《自己的花是让别人看的》教学设计 4篇

《自己的花是让别人看的》教学设计篇4

教学目标：

1．认识本课10个生字。理解听写部分的词义。

2．正确流利地朗读课文。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的

花。”

3．通过学习知道“人人为我，我为人人”的道理。教学重点：

理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。”教学难点：

如此多的生词，学生不能当堂课上马上真正理解它的意思，需要老师把书面

语言转变为口头语。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

出示：花

你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在

临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这

是做干什么？原来……

出示课题：自己的花是让别人看的。

1．齐读课题

2．他们这样做是为什么呢？二、初读课文，整体感知课文内容。

1．读一读课文，用波浪线划出有关的句子。2．板书：人人为我，我为人人。

出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

学习：“颇”、“耐”

查字典理解“颇”。“很”的意思。

这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。

师：作者认为“人人为我，我为人人。”这种好思想、好品质是值得人们深

思的。那么课文中哪些地方可以人人为我，我为人人？三、再读课文，理解重点词句。

1．朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。

出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的

外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

学习生字：“栽”、“脊”。指导书空“脊”。

再出示：走过任何一条街……自己又看别人的花。

学习生字：“簇、汇、暇”

“暇”的意思是“空”的意思，怎样记住它？（与姐妹字“瑕”进行比较。）

联系上下文，你能说说“应接不暇”的意思吗？（注意此处的应为多音字，

应付的意思）

老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。

谁能用它也说一句话。

2．朗读课文第2．3小节。

3．教师小结：试想：如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的

清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？

所以说人人为我，我为人人是一种美好的的境界，更是人们之间互爱的表现。

让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧？

4．读第4节。

5．作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你知道还有哪些美丽的东

西吗？

6．小结：正是有这奇特的民族，才有这绮丽的景色。四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。

1．学习生字：概、栽、确、含

2．朗读全文，要求不漏字，不加字。

3．通过今天的学习你学到了什么？

（复习生字、词）

4．你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？（说一件贴一朵花）

《自己的花是让别人看的》教学设计篇5

教材分析：

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生

写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自

己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述

了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我

为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美

之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一

样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂

但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接

不暇、耐人寻味”等词语的意思。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。课时安排：

2课时所授课时：

第二课时课前准备:

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。教学过程:

第一课时一、谈话导入

1、播放德国风光片

2、介绍德国哥廷根，并介绍季羡林的有关资料

3、板书课题

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文

2、学习生字

“菀”是多音字“姹”是翘舌音

3、强调易错字音

4、词语解释

房东莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红等

三、初读课文，感受“美丽”

1、读课文第一自然段，重点理解德国人在爱花民族中占重要的地位。

2、浏览课文，初步感受“美丽”

四、布置作业，课外拓展第二课时

一、回顾导入

1、读课题

2、师：多有意思啊，自己的花是让别人看的。本文的作者季羡林先生青年

时代曾在德国留学了十年，在他留学的十年里，哥廷根奇丽的景象给他留下了深

刻的印象，四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，他发出了由衷的感叹：

（学生读）多么奇丽的.景色！多么奇特的民族！师：是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们继续跟随语言大师季

羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们

默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句

段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌交流交

流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）

教师巡视。

二、领悟“美丽”

1、奇丽

预设1：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、

姹紫嫣红。”

①谈感受，是怎么体会到景色的奇丽的？

②体会词语“家家户户任何花团锦簇姹紫嫣红”

③想象“花团锦簇姹紫嫣红”是怎样的景象

④生有感情朗读

预设2、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴

道上，应接不暇”

①从词语中感受花的多

②学生练读

③一生读，其他学生想象，仿佛听到什么，看到什么，闻到什么？

④看到这样的景象，你的心情如何？

奇特预设1、家家户户都在养花，他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花

养在屋子里。

①对比中国人和德国人养花的不同之处，体会作者的吃惊。

②生读

预设2、“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自

己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。

①“耐人寻味”的理解

②为什么说这种境界是耐人寻味的呢？

③联系上下文理解“人人为我，我为人人”

④学生联系实际举例说明

⑤再读，理解“自己的花是让别人看的”

⑥有感情朗读第三自然段，试着背诵。

三、再感美丽

1、这样“人人为我，我为人人”的境界，这样奇丽的景色，会长久吗？

2、出示“变化是有的，但美丽并没有改变。”

①理解“美丽”

②朗读

3、指导朗读句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四

五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

4、简单了解这是怎样一个梦？

四、拓展练习，推荐书目。

《自己的花是让别人看的》教学设计篇6【教学目标】

１、能够正确认读并结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接

不暇，耐人寻味”等词语。

２、能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结

合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

３、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。【教学重点】

有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。【教学难点】

联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。【教具准备】

多媒体课件。【教学过程】

一、谈话导入

课前听同学们谈及自己家中养了很多鲜花，老师真想一一参观，但这是不可

能的，别人家里的花我们怎么能随便看到呢？可是同学们，你们知道吗？在德国，

只需漫步于街头，你就可以随意欣赏到家家户户种植的鲜花，因为在那里，自己

的花是让别人看的。今天就让我们跟随著名的语言学家季羡林老先生一起去走进

德国，感受那里与众不同的异国风情。好，请大家齐读课题。

二、检查预习

过渡：课文预习过了吧，下面咱们就来检查一下，这些词语你都会读吗？

１、检查读词：⑴出示第一组：

宇宙天性真切奇丽奇特脊梁

①指生读，纠正“脊梁”的读音及写法。“脊”的上半部分是先两边后中间。

②齐读。

过渡：看来这组词语比较简单，没有问题，那咱们就增加点难度，来看第二

组，自己先练习一下。

⑵出示第二组：

莞尔一笑应接不暇花团锦簇姹紫嫣红耐人寻味

①指生读。

②同学们，你们知道吗？我们的汉字是世界上最有魅力最有韵味的的语言，

它集音形义一体。我们在读词的时候如果能够加上自己的理解，就一定会把词语

读得有滋有味，听老师来读这两个词。谁再来读。齐读。

２、质疑导读：

看来词语大家已经掌握得很熟练了，不知大家对课文又了解多少呢？下面，

老师想出几个小小的问题来考考大家：课文向我们介绍了哪个国家？那里给你留

下了什么样的印象？我们本文的作者季老先生曾在德国留学十年，那么德国给他

留下了什么印象？

提示：

可以到文中的最后一自然段中寻找。

归纳：

“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”

并板书：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！

三、品读学文

１、朗读思考，体悟风情：

为什么会发出这样的感慨呢？这节课，就让我们再次走进课文，去寻找答案

吧。请同学们放声朗读课文，边读边想：你从课文的哪些语句中感受到那里景色

的奇丽或是那个民族的奇特的？就请把这些句子画下来。然后把画出来的句子读

一读，想想从中你能感受到什么？

学生默读课文，教师巡视。

２、感受“景美”：

学生汇报交流：

（请学生说，提醒其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。）

⑴词语联想，初识美丽：

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣

红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，

应接不暇。“

①教师根据学生汇报情况相机出示以上文字课件：

引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的画面，而“花的海洋”和“应

接不暇”又是怎样的情景。

②指导朗读：

师：整条街的花就像海洋一样，无边无际，多美的景色啊！谁来读读？指生

读。

⑵情境创设，奇丽再现：