(完整版)高等学校专业人才培养质量评估指标体系(试行)

高等职业院校人才培养工作评估指标体系随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，越来越多的人开始选择通过就读高等职业院校来寻求职业发展。

这也促使高等职业院校对人才培养工作进行了更加深入和全面的研究，建立了一套科学、合理的评估指标体系，以确保人才培养工作的高效性和质量。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系主要包括以下几个方面：第一，教育设施和师资力量。

教育设施和师资力量是高等职业院校教学的基础，直接关系到学校教学工作的质量和效益。

因此，在指标体系中，应该对教学条件是否具备、设备和设施是否先进、师资力量是否充足等方面进行全面评估，制定相应的考核标准。

第二，课程设置和教学质量。

课程设置和教学质量是高等职业院校培养人才的核心，直接决定了学生的学术水平和职业能力。

在评估指标体系中，应该考察学校的教学计划、课程设置、教学方法和评估方式等，以及学生的知识掌握程度和职业技能是否符合市场需求，制定相应的考核标准。

第三，学生实习和就业情况。

高等职业院校的人才培养工作最终目的是培养能够适应市场需求的职业人才，因此，学生的实习和就业情况是衡量学校人才培养工作是否成功的重要指标。

在指标体系中，应该考察学校与企业、行业的合作情况、学生实习与实践的质量和效果，以及学生毕业后的就业率和就业质量等，制定相应的考核标准。

第四，学校管理和服务质量。

高等职业院校的管理和服务质量直接关系到学生的学习和生活环境，影响学生发展和认知能力的培养。

在指标体系中，应该考察学校的管理体系、服务质量和校园文化建设等，制定相应的考核标准。

综合上述几个方面的评估指标，可以全面、客观地评估高等职业院校的人才培养工作。

但需要注意的是，评估指标体系的制定需要考虑到学校的特点和定位，不能一刀切地应用所谓的标准，要针对学校的实际情况进行合理设置，确保评估指标的科学性和实用性。

同时，评估指标的有效性也需要通过不断的实践和改进来保证，以逐步提高学校人才培养工作的质量和效益。

附件二：
教育部《高职高专院校
人才培养工作水平评估方案（试行）》
一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明(略)
二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。

1
三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵
2
3
4
5
6
7
8
9
四、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准
本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。

评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
1.优秀：
同时满足：
（1）全部评估指标中， A≥12，C≤2， D=0；
（2）重要指标中，A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。

2.良好：
同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D＝0。

或不满足优秀条件，而C=0，D=0。

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率平均水平的不能评为良好。

3.合格：
同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。

4．不合格：
未达到合格标准的。

高等学校专业人才培养质量评估指标体系高等学校专业人才培养质量评估指标体系是根据高等学校培养质量的要求和实践经验，为了评估和提高专业人才培养质量而建立的一套评估体系。

