意识的本质评课

拓展应用要求全班同学思考P31《思维拓展应用》中的练习，
并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要
注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积
极举手发言，倾听
其他同学的答案和
老师的点评
第三层级课内
巩固布置学生完成P31～P32《基础智能检测》和《全
新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解
快速完成练习并同
桌对比答案、进行
讨论
第四层级课堂
总结
反思
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P32
《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总
结，课后对所学内容进行反思
完成并理解掌握
《思维导图构建》，
对本节课内容进行
总结，课后进行反
思
PPT展示
板书设计
课后巩固布置学生完成《固学案》P17～P18（必做1、2、3、4、5、6、9、10题，其余选做）。

意识的本质『教学目标』知识目标：识记意识的本质，理解意识是物质世界长期发展的产物、是人脑的机能、是客观存在的反映。

能力目标：使学生逐步树立辩证唯物主义的意识观分辨物质和意识的界限，把握二者之间辩证关系的能力。

情感态度价值观目标：树立辩证唯物主义的观点。

『教学重点』意识的本质『教学难点』意识是内容和形式的统一『教学过程』导入新课：整个世界包括三部分，自然界是物质的，人类社会是物质的，人的意识是社会的产物，是由物质决定的。

所以世界是物质的世界。

为什么人的意识是由物质决定的呢？这节课我们就来学习这个问题。

讲授新课：一、意识是物质世界长期发展的产物（起源）有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。

当人把火堆放到猩猩经常玩耍的小河边时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从远处的水缸中取水，再走回来灭火。

我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。

猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。

黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？1、意识是自然界长期发展的产物。

（板书）物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。

它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。

第一阶段是无生命物质的简单反应形式。

（图片：自然界的“岩石风化”、“水滴石穿”铁生锈踏雪留痕水中映月等现象。

）地球上最早存在的无生命的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。

这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。

（图片：①向日葵总是面向太阳的方向；②变形虫受到食物刺激，就会接近实物，把它吸入体内；③用手触摸含羞草的叶片，叶片卷起。

第五课把握思维的奥妙
第一框意识的本质
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）识记意识的本质；
（2）理解意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能，意识是客观存在的反映；
（3）结合所学原理，分析人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。

2、过程与方法：
通过对意识的起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辩物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。

3、情感态度价值观：
牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。

二、教学重点和难点
意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映
三、教学方法
案列分析，启发讨论
四、教学准备
教学课件PPT
五、教学过程
六、板书设计，整体感知
起源——意识是物质世界长期发展的产物
意识生理基础——意识是人脑的机能
内容——意识是客观存在的主观映象
本质——客观存在在人脑中的反映
七、教学反思
1、这一框的内容，课标中没有作出规定，但为了说明意识的作用，说明“人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，自觉把握客观规律”，就必须对意识的本质有所了解。

在这一意义上，这一框的内容是为讲下一框作铺垫和准备的，所以不用讲太多，而应该以学生自主讨论为主，教师辅助讲解，而自己在讲课中讲太多，限制了学生的自主学习时间。

2、本课重点、难点是意识的本质，而学生对“意识的内容是客观的”容易理解，但对“它的反映形式却是主观的”较难理解，需要重点讲解，而自己在讲课中有所忽略。

班级课题教课目的教课要点教课难点教课方法《意识的实质》教课设计高二学科高中思想政治课程任课教师意识的实质授课时间2016年 9 月 21日识记：意识的发源、意识的实质。

理解：意识是社会、劳动的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在知识与技术的反应。

目标：运用：经过对意识发源和实质原理的学习，在生活中能够正确认识意识现象，会分辨物质和意识的界线。

过程与方法经过现实中的典型案例去剖析有关知识，达到理论和实践的一致。

以讲解目标：法为主，学生理清知识系统。

感情、态度价在世界根源问题上，坚固建立物质决定意识的思想看法，自觉坚持辩证唯值观目标：物主义看法，坚定辩证唯心主义的崇奉。

意识的实质意识的产生过程讲解法课型新课教具多媒体【导入新课】经过第四课的学习，我们知道，世界是物质的世界，与物质相对应而存在的是什么呢？请学生回答，由此引出意识。

