1.2 水的组成 教案(浙教版八年级上)

1.2水的组成【学习任务】1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2.了解水分子的构成。

【重点】电解水的实验现象、水分子构成。

【器材】一、【自主学习】1．在水循环的过程中，水发生了 (填“物理”或“化学”)变化，因为水在该过程中(填“有”或“没有”)变成其他物质，只是发生了变化。

在水电解实验中，水通直流电生成氢气和氧气，这发生了发生了 (填“物理”或“化学”)变化。

2．在常温下，水是色味透明的液体。

在1标准大气压下．当温度降低到以下水会结冰，而当水的温度达后继续吸热水就会沸腾，所以在1标准大气压下，水的凝固点是℃，水的沸点是℃。

3．水是由分子构成，氢气是由构成，氧气是由构成。

分子还能继续分成更小的微粒吗？4、氢气：无色无味的气体，标准状况下密度是0.09克/升(最轻的气体)，难溶于水，氢气常温下性质稳定，在点燃或加热的条件下能多跟许多物质发生化学反应。

氢气是一种极易燃的气体，在空气中的体积分数为4%至75%时都能燃烧并产生淡蓝色火焰。

氧气：无色无味的气体，不易溶解于水，能帮助物质燃烧，能使带火星的木条复燃。

二、【合作、探究、展示】一、水的电解1.电解水的实验。

(1)在水电解器的玻璃管里注满水（实验时可加入少量的氢氧化钠溶液或稀硫酸溶液以增加水的导电性），接通直流电；(2)可以观察到:两个电极上产生，两玻璃管内液面；(3)用点燃的火柴接触液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到 ,这个玻璃管中产生的是气；用带火星木条接近液面下降较少的玻璃管尖端，慢慢打开活塞，观察到，这是气；(4)产生氢气的那个电极是极，产生氧气的那个电极是极；(5)通过精确实验测得电解水时，产生的氢气和氧气的体积比是。

(水电解产生的氢气体积较，产生的氧气体体积较。

※※※记忆：正氧负氢，氢二氧一。

这里是氢二氧一是体积比，而非质量比2.电解水的实验说明水在通电条件下，生成和，这个过程的文字表达式为(水的电解是变化)3.实验结论:氢气中的氢元素和氧气中的氧元素是从水中产生的，所以水是由和组成的。

第二节水的组成【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】水的组成【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：〔1〕知道水电解的产物以及验证方法。

〔2〕了解水分子的构成。

〔3〕通过比拟水的三态变化以及电解水之间的区别，理解物理变化以及化学变化的实质。

2.过程与方法：〔1〕通过电解水的实验，提高实验操作能力与观察现象的能力。

3.情感、态度与价值观：〔1〕通过微观探析的过程，树立透过现象看本质的辩证唯物主义思想。

二、教学重难点教学重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质。

教学难点：电解水实验的分析及解释。

三、教学方法1．创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。

2．用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反响过程，使学生更易去承受和了解。

四、教学过程探析〕观变化。

对学生的演示给以点评肯定，并用多媒体动画再一次展示“水的微观变化〞。

总结：水是由氢氧元素组成的。

深入思考 1.水的电解是化学变化还是物理变化？2.氧气和氧、氢气和氢是否一样？3.能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的〞？深入思考，小组讨论解决问题，提升认知新知呈现运用已有知识，结合你的生活实际说说水有哪些重要的性质颜色无色透明沸点100℃气味无味凝固点0℃状态常温下为液态水的异常现象4℃时密度最大多媒体展示“冰川〞的图片。

问题：冰川的形成过程及“泰坦尼克号〞漂浮的原因。

学生讨论完成表格小组讨论稳固练习下面关于水的组成的表达中，正确的选项是( )A. 水由氢气和氧气构成的B. 水由氢分子和氧原子构成的C. 水是由水分子构成的D. 水是由水元素组成的关于水的电解的表达正确的选项是( )A. 物理变化B. 化学变化C. 物理性质的表现D. 产生的氧气体积较大能使带火星的木条复燃的气体是 ( )A. 氢气B. 空气C. 电解水时，与正极相连的电极上产生的气体D. 电解水时，与负极相连的电极上产生的气体氢气在氧气或空气中燃烧，在产生水的同时还产生大量的热，所以 ( )A. 水中含有氢气B. 水中含有氢和氧元素C. 水中含有氧气D. 该变化是物理变化新课小结同学们请在纸上用知识框架的形式呈现出来选取几位同学的框架图，用投影仪进展展示，请其他同学进展评价。