它是评价高校专业人才培养质量的重要工具，对于推动高等教育的发展具有重要意义。

一、课程设置和教学计划。

课程设置和教学计划是专业人才培养的基础，对于评估专业人才培养质量具有重要意义。

评估指标体系可以评估课程设置的合理性、课程的内容和结构是否符合培养目标、课程之间的衔接是否紧密。

教学计划的评估可以评估课程的安排是否合理，学生是否能够按时完成学业。

二、教师队伍和教学资源。

高校教师队伍是专业人才培养的核心力量，评估指标体系可以评估教师的学历、职称、教学经验和科研成果等方面，以及教师与学生的互动情况。

教学资源包括教学设备、图书馆资源等，评估指标体系可以评估学校是否提供了充足的教学资源。

三、培养方式和实践教学。

高等学校专业人才培养的过程中，不仅要注重课堂教学，还要注重实践教学。

评估指标体系可以评估高校是否提供了充分的实践教学机会，实践教学是否与学生的专业相关，实践教学的质量如何。

四、学生绩效和学习负担。

评估指标体系可以评估学生的学习成绩和学习负担，以及学生的综合素质和创新能力。

学生绩效的评估可以通过考试成绩、论文质量等来衡量，学习负担的评估可以评估学生的学习压力和学业负担的合理性。

五、就业和毕业生满意度。

高等学校专业人才培养的最终目标是培养出能够适应社会需求的毕业生，评估指标体系可以评估毕业生的就业率和就业情况，以及毕业生对于教育质量是否满意。

通过建立科学完善的高等学校专业人才培养质量评估指标体系，可以对高校的专业人才培养质量进行全面、客观的评估，为高校改进教育教学提供依据，提高专业人才培养的质量。

人才培养方案评估指标体系人才培养方案评估指标体系是对人才培养方案进行全面评估和监测的重要工具，它的设计和实施对于确保培养方案的有效性和可持续性至关重要。

以下是一个可以用于评估人才培养方案的指标体系，以帮助评估人才培养方案的质量和效果。

一、战略目标指标1.培养计划是否与组织战略目标一致2.培养计划是否有助于提高组织的竞争力和创新能力3.培养计划是否有助于组织的长期可持续发展二、课程设置指标1.课程设置是否满足人才培养方案的战略目标和要求2.课程是否具有合理的结构和顺序，便于学生的学习和发展3.课程内容是否与行业需求和趋势相符4.课程设置是否充分考虑学生个性差异和学习风格三、教学方法和手段指标1.教学方法是否多样化，包括理论教学、案例分析、实践操作等2.是否使用了适当的教学手段，如多媒体教学、在线学习等3.教学过程是否激发了学生的学习兴趣和参与度4.是否有针对性地对不同学生提供个性化的学习支持和辅导四、师资力量指标1.师资力量是否与培养方案的目标和要求相匹配2.是否有充足的师资力量来支持培养方案的实施和教学活动3.教师是否具备相关领域的专业知识和实践经验4.是否有有效的师资培训和发展机制，以提高教师教学能力和专业水平五、学生学习成果指标1.学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况等2.学生的学习动机和学习态度是否积极3.学生是否能够将所学知识和技能应用于实践，并取得良好的实践成绩4.学生是否具备自我学习和持续学习的能力六、就业和发展指标1.毕业生就业率和就业质量是否良好2.毕业生是否能够在实践中快速适应和应用所学知识和技能3.毕业生就业后的职业发展和晋升速度是否快速4.毕业生是否在行业中有良好的声誉和影响力七、培养方案评估指标体系的完善与更新1.对于培养方案评估指标体系的评价和改进情况2.培养方案评估指标体系是否能够紧跟行业发展和趋势3.是否有持续对培养方案评估指标体系进行更新和改进的机制以上所述仅是一个可以参考的人才培养方案评估指标体系，具体的指标选择和权重分配应根据不同的培养方案和领域进行调整。

江西省高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系一级指标二级指标
1、办学指导思想 1.1学校定位与办学思路
1.2产学研结合
2、师资队伍建设 2.1结构
2.2质量与建设
3、教学条件与利用 3.1教学基础设施
3.2实践教学条件
3.3教学经验
4、教学建设与改革 4.1专业
4.2课程
4.3职业能力训练
4.4素质教育
5、教学管理 5.1管理队伍
5.2质量控制
6、教学效果 6.1知识能力素质
6.2社会声誉
特色或创新项目
说明：上表中二级指标为黑体的是重要指标，共8个。

江西省高职高专院校人才培养工作水平评估要求提供的主要信息（二）
江西省高职高专院校人才培养工作水平评估要求提供的主要信息（三）
江西省高职高专院校人才培养工作水平评估要求提供的主要信息（五）
江西省高职高专院校人才培养工作水平评估要求提供的主要信息（六）。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系
说明：
一、本指标体系主要依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作方案》（教高〔2008〕5号）制订，指标体系中建议重点考察内容主要参考《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。

二、评估结论标准
本方案主要评估指标8项，考察要素25项，其中重点要素9项（即：带“※”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。

每项考察要素分A（优）、B（合格）、C（不合格）三个等级，指标体系表中的等级标准及内涵说明给出了A（优）和C（不合格）两级，介于二者之间的为B（合格）。

评估结论分为“通过”、“暂缓通过”二种，其标准如下：
1.“通过”的标准
达到下列条件，即为“通过”：重点要素C＜3项，且全部考察要素C＜6项
2.“暂缓通过”的标准
达到下列条件之一，即为“暂缓通过”：
（1）重点要素C≧3项；
（2）重点要素C＜3项，但全部考察要素C≧6项。

高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系高职高专院校人才培养工作的水平评估是衡量院校教育质量、培养目标实现程度和人才培养效果的重要指标体系。

本文将介绍一种通用的高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系，以帮助各高职高专院校科学评估人才培养工作的质量和效果。

