八年级科学上册 1_2 水的组成教案2 (新版)浙教版

第2节水的组成【教材分析】本节教材从水的组成物质，从宏观到微观再到宏观的线索来学习水，从而完成全面对水的部分物理性质和化学性质的认识目的。

通过本章的学习，更能使学生了解水的重要性。

树立正确的环保意识，培养学生运用科学的方法研究问题。

由浅入深的学习“水”，为进一步学习水的相关知识打下基础。

【教学目标】１、知识目标：通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

2、能力目标：通过电解水实验进一步培养学生观察分析问题的能力3、情感目标通过水的组成和性质的研究，向学生进行科学方法和实事求是的思想教育，激发兴趣。

【教学重点】水的电解产物分析及结论，水的重要性质【教学难点】电解水实验的分析及解释【教学方法】边实验边讲解【教学用具】水电解器、电解水的电脑动画【课时安排】2课时【教学过程】一、复习引入水循环过程中，水的状态发生了怎样的变化？有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？水能发生化学变化吗？可举例：水跟生石灰化合变成熟石灰，水与空气中的二氧化硫化合生成一种酸。

如果在水中通直流电，水能变成其他物质吗？会有什么现象产生呢？板书：第2节水的组成——水的电解二、新课：（第1课时）水的电解实验：1、介绍实验装置及电路连接。

这个装置是利用连通器原理制成的，当玻璃中有不溶于水的气体产生时，就将水排到中间的漏斗中。

在实验之前先在两边的玻璃管内装满水，他们通过电极分别与电源的正负极相连，接通电源后，大家要仔细观察电极上和玻璃管内有什么现象发生？2、观察内容及步骤：通电后，电极上有气泡产生，通电一段时间后，两只玻璃管内都收集了不少的气体，与电源正极相连的玻璃管内的气体体积小，与电源负极相连的气体体积大，他们的体积比大约为1：2A.电极上产生的现象：两极上生成的气泡均向上运动，气体分别汇集在玻璃管的上部。

在负极上生成的气泡又快又多，而在正极上生成的气泡较慢较少。

水的组成【教材分析】《水的组成》是浙教版初中《科学》第一章第二节的内容。

继第一堂《水在哪里》之后，进一步学习水，是从宏观走向微观的教学。

这一堂课，开始学习水的一些重要性质，从学习内容上开始变得难理解，也是为下面的进一步学习更多的水的性质做好准备。

水的组成一堂课还为学生在将来的元素、化学反应方程式的学习打好基础。

【学情分析】水的组成一堂课水的电解实验是本堂课的重要教学过程，这就要求学生要有观察实验现象、得出实验结论的能力，对学生的理解能力要求较高，因此在教学过程中要抓住学生的注意力，教学内容要讲解得细致。

【教学目标】一、知识与技能：1、了解水是由氢和氧组成的。

2、掌握检验氢气和氧气的方法。

二、过程与方法：1、通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

2、结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，能解释自然界的一些现象。

3．通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。

三、情感态度与价值观：1、通过对《水的组成》的学习，形成用实验法探究物质组成的观念，培养学生学习兴趣和探究精神。

让学生进一步认识水以及水的重要性。

【教学重难点】重点：水的电解产物分析及结论；水分子的构成及水的一些性质难点：电解水实验的分析及解释。

【教学准备】直流电源、水电解器，酒精灯、火柴、多媒体课件【教学过程】（一）引入新课在上一节课中，我们已经学习了自然界中的水循环：海陆间循环、陆上内循环、海上内循环，在这些水循环过程中，水的形态发生了怎样的变化？在水循环过程中有没有生成新的物质？这些变化属于物理变化还是化学变化？（二）科学探究如果我们给水加热，水会变成水蒸汽，但如果我们给水通直流电，又会发生怎样的现象呢？一、水的电解：【教学活动一】介绍实验装置。

