学困生形成的原因

学困生形成原因范文学困生是指在学习上存在困境，表现为学习成绩下降、学习动力不足、学习方法不得当等情况。

学困生形成的原因有多种多样，下面将从个人原因、家庭环境、学校教育等方面进行分析。

首先，个人原因是导致学困生形成的一个重要因素。

首先是个人学习能力的不足。

每个人在智力和学习能力上都存在差异，一些学生可能相对于同龄人来说，天赋不足，学习能力相对较弱，从而在学习上有较大的困难。

其次是学生的态度和动力。

一些学生在学习上缺乏积极性和热情，对学习缺乏兴趣，对学习的重要性认识不足，从而导致学习成绩下降。

此外，学生的学习方法和学习习惯也是影响学困生形成的一个因素。

有些学生学习方法不当，缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳；同时，一些学生孤立自闭，缺乏良好的学习习惯，不会正确利用时间，从而影响学习成绩的提高。

其次，家庭环境对学困生的形成也有一定的影响。

家庭是学生成长的重要环境，家庭的教育方式和家庭氛围对学生的学习成绩有着重要的影响。

一方面，家庭环境的差异会影响学生的学习动力和学习方式。

如果家庭环境不稳定，家庭成员对学习的要求较低，学生可能没有一个良好的学习氛围，从而导致学习成绩下降。

另一方面，家庭教育方式的不当也会导致学困生的形成。

有些家庭对学生的学习要求过高或过低，无法给予学生适当的教育和指导，导致学生在学习上遇到困难时无法得到有效的帮助与支持。

最后，学校教育也是导致学困生形成的一个重要因素。

学校作为学生学习的主要场所，其教学质量和教育管理对学生的学习成绩有着直接的影响。

一方面，学校教学质量的问题会导致学生在学习上遇到困难。

如果学校里的教师教学水平不高、教学资源匮乏，无法给学生提供足够的学习支持和指导，那么学生的学习成绩可能会受到严重影响。

另一方面，学校对学生学习的管理方式也会影响学困生的形成。

如果学校的学习管理不严格，没有建立有效的考核评价制度，学生对学习缺乏规范性要求，从而导致学生学习动力不足，学习成绩下降。

学困生形成的原因及转化学困生是指在学习中遇到困难，不能达到预期水平的学生。

学困生的形成原因有很多，包括因身体原因、心理原因、家庭原因、学校原因等。

本文将从这些方面探讨学困生形成的原因以及如何进行有效的转化。

一、身体原因身体原因包括身体健康问题和天生的缺陷。

学生如果身体不健康或患有一些疾病，会影响他们的学习能力。

例如，视力不好、听力有问题、意外伤害等都可能会导致学生无法充分集中注意力。

这些身体原因可能会使学生无法完成他们的学业，从而导致学习困难。

解决方法：学生无法控制身体因素，但可以采取一些措施来缓解这些问题。

例如，学生可以通过佩戴眼镜等辅助工具来改善视力问题，或者寻求医生的帮助来解决听力问题。

此外，学校和家长也可以为学生提供适当的帮助和支持。

二、心理原因心理原因可能是对学习产生影响的最主要原因之一。

学生成长中可能会遭受到一些难以适应的情况，例如学习压力、学业困难、社交压力、家庭问题等等。

这些问题会导致学生对学习失去信心，缺乏动力和自信心，最终导致学习困难。

解决方法：学校应该为学生提供适当的心理疏导，并建立一个积极面向的学习环境，让学生感到支持和安全。

同时，家长应该与孩子沟通，并尽力帮助孩子解决问题，让他们感到被尊重和理解。

三、家庭原因家庭环境是影响学生学习的重要因素之一。

一些家庭可能有自己的问题，例如缺乏支持、疏远或者不合理的期望等等。

这些问题可能会导致学生无法得到恰当的支持和鼓励，导致学习困难。

解决方法：家长应该建立一个积极向上，鼓励学习的家庭环境。

他们应该鼓励孩子独立思考、自我开发、走自己的道路，并为孩子提供支持和鼓励。