一、课程建设与教学管理课程建设与教学管理是人才培养工作的基础，对于培养学生的实际能力至关重要。

因此，高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系中应包括对课程建设和教学管理的评估。

评估指标可以包括课程设置的合理性、教学计划的科学性、教师队伍的素质和教学管理的有效性等方面。

二、实践教学与实训基地建设高职高专院校人才培养的特点之一是注重实践教学和实训基地建设，以培养学生的实际操作能力。

在人才培养工作水平评估指标体系中，应考虑实践教学的质量和实训基地的建设情况。

评估指标可以包括实践教学环节的完善程度、实训基地的设备和管理水平、实践教学与产业需求的结合等方面。

三、创新创业教育高职高专院校人才培养应注重培养学生的创新能力和创业意识。

评估指标体系中应包括创新创业教育的内容和效果评估。

评估指标可以包括创新创业教育课程设置的合理性、创新创业活动的开展情况、学生创新成果和创业成功案例等方面。

四、师资队伍建设高职高专院校的师资队伍是人才培养工作的核心力量。

评估指标体系中应考虑师资队伍的构成和素质。

评估指标可以包括师资队伍的学历、学术水平、教学能力和实践经验等方面。

五、学生综合素质培养高职高专院校的人才培养旨在培养具备职业素养和综合能力的应用型人才。

评估指标体系中应包括学生综合素质培养的内容和效果。

评估指标可以包括学生专业技能的掌握程度、综合素质的培养情况、学生社会实践和社团活动参与等方面。

六、培养目标达成度评估高职高专院校的人才培养目标是指导人才培养工作的重要依据。

评估指标体系中应考虑培养目标的达成度评估。

评估指标可以包括毕业生就业率、毕业生继续升学率、毕业生满意度调查等方面。

高等职业院校人才培养工作评估方案（教高[2008] 5号）教高[2008] 5号一、评估的目的和意义随着社会发展对高技能人才要求的不断提高，高等职业院校必须加快改革，强化特色，提高人才培养质量。

开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。

二、评估的指导思想高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。

因此，在实施过程中应强调评与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨问题的解决办法，注重实际成效，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。

三、评估工作的基本任务围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（附1）数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

四、评估原则1. 学校自评与专家评估相结合。

以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。

2. 静态与动态相结合。

既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。

3. 全面了解与重点考察相结合。

既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。

4. 评价与引导相结合。

既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。

附件二：
教育部《高职高专院校
人才培养工作水平评估方案（试行）》
一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明(略)
二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系
说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。

三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵
四、高职高专院校人才培养工作水平评估结论标准
本方案二级指标共15项，其中重要指标（黑体字）8项。

评估标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
1.优秀：
同时满足：
（1）全部评估指标中，A≥12，C≤2，D=0；
（2）重要指标中，A≥7，C≤1；
（3）有特色或创新项目。

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率排列前1/3者不能评为优秀。

2.良好：
同时满足：
（1）全部评估指标中，A+B≥12，其中A≥6，D≤1；
（2）重要指标中，A+B≥7，其中A≥4，D＝0。

或不满足优秀条件，而C=0，D=0。

近两年毕业生就业率达不到本省(自治区、直辖市) 高职高专院校就业率平均水平的不能评为良好。

3.合格：
同时满足：
（1）全部评估指标中，D≤3；
（2）重要指标中，D≤1。

4．不合格：
未达到合格标。

高等职业院校人才培养工作评估指标体系
说明：
一、本指标体系主要依据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）、《高等职业院校人才培养工作方案》（教高〔2008〕5号）制订，指标体系中建议重点考察内容主要参考《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据。

二、评估结论标准
本方案主要评估指标8项，考察要素25项，其中重点要素9项（即：带“※”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。

每项考察要素分A（优）、B（合格）、C（不合格）三个等级，指标体系表中的等级标准及内涵说明给出了A（优）和C（不合格）两级，介于二者之间的为B（合格）。

评估结论分为“通过”、“暂缓通过”二种，其标准如下：
1.“通过”的标准
达到下列条件，即为“通过”：重点要素C＜3项，且全部考察要素C＜6项
2.“暂缓通过”的标准
达到下列条件之一，即为“暂缓通过”：
（1）重点要素C≧3项；
（2）重点要素C＜3项，但全部考察要素C≧6项。

