班主任工作法宝(一)

教育管理新课程NEW CURRICULUM况和心里的想法。

了解在课堂上了解不到的东西，从而才能对学生开展有针对性的教育。

班主任要想深入了解学生，就要用真心关心学生，充分信任、尊重，严格要求学生。

也就是无条件地爱每一个学生，爱他们，好的、差的、美的、丑的都要爱。

但爱要有原则，不能放任迁就，要从学生的全面发展角度，把爱与严格要求结合起来，恩威并施，真正地为学生的健康成长着想。

对待问题学生，特别是性格叛逆的学生，班主任要用耐心主动关心。

和他们平等交流，耐心开导他们，适当给出建议，绝不能摆出教训人的架势，用自己的经验强制要求他们服从老师的管理，遵守班规，这样不但解决不了问题，反而会让学生离你更远，体会不到老师对他的关心，丧失他们对老师的信任。

所以，班主任要有足够的耐心，和他们多交流，主动关心他们。

多看他们的闪光点，一旦发现及时表扬。

还可以根据他们的优点，让他们承担一些班级工作。

他们身上有了责任，做事就会有所顾忌，不会太放任自己。

这时再找他们谈话，指出他们的错误，然后给出改正的建议，他们都会欣然接受的。

这样做既增加了学生对老师的信任，又拉近了老师和学生的距离。

今后老师再对他提出要求时他会尽量做好。

要想从心理上与学生贴近，拉近距离，还可以通过各种丰富多彩的活动，和学生进行心理上的沟通。

比如，我会在课间和学生一起打羽毛球，一起跳大绳，一起下跳棋。

学校组织徒步活动时，坚持和他们一起步行，路上和他们一起有说有笑，一起就餐，分享美食。

通过这些活动，进一步促进了师生之间的情感交流。

把老师对学生的爱融入其中，让学生感觉到班主任不再是站在讲台上只能让他们仰望的老师，而是可以和他们一起玩、一起乐的朋友，让学生随时随地都能感受到老师的爱无处不在，从细微之处体会老师对他们的爱。

这样，良好的师生关系就自然建立起来了，有了良好的师生关系，教育也就自然渗透其中了。

总之，班主任工作是一件十分繁琐却又必不可少的重要工作；虽然辛苦，但看到学生健康成长，甚至能听到学生亲切地叫一声“老师好”，都是老师最大的欣慰。

班主任工作的五件法宝班主任是班级的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人，是学校领导进行教导工作的得力助手，是协调学校各种教育活动的枢纽，一个班级“班风”和“学风”的好坏和班主任工作有着很大的关系。

因此，班主任工作是教育工作中的重要组成部分。

如何在新形势下做好班主任工作？我结合十几年的班主任工作经验，从以下五个方面谈谈自己的体会。

一、班干部的组建和培养一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。

班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。

所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

每学年开展“班干部”竞选活动，让学生上台参加竞选演讲，鼓励学生自组班委，实行值周班委制，定期评选出“最佳班干部”。

并注重对班干部精心培养：其一，大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；其三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即以面带面。

二、班级文化建设作为班主任，我的一个工作特点是建设班级文化，可以说我对班级的理解上升到了新的高度。

在班级文化建设中，体现有竞争但又宽松、和谐的学习环境。

教室后面的“中队风采”、“双国文化”、“语文苗圃”、“艺海拾贝”、“心育角”定期进行更新。

把学生好的作文，好的图画，好的书写展示出来，使每位学生都有机会让作品上墙。

丰富多彩的班级文化，使学生不知不觉、潜移默化地受到熏陶，逐步促进学生的发展，激发了学生积极参与的热情，学生不仅学会了求知，更学会了做人。

三、强化安全教育我把安全教育放在工作首位，与任课教师共同开展和落实好安全教育工作。

利用班会、晨会、集体活动进行交通安全、饮食安全、突发事件安全的教育，使同学们感受到了生命的可贵，注意上学、放学的安全。

表扬:小学低年级班主任工作的一大法宝编者按：班级作为学校教育教学工作的基本单位，班级的德育工作是学生自主成长的重要文化环境。

随着新课改的纵深发展，班级德育管理的改革成为普遍关注的焦点。

班级德育工作有助于锻造学生的人格成长，班级的教育管理应立足学生的学力成长和人格成长。

为此，本刊特征集了各地班级与德育管理的经验和方法，以期给读者带来借鉴和思考。

美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。

前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如希望得到别人对自己的尊敬、肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。

可见，鼓励和表扬在我们班主任工作中的重要性，在我们低年级班级管理中更是重中之重。

那么表杨对小学低年级班级管理究竟有何意义？班主任应如何正确地利用表扬让其发挥应有的效用？笔者的实践体会是：一、表扬能培养学生的学习兴趣众所周知，兴趣是学习一切知识的最好老师。

一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，他就会持之以恒地克服一切困难并且以极大的热情学习下去，进而在学习上取得成功。