四、学校原因学校是学生学习的重要环境之一。

学校的组织结构、教学方式、学科标准等等，可能会影响到学生的学习效果。

如果学校的课堂方式和教学方法不能适应某些学生的需要，那么学生可能会失去学习的兴趣，产生学习困难。

解决方法：学校应该鼓励教师采用不同的教学方法，以满足不同学生的需求。

学校也应该提供多样化的学科领域，使学生对不同的学科有大致的掌握。

小学数学“学困生”的形成原因和改进策略小学数学是学生学习数学的起点，对于学生的学习习惯、数学思维的培养以及未来学习数学的能力都有着至关重要的作用。

在小学数学学习过程中，也面临着一些学困生的问题，这些学困生的形成原因多种多样，需要综合采取一系列的改进策略来解决。

1.基础薄弱：一部分学生在小学数学学习开始阶段，基础掌握不牢固，没有掌握好基本的数学概念、运算方法和思维逻辑。

这使得他们在后续学习中遇到困难时无法迅速找到解题思路，导致学习进度滞后。

2.学习态度不端正：一些学生对数学没有高度认识和重视，对于数学学习缺乏兴趣和动力。

他们对于数学的学习态度消极，对数学知识的接受和理解能力低，导致数学学习成绩不佳。

3.学习方法不当：有的学生缺乏科学的学习方法，对于数学的学习没有系统性和目标性，只是简单地死记硬背而缺乏灵活运用和思维能力的培养。

这使得他们在解决实际问题时无法运用数学知识，陷入困惑。

4.教学质量不高：一些学校和教师在小学数学教学过程中，注重对知识点的讲授和应试训练，忽视了培养学生的数学思维和解决问题的能力。

这种教学方式使得学生没有机会发展自己的数学思维，导致学困生的出现。

针对上述学困生的形成原因，我们可以采取以下改进策略：1.建立扎实的数学基础：在小学数学教学过程中，要注重基础知识的巩固和强化。

可以通过引导学生运用数学知识解决实际问题，激发他们学习的兴趣和动力，促进基础知识的牢固掌握。

2.培养正确的学习态度：学校和教师要注重对学生的心理价值观培养，培养学生对数学学习的兴趣和自信心。

可以通过生动的教学方式来激发学生对数学的探索和思考，培养他们的数学兴趣和学习动力。

3.科学的学习方法：教师可以引导学生探索适合自己的数学学习方法，帮助他们发现数学问题的解决路径。

教师可以通过实例分析、启发式教学等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力，帮助他们掌握数学解题的方法和技巧。

4.提高教学质量：教师要注重学生的个体差异，采用灵活的教学方式和多样化的教学方法，提高教学质量。

学困生形成的原因对于教育者我们经常思索的是如何帮助转化学困生，而忽略了学困生形成的原因，那么，学困生形成的原因是什么?下面就由店铺告诉大家学困生形成的原因吧!学困生形成的原因1.欠缺型学困生。

有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通;他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。

如由于知觉识别能力模糊而造成的部分学生对形态、结构以及以实验为主等方面的知识的识别能力较差，因此，在对所学知识中有关图形、结构等感觉困难较大，女生所占比例较大。

再如，由于语言表达系统的缺陷所造成的部分学生的语言表达能力较差，理解知识有一定的困难，但动手能力强，这多见于男生。

另外，还有少数综合性缺陷所造成的学困生，比例虽小，但基本上是每科都差。

2.性格问题型学困生。

这类学生多是由于性格原因造成的，他们中或自卑、孤僻、悲观，或敌对、暴躁、冲动。

前者多表现为性格内向、敏感、成绩差，女生为多;后者大多是双差生，逃学、不听讲、不交作业、不守纪律、与老师关系敌对，男生中占有相当的数量，而目前女生人数也呈上升趋势。