【教学活动二】电解水①师：我们的目的是电解水，但纯水是不易导电的，怎么办呢？生：加入能增强导电性的物质。

师：对，所以我们还要加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液以增强导电性。

②注入水，关闭活塞，说明正负极通过导线把玻璃管内的电极分别与直流电源的正、负极相连接，与电源正极相连通的电极叫阳极，与电源负极相连通的电极叫阴极。

第二节水的组成【内容来源】八年级浙教版上册第一章【主题】水的组成【课时】第1课时一、教学目标1.知识与技能：〔1〕知道水电解的产物以及验证方法。

〔2〕了解水分子的构成。

〔3〕通过比拟水的三态变化以及电解水之间的区别，理解物理变化以及化学变化的实质。

2.过程与方法：〔1〕通过电解水的实验，提高实验操作能力与观察现象的能力。

3.情感、态度与价值观：〔1〕通过微观探析的过程，树立透过现象看本质的辩证唯物主义思想。

二、教学重难点教学重点：水的电解产物分析及结论，水的重要性质。

教学难点：电解水实验的分析及解释。

三、教学方法1．创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。

2．用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反响过程，使学生更易去承受和了解。

四、教学过程探析〕观变化。

对学生的演示给以点评肯定，并用多媒体动画再一次展示“水的微观变化〞。

总结：水是由氢氧元素组成的。

深入思考 1.水的电解是化学变化还是物理变化？2.氧气和氧、氢气和氢是否一样？3.能不能说“因为电解水生成氧气和氢气，所以水是由氧气和氢气组成的〞？深入思考，小组讨论解决问题，提升认知新知呈现运用已有知识，结合你的生活实际说说水有哪些重要的性质颜色无色透明沸点100℃气味无味凝固点0℃状态常温下为液态水的异常现象4℃时密度最大多媒体展示“冰川〞的图片。

问题：冰川的形成过程及“泰坦尼克号〞漂浮的原因。

学生讨论完成表格小组讨论稳固练习下面关于水的组成的表达中，正确的选项是( )A. 水由氢气和氧气构成的B. 水由氢分子和氧原子构成的C. 水是由水分子构成的D. 水是由水元素组成的关于水的电解的表达正确的选项是( )A. 物理变化B. 化学变化C. 物理性质的表现D. 产生的氧气体积较大能使带火星的木条复燃的气体是 ( )A. 氢气B. 空气C. 电解水时，与正极相连的电极上产生的气体D. 电解水时，与负极相连的电极上产生的气体氢气在氧气或空气中燃烧，在产生水的同时还产生大量的热，所以 ( )A. 水中含有氢气B. 水中含有氢和氧元素C. 水中含有氧气D. 该变化是物理变化新课小结同学们请在纸上用知识框架的形式呈现出来选取几位同学的框架图，用投影仪进展展示，请其他同学进展评价。

浙江省温州市平阳县腾蛟一中八年级科学上册《第二节水的组成》教案浙教版教材分析本节教材从水的组成物质，从宏观到微观再到宏观的线索来学习水，从而完成全面对水的部分物理性质和化学性质的认识目的。

通过本章的学习，更能使学生了解水的重要性。

树立正确的环保意识，培养学生运用科学的方法研究问题。

由浅入深的学习“水”，为进一步学习水的相关知识打下基础。

一、教学目标１、知识目标：通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。

能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质，并解释自然界的一些现象。

2、能力目标：通过电解水实验进一步培养学生观察分析问题的能力3、情感目标通过水的组成和性质的研究，向学生进行科学方法和实事求是的思想教育，激发兴趣。

二、教学重点水的电解产物分析及结论，水的重要性质三、教学难点电解水实验的分析及解释四、教学方法边实验边讲解五、教学用具水电解器、电解水的电脑动画六、教学过程：（一）复习：水循环过程中，水的形态发生了变化，怎样的变化？有没有变成其他物质？属于物理变化还是化学变化？（二）引入：水是地球上最普通、最常见的物质，不仅江、河、湖、海中含有大量水，而且，大气中、动植物体内也含有许多水。

没有水，也就没有生物界，水是一切生物的生存、发展所必需的。

人类探索水的组成历史悠久，那么水到底是什么样的物质，它的组成到底如何呢？请认真分析和观察电解水实验，体会如何得出正确答案的。

实验名称：水的电解实验若把水通直流电，又有什么现象产生？一、水的电解：1、介绍实验装置及电路连接。

2、观察内容及步骤：A.电极上产生的现象：但产生的速率与多少都不同。

在负极上生成的气泡又快又多，而在正极上生成的气泡又慢又少。

两个玻璃管中的现象相同点是两极上生成的气泡均向上运动，气体分别汇集在玻璃管的上部。

水B. 两支玻璃管内液面出现的变化：两支玻璃管里的液面都在下降C.产生的两种气体的体积比：D.验证让两种气体所采用的不同的方法：气体检验：等收集较多气体后，设法从水槽中取出试管（应堵住试管口）进行检验：用带火星的木条检验试管1中的气体，发现它能使带火星的木条复燃，说明是氧气。

