C．生态建筑学D．建筑心理学【答案】A【解析】人体工学又称为人类工程学，是研究如何处理好人—机—环境的协调关系的学问。

人体工学的主要意义包括：①测量和确定人和人际活动所需空间的主要依据；②提供适应人体的室内物理环境的最佳参数；③对视觉要素的测量和研究为室内视觉环境设计提供科学依据。

第13章教育科研管理13.1 复习笔记一、时代呼唤教育科研（一）教育科研的含义及意义1．教育科研的含义教育科研是教育科学研究的简称，是人们探索和认识教育客观规律的有效途径。

（1）人们要认识儿童生长发育及心理发展的规律，就要研究儿童；（2）人们要探索新的教学方法，就要研究教学；（3）人们要借鉴古今中外的教育经验，就要进行比较研究。

2．教育科研的原因随着社会政治、经济的发展和时代的进步，教育过程中出现了很多新的问题，这些新的问题单纯依靠过去的经验很难得到圆满解决，而需要通过教育科学理论的指导，特别是通过教育科研来加以探索，从而找到解决的方法，并在这一过程中进一步加深对教育规律的认识。

3．教育科研的意义（1）它可以促使教育决策的科学化；（2）它是教育理论与教育实践之间的桥梁，为教育科学理论转化为教育实际应用提供了条件；（3）它是提高学校教育教学质量和整体办学水平的重要手段；（4）它为教师专业发展开辟了重要的途径；（5）它为有远见、有抱负的教育改革家提供了教育实验的舞台。

4．我国教育科研存在的问题总体来说，我国的教育科研水平与世界先进水平相比尚有距离，这突出表现在四个“少”：（1）发表在国际知名教育刊物上的研究文章少；（2）创建真正有理论根底的教育流派少；（3）出现类似于蔡元培、陶行知那样有时代意义的教育家少；（4）教育领域的实证研究和实验研究少。

5．教育科研的历史与现状（1）国外从20世纪初杜威芝加哥实验学校的研究、蒙台梭利早期儿童教育的研究、尼尔在夏山学校的实验研究，到20世纪后半期皮亚杰发生认识论的研究、布鲁纳教育过程的研究、赞可夫教学与发展的实验研究等等，所有这些，不仅极大地提高了教育科学研究的水平，加深了人们对教育规律的认识，而且在课程、教学方法、早期儿童教育、教育管理、教育技术等方面为教育的发展作出了巨大的贡献。

（2）国内①20世纪一二十年代，在杜威学说的影响下，陶行知、俞子夷、舒新城等人在南京、上海等地着手尝试的“生活教育”“设计教学法”“道尔顿制”的研究；②受平民教育观的影响，晏阳初在河北定县进行的平民教育实验研究；③黄炎培的乡村职业教育实验、梁漱溟在山东邹平县的乡村教育改革实验等；④1981年12月，来自上海普教系统的500多名教师和干部会聚一堂，召开了上海市第一次中小学教育科研规划会议，这是我国改革开放以后召开较早的地方性教育科研工作会议之一，标志了中小学教育科研在我国教育改革的春风中正在逐渐复苏，重新焕发出蓬勃的生机；⑤20世纪70年代末80年代初起步的全国中小学教育科研，在当时取得了不少有影响力的科研成果，如北京、上海、辽宁、浙江等地的“愉快教育”“快乐教育”“成功教育”“集中识字教学实验”“青浦数学教改实验”“整体教育改革实验”，以及汩罗、烟台等地的“素质教育实验区”、安徽的“农科教统筹实验”等等。

第5章教育政策和教育管理5.1 复习笔记一、教育政策概述（一）什么是教育政策1．对教育政策不同的理解（1）第一种理解教育政策是“一个政党或政府为教育事业的运行与发展所制定的规划、方针和原则”。

这种观点强调教育政策与其他社会公共政策的共同性、联系性，把教育政策看作是整个政策体系中的一个分支。

（2）第二种理解教育政策是“负有教育法律或行政责任的组织及团体为了实现一定时期的教育目标和任务而规定的行动准则”。

这种观点强调教育政策是一种行动准则，是对该做什么或不该做什么，该怎么做不该怎么做而立下的规定。

（3）第三种理解教育政策“是一种有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等政治实体在一定历史时期，为了实现一定的教育目标和任务而协调教育的内外关系所规定的行动依据和准则”。