3.无良好习惯型学困生。

现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。

他们怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。

然而到了中学，学科作业一多，自然而然的就造成了学困生。

4.受外界环境影响的学困生。

这部分学生智力正常，他们的学习往往由于个人疾病、家庭变故、家庭文化环境差、交友不当或学校周围环境差等原因导致学生学习困难。

例如在部分离市区较近的学校附近就会有一些电子游戏厅、网吧等地方随时引诱着在校青少年出轨而疏远自己的学习，久而久之，就逐渐形成了学困生，辍学生。

5.缺乏动力型学困生。

此类学生头脑灵活，只是于学习动机、情感和意志等方面的问题引起学习困难。

浅析“学困生”的形成原因与转化策略学困生是指在学习过程中遭遇种种困难，表现出学业成绩下滑，学习主动性弱，学习能力低下或学习态度消极等现象的学生。

学困生问题一直是教育领域的热点问题，学校、家长和社会都对此问题高度关注。

那么，学困生的形成原因是什么？又该如何进行转化策略呢？本文将从多个角度进行浅析。

一、学困生形成原因1. 家庭因素家庭因素是学困生形成的重要原因之一。

家庭教育的质量直接影响着学生的学业表现。

家长对孩子的教育方式、态度、习惯等方面的引导将对孩子的学习产生深远的影响。

一些家庭对孩子的学习不重视，缺乏对学习的引导和督促，甚至存在家庭暴力、家庭成员关系紧张等问题，都会给孩子的学习造成困扰。

2. 学习方法学习方法不当是造成学困生的另一个重要原因。

有些学生在学习上比较被动，只是简单地接受知识，而对于知识学习、总结、巩固等反思环节的重要性认识不足。

他们未能培养自己良好的学习方法和习惯，比如缺乏预习、综合复习等有效的学习方法。

3. 心理因素学困生往往伴随着一些心理问题，比如自卑、自闭、焦虑、学习压力大等问题。

这些心理问题在一定程度上阻碍了学生对学习的积极投入，影响了学习成绩。

4. 社会环境社会环境对学生的成长至关重要。

一些学生可能受到社会环境的影响，接触一些不良信息、不良习气，难以自拔，甚至在课堂上表现比较叛逆。

二、学困生转化策略家庭教育是学生性格形成的重要环节，加强家庭教育至关重要。

家长应该关注孩子的情感世界，对孩子进行心理疏导等，使得孩子在一个温馨和谐的家庭氛围中成长。

学校可以在教育教学中设置一些学习方法指导，通过课前讲座、学习指导等方式，帮助学生养成正确的学习方法和习惯。

学校可以组织一些学习方法指导讲座，教导学生如何高效预习、合理复习以及如何进行学习规划等。

3. 关心关爱学校和社会应该多方位关心关爱学困生。

每一个学生都有自己的优点和才华，学校应该为学困生提供更多的机会和平台，让他们展现自己的长处，提升自信心，树立正确的学习态度。

学困生形成的原因及转化措施一学困生形成的原因1.学困生自身原因农村由于受各种条件的制约，只有少部分初中生才能升入高中继续就读，大多数学困生升学无望，抱着认为读书无用的心态，不如到城里打工实惠，无心学习，没有养成良好的终生学习习惯。

在学习上缺乏上进心与主观能动性，课前不预习，上课不听讲，课后不复习，久而久之养成上课依赖教师，作业依赖同学的不良习惯，缺乏创新意识和应变能力，甚至违反纪律，作业照抄，应付教师，学生学习的自主性差，没有形成科学的学习方法，再加上学困生经常会受到教师的批评教育、家长的责备和同学的鄙视，长期处于班级的“底层”。

2.教师原因教师是知识的传播者，又是学生迈向正确人生道路的矫正者，他们的师德和业务素质直接影响着学生的成长。

在农村教师中，部分教师跟不上新课改的步伐，教法单调乏味，内容安排上缺乏层次，考什么就教什么，课外拓展的内容较少，教学过程变得枯燥，致使学困生更没有兴趣。

在一个是教师教学时忽略了学生的个体差异，作业设计难度过高，学困生为了完成，抄袭成了家常便饭，只注重班级优秀生，而忽略照顾学困生这一弱势群体，致使他们产生心理偏差，有时当学生犯了错误后，采用体罚、讽刺、挖苦等不良手段在农村教育中仍然存在，严重地挫伤了部分学生的自尊心和积极性，这充分说明农村教师的传统教学与当前的“新课改”仍存在着极大的差距。