再请学生列举一些物质现象和意识现象。

由此引出本框要学习的内容。

【新课讲解】一、意识是物质世界长久发展的产物我们要认识一个事物的实质，第一就要弄清楚它是从哪里来的，它的发源是什么？那么意识是怎么发源的呢？我们先来看一下自然界的进化过程。

1、意识是自然界长久发展的产物多媒体放映四幅图片：磨铁成针、害羞草的变化、蜘蛛织网、信鸽传信。

从四幅图片引出对无机物、低等生物、高等生物和人在反响形式、反响器官和现象举例方面进行对照剖析。

物质反响形式反响器官举例无机物反响特征物质磨铁成针低等生物刺激感觉性细胞膜害羞草的变化高等动物感觉、心理大脑蜘蛛织网、信鸽传信人意识人脑苹果与万有引力我们都知道在自然界里，全部物质，不管是有没有生命的，都会有一些反响特征，比方说，像磨铁成针。

还有低等生物会对外界的刺激所作出的应激反响，害羞草被遇到以后教课过程就会把叶子收起来，还有高等动物的感觉和心理，它们和意识是什么关系？没有这些反响特征和反响形式，意识能不可以产生呢？给 5 分钟时间分小组议论一下。

学生回答，教师总结：从反响特征到生物的反响形式，到动物的感觉、心理，再到人类意识的产生，这是一个生物进化发展的过程，没有前面的环节，那么后边的环节就不会有了。

第五课把握思维的微妙第一框意识的本质一、教材分析：《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。

二、教学目标1．知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期开展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

2．能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。

3．情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚决辨证唯物主义的信仰。

三、教学重点、难点：意识的本质四、学情分析：本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步说明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比拟抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。

五、教学方法学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究六、课时安排：1课时七、教学过程导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。

自从人产生后，相应的人的意识也产生了。

什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？〞对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵〞今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。

PPT:“意识的本质〞〔板书〕首先，我们来看一个小短片《人猿特工》片段。

PPT展示简介及思考的问题1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？3、《人猿特工》等电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。

大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人〞之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？〔一〕、“意识是物质世界长期开展的产物。

意识的本质教案教案标题：意识的本质教案目标：1. 了解意识的定义和重要性。

2. 探讨意识的本质及其影响。

3. 提高学生对意识的思考和理解能力。

教案内容：1. 导入：教师通过给学生提出一个问题来导入本节课的主题：“为什么我们要关注意识？”引导学生思考意识的重要性和意义。

2. 知识讲解：教师向学生介绍意识的定义：意识是人类高级智能的产物，是指人类对自我和外界的觉知和认知能力。

教师进一步解释意识的两个重要组成部分：自我意识和外界意识。

自我意识是指人对自己的认识和了解，包括人的自我形象、自我意识和自我评价。

外界意识是指人感知和认识外界的能力，包括感官的感知、思维的认知和情感的体验等。

3. 理解分析：教师与学生一起探讨意识的本质。

提出以下问题引导学生思考和讨论：- 意识与大脑的关系是什么样的？是否只有人类才有意识？- 意识是一种主观体验还是客观存在？- 意识与思维、感觉、意愿之间有什么关系？- 意识对人的行为和个性有什么影响？4. 实践活动：分小组进行讨论和思考，并由代表发言总结出小组的观点。