2．教育政策的内涵教育政策是指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的任务而协调内外关系所制定的行动准则。

3．教育政策的分类（1）从层次上可将其分为教育基本政策和具体政策；（2）从其发挥的作用可分为鼓励性政策和限制性政策；（3）从其对实施对象所产生的影响可分为直接性政策和间接性政策；（4）从其内容分又可分为各项部门的政策等。

（二）教育政策的特点1．指向明确教育政策不同于教育规律，它是人们主观意志的体现，因而总具有明确的指向性。

人们制定教育政策，总是为了解决某类问题，没有目的的教育政策是不存在的。

2．相对稳定教育政策一经确定，一般总要保持相对的稳定，不会随意变动，否则就会影响人们对其信任程度和执行时的坚定性。

3．影响广泛教育活动联系千家万户，因此教育政策也直接影响到社会的方方面面。

一些涉及公众利益的重大教育政策，甚至会引起社会全员参与讨论；有的公众甚至期望以自己的教育观念和教育期望来影响国家教育决策。

4．体现统治阶级意志尽管各党派、各社会团体都可以制定教育政策，但占据主导地位的教育政策总是体现着统治阶级的意志，代表着统治阶级的根本利益。

吴志宏《新编教育管理学》（第2版）-章节题库-第4章教育组织机构【圣才出品】第4章教育组织机构⼀、单项选择题1．⾏政组织中上下级层级关系是⼀种（）的分配关系。

A．任务和职位B．权⼒和利益C．权⼒和责任D．责任和义务【答案】C【解析】⾏政组织的层级结构⼀般是按纵向分为许多层次，上下层为领导与服从的关系。

⾏政组织不同，其层级多寡也不同。

共同点是即上级的任务偏重于原则的制定与决策⽅⾯，所需⼈数较少，下级任务偏重于具体执⾏，所需⼈数较多。

可以说上下层级关系是⼀种权⼒和责任分配的关系。

2．提⾼教育管理效率的⾸要因素是（）。

A．充⾜的经费B．现代化的设备C．充分调动起积极性的⼈D．良好的环境条件【答案】C【解析】提⾼教育⾏政组织的效率和效益的措施之⼀是提⾼教育⾏政机关⼯作⼈员的素质，即充分调动⼈的积极性。

这是因为制约⾏政组织效率和效益的诸因素中，⼈的因素，即⾏政机关⼯作⼈员的素质是最主要的因素。

3．教育管理的⾏政组织机构是以（）为主进⾏设置的。

A．功能B．服务对象C．⼯作性质D．⼯作程序【答案】C【解析】按照业务⼯作性质来划分⾏政组织部门，即把性质相同或业务相似的⼯作进⾏归类，形成⼀个⾏政组织单位或部门，由该单位或部门全权负责该类⼯作。

这是被⼴泛采⽤的划分⾏政组织部门的基本⽅法。

4．教育⾏政组织机构中所设置的监督部门、信息反馈部门实质上是组织机构中的（）部门。

A．控制B．决策C．质检D．功能【答案】A【解析】教育⾏政组织机构中所设置的监督部门、信息反馈部门实质上是组织机构中的控制部门。

监督控制是指为了保证计划顺利进⾏⽽采取的适当措施，以免出现偏差，偏离⽬标。

5．在⼀个组织中，管理的层次与幅度之间的关系是（）。

A．递增关系B．递减关系C．正⽐关系D．反⽐关系【答案】D【解析】⾏政组织的层次与管理幅度之间成反⽐关系，即⾏政组织的层级多，管理幅度则⼩，⾏政组织层级少，管理幅度则⼤。

6．学校的组织可分成两⼤类：⼀类是⾏政组织机构，另⼀类是⾮⾏政组织机构。

吴志宏《新编教育管理学》课（章）后习题详细分析和解答（第2章教育管理实践和思想的历史轨迹）【圣才出第2章教育管理实践和思想的历史轨迹2.1 复习笔记一、我国历史上的教育管理实践和思想（一）稷下学宫：古代教育管理实践的典范按今天的眼光来审视，稷下学宫的办学模式颇有新意。