3家庭因素尤其是农村家长科学文化知识较低，不懂得用科学的方法教育孩子，在思想上认为教育只是教师的事，平时不主动与教师配合。

并且相当一部分家长常年外出打工，缺少与教师、学生的沟通，忽视对学生心理和生理的变化。

这样造成学生有机可乘，养成在家无人管，在校欺骗教师的不良行为习惯。

因此，随着问题的积累，学生的学习成绩逐渐下降，沦为学困生。

二、转化学困生的措施1、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。

“师者，所以传道，授业，解惑也。

”教师作为以学校为主要活动场所而负有一定社会义务和责任的人，其主要活动对象是学生，教师与学生的关系又主要通过对学生施加某些教育影响而产生。

学困生产生的原因分析与转优对策探讨学困生是指在学习上遇到困难，成绩不理想，甚至无法完成学业的学生。

产生成绩是学生学业成绩与情感、行为、思维等多方面综合发展的结果。

学困生产生的原因多种多样，可能是来自家庭、学校、个人性格等多方面因素的影响。

本文将从不同角度分析学困生产生的原因，并探讨转优对策，以期能够帮助学困生顺利度过困难，实现学业的转变。

一、家庭成因1. 家庭环境学生成绩的优劣很大程度上受到家庭环境的影响。

家庭环境稳定、和睦的学生更容易投入学习，而家庭矛盾、争吵频繁的学生精神压力大，学习动力低。

2. 家庭观念家庭对学生学业的重视程度也会影响到学生成绩。

如果家庭对学业的重视程度不高，学生在学习上自然也会缺乏积极性。

3. 家庭经济条件家庭的经济条件较差的学生，由于缺乏一些学习所需的基本条件，如参加一些辅导班、购买一些学习资料等，也容易影响学生的学习动力和学业成绩。

二、学校因素1. 学校教育资源不足一些贫困地区的学校教学条件较差，教育资源不足，师资力量薄弱，学生的学业成绩也会受到很大的限制。

2. 学校管理不善有些学校的管理不善，学生上课秩序混乱，学习资源浪费严重，这都会对学生的学业成绩产生负面影响。

三、个人原因1. 学习动力不足学生自身学习动力不足是导致学困生产生的重要原因。

学生缺少对学习的兴趣，导致上课不专心，课后不愿意复习，这样学生的学业成绩就会受到影响。

2. 学习方法不当有些学生对于学习方法不够熟练，不懂得如何高效地学习，这样就很容易导致学习效果不佳。

3. 情感、思维等因素学生的情感管理能力和思维水平也会对学习成绩产生一定的影响。

情感管理不当容易导致学生在学习上波动较大，情绪无法稳定，思维水平不够则容易影响对知识的理解和掌握程度。

四、转优对策探讨1. 鼓励家长多关注学生的学业学校应积极与家长联系，鼓励家长多关注学生的学业，引导家长从多方面着手，促进孩子在学业上的进步。

2. 学校加大对学生的帮扶学校应加大对学生的帮扶力度，落实个性化辅导措施，制定针对学困生的帮扶计划，提供必要的学习资源和帮助。

学困生形成的原因学困生形成的原因是多方面的。

特别是正处于身心成长阶段的小学生，因为对社会现象和社会意识形态缺乏正确的认识和理解，辨别是非的能力非常有限，所以他们的行为和思想意识的形成不仅受周围的社会环境、学校、家庭的影响，还与其自身也有着一定的关系。

