《自己的花是让别人看的》教学设计(共5篇)

《自己的花是让别人看的》教学设计（共5

篇）

《自己的花是让别人看的》教学设计篇1

（一）教学目标：

1认识、会写本课生字、生词。

2有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下问与生活实际体会含义深刻的

语句，从中受到启示与教育。

（二）教学重难点：

1让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言。

2使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

（三）教学准备：

教学课件。

（四）教学过程：

一谈话导入，激发情感：

1·爱美大概也算是人的天性吧。今天，我们就一起来交流自己心中最美的东西吧！

（指名自由交流）

2·是呀，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深

有同感，让我们一起随着他认识一个爱花的民族吧！（板书：25花）

二初读识字，整体感知：

1自由读课文，字音读准，生词多读几遍，把课文读通顺。

2出示生词，读并释义。（结合图片）接力读课文。

3·这个民族指谁？你从哪里知道的？齐读第一自然段。三自读自悟，升华情感：

1就让我们和季爷爷一起去感受一下德国对花的独特的爱！浏览课文，季爷爷一共几次

去德国？

2四五十年前，季爷爷第一次到德国就对德国人的爱花之情有了自己的感受，是什

么？找出文中相关的句子读出来，小学语文教案《小学语文5年下《自己的花大给别人

看的》教学设计》。

3德国人是如何爱花真切的呢？哪个自然段描写了？

4·自由读第二自然段，把你感受到的德国人爱花之情用你的语言记录下来，并画出

相关的语句。

*大家知道“脊梁”是什么吗？“花的脊梁”是什么？德国人种花自己只看花的脊

梁，最美的朝向别人，你的体会是？指导感情朗读。

5·正是这样，德国人种花都是种给？（板书课题、读题）

6·也确实不错，就让我们一起走上德国的大街，去欣赏这样一道独特的风景！（看课

件）一边看图一边用自己的语言说说你看到以及看图的感受。

7·我们的课文是怎样描写这样独特的风景的？你从第三段的哪些语句中体会到什

么？同桌齐读第三自然段，讨论。练习朗读。

*“花团锦簇”是什么样？老师也了解到“如入山阴道上，应接不暇”的含义。

8·“人人为我，我为人人”大家是怎样理解的？在这里指的是什么精神呢？

9·如果让大家用“因为……所以……”来说这句话应该怎么说？正是这样！正因为

你的付出，我为人人，所以才会有人人为我的境界！

*在我们的身边，有哪些能体现“人人为我，我为人人”的精神的事例呢？

10让我们再次体味德国人的爱花的特殊情怀，引读第三自然段，指导背诵。四研习写法，收获：

1再让大家回答一次：你现在是如何理解德国人爱花的真切之情的？用上“不但……而

且……”、“虽然……但是……”来说一说。

2是呀，第二自然段一开始就埋下了伏笔，引着大家去自己体会文章的情感，其

实，这篇课文在表现迷人景色展现德国民族精神的方面用了许多好的写作手法，你发现

了吗？浏览课文。

*好词，好句用得多。（如“姹紫嫣红”、“耐人寻味”、排比句等，学生积累。）

*过渡句。（“爱花的民族也很多，……”、“正是这样，也……”）说说作用。

3读单元导读，明确本单元的学习目标和要求，学生自主总结学习方法。

4是呀，这堂课我们收获良多，下节课就让我们随着季爷爷再次来到德国，一同去

生成我们新的感受、获得新的收获好吗？

板书设计：

25自己的花是让别人看的人人为我

《自己的花是让别人看的》教学设计篇2

教学目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、

莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的

语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我

为人人“的启示与教育。

教学准备

搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。教学课时

两课时

第一课时

一、课前谈话：

季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德

国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德

国，或许你能从中对德国人有所了解。

二、初读课文，学习生字词

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中

读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌

音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣

由浅入深，探究文本

1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是

让别人看的；

（2）、自己的花是别人看的。

通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。

2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国

人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。

（2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。

句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的

外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶

子）。显然，德国人养花是给别人看的。）

句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是

这样！”

（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。

3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。

第二课时

一、复习导入

德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？

二、品读课文，感悟“美丽”

1、学习第三自然段。

（1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己

的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别

人的花”的句子，划上横线。

（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许

多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）

（2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。

预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画

面？

想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分

茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形

态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出

“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。

预设二：应接不暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一

起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

理解“应接不暇”：

“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字

旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇

丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），

看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭

乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——爸爸过生日，来了很多客

人，全家接待不过来，这也叫——生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？

这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景

色。你能通过朗读再现这样的美景吗？

（3）指导朗读

作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读）

同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街——

这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街——

内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我

们惯用的背诵方法。

（4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背

后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——“人人为我，我为人人。”是

呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）——我觉得这一种境

界是颇耐人寻味的。

（5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别

人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。）

2、学习第四自然段

（1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当

朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）——“变化是有的，但是美丽并没有改

变。”（2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。

（3）猜度季羡林的“梦”。——“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的

梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说

说季老到底做了一个怎样的梦。）

教学反思：

在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居

民身上，体现的淋漓尽致。人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教

材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。《自己的花是让别人看的》这篇课

文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人

种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，

他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。

在课堂上，我请学生自由默读课文，体悟风情，找出“人人为我”的句子。随着学

生的交流，课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦

簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道

上，应接不暇。”引导学生想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的情景，利用图片理解花团锦

簇、姹紫嫣红的意思，体会花之美。引导学生在生活中理解应接不暇的意思，体会花之

多。

“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文,将重

点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上

读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为

心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。