每个小组设计一份问卷，调查同龄人对意识的认知和理解，了解不同人对意识的看法和理解。

学生回到课堂上，每个小组依次展示自己的调查结果，并让其他小组与自己的观点进行对比和讨论。

5. 拓展延伸：教师根据学生的反馈和讨论，提供一些拓展材料，如科学研究中对意识的探索，不同学者对意识的理论和观点等。

引导学生继续深入思考意识的本质和意义，并对意识的研究感兴趣的学生可以自行阅读相关文献，探索更多关于意识的现象和问题。

6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，并回答学生在讨论中提出的问题和疑惑。

强调意识作为人类最重要的心理现象之一，对人的思维、情感和行为具有重要影响和作用，需要我们关注和研究。

7. 作业：要求学生根据自己的理解和对意识的认知，写一篇200字以上的作文，描述自己对意识的理解、意识对自己的影响以及对意识的思考和研究的兴趣。

教案评估：根据学生在课堂讨论中的参与度和表现，以及在作业中对意识的理解和思考的深度来评估学生的学习效果。

《意识的本质》课堂设计一、课堂导入视频：人类的起源与进化老师过渡：从无生命物质到有生命物质，从低等生物到高等动物再到人这么一个生物的进化过程。

人的产生经历了一个复杂的过程，人的意识的产生同样也经历了一个复杂的过程，那么人的意识到底是怎么样产生的呢？我们应该从哪几个角度去理解人的意识呢？它有哪些奥妙呢？我们共同学习第五课第一框的内容--意识的本质。

一、学习目标解读列举具体事例分析意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物，理解意识的本质，树立辩证唯物主义的意识观。

二、问题探究探究1：探寻意识的产生（1）无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？（2）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。

动物的心理为什么不能发展为人的意识?探究2：认识意识的生理基础（1）结合生物学内容想想，有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑? 动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平? 这说明了什么？（2）“电脑”是高科技产物，几乎无所不能，电脑能不能代替人脑？探究3：理解意识是客观存在的反映（1）“狼孩”有人的大脑，为什么没有人类健全的意识？（2）意识是客观事物的反映，但世界上没有鬼神这种客观事物，怎么会有关于鬼神的观念呢？自主探究：1.思考探究问题，书面展示在探究案上或黑板上。

2.对照前后黑板修改后的问题整理，提出自己的疑问。

合作探究：小组内有针对性讨论；组内组间探究；展示同学到展示区主持动态讨论帮助求助同学。

学生看视频，进入情境。

教师导入：激发学生兴趣，建立生活话题和本科课题的连接，使二者融为一体，为探究学习提供基础信息。

教师解读学习目标：明确本节课任务、学习方式，强调学习重点。

学生自主学习、自主探究：学生独立思考，形成自己的观点，找出疑问，为合作学习打下基础。

学生合作学习：学生组内合作、组间合作，深度思考，尽最大可能解决疑问，并生成新问题。

行为只是消极适应环境的本能活动不具有主动创造性。

总结：人的意识是从动物的心理发展而来的，但是纯粹的动物心理并不会自发的形成意识。

五、1意识的本质教案五、1意识的本质教案五、1意识的本质教案【教学目的】 1、知识目的：理解意识是物质世界长期开展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

2、才能目的：初步树立辩证唯物意识观。

3、情感、态度、价值观目的：考虑人类对世界的各种创造活动，深入体会意识是地球上最美的花朵。

【重点难点】1、重点：意识的本质 2、难点：意识是客观存在的反映【教学过程】复习导入：整个世界包括三局部，自然界是物质的，人类社会是物质的，人的意识是社会的产物，是由物质决定的，所以世界是物质的世界。

为什么人的意识是由物质决定的呢？这节课学习这个问题。

这节课我们学习意识的本质，主要有三句话： (一)意识是物质世界长期开展的产物(从起来看) (二)意识是人脑的机能 (从生理根底看) (三)意识是客观存在的反映 (从内容来看) (一)意识是物质世界长期开展的产物展示：预习填空：从意识的起看，意识是长期开展的产物；人类意识产生的物质根底：一切物质都具有的，意识产生的前提：生物的。

