(完整word版)伴性遗传学案

2.3伴性遗传导学案（第一课时）编写人：赵洪英审核：高一生物组学习目标：1、了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象2、概述伴性遗传的特点3、理解伴性遗传的特点4、举例说出伴性遗传在实践中的应用5、运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲症遗传规律6、利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率（练习，解题）学习重难点：1.重点：1）伴性遗传的特点及规律。

2）XY型性别决定方式。

2.难点: 分析人类红绿色盲症的遗传学习过程：（一）知识链接：填写下列内容：1、基因的分离定律的实质：。

2、基因的自由组合定律的实质：。

（二）新课引入预习教材33-36页内容，回答下列问题：一、伴性遗传的概念：____________________________________________________________________________。

二、分析人类红绿色盲症的遗传，理解伴性遗传的特点1、色盲基因情况：（1）色盲基因及其等位基因只位于染色体上，红绿色盲基因是（显\隐）性基因，在表示时为了与常染色体遗传分开，一般表示为。

2、写出以下组合的遗传图解：（1）男性色盲×女性正常（2）女性携带者×男性正常配子子代3、分析人类红绿色盲症并总结：(1) 红绿色盲基因的特点：①色盲基因是只位于______(X、Y)染色体上的_________(显、隐)性基因；②男性只要在______(X、Y)染色体上有色盲基因就表现为患病。

(2)总结红绿色盲症遗传的规律: （X染色体隐性遗传规律）①色盲患者中_____(男、女)性多于_____(男、女)性：女性只有_________才表现为色盲，X B X b 不表现色盲，是____________；男性只要X染色体上带有_____基因，就表现为色盲;②交叉遗传(父传女，母传子)：一般是由男性患者通过他的女儿传给_________。

当然，也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。

2.3 伴性遗传 学案 姜【教学目标】1.伴性遗传的传递规律 2.伴性遗传的特点 3.伴性遗传在实践中的应用 【教学重点】伴性遗传的特点。

【教学难点】伴性遗传的传递规律及有关计算【学法指导】遗传部分，既牵扯试验又要深入理解，那你只有上课认真听老师讲，听老师怎么分析这类问题，平时多做题，多分析，掌握分析解题方法最重要。

还是那句话，想学好并不难，关键是你要下工夫去学。

相信你一定能学好，加油！ 温故知新：1.下图是果蝇细胞分裂示意图，请回答：（1）图Ⅱ的细胞叫 ，每个细胞有 对同源染色体，个染色单体。

（2）若图Ⅳ是果蝇细胞分裂过程中，部分染色体．．．．．的示意图，则该图表示的过程应该在方框 （填①或②）的位置。

（3）若图Ⅳ中染色体的基因组成是AaBb ，请在此分裂图中正确标出所有A （a ）、B （b ）基因（不考虑基因突变）。

（4）已知果蝇的红眼（W ）对白眼（w ）显性，这对基因位于X 染色体上。

若上图中的a 与一只红眼雌果蝇产生的卵细胞结合发育成一只白眼雄果蝇，则b 与该红眼雌果蝇产生的卵细胞结合发育成的果蝇表现型为 。

教学目标 学生活动 一：伴性遗传 1、概念： 2.伴X 隐性遗传特点这种遗传方式叫伴性遗传 1.X Y 染色体 2.人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(请完成表格) 女性 男性基因型 X b X b X b Y表现型 正常 正常（携带者） 正常探究讨论：色盲调查结果显示，人群中男性色盲患病率（7﹪）远远高于女性（0.49％）为何会出现这么大的差距?伴X隐性遗传特点：伴X显性遗传特点：伴Y遗传特点：亲代：女性正常×男性色盲3、红绿色盲遗传的主要婚配方式及子代发病率（1）正常女性与男性红绿色色盲婚配的图解配子：子代：表现型比例（2）女性色盲携带者与正常男性的婚配图解亲代：女性携带者×男性正常配子子代表现型比例（1）男性患者多于女性患者。