《第2节水的组成》教案教学目标：1.通过水的电解实验来掌握水的组成。

2.学习氢气和氧气的检验方法。

3.认识什么是化合物、单质和氧化物。

教学内容：联系日常生活中的水，通过水的电解实验来学习水的组成，掌握氢气和氧气的性质和经验方法，进一步认识化合物、单质和氧化物种类。

重点：1.学习水的电解实验。

2.熟悉化合物、单质和氧化物的分类。

难点：水的电解实验和水的分解反应。

教学方法：板书、投影、实验、讨论、提问教学准备：水槽、电源、试管、自来水、酒精灯、火柴教学时间：1个课时教学过程：引言：在日常生活中，我们都知道，水是地球水最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物内都含有水。

生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工、农业生产离不开水；水力发电利用的是水；此外，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。

这一节课，我们就来学习有关水的知识，从而爱护水资源。

新知识点的讲解：在很长的一段时间内，水曾经被看作是由一种元素组成的。

直到18世纪末，在前人探索的基础上拉瓦锡通过对水的生成和分解的实验的研究，确认水是由氧元素和氢元素两种元素组成的。

1.水的电解接通电源，观察电极上和试管内发生的现象。

实验现象：①通电后，电极上出现气泡，一段时间后试管1和试管2中所收集的气体体积比约为1:2。

②试管1中的气体课使带火星的木条复燃，说明是氧气。

③试管2中的气体移近火焰时，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，说明是氢气。

氢气无色、无臭、难溶于水的气体，密度不客气的小。

在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰。

实验总结：水在通电的条件下，发生了分解反应，生成氢气和氧气。

从水的电解实验中，我们可以看出水是由什么元素组成的呢？水是由氢、氧两种元素组成的。

那我们知道了水中含有氢、氧这两种元素，那我们来思考一下，从它们的化学式我们能看到有什么相同点和不同点呢？然后我们一起来学习它们是属于哪一类物质呢？它们都是属于什么物质，在化学里我们怎样进行分类？我们可以看到，水是由2个氢和1个氧元素组成的，氢气是由2个氢元素组成，氧气是由1个氧元素组成的。

《水的组成》教学设计教学目标1.通过对电解水实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。

知道化学变化的发生需要条件。

培养学生的观察能力、总结能力和团队协作意识。

2.通过水电解的过程示意图，掌握其文字表达式，解释水的电解原理，理解化学变化的本质是微观粒子的拆解重组，培养宏观与微观相联系的思维方式。

教学过程环节一：引入：水以不同状态存在自然界中的，并通过水循环得以不断更新。

其主要是在状态上发生转化。

正因为水的无毒无害和水循环，科学家在设计未来交通工具中，会优先考虑产物为谁的氢能源汽车，氢能源汽车主要是靠燃烧氢气来给汽车提供能量，其产物是水和极少量的氨气，氢气可以燃烧变成水，人们就会产生这样的想法：是否可以利用水来得到氢气呢？于是科学家们尝试设计了以下实验：（教师演示实验，并交代仪器名称、实验条件、观察内容等，同学们有目的的进行观察）请同学四到六人一组，观察后续实验，然后小组汇报分析总结。

环节二：实验一：仪器：水电解器、直流电源。

药品：水、烧碱溶液和稀硫酸。

实验步骤：1.装满两支试管2.接通电源实验环节三：引导学生完成汇报分析总结水电解实验实验现象1.玻璃管：液面下降，负极液面较正极液面更低，负极气体体积是正极气体体积的两倍。