人的意识是从开展而来的，但纯粹的并不会自发地形成意识。

意识一开场就是的产物，的产物。

意识不仅是自然界长期开展的产物，更重要的还是的产物。

学生：第一段填空。

教师：一切物质都具有反响特性，比方敲黑板，黑板响，刮风了树叶哗哗响。

这是意识产生的物质根底。

展示：图片，物质的反响特性，岩石风化、水滴石穿。

教师：一切生物都具有刺激感应性，高等动物还有感觉和心理。

展示：低等生物的刺激感应性，向日葵向太阳生长，针刺蚯蚓。

展示：高等动物的感觉和心理，狗的条件反射。

教师：低等生物的刺激感应性、高等动物的感觉和心理，是人的意识产生的前提。

人的意识的演化过程是怎样的呢？展示：表格：人类和人的意识的演化。

略。

教师：人是物质世界长期进化的结果。

地球上一开场没有生物，只有无机物，后来由无机物演变出低等生物，由低等生物进化出植物和动物，最后出现了高等动物，人就是由高等动物渐渐演变成的。

第二单元探索世界与追求真理第五课把握思维的奥妙第一框意识的本质第五课把握思维的奥妙意识的本质一．教材分析（一）在教材中的地位和作用本框题承接上一课的内容，探索了世界的本质是物质世界，而自然界除了物质世界还包括人的思维也就是意识世界，本框题的重点就是探索意识的本质。

完成对于整个世界的本质的探讨。

本框题共三个目。

分别是意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑袋机能，意识是客观存在的放映。

第一目主要阐述了意识是自然界长期发展的产物也是人类社会长期发展的产物，进而得出结论意识是物质世界长期发展的产物。

第二目重在强调意识是人脑所具有的机能区别于动物。

第三目是从意识的内容角度来探讨意识是客观存在的主观映像。

（二）教学目标1、知识目标：理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

2、能力目标：初步树立辩证唯物主义意识观。

3、情感、态度、价值观目标：思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵。

（三）重点难点1、重点：意识的本质2、难点：意识是客观存在的反映二．教学构想（一）设计理念：通过多媒体图文并茂的展示以及教师的讲解，使同学在学习本框的内容时真正理解意识本质的三句很重要的话。

从而深刻理解意识的本质的真正的内涵。

并树立初步的马克思辩证唯物主义的意识观。

方法选择：图示法、探究法、讨论法、材料分析法、比较法（二）教学手段：使用多媒体教学设备，将相应的材料、图片等展示出来三．教学程序（一）导入新课师：同学们，前两节课我们学习了探求世界的本质，我们知道了世界是物质的，那么世界的物质性表现在哪些方面那?对，两个方面，一个是自然界的物质性，两一个是人类社会社会的物质性。

但是我们说整个世界除了包括物质世界还包括什么？还应该包括人的思维，也就是人的意识世界，它的本质是什么？带着这个问题，我们共同走进今天的内容，把握思维的奥妙，探求世界的本质。

讲授新课师：教师：最近老师看了一则消息说，科学家们通过研究发现黑猩猩会有意识地照镜子，并喜欢对着镜子孤芳自赏。

意识的本质教学分析(共9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《意识的本质》教学分析《意识的本质》教学分析首先是教材的分析；本课是必修四《生活和哲学》第二单元第五课第一框题的内容。

通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习“意识”。

学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。

接下来是学情的分析高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标1、知识技能目标：识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。

2、过程方法目标：具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。

3、情感态度价值观目标：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重难点都是：意识的本质的三个体现这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

