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练习七。
(教材第95、96页)1. 进一步熟练掌握用乘法口诀进行表内乘除法的口算方法。
2. 通过练习,让学生进一步加深对乘除法联系的体会。
3. 培养学生运用数学的意识和提出问题、解决问题的能力。
重点:运用乘法口诀计算乘除法。
难点:运用所学的知识解决问题。
课件。
师:本单元我们主要是学习“除法”的相关知识,说说你学会了什么,还有什么疑问吗。
学生可能会说:·我知道了求一个数里面有几个另一个数用除法计算。
·我知道了平均分的时候用除法计算。
·我知道了求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。
·我知道了求几个几是多少,用乘法计算;求一个数的几倍是多少,也用乘法计算。
……【设计意图:引导学生回顾这段时间所学知识点,帮助学生梳理知识,建构知识网络。
】师:你们真的学会了吗?咱们就一起来检验一下吧!你们有信心吗?课件出示:教材第96页第6题。
师:说说从图中你知道了哪些信息。
生1:我知道一根跳绳是5元。
生2:我知道了一个皮球是9元。
生3:女老师买了6根跳绳和5个皮球。
生4:男老师想买两种体育用品,并且正好把40元钱用完。
……师:你能根据这些信息提出两个数学问题吗?在小组里一起交流并解决问题。
学生在小组里互相提问题并共同解决问题;教师巡视指导,了解不同情况。
组织学生交流汇报,重点引导学生学会选择相应的信息提出问题并解决问题。
学生可能会说:·6根跳绳多少元? 5×6=30(元)·5个皮球多少元? 9×5=45(元)·40元买两种体育用品,可以是10个羽毛球和4根跳绳,正好把钱用完。
……只要学生提出的问题合理就要给予肯定、鼓励。
【设计意图:从具体情境出发,让学生进一步体会乘法和除法之间的联系,提高学生的运算能力。
】师:今天这节课你最大的收获是什么呢?练习七·6根跳绳多少元? 5×6=30(元)·5个皮球多少元? 9×5=45(元)A类(考查知识点:表内乘除法;能力要求:能运用乘除法解决简单的实际问题。
人教版小学二年级数学上册同步课时作业第一单元长度单位（1）统一单位年班姓名一、我会看，我会估。
估计量（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米（）厘米二、我会用作标准。
铁钉长（）厘米，铅笔长（）厘米。
线段长（）厘米。
三、比高矮。
小马大约有（ ）个高。
山羊大约有 ( ）个高。
公鸡大约有（ ）个高。
3条绳子绕在3个大小相同的瓶子上。
（ ）最长，（ ）最短。
量长度 习题1.量较短物体的长度可以用（ ）作单位。
2.量物体的长度时，要把尺子的（ ）刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，物体的长度就是几厘米。
3.算一算。
12厘米－7厘米＝（ ）厘米 7厘米＋6厘米＝（ ）厘米4.铁钉长（ ）厘米，自动笔长（ ）厘米。
数学小博士A B C5.估一估，量一量，填一填。
（1）（2）估计长（）厘米估计长（）厘米实际长（）厘米实际长（）厘米6.画一画。
（1）画一条长4厘米的线段。
（2）画一条比下面线段短2厘米的线段。
7.一只蜗牛往树上爬，第一天爬了20厘米，晚上滑下10厘米，第二天又向上爬了20厘米，现在蜗牛向上爬了多少厘米？认识米习题1.填空。
（1）我们学习的长度单位有（）和（）。
（2）在测量比较长的物体或者距离时，通常都是用比厘米更大的长度单位（）。
2.在（）里填上厘米或米。
（1）床长2（）。
（2）楼高30（）。
（3）花瓶高30（）。
（4）我们的教室长5（）。
3.我会判断。
（1）图钉的长大约是1厘米。
（）（2）5厘米比2米长。
（）（3）一根电线杆高8厘米。
（）（4）一本书厚3米。
（）4.填一填。
（1）跳绳长约2____。
（2）粉笔长8 ____ 。
（3）黄瓜长约20 ____ 。
（4）大树高约3____ 。
（5）书本宽16 ____ 。
（6）军军的身高约140 ____ 。
5.我会算。
35厘米＋7厘米＝18米-6米＝50厘米＋50厘米＝25米＋5米＝22米＋4米＝58厘米－29厘米＝6.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
第5单元厘米和米第1课时线段的初步认识【教学内容】教材第59页例1及“想想做做”第1~5题。
【教学目标】1使学生经历操作活动和观察线段的过程,会用自己的语言描述线段的特征,会数线段的条数并会画线段。
2使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力,并发展学生的空间观念。
3使学生在生动活泼的情景中学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。
【教学重点】认识线段的特征。
【教学难点】线段表象的建立。
【教学准备】直尺,。
教学过程教师批注一、引入新课师:老师给大家带来了一样东西,出示弯弯曲曲的毛线,这根毛线不仅好看,还隐藏着很多数学知识呢!请大家观察这根毛线,你看到它的形状是怎样的要使这根毛线变直,你有什么办法可以拉直生演示。
揭题。
用手捏住了毛线的两端,把它拉紧,就变直了。
像这样把线拉直,两手之间的这一段我们就叫它“线段”。
这节课,我们就来认识线段。
板书课题:认识线段我们用手捏住的线的两端就是线段的端点。