大学专业评估指标体系一、评估指标体系专业特色一级指标6项，二级指标12项，重要项目9项（带*号者）二、评估等级标准及内涵且与实践教学师资不重复☆教学奖励包含优秀教师、优秀教学质量奖、优秀青年教师等。

☆教授副教授上课达C 级标准再考虑A级教学3.1级二级指指标标基教学本基本设设施*4.1教育教学研究人才培养*4.3实践教学*5.1人才培养质量☆设计性实验是扌旨给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

☆实验室开放包括实验室开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面。

☆英语专业按专业英语4级统计☆获得国家专利按科技竞赛获奖统计三、专业评估结论标准一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下（二级指标）：优秀：AN10,C<2,D=0（其中重要项目A>7），有特色项目；良好：A+B>10,C<2,D=0（其中重要项目A+B>6）；合格：D<3（其中重要项目A+B+C>7）；不合格：其他情形。

二、本方案二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C 两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。

三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。

人才培养方案评估指标体系1.培养目标的实现程度：-学生的知识水平：学生在培养方案规定的学科领域的知识水平达到何种程度。

-学生的技能能力：学生在培养方案规定的实践操作和技能培养方面的掌握程度。

-学生的创新能力：学生在培养方案规定的创新能力培养方面的表现。

-学生的综合素质：学生在培养方案规定的素质教育方面的培养效果。

2.培养过程的质量：-教学资源的利用：培养方案所提供的教学资源的充足程度和教师对资源的合理利用情况。

-教学方法的有效性：培养方案中所采用的教学方法对学生学习的影响和效果。

-学习氛围的建设：学校对学生学习环境的营造和管理，包括学生的学习积极性、动力和自律性等。

-课程设置的合理性：培养方案中课程设置是否符合学生需求和实际等因素。

3.培养结果的评估：-就业率：毕业生就业率的高低，即毕业生是否能够找到理想的工作。

-职业发展：毕业生在就业后的职业发展情况，包括晋升、薪资增长等方面的发展。

-毕业生满意度：毕业生对于培养方案的满意度和对学校的评价。

-行业反馈：相关行业对毕业生的评价和反馈，包括就业单位和专业协会等。

4.培养方案改进和提升：-教学：学校对培养方案的教学模式、内容等方面的措施和效果。

-师资队伍建设：学校对培养方案教师的培训和发展情况，以及教师的教学能力和质量评估。

-资源投入：学校对培养方案的资源投入和管理情况。

-学生培养效果的反馈：学生对培养方案的评价和反馈，包括学生对教学质量和教学环境的评价等。

评估指标体系应该根据具体的培养方案和培养目标来确定，以上只是一些基本的指标可以作为参考。

在具体评估中，还要考虑不同领域和专业的特殊需求和要求，以及学校自身的情况和发展目标。

通过评估指标体系的建立和使用，可以更好地评估和改进人才培养方案，提高培养质量和效果。

高职高专教育精品专业评估指标体系结构（试行）
高职高专教育精品专业评估指标体系（试行）
注：1、评价时不必赋分，只需给予评等，表中所给权重作为评等时参考。

2、有半数以上（不含半数）专家评等“通过”者，该指标为“通过”。

四、评估结论标准
精品专业应同时具备如下条件：
（1）全部指标中，通过指标≥8,
（2）重要指标中，通过指标≥5;
（3）对特色或创新项目认可（通过）。

四川省高职高专教育精品专业
申报表
学校名称：
专业名称：
所属专业大类：
修业年限：
联系人：
联系电话：
四川省教育厅制
二○○六年一月
填表说明
1、本表限用 A4纸张双面打印填报，本表封面之上不得另加其他封面。

2、本表填写内容必须属实，其统计范围严格界定为申报专业。

统计数据要准确无误、有据可查。

所在学校应严格审核，对所填内容的真实性负责。

3、本表有关统计内容的截止时间为 2005年9月30日。

一、本专业和专业负责人基本情况
二、本专业师资队伍情况*
三、本专业教学科研水平
四、本专业学生职业能力及基本素质教育
五、教学条件
说明：
* 教学经费指专业业务费、教学差旅费、教学仪器维修费、教学仪器设备购置费、图书资料购置费、体育维护费。

** 实验仪器设备指单价高于800元的仪器设备。

六、教学效果与社会评价
七、专业有关状况与分析
八、专业建设、改革与管理现状、目标、思路和措施
九、学校意见
21。