意识的本质教案
教学目标：
1. 了解意识的本质。

2. 探讨意识与身心健康的关系。

3. 分析意识对个体认知和价值观的影响。

教学内容：
1. 意识的定义与特点。

2. 意识与大脑活动的关系。

3. 意识与身心健康的关系。

4. 意识对个体认知和价值观的影响。

教学步骤：
步骤一：导入（5分钟）
引导学生回顾大脑的结构和功能，并提出对意识的理解，为后续的学习做铺垫。

步骤二：讲解意识的定义与特点（10分钟）
通过讲解意识的定义和特点，让学生了解意识是指人类对外界事物或自身思想感觉的主观体验，具有主观性、私有性和选择性等特点。

步骤三：探讨意识与大脑活动的关系（15分钟）
让学生讨论意识与大脑活动的关系，引导学生认识到大脑是意识产生和展现的物质基础，同时意识是大脑活动的产物。

步骤四：分析意识与身心健康的关系（20分钟）
通过案例分析和讨论，让学生认识到意识对身心健康的重要性，意识的不健康可能导致心理压力过大、焦虑等问题。

步骤五：讨论意识对个体认知和价值观的影响（20分钟）
通过小组讨论和展示，让学生分析意识对个体认知和价值观的影响，认识到意识对人们的认知和价值观形成具有重要影响。

步骤六：总结与延伸（10分钟）
总结课堂内容，帮助学生加深对意识的理解。

同时，鼓励学生通过课后阅读相关文献或继续探究，延伸对意识的理解。

教学评估：
1. 分组展示：学生将自己的观点和思考呈现出来，展示对意识的理解程度。

2. 课堂讨论：在探讨意识与身心健康关系以及意识对个体认知和价值观的影响时，观察学生的参与程度和讨论质量。

《意识的本质》教案教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解意识的定义和功能2.了解意识的本质及其对人的影响3.分析不同意识状态下的行为和思维模式4.探讨如何提高意识水平和开展意识训练教学准备1.课本：无意识与潜意识的相关章节2.知识点总结PPT3.黑板、粉笔/白板、马克笔4.学生讨论小组的安排教学步骤1. 导入新课•引入课题：今天我们将学习一个非常重要的话题——意识的本质。

请你们谈一谈，你们对意识是什么的理解和认识？•学生回答：（同学的回答）。

•教师进一步引导：好的，从大家的回答中我们可以看出，意识是人们思维和行为的核心。

那么，什么是意识呢？•学生回答：（同学的回答）。

•教师总结：意识是人类思维和行为的主观体验，它包括我们的知觉、思维、情感等。

意识可以说是人的灵魂所在，它决定了我们的行动和选择。

2. 理解意识的定义和功能•教师展示PPT，讲解意识的定义和主要功能。

•学生记录笔记。

3. 探讨意识的本质及其对人的影响•将学生分成小组，进行小组讨论。

•教师提问：你们认为意识的本质是什么？它对人的思维和行为有何影响？•小组讨论并准备回答。

•学生回答：（学生回答）。

•教师给予肯定和补充：意识的本质是非常复杂的，它涉及到大脑和神经系统的工作机制等方面。

意识对人的思维和行为有着重要的影响，它影响我们的决策、判断、记忆等。

4. 分析不同意识状态下的行为和思维模式•教师讲解不同意识状态的特点和对行为的影响。

•学生记录笔记。

5. 探讨如何提高意识水平和开展意识训练•教师提问：我们学习了意识的定义和功能，那么如何提高我们的意识水平呢？有没有什么方法或训练可以帮助我们开展意识训练？•引导学生思考并进行小组讨论。