板书:端点指一指这条线段的端点在哪里这条线段是从哪里到哪里二、交流共享1初步感知教材第59页的例1。
表示线段的图形是怎样的呢看老师画一画。
指一指这条线段的端点在哪里,这条线段是从哪里到哪里2总结概念。
1你觉得线段是怎样的生:直直的;一段一段的;有两个端点2小结:线段是直直的,有两个端点。
现在,小朋友们认识线段了吗线段是怎样的让生记线段:请小朋友们闭上眼睛,把线段印在自己的脑子里。
3判断:下面哪些是线段为什么出示教材第60页的“想想做做”第1题教学过程教师批注指名说说你是怎样判断的,集体核对交流。
4找线段:其实,在我们身边,有许多物体的边都可以看成线段。
小朋友们找找看,看谁的小眼睛最亮生:课桌边、黑板边……5折线段。
1把一张正方形纸对折,指出白纸中哪些边是线段。
2在白纸中折出一条线段。
折痕3再折比刚才短一点的线段。
4在这张纸中折出最长的线段。
摆擂台,让擂主说出理由和折的方法6小结。
通过刚才的拉、折、指,你认识线段了吗三、画线段1教师边讲解边示范画一条线段。
第一篇：三年级数学上册第六单元解决问题例9教案多位数乘一位数【学习内容】人教版小学数学（三）年级上册第六单元第72页例9 【课程标准描述】让学生借助购物的生活经验及动手实践活动学习探讨用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题。
【学习内容分析】学生对于解决问题的过程在二年级已经接触过很多次，有了一定解决两步计算问题的能力，本节教材呈现解决问题全过程的模式没有变，只是内容变成了乘除混合，注重用数形结合的方式来分析数量关系。
【学习目标】1．使学生掌握两步应用题（归总）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）。
2．使学生学会列综合算式解答，初步掌握这类应用题的解题规律。
【学习重点】使学生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法．【学习难点】有条理地分析数量关系，能正确解答应用题。
【评价活动方案】1、创设让学生借助购物的生活经验及动手实践，经历收集信息，发现问题、提出问题、分析问题，初步掌握用乘法和除法的两步计算解决，能正确找到中间问题，以评价目标1。
2、通过自主探究，合作解决问题及体验算法的多样性，借助线段图分析数量关系，掌握这类问题的规律，以评价目标2。
【学习过程】一、创设情境引入：红红家搬入新楼，妈妈要为新家添置一些新的碗筷。
看！红红和妈妈来到超市的生活用品区，发现这里的花碗式样繁多，价格不一，妈妈问红红；“我带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。
用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？”红红摸着头答不下来。
揭题：红红要解决的问题，也是我们今天要学习的内容，让我们和红红一起来想办法解答吧！（板书课题：解决问题（二））二、互动新授（评价目标1）1.理解题意。
提问：你用什么方法来解决这个问题? (1)同桌之间互相交流。
(2)学生以小组为单位，进行讨论，把解题方法记录在答题纸上。
(3)班内交流，展示解题方法。
(可以用画线段图的方法) 提问：从线段图中，你知道了什么？（课件出示线段图）强调：（1）已知妈妈带的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。
1 6、7的乘法口诀◆教学内容教材第29~30页例1、例2以及课堂活动。
学会6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
◆教学提示本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的,是乘法口诀的继续,也是今后学习8、9的口诀的基础。
在学生熟悉的活动中,采用动手实践、自主探索与小组合作等方式,调动了学生的学习积极性。
◆教学目标※知识与技能：1.引导学生经历编口诀的过程,能找出6,7乘法口诀的规律,进一步培养学生的探索发现能力。
2.能记住6,7的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积。
※过程与方法：联系已有知识经验,理解6、7的乘法口诀的规律,初步培养学生的分析综合能力。
※情感、态度与价值观：让学生初步体验6,7乘法口诀在解决问题中的作用,感受数学的价值。
◆重点、难点重点：熟记6、7的乘法口诀。
难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法◆教学准备教师准备:多媒体课件、磁性小棒学生准备:小棒。
◆教学过程一、复习旧知,导入新课1.教师：前面我们学习了1~5的乘法口诀,不知大家现在还想着吗？下面我们开火车背诵一下好吗？（1）指名火车头开始（2）集体订正,教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了,说明同学们学的很不错啊！2、教师：我们口诀背的非常的熟练,能否会用口诀解决以下问题呢？（课件出示以下练习）看算式,说口诀3×5= 4×2= 5×3= 1×9= 3×4= 8×4= 6×4= 5×5=（1）指名回答（2）集体订正（3）教师及时鼓励,并作重点强调：看到3×5这道算式,就会想到5×3这道算式,它们用的是同一个口诀“三五十五”。