（2）交叉遗传。

即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。

自学等—控制。

时，表现为男性患伴性遗传课标：概述伴性遗传。

学习目标知识：1. 领会伴性遗传的特点。

2. 理解抗维生素D 佝偻病。

能力：1. 通过分析抗维生素D 佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。

2. 举例说出伴性遗传在实践中的应用。

情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。

学习重点1. 伴性遗传的特点。

2. 抗维生素D 佝偻病的遗传。

学习难点1. 分析抗维生素D 佝偻病的遗传。

2. 伴性遗传在实践中的应用。

课前预学：1. 抗维生素D 佝偻病是一种 遗传病，山显性基因.2. 当基因型为 时，表现为女性患病；当基因型为— 因此，女性患者一般 男性患者，但部分女性患者病症较轻。

3. 生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和,大多数生物是, 而鸟类和蛾类是;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即,雄性个体 由两条 的染色体决定，即;后者的雌性个体由两条—的染色体决定，即, 雄性个体由两条—的染色体决定，即 O 我的疑问: 导学过程： 一 •情境导入%1. 合作展示1. 组内互查课前预学。

2. 小组合作讨论释疑，教师督促、点拨。

%1. 重点提醒1. 伴X 染色体显性遗传的特点。

2. ZW 型遗传方式的特点。

%1. 尝试解题1. 教材P39—选择题42. 教材P40 —知识迁移23. 下图为甲、乙、丙、丁 4种遗传性疾病的调查结果，根据系谱图分析、推测这4种疾病 最可能的遗传方式以及一些个体最可能的基因型是（）系谱乙为X 染色体显性遗传, 系谱丁为常染色体隐性遗传 系谱乙为X 染色体显性遗传, 系谱丁为X 染色体隐性遗传 ，%1 系谱甲为常染色体显性遗传， 系谱丙为X 染色体隐性遗传，%1 系谱甲为常染色体显性遗传，系谱丙为常染色体隐性遗传，%1 系谱甲-2基因型Aa,系谱乙-2基因型XX 系谱丙-8基因型Cc,系谱丁-9基因XX%1 系谱甲-5基因型Aa,系谱乙-9基因型XX 系谱丙-6基因型cc.系谱丁-6基因XX A.①②B.②③C.③④D.②④4.当男性为抗维生素D 佝偻病患者和正常女性结婚的后代中，女儿.了。

一、课题：《伴性遗传》二、教学目标：1、知识目标：（1）掌握伴性遗传的概念（2）比较基因分离定律与伴性遗传，理解它们的共同点和伴性遗传的特殊性，阐明伴性遗传的特点（3）理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律2、技能目标：（1）使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合能力。

（2）使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。

3、情感目标：（1）培养学生的严谨的科学态度和合作精神。

(2) 通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。

三、课型与课时新授课，课时安排：1课时四、教学用具幻灯片课件，多媒体，教材示意图五、教学重点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律六、教学难点人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律七、教学方法1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采用学生阅读讨论、结合教师举例以及讲解示意图进行教学，最后再利用多媒体课件使学生的形象思维和抽象思维相结合，形成深刻的印象。

另外，注重学生独立观察发现、探索交流，多鼓励学生思考并相互讨论，取长补短，并进行归纳总结，充分发挥学生的智慧。

2.学法在学法上，我从学生的特点，知识障碍，动机和兴趣上进行分析（1）首先是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法以及学生广泛的积极主动参与的学习方式，这样能够激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。

（2）然后在知识障碍上：对于人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教学中应予以简单明白，由浅入深的来进行分析。

（3）其次在动机和兴趣上：应明确本课的学习目的，充分利用教学幻灯片、教材示意图以及学生之间，师生之间的交流讨论，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。

八、教学过程（一）导入新课简单让学生回顾前面性别决定方式，人的性别决定方式是属于XY型。

1.知识与能力：（1）说出伴性遗传的概念（2）概述伴性遗传的特点2.过程与方法：（1）通过引导学生分析伴性遗传的特点，让学生练习，理解遗传规律（2）通过遗传图解的绘制，培养学生规范书写遗传图谱的能力3.情感、态度与价值观：通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲，体验科学探究的乐趣环节一：色盲测试图，情境导入1、我们在体检时经常要检查色觉，那么医生为什么要检查这些？其检查的依据是什么呢?教师投影简易红绿色盲检查图，提出问题： 1.你所观察的图形和数字分别是什么？ 2.为什么有的同学看不清楚该图形或数字?教师根据学生的回答，简要小结引入新课。