一、社会原因分析（一）、生活环境的影响我校地处农村集镇，学生主要来自农村，因此农村的生活环境对学生的学习产生着极大的影响。

目前，我们这里最为盛行的就是打麻将，麻将馆比比皆是，名曰“茶社”。

我镇共有18个村，村村有茶社，多的一个村有四到五家。

人们闲暇时，大多都到茶社去消遣。

如果在街上走一趟，哪里人气最旺，那里就是茶社。

门前车水马龙，人声鼎沸热闹非凡，连小孩子都集中到了这里。

他们都是跟着家长来的，三五成群，要么做游戏，要么学家长赌卡片玩，还有的看电视或玩游戏机。

因而，靠着茶社的副食店生意也是最红火的，小孩子要吃零食，父母为了不让孩子搅了自己的“火气”，往往出手很大方，几块，甚至几十块的给，家长大方，孩子也大方，他们往往用钱不心疼，觉得钱来得容易。

长期这样泡在麻将馆里的孩子，他们最大的奢好，除了爱吃零食，就是爱赌。

如我校六年级学生王某、张某、徐某就是典型的例子。

徐某的父亲在自家开了个茶社，父母都忙着茶社的生意（因为村子里的茶社都附带着经营小副食），没时间过问他的学习，而张某和王某的父母都是这里的常客，他们自然就成了好朋友，也因此“害着同样的病”——上课不是打瞌睡，就是走神，几个字写得连他们自己都不认识。

下课铃一响，他们马上都来神了，躲到无人的角落，如老师宿舍后、学生寝室后，不是赌玻璃球，就是拍板赌卡。

手里的玻璃球或卡片赌完了，就拿饭票赌（因为他们都是住宿生，每星期手里有二、三十元的餐票）。

有时餐票赌完了，要么饿肚子，要么扯谎请病假回家。

他们有时赌得兴起，甚至半夜起来躲在厕所里赌。

这样的孩子如何能把学习搞好呢？据统计，像他们这样因为父母爱赌而造成孩子学习困难的占整个学困生群体的40%以上，有的学困生虽然父母不常去茶社，但也常常约人在家或朋友家小玩。