2.电极：正极：有气体产生，产生气泡速度较慢负极：有气体产生，产生气泡速度较快通直流电环节四：通过实验得出水在通直流电的条件下，在正负电极上产生了两种气体，那么这两种气体是否是同一种气体？是什么气体？实验二：检验气体并完成表格学生选择带火星的木条复燃和点燃验证氢气和氧气，并指出正负极的气体都不是氯气 教师演示实验：演示氢气和氧气的检验方法，学生完善表格水电解实验实验现象验证气体1.玻璃管：液面下降，负极液面较正极液面更低，负极气体体积是正极气体体积的两倍。

2.电极：正极：有气体产生，产生气泡速度较慢负极：有气体产生，产生气泡速度较快负极气体氢气：用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体燃烧，产生淡蓝色火焰。

第1章水和水的溶液第2节水的组成一、知识与技能1.了解水的物理性质。

2.通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式是H2O。

二、过程与方法展示一系列水在自然界中的美丽图片，以吸引学生的注意力，引起他们的兴趣。

三、情感态度与价值观用电脑动画模拟水的电解过程，并形象化地模拟微观粒子的化学反应过程，使学生更易接受和了解。

根据电解水的实验确定组成水的元素，使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念和相互关系，进一步理解化学变化的实质。

根据电解水的实验确定组成水的元素，使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念和相互关系，进一步理解化学变化的实质。

多媒体教学课件影片文字介绍：对于生命，水具有可与空气等同的重要意义。

水与人类、动物、植物的生存和发展是密切相关的，农业生产和工业生产离不开水。

没有了水，就不可能有生机勃勃的地球。

（一）物理性质文字表示：纯净的水是无色、无气味、无味道的液体。

文字体现：101 kpa，冰（固态）-------水（液态）--------水蒸气（气态）凝固点0 ℃沸点100 ℃图片展示：冰山浮于水面，说明冰的密度比水小。

文字说明：4 ℃时密度最大，为1 g/cm3。

（二）化学性质【实验2-1】水的电解动画体现：水的电解过程，对电极上所产生气体的检验过程。

同时文字表示：两边电极上均有气体产生V正:V负≈1:2。

【实验2-2】气体的检测正极气体：放带火星的木条，木条复燃，证明是氧气。

负极气体：用燃着的木条点燃，气体燃烧，发出淡蓝色火焰，证明是氢气。

｛实验结论｝：水在直流电的作用下，分解成氢气和氧气水氢气＋氧气H2O H2 O2｛实验推算｝：附加：根据电解水实验现象得知：V(H2):V(O2)=2:1，试推导水的化学式（已知ρ氢气＝0.09 g/L，ρ氧气＝1.43 g/L）提示：V(H2):V(O2)=2:1ρ氢气＝0.09 g/L H2质量∶O2质量＝？∶？ρ氧气＝1.43 g/L氢元素质量∶氧元素质量＝？∶？氢原子个数∶氧原子个数＝？∶？水分子的化学式为：根据精确的实验测定，水的化学式为H2O。

《水的组成》教学设计一、教材内容分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生的和不习惯的。

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学科学的距离感，引起学生的学习兴趣。

为了不冲淡本课题的主体知识──水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了稍详细些的资料，用作对这段引入的呼应。

对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。

这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。

二、教学目标1、知识与技能（1）认识水的组成。

（2）知道氢气的有关性质，能说出氢气验纯的方法。

（3）知道元素、分子、原子等概念。

2、过程与方法（1）学生通过电解水的实验，了解水的组成。

（2）学生能结合资料，并根据实验现象进行推理、分析、判断，在合作与讨论中，学会主动与他人合作交流、清楚表达自己的观点。

3、情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养勤于思考、勇于创新的科学素养三、教学重难点1、重点：通过电解水的实验归纳；分析得出水的组成。

2、难点：水的化学式的确定；分子、原子、元素概念的理解。

四、教学准备水电解器、6V低压直流电源、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、蒸馏水一瓶。

五、教学过程（一）、导入新课［提问］通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。

这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。

它在我们的生活中同空气一样重要。

你们知道它是什么吗？［回答］水。

［提问］根据生活经验，请学生自己归纳水的用途。

［小结］水用于维持生命、灌溉农田、工业用水、水上交通……［展示］展示一瓶蒸馏水。

［提问］纯净的水有哪些物理性质？（颜色、气味、状态、沸点、凝固点）［回答］生甲：水是无色、无味的透明液体。