《水的组成》教学设计教学目标1.通过对电解水实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。

知道化学变化的发生需要条件。

培养学生的观察能力、总结能力和团队协作意识。

2.通过水电解的过程示意图，掌握其文字表达式，解释水的电解原理，理解化学变化的本质是微观粒子的拆解重组，培养宏观与微观相联系的思维方式。

教学过程环节一：引入：水以不同状态存在自然界中的，并通过水循环得以不断更新。

其主要是在状态上发生转化。

正因为水的无毒无害和水循环，科学家在设计未来交通工具中，会优先考虑产物为谁的氢能源汽车，氢能源汽车主要是靠燃烧氢气来给汽车提供能量，其产物是水和极少量的氨气，氢气可以燃烧变成水，人们就会产生这样的想法：是否可以利用水来得到氢气呢？于是科学家们尝试设计了以下实验：（教师演示实验，并交代仪器名称、实验条件、观察内容等，同学们有目的的进行观察）请同学四到六人一组，观察后续实验，然后小组汇报分析总结。

环节二：实验一：仪器：水电解器、直流电源。

药品：水、烧碱溶液和稀硫酸。

实验步骤：1.装满两支试管2.接通电源实验环节三：引导学生完成汇报分析总结水电解实验实验现象1.玻璃管：液面下降，负极液面较正极液面更低，负极气体体积是正极气体体积的两倍。

2.电极：正极：有气体产生，产生气泡速度较慢负极：有气体产生，产生气泡速度较快通直流电环节四：通过实验得出水在通直流电的条件下，在正负电极上产生了两种气体，那么这两种气体是否是同一种气体？是什么气体？实验二：检验气体并完成表格学生选择带火星的木条复燃和点燃验证氢气和氧气，并指出正负极的气体都不是氯气 教师演示实验：演示氢气和氧气的检验方法，学生完善表格水电解实验实验现象验证气体1.玻璃管：液面下降，负极液面较正极液面更低，负极气体体积是正极气体体积的两倍。

2.电极：正极：有气体产生，产生气泡速度较慢负极：有气体产生，产生气泡速度较快负极气体氢气：用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体燃烧，产生淡蓝色火焰。

《水的组成》教学设计一、教材内容分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生的和不习惯的。

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。

为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。

这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

二、教学目标1、知识与技能（1）认识水的组成。

（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。

（3）知道元素、分子、原子等概念。

2、过程与方法（1）学生通过电解水的实验，了解水的组成。

（2）学生能结合资料，并根据实验现象进行推理、分析、判断，在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3、情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养三、教学重难点1、重点：通过电解水的实验归纳；分析得出水的组成。

2、难点：水的化学式的确定；分子、原子、元素概念的理解。

四、教学准备水电解器、6V低压直流电源、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、蒸馏水一瓶。

五、教学过程（一）、导入新课［提问］通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。

这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。

它在我们的生活中同空气一样重要。

你们知道它是什么吗？［回答］水。

［提问］根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。

［小结］水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通……［展示］展示一瓶蒸馏水。

［提问］纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）［回答］生甲：水是无色、无味的透明液体。

初中科学浙教版八年级上册第一单元第2课《水的组成》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
知识目标:通过观察电解水的实验现象,确认其产物,知道水的组成。

能结合生活实际,运用现有
知识归纳水的重要性质,并解释自然界的一些现象。

能力目标:通过电解水实验进一步培养学生观察分析问题的能力
情感目标:通过水的组成和性质的研究,向学生进行科学方法和实事求是的思想教育,激发兴趣。

2学情分析
3重点难点
教学重点:水的电解产物分析及结论,水的重要性质
教学难点:电解水实验的分析及解释
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】水的组成
复【习】
水循环过程中,水的形态发生了变化,怎样的变化?
有没有变成其他物质?属于物理变化还是化学变化?
【引入】
水是地球上最普通、最常见的物质,不仅江、河、湖、海中含有大量水,而且,大气中、动植物体内也含有许多水。

没有水,也就没有生物界,水是一切生物的生存、发展所必需的。

人类。

水的组成教材分析《水的组成》是浙教版八年级上册第一章《生活中的水》中的第二节。

本节课是在学生学习了《水在哪里》，知道常见水体、水与生命、水循环过程的基础上再来认识水的组成。

个人认为“演示好水的电解实验”以及利用“动画——模拟微观粒子的变化过程”来解释电解水的反应原理是上好本节课的关键，引导学生通过实验观察和理性分析知道水是由氢氧两种元素组成的。

关于水的物理性质可通过联系实际，让学生来加以归纳整理。

教学目标1．知识与技能：在实验基础上得知水是由氢、氧两种元素组成的。

能结合生活实际归纳水的重要物理性质。

2．过程与方法：培养学生仔细观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力3．情感、态度、价值观：通过实验知道水的组成这一事实，培养学生实事求是的态度，在教师与学生的互动中逐步培养学生的学习兴趣。