环节二：探究红绿色盲的遗传方式 一、教师投影图步步引导学生思考：1、从图中的调查结果可以得出什么结论？2、该遗传病跟白化病的遗传方式一样么？3、不一样的话可能还有哪种遗传方式？4、致病基因如果不在常染色体上，有可能位于哪里？ 一、引导学生绘制出以下的基因型和对应的基因型的图1、引导学生分析每一种色盲基因位置男女相应的患病概率大小2、引出伴性遗传的概念伴性遗传：它们的基因位于性染色体上，所控制的性状的遗传常常与性别相关联 病例：人类的红绿色盲(道尔顿症） 抗维生素D 佝偻病二、小组进一步思考与讨论红绿色盲的遗传方式 教师投影教材中某家族的红绿色盲的遗 传系谱图，提出问题：（1）I 代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？（2）Ⅱ代3号和5号有色盲基因么？如果有为什么有色盲基因而没有表现出色盲症? （3）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗?有没有其他的情况？ 经过教师引导学生思考讨论得出红绿色盲的遗传方式。

环节三：探究红绿色盲的遗传特点一、人的正常色觉和红绿色盲的基因型该如何表示呢？（色盲基因用b 表示）色盲基因位置 常染色体X 和YY X 男女患病概率大小男女1、让学生到黑板中写出女性和男性的所有表现型和对应的基因型表格如下：2、思考：从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？3、表格中的男女有哪些组合？4、选两种组合让学生在黑板写他们的遗传图5、教师和学生一起分析遗传图得出红绿色盲遗传的特点红绿色盲遗传的特点：男性患者多于女性患者；交叉遗传，一般隔代遗传色盲典型遗传过程是父亲－> 女儿－> 外孙。

伴性遗传教案（正式）第一篇：伴性遗传教案(正式)伴性遗传教案一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律.它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.二.教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。

2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。

2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力三.教学重点和难点（一）教学重点1.遗传系谱图的识别和判断。

2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。

（二）教学难点1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。

四．教学过程设计导入：摩尔根的果蝇杂交实验说明了什么？控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇眼色的遗传与性别相关联）新课学习一、性别决定 1.定义；2.类型：XY型ZW型XY型染色体组成：22对+XY 22对+XXXY染色体传递规律：XY染色体结构：二、伴性遗传：1、定义2、类型：伴Y遗传：XY同源区段基因的遗传：基因型种类遗传特点伴X隐性遗传：基因型种类遗传特点伴X显性遗传：基因型种类遗传特点三、系谱判断：小结：课堂练习：1.正常情况下，男性的性染色体不可能来自其A．外祖父B．外祖母C．祖父D．祖母2.抗维生素D佝偻病是由位于X染色体上的显性致病基因决定的，这种疾病的遗传特点之一是（）A．男患者与女患者结婚，其女儿正常B．男患者与正常女子结婚，其子女均正常C．女患者与正常男子结婚，必然儿子正常，女儿患病 D．患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因。

3.下列关于X染色体上隐性基因决定的人类遗传病的说法，正确的是A．患者双亲必有一方是患者，人群中的患者男性多于女性B．女性患者的后代中，儿子都患病，女儿都正常C．有一个患病女儿的正常女性，其儿子患病的概率为1／2 D．表现正常的夫妇，性染色体上不可能携带该致病基因4.下列有关性别决定的叙述中，正确的是()A 同型性染色体决定雌性个体的现象在自然界中比较普遍B．XY型性别决定的生物，Y染色体都比X染色体短小C 理论上含X染色体的配子和含Y染色体的配子数量相等D．各种生物细胞中的染色体都可分为性染色体和常染色体5.某正常男人的伯父患红绿色盲，其妻子的外祖母为红绿色盲基因的携带着，但她的外祖父及父亲均正常，则这对夫妇的子女中患红绿色盲的几率是A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 6.某男患有色盲和血友病。

第3节《伴性遗传》学案
一、伴性遗传
1、概念：
2、实例
（1）人类红绿色盲症——遗传病
①基因的位置：在染色体上，在Y染色体上没有其基因
③遗传图解：
a、女性正常（纯合子）×男性色盲
b、女性携带者×男性正常
c、女性携带者×男性色盲
d、女性色盲×男性正常
④遗传规律：
a、患者多于患者
b、具有遗传现象
（2）抗维生素D佝偻病——遗传病
①患者基因型：
女性：男性：
②遗传规律：
a、患者多于患者
b、具有遗传现象
二、伴性遗传在实践中的应用
1、性别决定
（1）概念：的生物决定性别的方式，主要由来决定性别（2）染色体分类
①常染色体：
②性染色体：
2、鸡的性别决定
遗传图解：芦花雌鸡×非芦花雄鸡。