学困生形成原因范文学困生是指在学习上遇到困难，无法有效掌握学习内容，表现出较低的学习成绩的学生。

其形成原因主要有以下几个方面：学习态度问题、学习方法问题、生活习惯问题、家庭环境问题以及心理问题。

首先，学困生的形成与学习态度问题是密切相关的。

一些学困生在学习中缺乏积极性和主动性，对学习缺乏兴趣，经常无法集中注意力，容易分心。

他们对学习内容的重要性和必要性认识不足，缺乏学习的目标和动力。

这样的学习态度导致了学困生在学习中的消极情绪和对学习的怀疑，从而影响了他们的学习成绩。

其次，学习方法问题也是学困生形成的重要原因之一、一些学困生在学习方法上存在问题，缺乏科学的学习方法和技巧。

他们可能没有良好的学习计划，无法有效地掌握学习材料，忽视了学习过程中的总结和归纳。

他们没有培养好的思维习惯，缺乏解决问题的技能和策略。

因此，在学习中他们容易遇到困难，无法达到理想的学习效果。

生活习惯问题也是导致学困生形成的一个重要原因。

在学习中，良好的生活习惯对于学生的学习效果有重要的影响。

一些学困生生活不规律，作息时间混乱，经常熬夜，饮食不健康，缺乏运动，身体虚弱。

这样的生活习惯导致学习效率低下，精力不集中，影响了学生的学习成绩。

家庭环境也对学困生的形成有一定的影响。

一些学生的家庭环境不稳定，父母对孩子的学习支持不够，缺乏家庭教育的引导。

他们可能缺乏学习资源，无法提供良好的学习条件和学习环境。

此外，家庭中的不良亲子关系、家庭冲突等问题也会对学生产生负面影响，导致学困生的形成。

最后，心理问题也是导致学困生形成的一个重要原因。

一些学困生可能存在自卑、焦虑、压力大等心理问题。

他们可能对自己的学习能力缺乏信心，害怕失败，缺乏积极向上的心态。

这些心理问题会影响学生的学习兴趣和学习态度，从而导致学困生的形成。

综上所述，学困生形成的原因是多方面的，主要包括学习态度问题、学习方法问题、生活习惯问题、家庭环境问题以及心理问题。

了解这些原因，对于教育者和家长有助于更好地帮助学困生克服困难，提高学习成绩，全面发展。

小学数学“学困生”的形成原因和改进策略小学数学学困生指的是在学习数学过程中遇到困难、成绩较差的学生。

他们在数学学习中出现问题的原因较多，主要有以下几点：1.学习方法不当：一些学困生缺乏正确的学习方法，没有建立良好的数学学习习惯。

他们可能没有养成认真听讲、课后复习和做习题的好习惯，导致对数学的理解不深入，记忆也不牢固。

2.基础薄弱：一些学困生的数学基础较为薄弱，没有掌握好基本的计算技巧和概念理解。

这种情况可能是由于小学低年级阶段对基础知识理解不透彻，没有打牢基础，进而导致后续学习中出现问题。

3.注意力不集中：一些学困生在课堂上无法集中注意力，容易走神，导致对知识点掌握不到位，从而影响理解与记忆。

4.缺乏兴趣：一些学困生对数学没有兴趣，对学习缺乏动力，因而无法全身心地投入到学习中。

1.建立良好学习方法：学生应该养成良好的学习习惯，包括听讲、课后复习和做习题。

老师可以在课堂上指导学生如何有效地学习数学，教授一些学习技巧和方法，如归纳总结、思维导图等，帮助学生更好地理解和记忆。

2.扎实基础训练：针对基础薄弱的学困生，应该进行有针对性的基础训练，强化基本计算技巧和概念理解。

可以通过布置更多的基础题目、进行小组互助练习以及辅导课程等方式，帮助学生在基础上取得进步。

3.注意力训练：增强学生的注意力集中能力，可以通过丰富多样的课堂教学方式，如举例说明、问题引导等，吸引学生的注意力，提高课堂参与度。

进行一些注意力训练活动，如集中注意力时间的逐步延长、分解注意力训练等，帮助学生提高学习效果。

4.激发兴趣，增加动力：让学生对数学产生兴趣是提高学习效果的关键。

教师可以通过多元化的教学方式，如游戏化教学、数学应用场景的引入等，激发学生学习的兴趣。

教师也应该关注学生的学习动力，及时给予鼓励和认可，让学生感受到成就和满足。

针对小学数学学困生的问题，应该通过建立良好学习方法、扎实基础训练、注意力训练和激发兴趣增加动力等策略，全方位地帮助学生提高数学学习能力。

学困生形成的原因分析学困生是指在学习过程中由于各种原因而面临学习困难的学生。

他们常常表现出学习成绩差、学习动力低、学习方法不当等问题。

学困生形成的原因有多种多样，下面将从学习环境、学生因素、学校因素三个方面进行分析。

首先，学习环境是学困生形成的一个重要原因。

学习环境包括家庭环境和社会环境两个方面。

家庭环境对于学生的学习有着很大的影响，如果学生在家庭中得不到良好的学习氛围和支持，家长不重视学生的学习，甚至忽视学生的学习困难，那么学生可能会在学习上产生厌学情绪，丧失学习的兴趣和动力。

