《自己的花是让别人看的》教学设计

25 自己的花是让别人看的

课 题 25 自己的花是让别人看的

教学目标 1.认识生字、新词，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美语句。

教学重点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学难点 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学准备 有关德国民情风俗的资料

教学方法 图文并茂、激趣朗读

教学课时 第一课时

教学流程

教学环节 教师活动 学生活

动设计 修订栏

预习 通读导语，了解单元主题

导入 一、激趣导入

1.播放德国的风光片，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（把画面停在街道画面上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么？原来……（板书课题：25、自己的花是给别人看的）

2.看了这个课题，你有什么疑问？ 预设：

自己的花为什么要给别人看？他们这样做是为什么呢？作者为什么写这篇文章？

教学

过程 二、检查预习：

1．出示:

脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红

如/入/山阴道上 应接不暇 耐人寻味

学生读、正音。

2．课文给你留下了最深刻的印象是什么？

三、感悟朗读

1．季老先生在三十五年后重返德国，再次见到这样的景象，感慨万千！请你默读全文，迅速在文中找一找，哪一句话写出了季老先生由衷的感叹？

2．交流出示：

多么奇丽的景象！多么奇特的民族！

出示并齐读，什么词语首先跃入你的眼帘？（抓 “！”；“奇丽、奇特”）

板书：奇丽？ 奇特？

3．同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？（课件出示）

预设一：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

1．从哪些词语让你感受到景色美？理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。

2．这种美丽神奇在哪里？

预设二：

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

1．从哪些词语你体会到了景色的奇丽？

2．指导朗读。

四、点拨提升

1．引语：（ “瞧，这些花儿都簇拥在一起，这一丛，那一簇，这就叫——花团锦簇。不仅花的品种多，颜色也多，有红的、有黄的、有紫的……真是——姹紫嫣红。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇）。

我们沐浴在花的海洋里，看着花开，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。咱们现在就走进这花的海洋。

2.入情入境朗读。

3．走在这样的街上，如果是刚刚放学回家的你，心情会怎样？如果是留学在外的季先生，心情又会怎样？

3．导语：真是“人在街上走，如在花间游。”带着这种享受的惬意读读这诗一般的文字。

4.再读体会。

学生交流，点出：任何一条街、家家户户。

创设情境，引导学生理解重点词语，从而更深刻地理解课文内容。

指导学生入情入境朗读。

总结 五、课堂总结

1．看到这样的景色，谁都会情不自禁地发出这样的感叹：多么奇丽的景色！

2．（板书）把奇丽的“？”改成“！”，下节课继续讨论奇特的民族。 板书

设计 25 自己的花是让别人看的

奇丽！ 奇特？

作业布置 摘抄描写花美的词句。

教学

后记

课 题 25 自己的花是让别人看的

教学目标 1.学习课文第三、四自然段，领悟“奇丽”。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

教学难点 体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学准备 多媒体课件

教学方法 感悟交流、情境朗读

教学课时 第二课时

教学流程

教学

环节 教师活动 学生活

动设计 修订栏

预习

导入 一、听写词语，回顾内容

1.听写：奇丽 奇特 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 境界 耐人寻味

2.昨天，我们随着季羡林先生游览了德国城市哥廷根，知道了在德国，“自己的花是让别人看的”。课文中有两句话表达了季羡林先生对这种异国风情的赞叹，就是—— （课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 学生齐读：

多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

二、品读课文，感悟境界

（一）品读“奇丽的景色”。

教学

过程

1.“我”为什么会发出这样的赞叹？请同学们画出有关句子读一读，想想“丽”在哪里，“奇”在何处。

2.“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”生活中有哪些场面或事物让你“应接不暇”？课文中又是什么让“我”感到“应接不暇”呢？作者把花比作海洋，谁来说说海洋的特点？（无边无际……）整条街道上的花就像海洋一样，前不见头，后不见尾，让人应接不暇，真是既美丽又奇特。难怪“我”禁不住发出赞叹：多么奇丽的景色！

（二）体会“奇特的民族”。

1.从哪些句段能体会到这个民族的奇特？

2.如果你跟随作者第一次到德国，看到德国人这样养花，你的感受会是什么？

3.课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。

4.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？

5.季羡林先生在德国看到这种“人人为我，我为人人”的景象，他可能会想些什么呢？

（三）朗读升华

在德国，能看到漂亮的花海，能闻到鲜花绽放的清香，能感受到“人人为我，我为人人”的境界。这奇丽的花，这奇特的民族，深深地打动了季老先生，所以他发出赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读）

正是这种“我为人人”的境界，让我们见识到了这样奇特的民族，他们“家家户户都在养花……”（学生接读第2自然段部分文字。）

正是这样奇特的民族，也才有了这样奇丽的景色：走过任何一条街……（学生接读第3自然段写景部分。）

（四）理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。四五十年前，季老先生看到的是这样的景象，四五十年后，季老先生看到的还是这样的景象，这时他又有什么样的感受呢？齐读第4自然段。（课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”）

1.联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？

2.填空：四五十年后，我故地重游，发现_______变_______了；当我走在街上，抬头一看，又是想象“花团锦簇、姹紫嫣红”的绚丽景色，体会“丽”。“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色虽然值得赞叹，但“家家户户的窗子前”都这样，“任何一条街”都这样，就十分罕见，这是“奇”。）

引导学生展开丰富的想象，假如自己是季羡林先生心里是怎么想的？

创设情境地朗读，能更好地激发学生朗读的欲望。

_______，原来，_______始终没有变。

3.不错！花的美丽没有变。齐读：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

人的习惯没有变。齐读：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。”

人的思想境界没有变。齐读：“人人为我，我为人人。”

有效、充分地朗读才能更深层次地理解课文所蕴含的思想感情。

总结 三、总结升华，拓展延伸

1.季老先生故地重游，他做了一个梦。在梦里他看到了什么？（出示填空题：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，梦见了_______；梦见了_______

2.齐读诗歌《给予》（配乐）：

如果你给我一条鱼/我就让你看到整个海洋世界/如果你给我一朵花/我就让你拥有一片花海/如果你给我一片树叶/我就让你看到整片树林/如果你给我一双翅膀/我给你一方自由飞翔的天空/如果你给我一滴眼泪/我就让你得到爱的阳光/让它温暖你那四季如冬的心/让快乐和幸福永驻/人人为我/我为人人/让我们每个人都绽放成最美的风景/在自己的心里/也在别人的眼里

板书

设计 25 自己的花是让别人看的

奇丽！ 奇特!

作业

布置 1.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

2.积累优美的词句。

教学

后记