人教版教学教案《伴性遗传》（优秀版）word资料《伴性遗传》教学设计一、教材分析“伴性遗传”是普通高中课程标准实验教科书《生物2（必修）──遗传与进化》人教版第二章第3节的内容，主要包含了红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，并为第五章第3节《人类遗传病》的学习打下基础。

这一节的内容是学生日后解答遗传综合问题中的一个关键，掌握好伴性遗传与常染色体遗传的特点后，才能把握遗传概率问题的解法，所以是遗传中的一个重点突破口，也是培养学生综合思维、分析思维等能力的良机。

二、学情分析学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学知识及其遗传学孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维能力和总结、推理能力，但是大部分同学对于伴性遗传的实例还是了解的很少，要求老师多加引导。

安排学生积极参与到自主认知的活动中来。

三、教学目标、重难点及教学方法（一）教学目标：识记：⑴伴性遗传的概念。

⑵伴性遗传和常染色体遗传的区别。

⑶红绿色盲遗传的特点。

应用：子女患病或正常概率的计算。

⑴培养学生的观察、思考、归纳的能力。

⑵培养学生的合作分析、语言表达能力。

⑴培养学生对日常生活一些常见问题的关注。

⑵形成学生认真对待科学，尊重科学的素养。

（二）教学重点、难点重点：红绿色盲症的遗传规律。

难点：分析红绿色盲症的遗传。

（三）教学方法根据新课标的要求,便学生被动学习为主动探究。

采取引导式思维探究的方法：道尔顿发现小情境剧激发兴趣，以道尔顿家庭中色盲遗传的探究为主线，营造一个轻松有趣的环境，带着问题小组讨论，观察分析，综合归纳。

通过观察，发现问题，激发学生想探究问题，又要思考如何解决问题，培养自主学习的欲望，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。

同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

《伴性遗传》教学设计一、教材分析《伴性遗传》这一节,是新课标教材必修2 第二章第三节内容.它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

它进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

二、教学目标（一）知识目标1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。

2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

（二）能力目标1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。

2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。

2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。

3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。

三、教学重点和难点（一）教学重点人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。

教学重点及解决办法以人的红绿色盲为例了解伴性遗传。

在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。

（二）教学难点通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。

教学难点及解决办法引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。

四．教法与学法教法：课程标准的基本理念是倡导探索性学习,注重与现实生活的联系,培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

根据教学目标,教材特点和学生的认知特点,及现实情况,确定本节教学模式:"教师创设情境的纯思维探究"模式，即以情境(任务)驱动学习引导学生自主探究和合作作用。

人教版必修二第3节《伴性遗传》学案3节伴性遗传学案核心知识（一）、什么是伴性遗传？（二）色盲遗传：1、红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？34F： F：5、特点：①②（三）伴X显性遗传：致病基因位于染色体上，女性患者男性患者，男性患者的一定是患者。

（四）芦花鸡毛色遗传图解：芦花雌鸡非芦花雄鸡P：配子：F：（一）伴性遗传的方式以及特点：伴X隐性遗传遗传（1）特点：①具有隔代交叉遗传的现象②患者男性多于女性③女患者的父亲及儿子一定是患者，简记为：“女病，父子病“。

④正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为：“男正，母女正“。

⑤男患者的母亲及女儿至少为携带者。

（2）实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的白眼遗传（3）典型系谱图：2、伴Y显性遗传：（1）特点：①具有连续遗传的现象②患者女性多于男性③男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为：“男病，母女病”。

④正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为：“女正，父子正。

”⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

（2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤（3）典型系谱图：3、伴Y遗传：（1）特点：①致病基因只位于Y②致病基因基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性，也称限雄遗传，简记为：“父传子，子传孙。