同时，家庭中的不良习惯，例如过度依赖电子产品、缺乏规律的作息时间等，也会对学生的学习产生负面影响。

社会环境也对学生的学习造成一定的影响，例如社会竞争加剧、社会评价压力过大等，都会给学生带来较大的精神压力，影响学生的学习成绩和学习动力。

其次，学生因素也是学困生形成的重要原因。

学生因素包括学习动力、学习方法和学习态度等方面。

学习动力是学生学习能力的基础，如果学生没有明确的学习目标和动力，就很难保持对学习的兴趣和热情。

学习方法也是学生学习成绩的重要影响因素，如果学生缺乏科学的学习方法，不知道如何高效地学习，就会导致学习效果不佳。

此外，学生的学习态度也会对学习成绩产生重要的影响，如果学生对学习态度消极、缺乏学习自觉性和毅力，就难以在学习上取得好的成绩。

最后，学校因素也是学困生形成的一个重要原因。

学校因素包括教师教学水平、学校教育资源和学校教育管理等方面。

教师是学生学习的引导者和指导者，他们的教学水平和教学方法对学生的学习成绩有着重要的影响。

如果教师的教学水平不高、教学方法单一，不能满足学生的不同学习需求，就很难激发学生的学习动力。

学校教育资源的不足也会制约学生的学习发展，例如学校图书馆的书籍资源不足、实验室设备不完善等，都会影响学生的学习效果。

综上所述，学困生形成的原因有学习环境、学生因素和学校因素三个方面的因素。

为了解决学困生问题，需要家庭、学生和学校三方共同努力。

一、学困生产生的原因:学困生学习困难有自身的问题,由于个性差异,有的学生好动、贪玩,上课注意力不集中,学习习惯较差,久而久之对学习失去信心,抱有破罐子破摔的想法,导致学习基础知识比较薄弱.另外,我们的学生家长大部分来自农村,家长自身文化素质低,对学生学习不能起到有效的指导作用,放任自流,使这部分学生学习处于被动的地位.因而,学困生表现出学习上主动性不强,形成了消极的失败心态,丧失了学习的上进心.二、转化学困生的目的:俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、社会等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象.帮助学困生树立自尊、自信的信念,逐步转变失败的心态,形成积极的自我学习内部动力,因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任.那么老师要用发展的观点对待学困生,要用“爱心”温暖学困生,要有信心相信学困生有成功的潜能,也有成功的愿望,要用平等的态度帮助学困生,使学困生多方面提高素质.三、转化措施:1、以长补短,以优代困面对后进生要以鼓励表扬为主,即使是点滴进步,也应及时给予充分肯定,让他们也能感受到成功的喜悦.比如六(3)班的马海特别聪明但表现欲极强,当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事.说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂.因此在课堂上我采用以下办法改变他:每天上课至少提问3到5次,让他没有开小差的时间;做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言;合作组长课下给予帮助;画出例题自学后布置作业.转化这些学生不能急于求成,更不能简单粗暴,随意惩罚.上课时遇到简单的问题多给他们机会,多用闪光的语言激励学生,通过疏导促使后进生积极向上,同时在班内开展“一帮一”,“优帮差”的帮扶小组,多开展一些适合学生特点的竞赛,以激发后进生学习的兴趣,让学生在问中找学困生到乐趣,享受进步的喜悦.2、用点滴的恩爱关心后进生,唤起他们学习的愿望针对后进生,教师要加倍的爱护和关心,细心发现后进生身上的闪光点,了解后进的前因后果,因人而异.3、布置作业因人而异把习题系统分类,采取难易筛选,让不同的学生从中受益.课堂上对于以些简单题目给予他们机会,让这些学生从中找到学习的乐趣,作业有目的布置,使他们选择适合自己的题目,从而达到一定的效果.4、教给他们一些有效的学习方法实践表明,学困生在学习上主要体现为知识相对孤立,方法理解较肤浅,使用时模棱两可,似是而非,缺少系统的归纳与整活动内容.告诉学生:①要说明一个数学结论是否正确,无论验证多少个特殊的例子,也无法保证其正确性.②要确定一个数学结论的正确性,必须进行一步一步、有根有据的推理.通过学生的总结,使学生对证明的必要性有一个清楚的认识,数学杜绝随意性,数学是严密的科学.因此教师在平时教学过程中,应指导一些有效的学习方法,让学生感到数学并不可怕,数学很有用,自己也能用学到的数学知识解决一些问题,今天的教是为了明天的不教,让学生从不会到学会,最后到会学.5、通过面批的方法,让学困生学会数学思维方式一些学生之所以成为学困生,主要是对自己要求不严,遇到运用所学知识不能解决的数学问题时不闻不问,做错也不找原因,不订正,这样久而久之,越来越多,便不会解决所有数学问题,从而对学好数学失去了信心,这就要求教师及时发现问题,及时帮助学生解决问题,作业适当的进行面批是教师与学生零距离接触,及时帮助、鼓励学困生的一种有效方式.它可以帮助学生及时了解自己到底是为什么错,错在那里?以后应怎样思考这种问题?逐步让学困生学会数学思维,学会解决数学问题,消除对数学的神秘感,树立学好数学的信心,从而缩小两极分化.使他们在本学期都有不同程度的进步。

