让语言鲜活起来

巧用修辞，生动语言——修辞让语言鲜活起来教学目标：1.体会运用修辞运用的妙处2.运用修辞手法提高语言表达作用3.巧妙的运用修辞，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

教学重点：巧妙的运用修辞，增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

教学过程：一、导入如何修饰文章的语言呢？最简单、最有效的方法就是综合运用多种修辞手法。

让山上的石头唱歌，山下的流水动情；让花草倾诉心中的秘密，让枯枝败叶讲述生命的真谛；让百川汇海，激情澎湃；让清风抚琴，嘤嘤成韵。

这就是修辞的妙处。

二、新课讲授1、修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。

2、巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

使句子生动形象，真如浮雕一般现于读者眼前。

3、举例：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

4、分析理解修辞运用对语言表达的妙处（1）修辞综合运用“你在干什么？”“看绿。

”“绿在哪儿？”“绿在树枝上。

”树上早没有了叶子，一群小鸟栖息在树枝上，一动不动，是一树会唱的绿叶。

本句综合运用了设问和拟人的修辞，把一书枯树上的小鸟写成装点树枝的绿叶，形象活泼，别有趣味。

（2）有修辞和无修辞语言表达效果对比小草从土里长出来。

小草偷偷地从土里钻出来。

此句用了拟人手法，写出了小草顽强的生命力，小草的力与美，当春回大地时，是任何力量都阻挡不住小草破土而出的，在不知不觉中悄然铺满大地。

5、辅导练习至少运用三种修辞手法将下面句子写得具体且富有文采。

春天来了三、总结修辞的综合运用，使语言鲜活起来，富有生动性、形象性，丰富多彩。

四、练习拓展请你试着用多种修辞生动下面的语言。

秋天的树叶黄了。

让英语学习因孩子们的生命而鲜活起来说起英语，很多人都会觉得我们的英语学习犹如纸上谈兵，考试一级棒，实际使用就词穷，也所以中国人学英语有了个很响亮的名称“哑巴英语”，而我们孩子们往往是在艰涩的英语语法题海中艰难前行，不过接触到新教材后却让身为一线教师的我们眼前一亮，在使用新教材的过程中我们感受到在英语学习中孩子们原本所拥有的那鲜活的生命气息。

英语作为一种重要的交际工具，自古以来就要求使用者必须在各种不同的场合灵活地使用各种句式，也就是能在生活中使用语言，也所以很早以前我们就明白“英语生活化”，不过怎样才是真正的“英语生活化”？如何做到“英语生活化”？这些却是我们在教学一线的老师们所要努力思考探索的，下面我将结合我自己从教新教材以来谈谈我的一点看法。

一、基于孩子生活实际的、开放的英语才能是鲜活的原本我们的小学牛津英语教材是按照A、B、C、D等字母顺序来编排一个单元的板块，通常对于单词和句型的巩固操练往往是安排在BCD板块，而表现的方式我个人觉得相对来说是封闭的、固定的或者说是半开放的，教材通常让学生看图说话或者看图填空来实行句型词汇的操练巩固，而事实上很多时候我们教材上出现的图片却并不能和孩子的生活真正无缝衔接，于是乎，我们的孩子便无形之中变成了一个框架、公式的repeater,有些孩子觉得没有意思也只能很无奈地接受、机械操练，而如今的新教材却很好地解决了这样一个问题，当前译林版教材通常一个单元都有一个主要话题，围绕这个话题，教师能够和学生一起实行生活联想从而拓展使用。