”（2）实例：人类外耳道多毛症。

（3）典型系谱图。

（二）如何判断遗传病的类型：1、先确定是否为伴Y遗传：（1）若系谱图中患者全为男性，而且男性全为患者，女性都正常，正常的全为女性，则为伴Y遗传。

（2）若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。

2、确定是显性遗传病还是隐性遗传病（1）双亲无病，所生的孩子中有患者，一定是隐性遗传病。

（2）双亲都有病，所生的孩子中出现无病的，一定是显性遗传病。

（无中生有为隐性）（有中生无则为显）3、确定是常染色体遗传还是伴X遗传⑴在已确定是隐性遗传的系谱图中①若女患者的父亲和儿子都患病，则为伴X隐性遗传。

P 男 XY 女 XX × 配子F 1 XY男XX 女 比例 1 ∶ 1学案5 伴性遗传学习目标：1、学生充分了解性别决定方式，并且能够说出具体实例的性别决定方式2、通过对伴性遗传规律的学习，学生能够准确辨识遗传系谱图，推断基因之间的显隐性关系3、能够熟记常见伴性遗传病，并能进行归类总结。

课前预习案一、性别决定方式 （一）、染色体的分类根据是否与性别有关，把染色体分为常染色体和性染色体。

1、常染色体：雌性个体和雄性个体中 相同且与性别 的染色体。

2、性染色体：雌性个体和雄性个体中 ，且对生物的性别起 作用的染色体。

（二）、性别决定方式1、由性染色体决定XY 型 类型 ZW 型XO 型 1）、XY 型⑴染色体组成：雌性：n 对常染色体+1对性染色体 ；雄性：n 对常染色体+1对性染色体 。

⑵性别决定过程（以人的性别决定为例）：见下图⑶常见生物：人、果蝇、所有哺乳动物及很多雌雄异株植物，如菠菜、大麻等都属于这种类型。

2）、ZW 型(1)染色体组成：雌性：n 对常染色体+ZW ；雄性：n 对常染色体+ZZ 。

(2)常见生物：鸟类(鸡、鸭等)和蛾蝶类等 3）、XO 型(1)染色体组成：雌性：n 对常染色体+XX ；雄性：n 对常染色体+X 。

(2)常见生物：蝗虫、黄瓜虱、椿象等2、由染色体组倍数决定例：蜜蜂等3、由基因决定例：玉米等4、由环境决定例：龟等二、伴性遗传1、概念：位于上，所以遗传上总是和相关联，这种现象叫做伴性遗传。

2、伴性遗传类型1）、伴X隐性遗传：人类红绿色盲症(1)相关表现型及基因型女性男性表现型正常正常(携带者)色盲正常色盲基因型X B X B X B X b________ X B Y ______ (2)典型遗传系谱(3)遗传特点①男患者________女患者。

②女患者的________一定患病。

③有________遗传现象。

2）、伴X显性遗传：抗维生素D佝偻病(1)患者的基因型及表现型女性男性表现型正常患病正常色盲基因型X b X b X b Y ______ (2)典型遗传系谱(3)遗传特点①女患者________男患者。

第 3 节《伴性遗传》教学设计
授课人：郑优
一、教学目标
（一）知识与技能
1.伴性遗传的特点。

2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

3.伴性遗传的应用。

（二）过程与方法
学会运用资料分析的方法，掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技巧。

（三）情感态度与价值观
1.培养学生的科学态度和合作精神。

2.通过学习伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义思想。

二、教学重点和难点
1.重点：
（1）XY 型性别决定方式。

（2）人类红绿色盲遗传的特点。

（3）伴性遗传的特点。

2.难点：
人类红绿色盲症的遗传。

三、课时
1 课时
五、作业
练习一、二
六、教学反思
七、板书设计
伴性遗传
一、伴性遗传
1、X 染色体隐性遗传
特点：
2、X 染色体显性遗传
特点：
3、Y 染色体遗传
特点：
二、应用
ZW 型性别决定。

1、伴性遗传（1）、概念：某些基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现彖叫做 伴性遗传。

例如：人类红绿色有症。

红绿色肓是最常见的人类伴X 染色体隐性遗传病，患者由于色觉障碍，不能像止常人一样区分红色和绿色。

科学家们发现，这种 病是位于X 染色体上的隐性基因（b ）控制的，Y 染色体由于过 于短小而没有这种基因。

因此红绿色盲基因是随着X 染色体向 示代传递的，其遗传方式称为伴X 染色体隐性遗传。

根据基因B 和基凶b 的显隐性关系，下图为人的正常色觉和红绿色盲的基因型利表现型。

女性男性X B X 3X B X bX b X b XBY XbY耒现犁 正常 正常（携带者） 色盲 止帛 色盲（2）、红绿色盲的结合方式: ®X B X B XX B Y - ®X B X B XX b Y-> (3) X B X b X X B Y F®X B X b XX b Y- @X b X b X X B Y F @X b X h X X h Y->（3）、交叉遗传：男性红绿色盲基因只能从母亲那里传來，以后只能传给女儿，这种遗传特点，在遗传学上叫做交叉遗传。