3、教师：看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错,这节课我们继续学习6,7的乘法口诀。
教师板书：6,7的乘法口诀【设计意图：以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入,这样既能提高学生学习的热情,又能集中学生的注意力,提高自信心。
笔算多位数乘一位数连续进位乘法教学导航【教学内容】笔算多位数乘一位数连续进位乘法（教材第62页例3、“做一做”，第63～65页练习十三第4、6～15题）【教学目标】1.探索并掌握多位数乘一位数连续进位的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。
2.结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。
3.培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。
【重点难点】1.掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。
2.理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。
【教学准备】多媒体课件。
教学过程【情景导入】同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动项目？（指名学生交流）今天，某个学校正在召开运动会。
【新课讲授】运动会已经开始了，我们去看看吧！（出示：教材第62页的主题图）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”这个问题）1.探索算法。
学生思考：“求一共有多少瓶？”应该怎样列式？指名学生回答并板书：24×9＝先估算，再列竖式计算“24×9＝？”（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做。
（2）小组内说一说你的计算方法。
（3）全班交流。
24×10－24=216（瓶）（学生说说为什么要这样算？）（先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。
）请用竖式做的同学到黑板上板演。
（可能会出现以下几种情况）请学生说说为什么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错误的原因。
让学生明白整个计算过程：用９乘４得３６，向十位进３,个位写６，用９与２乘得１８，加上个位的进位数３得２１，在百位写２，十位写１，积为２１６。
（提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2，十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可直接写在百位上。
提问：这条拉直的线有几个端点？（补充板书成：两个端点）请小朋友互相指一指，你手里拉直的线两个端点在哪里，指着说一说端点。
大家看这条拉紧的线，能说出它有什么特点吗？（回答后齐说：直的、两个端点）指出：把线拉紧，两手之间的一段是直的，有两个端点。
这两手之间的一段可以看成线段。
（板书：线段）追问：这两手之间的一段可以看成什么？（回答后齐读两遍：线段）变式。
教师两手把线拉紧，连续变换方向、长短，每次要求学生思考：现在两手之间的一段可以看成线段吗？为什么？（直的、两个端点）指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成是线段。
认识线段。
说明：线段可以用这样的图形来表示，它是直的（教师画直的线），有两个端点（教师在两端点上点）。
这样的图形就是线段。
追问：你知道线段有什么特点吗？端点应该怎样表示？（强调两端要点上点表示端点）引导：你认识线段了吗？你能闭上眼睛，在头脑里画一条线段，记住它是什么样的吗？试试看。
（教师描述，让学生想象：我们在脑子里想，一条直的线，有两个端点，这就是线段）做“想想做做”第1题。
出示第1题图形（可以补充增加直线、射线的图形）。
学生判断哪些是线段，哪些不是，说说理由。
举例反馈。
引导：现在小朋友明白了线段是直的，有两个端点。
在生活里，像直尺的边、课本的边都是直的，有两个端点，（用实物指边和端点）所以都可以看成线段。
你还能找到哪些物体的边可以看成线段？小朋友找一找，找到后我们交流一下。
学生交流，并指出：只要是直的，有两个端点，就都可以看成线段。
比长短，画线段1. 认识线段长短。
（1）师生都用一张正方形纸对折（见教材），找出折痕。
提问：对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法）提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？你能说说自己认识线段的过程吗？（把线拉紧知道看成线段——认识表示线段的图形——比较长短知道线段有长有短——学习画线段）你还有什么收获或者体会？第二课时认识厘米教学内容认识厘米（教科书第61~63页例2、例3、例4和“想想做做”第1~7题）教学目标1. 使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度；学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。