比方对于情态动词can的表现，原来的牛津英语将这个内容安排在5AUnit3 At a Music lesson一单元中，通过课文同学们在音乐课上的一些活动引出了can ，随后在本单元的B局部表现了一系列动词或动词短语，而CD 局部则通过图片让学生来说一说“I can…What can you do?”以及“The boy can… But the girl can’t.”乍一看，好像没什么，来看看我们的新教材的处理吧，首先通过一个很简单易懂的Story向我们展示了Mike、Wang Bing以及Liu Tao日常生活中的一个片段——课余时间打篮球的一个场景，而这个故事的精彩在于讨论刘涛是不是会打篮球？也正因为这样一个悬念，我们的教者在设计教学过程时引导孩子联系自己的生活实际实行思考，这个问题没有明确的标准答案，但显然孩子们觉得和自己的生活很贴近，于是谈论起来有理有据，同时我们的新教材废除了原来的BCD板块，而是将原来的单词选择性地表现一局部在我们的Story下面，目的是希望教者因势利导，引导孩子去思考：What can you do ? 事实上孩子很真实地去思考了自己会做什么，也很真实地反馈了出来：I can read English. I can ride a bike .I can swim.I can play table tennis…. 在孩子的反馈中我们不难发现，很多孩子的答案都是原先没有出现过的，或者都不是本单元教材中所涉及的但却是孩子生活中最真实的，最能表达孩子生命力、最鲜活的局部。

让体育课堂教学语言鲜活起来课堂教学，实质上就是以语言为中介，教师为主导，学生为主体的师生共同活动过程。

在体育课堂教学中，教师要凭借语言向学生传授知识和技术技能，指导学生进行练习，分析和评定学生掌握动作的情况。

在教学的各个环节，教师要根据不同的教学内容、任务、要求，不同的教育对象，复杂多变的教学环境，将不同的语言方式加以最优化组合，让体育课堂教学语言鲜活起来，从而提高体育课堂教学质量。

一、语言要准确、简洁、精炼对教学内容、动作要领、学习方法等进行准确、科学的描述，是获得良好教学效果的首要前提。

体育教师在教学中要做到精讲多练，言简意赅，同时，也要清楚地讲解内容、突出重点，使学生在大脑中留下一个简单明了的基本概念，这将十分有利于学生对所学内容的掌握。

例如在讲解原地掷铅球的动作要领时，如果按教材中的叙述讲解，内容多、费时间，学生也很难记住。

我们若用直观的示范，结合“蹬、转、挺、推、拨”五个字，准确描述推铅球的动作过程，既突出了原地掷铅球的各个重点环节，又便于学生记忆和学习，进而达到良好的教学效果。

例如在教篮球的三步上篮时，可用“一步大，二步小，三步用力向上跳”一句话，就把冗长的动作要领讲述清楚了，再结合直观的示范，学生就能较快地掌握三步上篮的基本技能。

当然，在简洁、精炼表述的同时，表述内容的准确性是最重要的，失去了准确性，简洁和精炼都会失去意义，教师在表述动作要领时应特别注意这一原则。

二、语言要能启发学生思维体育教学中，学生通过各种感觉器官的综合运用，领会和掌握运动动作，进而形成运动技能。

在这一过程中，动作表象、要领讲解、模仿练习、动作定型等几个环节是相互影响、相互交叉、彼此联系的。

体育教师在课堂教学中，语言要富有启发性，结合直观示范，使学生在模仿中了解动作顺序和结构，在观察中牢记动作要领和动作表象，逐渐使他们看、听、想、练四个环节有机地结合起来。

例如在教跳高“制动性踏跳”时，只靠理论性的讲解是无法讲清楚的，许多学生很难将制动和踏跳很好地结合起来，这时教师可联系学生日常生活来启发学生思维，如问学生“人坐在快速行驶的汽车里，突然刹车会出现什么现象？”学生会联想到“人会被向上弹起、跳起”，从而明白制动性弹跳可将助跑向前的力量转化为向上跳起的力量的原理，学生就能较快地掌握起跳的动作要领，教师完成这部分教学内容也就更加容易。

初中语文习作指导-如何让作文的语言变得鲜活靓起来养成良好的写作习惯，才能让文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有美”，从而得到好的分数。

大家在写作文的时候都会有这样的疑问：什么叫“有文采”?作文怎样做到“有文采”?当然，词句漂亮，行文华丽，固然是有“文采”，但更多的情况下，“文采”指内含的一种韵味，一种气派，一种光泽，它以自然流露为上。