浅谈学困生形成的原因和转化措施学困生指的是在学习过程中面临一系列困难和问题的学生。

他们可能在课堂上难以集中注意力，理解学习内容困难，记忆力较差，学习效果不佳等。

学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。

为了帮助学困生转化，需要采取相应的措施，包括调整学习环境、培养积极的学习态度、提供个性化的学习支持等。

学困生形成的原因有很多方面。

首先，学习态度不端正是导致学困生出现的重要原因之一、学困生可能对学习缺乏兴趣，对学习目标不明确，缺乏学习动力。

他们可能会经常逃课，不积极参与课堂活动，对学习内容缺乏兴趣和动力。

其次，学困生的学习方法不当也是导致学习困难的原因之一、他们可能缺乏有效的学习方法和技巧，不知道如何高效地学习和记忆知识。

他们可能过分依赖背诵，缺乏主动思考和独立解决问题的能力。

再次，心理压力过大也是导致学困生形成的原因之一、学困生可能面临来自学业、家庭和社会等多方面的压力。

他们可能感到焦虑、沮丧和无助，进而影响学习成绩。

为了帮助学困生转化，可以采取一系列的措施。

首先，调整学习环境对于学困生的转化是至关重要的。

为学困生提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，有助于他们集中注意力，提高学习效果。

教室的桌椅和设施可以进行适当的调整，以适应学困生的学习需求。

其次，培养学困生积极的学习态度是非常重要的。

学校可以组织相关的心理辅导课程和活动，通过情绪管理、压力释放等方式，帮助学困生建立积极的学习态度。

学校还可以加强与学生的交流和沟通，关注学生的学习需求和困难，提供针对性的支持和帮助。

此外，提供个性化的学习支持也是帮助学困生转化的重要举措。

学校可以根据学困生的学习特点和需求，为他们设计个性化的学习计划和辅导方案，提供专业化的指导和帮助。

此外，学校还可以与学困生的家长进行密切合作，共同关注学生的学习状况，制定相应的学习计划和辅导策略。

综上所述，学困生形成的原因有多种，包括学习态度不端正、学习方法不当、心理压力过大等因素。

学困生原因分析
学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，学习态度不端正，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。

另外，我们的学生家长从小生活在农村，对学习不重视，加上家长自身文化素质低，对学生的学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。

因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。

主要有以下几个原因：
1．课堂倾听理解能力差，知识点之间的链接不系统，以致影响学生的思考能力，阻碍作业的及时完成，这部分学生学习态度较端正，但学习任务完成率较低。

2．学习意识淡薄，学习习惯差，课堂学习中学习表现及行为较不稳定。

或能听懂，或一知半解，即使明白也只是简单的模仿与记忆，缺少独立思考性，加之经常会有不写、忘写、漏写或书写乱不完整现象，久而久之无法构建自己的知识体系，思维完整性不够，学习习惯差，学习能力偏低，这种情况的学困生居多，究其原因主要是家庭教育环境和教育方法存在差异。

3．智力有一定的障碍，或长期以来已经形成不学习、不思考、不完成学习任务的现状，学习惰性强，自主性更低。

4、良好的家庭教育环境对于学生学习习惯的养成及学习能力的提高有着不可忽视的作用。

相对而言，我班学困生中大部分孩子的父母受
教育程度低，监督和指导能力差，不能很好地帮助引导孩子合理安排学习时间，认真及时地完成各项学习任务。

更有一部分家长白天上班打工，晚上回来较迟，对孩子的学习更是不闻不问，或一部分家长教育方法不得当，只是一味地责打孩子，不能很好的与老师交流配合。