•学生回答：（学生回答）。

•教师给予肯定和补充：提高意识水平需要我们关注自己的思维方式和思维习惯，进行意识训练可以通过冥想、专注训练、注意力训练等方法来实现。

6. 总结本节课内容•教师总结本节课的重点内容，并进行知识点的梳理。

《意识的本质》教案最新3篇《意识的本质》教案篇一（新人教必修4）1.知识目标：识记意识的起源与本质，理解意识的内涵。

2.能力目标：培养学生辩证唯物主义意识观。

3.情感、态度与价值观目标：培养学生物质决定意识，一切从实际出发的唯物主义思想观念。

意识的本质，意识的内涵。

探究活动一前苏联著名生物学家巴甫洛夫曾做过一个试验：将黑猩猩爱吃的水果摆在湖中的小船上，水果周围燃有烛火，船的旁边有一个木排，上面有注水缸。

同时训练黑猩猩学会拧开水龙头，拿杯干盛水去灭火。

当把黑猩猩放到船上后，它发现附近水面木排上有带水龙头的注水缸，但水缸与它所在之处相隔一段较宽的水面。

只见黑猩猩用自己身边的短竹竿接成长竿，将长竿从这头搭到水排上，然后从长竿爬过去，拧开水龙头，盛了一杯水再返回原地用这杯水灭了火，并吃到了美味的水果。

(1)无生命物质有不同的反应特性，生物具有不同的反应形式，黑猩猩等高等动物还有复杂的心理反应，这些反应特性和反应形式与人的意识是什么关系？(2)黑猩猩舍近求远而不会直接取水灭火，这一现象体现了什么哲学道理？探究活动二人脑与动物脑相比具有结构的复杂性和组织的严密性。

一些动物见到食物就会分泌唾液。

对于人来说，“望梅”可能“止渴”，“谈虎’’可能“色变”。

(1)动物能否做到“望梅止渴”“谈虎色变”?(2)人对外界刺激产生的反应和动物对外界刺激产生的反应有什么区别？为什么会有区别？探究活动三鲁迅先生说过，天才们描神画鬼所写出来的也不过是三只眼、长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。

在一些电影和电视剧中，人们塑造了各种外星人的形象。

这些千奇百怪的外星人形象和我们人类的形象也大体相同，他们的行为和心理活动也时时闪现着人类的影于。

(1)鬼神观念、对外星人形象的想象都属于人的主观意识。

人类能够“描神画鬼”“塑造各种外星人形象”主要说明了什么？(2)离开了客观对象，会不会有鬼神观念以及外星人形象的创造？一、选择题1.下列关于意识的表述，正确的是（）a.意识是与物质同时产生的b.意识不仅是自然界长期发展的产物，也是社会长期发展的产物c.意识是先于物质而产生的d.意识根源于人脑2.近几年来，约有7000条新词产生。

《意识的本质》教案一、教学目标1. 让学生理解意识的定义和特征，掌握意识的基本构成要素。

2. 引导学生探索意识的本质，了解意识与物质的关系。

3. 培养学生运用意识去认识世界、改造世界的能力。

二、教学内容1. 意识的定义与特征意识的定义：意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观存在的主观映象。

意识的特征：自觉性、目的性、主观性、客观性等。

2. 意识的构成要素知觉：客观事物直接作用于感觉器官在大脑中的反映。

思维：借助语言、表象或动作实现的对客观事物的概括和间接认识。

情感：人在认识和改造世界过程中产生的主观体验。

意志：人自觉地确定目的并根据目的调节和支配行动。

三、教学重点与难点1. 教学重点：意识的定义、特征，以及构成要素。

2. 教学难点：意识的本质及其与物质的关系。

四、教学方法1. 讲授法：讲解意识的定义、特征、构成要素及其关系。

2. 案例分析法：分析典型实例，帮助学生理解意识的作用。

3. 讨论法：引导学生探讨意识的本质，培养学生的独立思考能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问“什么是意识？”引发学生思考，导入新课。

2. 讲解基本概念：讲解意识的定义、特征、构成要素。

3. 分析实例：运用案例分析法，分析典型实例，帮助学生理解意识的作用。

4. 探讨意识的本质：引导学生探讨意识的本质，了解意识与物质的关系。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调意识的定义、特征和作用。

6. 布置作业：让学生运用意识去认识世界、改造世界，提高实践能力。

六、教学评价1. 评价内容：学生对意识的定义、特征、构成要素的理解和掌握。

2. 评价方法：课堂提问、作业完成情况、小组讨论参与度。

3. 评价标准：能准确回答问题，正确分析实例，积极参与讨论。

七、教学拓展1. 意识的起源：从生物进化角度探讨意识的产生。

2. 意识与：分析是否能拥有意识。

3. 意识与医学：探讨意识在临床诊断和治疗中的应用。

八、教学资源1. 教材：《意识的本质》相关章节。

《意识的本质》教案一、教学目标1. 让学生了解意识的定义和特征，理解意识与物质的关系。

2. 引导学生掌握意识的本质，认识到意识在人类社会中的重要作用。

3. 培养学生的思辨能力和创新精神，提高他们分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 意识的定义和特征2. 意识与物质的关系3. 意识的本质4. 意识在人类社会中的作用5. 意识的培养和发展三、教学重点与难点1. 教学重点：意识的定义和特征，意识与物质的关系，意识的本质，意识在人类社会中的作用。

