自己的花是让别人看的教学设计12篇

《自己的花是让别人看的教学设计》

自己的花是让别人看的教学设计（一）：

设计理念：

生态平衡的语文课堂就应是和谐的课堂，本节课的设计以生态和谐为理念，透过引导学生听读、声情并茂地朗读、用心自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析，把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文潜力。

预设目标：

1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。

2.感受异域风情，理解人人为我，我为人人的人生境界。

3.认识3个生字，理解莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语的意思。

教学重点：

1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2.体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教育。

教学流程：

一、谈话导入

1、了解季羡林：

（1）出示季羡林的图片：你认识照片上的这位老人吗？

（2）关于季羡林你了解什么？

2、揭示课题。

3、质疑：

读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？

（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。

2、检查字词。

3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？

4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。

交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。

变化是有的，但美丽并没有改变。

三、细读课文，感受独特

1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？

默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。

2、交流奇丽：

句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一齐，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

板块一：感受景色美丽

重点理解花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

指导感情朗读，读出花的美丽。

板块二：感受景色的奇丽

重点理解家家户户、任何一条街、汇成了、花的海洋

感情朗读，读出花的奇丽。

板块三：书写奇丽

课件展示德国街景。

此时如果你就走在这样的街道上，你会有怎样的感受？用笔写下来。

3、交流奇特：

句子一：

四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

理解莞尔一笑

女房东这样的表情让我们明白了什么？

句子二：

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

看到德国人这种我为人人，人人为我的做法，你会想些什么？

理解耐人寻味的意思。

四、总结提升：

出示小诗《给予》，朗读。

自己的花是让别人看的教学设计（二）：

教学准备：第2、3小节部分资料，课前黑板上画好一盆花。

教学目的：

1、认识本课10个生字。理解听写部分的词义。

2、正确流利地朗读课文。理解自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。

3、透过学习明白人人为我，我为人人的道理。

教学重点：理解自己的花是让别人看的，自己又看别人的花。

教学难点：如此多的生词，学生不能当堂课上立刻真正理解它的意思，需要老师把书面语言转变为口头语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

出示：

花

你喜欢花吗？爱美大概也算是人的天性吧。德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们明白他们这是做干什么？原先

出示课题：自己的花是让别人看的

1、齐读课题

2、他们这样做是为什么呢？

二、初读课文，整体感知课文资料。

1、读一读课文，用波浪线划出有关的句子。

2、板书：人人为我，我为人人。

出示：人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

学习：颇、耐

查字典理解颇。很的意思。

那里的境界的意思是好思想、好品质的意思。

师：作者认为人人为我，我为人人。这种好思想、好品质是值得人们深思的。那么课文中哪些地方能够人人为我，我为人人？

三、再读课文，理解重点词句。

1、朗读课文第二、三小节，找到有关的句子用直线划下来读一读。

出示：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

学习生字：栽、脊。指导书空脊。

再出示：走过任何一条街自己又看别人的花。

学习生字：簇、汇、暇

暇的意思是空的意思，怎样记住它？（与姐妹字瑕进行比较。）

联系上下文，你能说说应接不暇的意思吗？（注意此处的应为多音字，应付的意思）

老师先说一句话：节日的百润发超市里人山人海，收银员们忙得应接不暇。谁能用它也说一句话。

2、朗读课文第2、3小节。

3、教师小结：

试想：如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花，鼻闻沁人心肺的清香，是否有一种仿若人间仙境的感觉？

所以说人人为我，我为人人是一种完美的的境界，更是人们之间互爱的表现。

让我们再一次去体会一下，作者数年后再次来到德国的感受吧？

4、读第4节。

5、作者认为除了花以外，美丽的东西还有很多，你明白还有哪些美丽的东西吗？

6、小结：正是有这奇特的民族，才有这绮丽的景色。

四、朗读全文，学习其余未学的生字、词。

1、学习生字：概、栽、确、含

2、朗读全文，要求不漏字，不加字。

3、透过这天的学习你学到了什么？

（复习生字、词）

4、你能说说生活中人人为我，我为人人的事例吗？（说一件贴一朵花）

自己的花是让别人看的教学设计（三）：

教学目标

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3．解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重、难点

理解课文资料，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学准备

学生搜集有关德国的民情风俗

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。这天，我们要同季爷爷一齐去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）

二、初读课文，学习生字词

1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意莞是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读guǎn，如，广东省的东莞；姹（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：

暇：与瑕区分记忆，偏旁表义

锦：与绵区分记忆。

嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写）

4．生写生字，师巡视。

5．投影仪展示书写，师生评议。

6．结合预习状况，理解文中疑难词语：

房东：出租或出借房屋的人（相对房客而言）。

莞尔一笑：形容微笑的样貌（多指女性）。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

三、再读课文，整体感知

1．在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问？（谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看？）

2．默读课文，自己在文中找答案。

3．在小组内交流自己的体会。

第二课时

一、谈话导入

这节课，我们继续学习25课。（学生齐读课题）

二、学文

1．在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序）

2．生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。

引导学生找到相应的语句花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁谈谈自