所以，在日常教学中，我们不仅仅要向学生传授知识，更要注意对学生学习兴趣进行培养。

当我们看到学生坐姿端正，专心听讲的时候，当我们看到学生用力拖地、细心擦窗的时候，当我们看到学生快速的口算、听到学生的独特的思维方法的时候，当我们看到后进生积极发言、有微小进步的时候……就应该不失时机地对学生进行表扬。

老师的表扬就如春天的阳光、夏天的雨露温暖着、滋润着学生的心田，激发着学生学习的兴趣。

由于老师的表扬，在今后的学习中，他们一定会更加努力、更加刻苦，取得更大的进步。

反之，学生就会感到失望，这对学生将来的学习是极为不利的。

要知道，表扬的确是培养学生学习兴趣的有效手段之一，对待自己的学生，老师永远也不要吝啬自己的表扬。

班主任工作的五字法宝班级是学校运行的最基本单位。

班主任班级管理的质量，在很大程度上影响着学校办学质量的高低。

学校若是能拥有一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的班主任队伍，必定能推动学校教育教学水平朝高质量方向发展。

优秀的班主任不是天生的，需要培养、需要平台、需要实践、需要学习。

学校层面要建立促进班主任队伍成长和发展的制度体系和支持系统，同时，班主任自己也要在工作中反思总结，提升班级管理能力和育人水平。

具体而言，在日常的班级管理中，班主任需要做到“严、勤、细、实、恒”，只有这样才能成长为一名合格乃至卓越的班主任。

关于严。

这里的严并不是要求教师每天带着一张严肃的脸，走进教师、进入班级。

而是指班主任在工作中要有严于侓己的要求，严格规范的制度，严谨系统的管理。

这里的严指一种精神追求，一种工作态度，一份管理责任。

这种严，更重要的是让学生对行为规范，班规校纪有一种敬畏意识，并能按照相关的制度和要求约束言行，成为合格的中学生。

要实现这一目的，班主任就要率先垂范，要求学生做到的自己先做到，以身作则，严于侓己。

其次，在结合班情的基础上，制定切合班级学生发展的班规或约定俗成的要求，切实做到严格约束。

然后，制定班级几年内发展的中长期规划，并能严格执行。

关于勤。

天下大事必作于细，天下难事必成于勤。

班主任应当是班级中最勤快的那个人。

好的管理莫过于示范，当班主任勤快起来后，学生自然也就不会轻易懈怠。

班主任的勤表现在：嘴勤——多与学生及家长沟通交流，疏导思想，达成共识；眼勤——多去观察学生各种表现，发现问题，解决问题；手勤——多给希望学生做的事情作示范，行为世范，言传身教；腿勤——多到教室寝室观察学生学习生活状况，善于关心，人文关怀。

关于细。

育人如育苗，需要及时灌溉，及时松土，及时施肥。

班级管理的差距体现在班主任对班级细节的管理上。

班级管理工作的细，小到每名学生的一言一行、一举一动，班级文化建设的一字一画、一物一景；班级事务的一点一滴、一人一事，班主任都应该要做到心中有数，纲举目张，张弛有度。

班主任工作不可缺少的五件法宝不同的老师对班主任工作有不同的理解，当班主任也有不同的目的。

很多老师当班主任的目的就是为了让自己获得很多锻炼和学习的机会，在各种比赛、进修、荣誉等方面获得优先推荐的机会，在职称评审和中层领导竞聘中获得加分的机会，并且还想获得领导的赏识和同事的尊重。