2. 教学难点：意识的本质，意识的培养和发展。

四、教学方法1. 讲授法：讲解意识的定义、特征、与物质的关系、本质等基本概念。

2. 案例分析法：分析典型实例，帮助学生理解意识的作用。

3. 小组讨论法：引导学生探讨意识的本质，培养学生的思辨能力。

4. 实践锻炼法：设计相关实践活动，培养学生的意识能力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的兴趣。

2. 讲解基本概念：讲解意识的定义、特征、与物质的关系、本质等基本概念。

3. 案例分析：分析典型实例，帮助学生理解意识的作用。

4. 小组讨论：引导学生探讨意识的本质，培养学生的思辨能力。

5. 实践锻炼：设计相关实践活动，培养学生的意识能力。

7. 布置作业：布置一些有关意识的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式了解学生对意识定义、特征和与物质关系的掌握情况。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中对于意识本质的理解深度和思辨能力。

3. 课后作业：检查学生对意识在人类社会中作用的理解，以及对意识培养和发展的认识。

4. 课程反馈：收集学生对课程内容、教学方法和学习效果的反馈，以便进行教学调整。

七、教学资源1. 教材：提供关于意识本质的相关理论资料，供学生自学和参考。

2. 案例库：收集各种关于意识应用的案例，用于课堂分析和讨论。

3. 在线资源：推荐相关的在线文章、视频等资源，帮助学生拓展视野。

《意识的本质》学案分析www.5ykj.com 首先是教材的分析；本课是必修四《生活和哲学》第二单元第五课第一框题的内容。

通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习“意识”。

学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。

接下来是学情的分析高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。

基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标1、知识技能目标：识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。

2、过程方法目标：具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。

3、情感态度价值观目标：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。

当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。

教学重难点都是：意识的本质的三个体现这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。

为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。

讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。

这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：首先是，导入新课部分展示：罗马天主教教义问答手册——灵魂就是离开躯体但却具有理智和自由意志的活的生物体。

《意识的本质》教学目标知识目标：识记意识的起源、本质；理解意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观存在的反映；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。

能力目标：学生逐步确立辨证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象的能力。

情感态度价值观：牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点。

教学重点：意识的本质。

教学难点：意识是人脑的机能；意识是物质的反映。

教学方法：自主探究，点拨启发。

教学手段：媒体教学教学过程：复习导入：整个世界包括三部分，自然界是物质的，人类社会是物质的，所以世界是物质的世界。

和物质相对应的概念是意识，那么意识是谁的？动物有没有意识？一时的主体到底是谁？一、意识是物质世界长期发展的产物1．意识是自然界长期发展的产物根据ppt内容师生分析得出以下结论：师生总结：一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。

意识是自然界长期发展的产物。

2．意识是社会的产物动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。

意识是同人类社会一起产生的。

意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们又说意识是社会的产物。

劳动是整个人类生活的第一个基本条件，劳动创造了人本身。

劳动是使猿变成人的决定因素，也是人的意识产生的决定因素。

人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。

而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅要求人们认识事物的表面现象，还要有抽象思维这种人类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律。

在劳动过程中，由于交流的需要而产生了语言。

语言的产生推动了人类意识的发展。

在劳动和语言的推动下，使猿脑变成了人脑，并随着社会劳动的进步而日趋完善，这为意识的产生和发展提供了物质基础。

由此可见，人类：意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。

所以，马克思说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。