其新主要表现在：1．办学体制稷下学宫的办学体制属官方出资、私家主持性质。

（1）官方出资，是指学宫乃君主出于养士目的而办，故一切费用都由国家包下来；（2）私家主持，是指学校实行门户开放，教者可自由讲学择徒，学者可自由求学选师。

（3）所有的教学和学术活动，由各家各派自主，官方从不多加干预。

前一点保证了学校有充足的办学经费，办学者不必为此费心，后一点保证了学术的繁荣和活跃。

2．教学管理形式稷下学宫的教学过程将讲学、著述、育才等因素融合于一体。

（1）讲学讲学包括讲演、讨论、辩论等活动，为学校主要教学形式。

（2）著述著述则为活跃学术研究气氛，稷下学者留下著作宏富，著名的如《孙卿子》《公孙固》、《田子》《捷子》等。

（3）育才育才是办学的目的，学校对学生的饮食起居、衣着服饰、言行举止、尊师敬学等都提出严格要求。

3．教师管理制度（1）稷下学宫在教师管理上做到学术不干涉，生活提供优厚待遇。

对于成功讲学著述者，学校设祭酒、博士、先生等各种学术职衔。

（2）宽松的学术氛围，严格的教学管理，良好的物质条件，这一切营造出一个非常良好的人才成长环境。

稷下培养的人个个光彩夺目，他们对战国中后期的政治和学术活动的发展产生了极大的影响。

（二）《学记》：历史上最早的教育管理文献之一《学记》是我国儒家经典《礼记》中的一篇，成书于战国后期，毫无疑问，它是中外文明史上最早的教育管理文献之一。

关于教学管理的主张《学记》中所体现的教学管理思想表现在：（1）重视入学教育。

《学记》要求将开学入学教育作为重要教学管理环节来抓，开学这天，要举行隆重典礼，君主率百官亲临学校，与师生共同祭奠先圣先师。

第5章教育政策和教育管理5.1 复习笔记一、教育政策概述（一）什么是教育政策1．对教育政策不同的理解（1）第一种理解教育政策是“一个政党或政府为教育事业的运行与发展所制定的规划、方针和原则”。

这种观点强调教育政策与其他社会公共政策的共同性、联系性，把教育政策看作是整个政策体系中的一个分支。

（2）第二种理解教育政策是“负有教育法律或行政责任的组织及团体为了实现一定时期的教育目标和任务而规定的行动准则。

”这种观点强调教育政策是一种行动准则，是对该做什么或不该做什么，该怎么做不该怎么做而立下的规定。

（3）第三种理解教育政策“是一种有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等政治实体在一定历史时期，为了实现一定的教育目标和任务而协调教育的内外关系所规定的行动依据和准则。

”2．教育政策的内涵教育政策是指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的任务而协调内外关系所制定的行动准则。

3．教育政策的分类（1）从层次上可将其分为教育基本政策和具体政策；（2）从其发挥的作用可分为鼓励性政策和限制性政策；（3）从其对实施对象所产生的影响可分为直接性政策和间接性政策；（4）从其内容分又可分为各项部门的政策等。

（二）教育政策的特点1．指向明确教育政策不同于教育规律，它是人们主观意志的体现，因而总具有明确的指向性。

人们制定教育政策，总是为了解决某类问题，没有目的的教育政策是不存在的。

2．相对稳定教育政策一经确定，一般总要保持相对的稳定，不会随意变动，否则就会影响人们对其信任程度和执行时的坚定性。

3．影响广泛教育活动联系千家万户，因此教育政策也直接影响到社会的方方面面。

一些涉及公众利益的重大教育政策，甚至会引起社会全员参与讨论；有的公众甚至期望以自己的教育观念和教育期望来影响国家教育决策。

4．体现统治阶级意志尽管各党派、各社会团体都可以制定教育政策，但占据主导地位的教育政策总是体现着统治阶级的意志，代表着统治阶级的根本利益。