语言是文学的衣裳。

孔子说：“言之无文，行而不远。

”意思是文章要讲究文采，讲究美，没有文采的文章就难以传播。

满足于“语言通顺”，则毫无文采；词汇贫乏，则句式单调；大话、空话、套话、废话连篇，则毫无趣味。

作文要想获得高分，就要想方设法使语言变得鲜活起来，以鲜活靓丽的语言取胜。

一句平常的话，能不能换个引人入胜的说法？一件事能不能描述得形象一些？一个传统的说法能不能用个新颖生动一些的表达方式？一组既定的句子，能不能调动一下顺序？为了加深读者的印象，可不可以用一用铺陈渲染的手法？可不可以用排比的方法增强文章的气势？可不可以借用口语俗语来陈说？可不可以考虑用一个有力的反问？作文要想获得高分，富有文采的语言表达是必须的。

我们可以通过以下的方法使语言变得鲜活起来。

怎样做到有“文采”呢?应注意以下几点：一、化抽象为形象请比较下面两个句子：1.繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。

2.繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。

(颜文静《寻人启事》)两句话虽然都表达“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的，很容易使人想起“乡书何处达?归雁洛阳边”“断送一生憔悴，只消几个黄昏”之类的诗句，所以给人的印象特别深。

再如，一位同学在写小提琴演奏的艺术效果时，说“琴声吸引了许多路人驻足倾听”。

这句话没有写出小提琴的演奏内容和旋律之美，也没有写出听众的沉醉之态，体现不出小提琴演奏的艺术效果，显得枯燥无味，缺乏应有的艺术美感。

如何让文章的语言“活”起来作者：陈文珍来源：《广西教育·B版》2009年第05期优美的词语、飞扬的文采、灵动的语言，会给文章增添无穷的魅力。

因此，训练学生作文语言的文采，让文章的语言“活”起来，是提高作文“含金量”的有效途径。

一、巧用仿拟，趣味横生仿拟，即仿照、摹拟。

指有意仿照、摹拟已有的语言形式，创造出新的语言形式，表达新的思想内容的一种艺术手法。

我们的学生在课内外读了大量的名著名篇，老师在指导学生作文时要注意引导他们借鉴、仿拟。

下面是一个学生在与“书”为话题的作文《书虫》中的一个片段：“懒虫，快起床!都8点了!”妈妈狠命地把我推醒。

哎!昨夜月朗星稀，苦读不知疲倦。

试问催我人，却道懒虫一个。

知否?知否?读书趣味多多。

我非懒虫，乃书虫也!很明显，这段文字仿拟了语文课本中李清照的《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个利用夜晚认真读书，以读书为乐的中学生形象跃然纸上，是一段别具情韵的妙文。

二、运用色彩，添神显韵作文时，教会学生运用不同的色彩来描绘生活，调出生活的绚丽，会让文章顿然起色。

一个学生在以“初中生活”为话题的作文《初中的三种颜色》中这样写道：初一是红色的，充满了激情。

初一的学生仿佛是一匹匹红色的小马驰骋在大草原上，老师的笑颜如春，同学的笑颜如春，我们在操场上演绎着生命的精彩；初二是蓝色的，我们在平淡中成长。

也许是学业的加重，那份少年的冲动也渐渐的销声匿迹；初三是金黄的，一个个初三生仿佛是在骄阳下播种、耕耘的农夫，皮肤被晒得黝黑，但我们都无怨无悔。

作者在文中赋予了初中生活三种颜色，巧妙形象的描绘了三年初中生活，使文章生动形象，韵味十足，富有文采。

三、善用修辞，妙笔生花一篇文章如果修辞用得好，就好比人穿了一套非常漂亮的衣服一样，倍添光彩。

我经常以佳作示例点拨并让学生注意积累这方面的佳句、佳段，同时适时用于作文当中。

一次期考，以“感动”为话题的作文中，一位学生这样写：感动好像暖暖的春风，“二月春风似剪刀”，给大地带来春的讯息，让世界充满生机活力；感动仿佛是隐隐的春雷，驱散了人们心中的阴霾，使沉睡者苏醒，使懒惰者振奋。