教学重点、难点教学的重点：水的电解，水的重要性质。

教学难点：电解水的原理过程。

（在借用动画微观呈现的基础上，有必要对分子、原子、元素三个科学术语形成初步的区分，这是本节课最大的难点。

这个难点的初步突破对后续化学基础知识的学习有很大的帮助。

）课前准备1. 实验器材一：色拉油、矿泉水、白酒、稀食盐水、玻璃棒实验器材二：电解水实验装置，电解质溶液，电源，火柴，纯氧一瓶，木条，酒精灯。

（若没有配套实验器材，可以用视频代替，视频资料见素材文件夹——未链接、可单独打开）2. PPT课件教学过程一、新课引入教师演示实验：实验一：用酒精灯对试管内的液体加热，直至液体沸腾。

实验二：将带火星的木条伸入装有纯氧的集气瓶内，观察现象。

教师设问：（1）两个实验分别观察到什么现象？（2）这两个实验中物质的变化有这么本质的区别？预期目的：液态水转化为气态水是物理变化，因此水在一定气压具有恒定沸点的性质属于水的物理性质；带火星木条在纯氧中复燃是化学变化，氧气的助燃性是化学性质，同时也为接下来验证电解水的产物之一（氧气）作准备。

二、新课教学第一环节：水的物理性质（过渡：在标准气压下，水的沸点为100℃，除此之外水还具有哪些重要的物理性质，下面我们就开始学习水的有关性质及其组成。

3．1．2 水的组成【教学目标】 1．了解水的物理性质2．通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种元素组成的。

【教学重点】根据电解水的实验确定组成水的成元素，引入氢气。

【教学难点】根据电解水的实验事实说明水的分子组成。

【教学方法】边实验边讲解【教学用具】水电解器、电解水的电脑动画 【教学过程】引入新课：前面一节课我们学习了水对人类生活，工农业生产都具有重要意义，水到底具有哪些性质呢？它又是由什么元素组成的呢？首先，我们来学习水到底具有哪些物理性质。

一、水的物理性质出示样品：让学生观察水的样品，并结合生活实际，回答水具有哪些物理性质：水是一种无色、无味的透明液体，水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃时密度最大为1克／厘米3，水结冰时，体积膨胀，冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。

二、水的组成用霍夫曼水电解器进行水的电解实验注意：观察实验所发生的现象，（1）两个电极上有什么现象，（2）两个电极上所产生的两种气体的体积比。

两电极都产生气体，与电源正极相连的一管其体积较小，另一个管气体体积较大，它们之间的体积比为1：2通电停止后，分别检验气体的性质，与电源正极相连的一管，生成的气体能使带火星的木条复燃，证明其是氧气， 与电源负极相连的一管，生成的气体能，并产生淡蓝色火焰，证明这种气体是氢气。

这个事实说明：水是由氢、氧两种元素组成的化合物。

电脑动画播放：我们刚才通过实验知道，水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2：1，我们在书中可查得它们的密度分别为0.0899克／升和1.429克／升，根据m=ρ·v ，可求得水中氢元素和氧元素的质量比为： H 的质量 ：O 的质量 ＝1 ：8再根据它们各自的原子量，从而可推断出水中氢原子和氧原子的个数比为：11 ：168= 2 ：1，故其化学式为H2O ，同时说明了水是由氢元素和氧元素所组成。

且每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的水−−→−通电氢气 + 氧气 H2O H2 O2问：水是属于混合物，还是纯净物，若为纯净物，又属于纯净物中哪一类？ 属纯净物，是一种化合物，一种氧化物。

《水的组成》教案一、教材分析本节教材从水的电解出发，以从宏观到微观再到宏观的线索来学习水的组成，从而实现对水的部分物理性质和化学性质的认识的目的。

通过本节课程的学习，学生学会从实验现象出发，对性质进行总结，同时能运用科学的方法研究问题。

在由浅入深的学习“水”的过程中，为进一步学习水的相关知识打下基础。

此外，这是教材第一次将分子与原子的概念放在一起，在这节课中建立好分子和原子的概念模型，能为以后学生探索科学微观世界打好基础。

二、教学目标（一）知识与技能1.知道水电解的现象2. 掌握氢气和氧气的性质和检验他们的方法3. 了解分子与原子微观层次上的关系，知道化学变化的本质特征（二）过程与方法1.从水的电解的实验探究中，学会对实验现象的推理、分析、判断，进一步得出结论。

2.在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3.通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。

（三）情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养三、教学重难点重点：电解水实验的探究，确定水的组成难点：分子和原子之间的关系，化学变化的特点四、教学方法讲授法、实验法、模型法、演绎推理法五、教学过程一、创设情境，引出主题二、复习旧知，导入新识【板书】结论：六、板书设计1.2水的组成一、水的电解（一）现象1、电极上出现气泡，玻璃管内液面下降2、阴阳两极产生气体体积不同3、阳极：能使带火星的木条复燃（氧气阴极：能燃烧，产生淡蓝色火焰（氢气）（二）结论二、水的组成：氢元素和氧元素化学变化：分子种类改变，原子种类不变。