而所有这些，又都取决于班主任工作的成败。

如果你的班主任工作失败了，不但得不到这一切，甚至连普通老师都不如。

任何班主任都不想让自己的工作失败，而硬干、蛮干又难以取得成绩，所以很多班主任急需要一套简单通俗的理论为自己的工作保驾护航。

今天，我结合国学中的理论，来谈一下班主任工作的五件制胜兵器，希望对工作在一线的班主任有所帮助。

一、道“道”有三个方面：一是学生对你拥护爱戴，二是同事与你同心同德，三是领导对你信任有加。

如果你能拥有上述三个方面，面对机会，你能轻轻松松顺手拈来，面对挫折，你披荆斩棘，战胜险阻。

而要想得到这三方面的“道”，你需要做到以下几点。

要有爱心，以心换心。

人都是有感情的，你对他好，他也对你好。

所有成功的班主任都有一个共同的特点——富有爱心。

班主任对学生有爱心，对同事有责任心，对领导有诚心，就会化解与学生、同事、领导之间的琐碎矛盾，赢得大家的喜欢和喜爱。

真正优秀的班主任往往是上下都喜欢，有着很好的口碑。

而那些“一时优秀”的班主任，虽然班级工作暂时取得了一点成绩，但由于在学生中口碑不好，或者同事和领导对他的印象不好，他的工作会每况愈下。

爱是发自内心的一种感情，而不是为了达到自己的目的而去采取的一些方法和手段。

有的老师没有资助过学生，也没有给学生买过东西，可是他的内心有一颗爱心，事事设身处地的为学生着想，学生也发自内心的喜欢他。

而有的老师内心不喜欢学生，但为了博得学生的好感，又是给学生买好吃的，又是资助学生，学生虽然短时间内对他有点儿感激，但由于他的虚伪，学生会慢慢对他生产生厌恶。

做事讲道理。

对待学生，班主任有很大的权力。

班主任工作的五件法宝“班主任工作千头万绪，真是太辛苦了”，许多班主任都是这样说的。

但在我的班主任工作生涯中，我却认为当班主任是幸福的，是快乐的，因为我手中握着五件法宝。

学生是有思想、有个性、有自尊心的一个群体，要搞好班级管理，使学生在一个和谐、宽松、民主、愉悦的环境中健康成长，班主任就必须具备慈母般的爱心、察言观色的细心、坚定执着的耐心、融化冰雪的热心以及海纳百川的宽容心。

一、爱心是前提“有爱心的老师才是好的老师。

”班主任应具备一颗慈母般的爱心。

热爱学生，是班主任应具备的基本素质和基本道德准则。

从学生心理需要上来讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西，学生渴望在充满爱心和信任的环境中生活和成长。

如果每一位班主任能以发自内心的爱和信任对待班级中的每一位学生，学生就会把你作为最可信赖的知心朋友，他们有什么事情也会向你纵情倾吐，让你帮其出主意、想办法。

这样你也会从中了解他们的性格特点以及在日常生活中的兴趣爱好，从而寻找最佳的教育方法。

高尔基曾经说过：“爱是母鸡都能做的事。

”作为教师，特别是班主任，爱学生绝不是一件简单的事，它是建立在崇高的职业道德之上，用理智和策略支配的行动。

班主任爱学生要“一碗水端平”，切忌偏爱和宠爱、溺爱。

二、细心是基础实践证明，要做好班主任工作，必须从了解和研究学生入手，包括了解和研究学生的个体和群体。

只有这两个方面的情况掌握准确、清楚了，班主任的工作才能有的放矢、事倍功半。

而要做到这一点，就必须有一颗察微知著的心，对于学生个体，班主任要了解和研究他们的思想品质、学习技能、兴趣爱好、特长能力、性格特征、成长经历、家庭状况、思想动态及社会环境等。

对学生进行个体综合了解、全面分析后，学生的集体情况也就基本清楚了。

当然，了解学生群体除德智体美劳外，还应注重研究班集体的发展情况、班风、学习、干部状况等。

在了解和研究过程中要细心做好记录建档工作，并进行由此及彼、由表及里的分析，从中找出规律、理出头绪，进而制定切实可行、科学合理的工作方案。

班主任工作法宝——五勤摘要作为班主任，能够高效地管理班级并关心学生的学业和成长是至关重要的。

本文旨在介绍班主任工作法宝——五勤，这是一种有效的管理班级、关心学生、促进学生发展的方法。

五勤包括勤学、勤劳、勤沟通、勤心灵和勤思考，通过贯彻这五勤原则，班主任可以更好地履行自己的职责，提升班级的整体素质和学生的综合素养。

关键词班主任、管理、学生发展、五勤、素质教育引言班主任是中小学教育中的重要角色，负责管理班级、关心学生的学业和成长。

为了更好地履行自己的职责，提升班级的整体素质和学生的综合素养，班主任需要采用一种有效的工作法宝。

本文将介绍班主任工作法宝——五勤，通过贯彻五勤原则，班主任可以在管理班级、关心学生和促进学生发展方面取得更好的效果。

1. 勤学班主任作为一个教育工作者，首先要做到勤学。

只有不断学习才能保持更新的知识储备和教育理念。

班主任需要关注教育前沿的研究成果，参加相关培训和研讨会，不断提升自己的教育素养和专业水平。

同时，班主任还应该积极学习管理知识和沟通技巧，以更好地管理班级和与学生、家长进行有效的沟通。

2. 勤劳班主任需要具备勤劳的工作态度。

管理班级是一项繁重而细致的工作，班主任需要耐心地制定学生的日常管理计划，保持日常课堂秩序，及时批改作业和考试试卷，与学生、家长和教师进行有效的沟通，参与学校的各项工作等。

只有勤劳的班主任才能够全面、有效地管理好班级，关心好每一位学生。

3. 勤沟通与学生、家长和教师之间的良好沟通是班主任工作的关键。

班主任应该与学生建立良好的师生关系，了解学生的学习情况和生活状况。

与家长建立紧密联系，及时了解家庭情况和学生的发展动态，并与家长共同关注学生的学习和成长。

与教师之间加强交流合作，共同提升班级的整体素质。

4. 勤心灵班主任需要关心学生的心理健康。

每个学生都有自己的心理需求和问题，班主任要通报关心，在学生遇到困难和挫折时给予支持和帮助。

通过定期的班会、个别谈心等方式，班主任可以了解学生的心理状态，及时解决学生心理问题，提供必要的帮助和指导，促进学生的健康成长。