（4）、棊因在性染色体上的分布如下图所示:XY 的同源部分 ■ —>x 的非同源部分伴X 遗传是指位于X 的非同源部分上的基因控制的性状遗传。

伴Y 遗传是指位于Y 非同源部分上的基因控制的性状遗传。

注：X 、Y 也是同源染色体。

X 与Y 虽然形状、大小不相同,但在减数分裂过程中X 、Y 的行为 ■U 同源染色体的行为一样，要经历联会、四分体和分离的过程，因此X 、Y 是一对同源染 色体。

2、性别决定（性染色体决定性别类型）第3节伴性遗传色盲遗传家系图Y b1 ro lL I IH 1 I IX B x bX b Y雄性:常染色体+XY （异型） 雌性:常染色体+XX （同瞰）子 KtXY©比例 1伴性遗传在生产实践中的应用：5、遗传病的系谱图分析，确定遗传病的类型第一步：确定是否是伴Y 染色体遗传病（1） 判断依据：所有患者均为男性，无女性患者，H 符合父传子、子传孙特点，则为伴Y 染色体遗传。

《伴性遗传》导学案
一、导入
1. 请同砚们回顾一下基因和遗传的相关知识，简单诠释一下基因是什么，遗传是如何发生的。

2. 请同砚们思考一下，为什么有些性状会在家族中代代相传，有些性状却不会？
二、观点诠释
1. 什么是伴性遗传？简单诠释一下伴性遗传的观点。

2. 伴性遗传与常染色体遗传的区别是什么？
三、案例分析
1. 请同砚们阅读以下案例：
某一家族中，爷爷是血友病患者，父亲正常，母亲正常，但是有两个女儿都是血友病患者。

请问这个家族中血友病的遗传方式是什么？
2. 请同砚们思考一下，为什么父亲是正常的血友病基因携带者，而母亲倒是患病者？
四、遗传规律
1. 请同砚们总结一下伴性遗传的规律是什么？为什么女性更容易患上伴性遗传疾病？
2. 请同砚们诠释一下为什么男性更容易成为伴性遗传疾病的携带者？
五、实验设计
1. 请同砚们设计一个实验来验证伴性遗传的规律性，包括实验目标、实验步骤和实验结果的预期。

2. 请同砚们讨论一下实验中可能遇到的问题以及如何解决。

六、拓展延伸
1. 请同砚们自主搜索资料，了解一下伴性遗传在人类社会中的影响和意义。

2. 请同砚们思考一下，如何通过遗传咨询和遗传检测来减少伴性遗传疾病在人群中的传播。

七、总结反思
1. 请同砚们总结一下本节课学到的知识点和体会。

2. 请同砚们思考一下，伴性遗传对我们的生活有哪些启迪和影响？
以上就是本节课的进修内容，希望同砚们通过进修能够对伴性遗传有更深入的了解，为未来的进修和生活增添一份知识储备。

谢谢！。

伴性遗传教学设计伊通一中艾威一、教材分析《伴性遗传》这一节,是人教版必修2第二章第三节内容。

本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。

它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。

从而进一步说明了基因与性染色体的关系,其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用.同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础.本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。

使学生体会到科学家不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

二、教学目标设计1、知识目标：（1)说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遗传的特点。

（3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。

2、能力目标（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律.（2)培养探究问题能力,获得研究生物学问题的方法。

3、情感态度与价值观方面（１）认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

（２）认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。

三、教学重点1、人类红绿色盲症的主要婚配方式2、伴性遗传的特点。

四、教学难点1、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。

2、遗传图谱的解题方法及思路. 设法解决：(1）激发学生自主参与、体验科学探究的过程。

⑵从学生感兴趣的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，根据红绿色盲的主要婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁方式表达。

掌握解遗传图谱类型题的解题规律: 4 、教学方法(１）利用多媒体课件，采用探究、讨论相结合模式，利用资料分析和遗传图解,通过质疑 →提出问题 → 讨论问题 → 提出依据释疑 → 结论 → 表达、交流的教学方法。