人教版四年级数学下册《观察物体(二)》教案

人教版小学数学第八册第三单元

《从不同角度观察两个物体》教学设计2

教学内容 ：教科书39页例2及做一做，练习八的第3题。

教学目标：

1、培养学生从不同角度观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

教学用具：多媒体课件、一个球体、一个圆柱体、正方体、长方体等。

教学课时：1课时

教学流程：

一、复习旧知，导入新课。

1、出示一个球体，提问：这个物体叫什么名字？从不同角度观察，你看到了什么形状？

2、学生观察，回答。

3、出示一个圆柱体，提问：这个物体叫什么名字？从不同角度观察，你看到了什么形状？

4、学生观察，回答。

5、师小结。无论从哪个角度去观察我们看到的形状都是圆形的,圆柱的正面和侧面看到的形状是一样，都是长方形，上面看到的是圆形。

6、引入：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、观察组合图形。

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，指导学生和老师在桌面上摆出同样的图形。

2、示范观察方法：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。

3、学生从不同的位置进行观察（教师巡视指导）。

4、学生打开课本，看第39页的例2，根据观察回答填空，并让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

5、小结：观察两个形体组合的图形时，先要判断清在每个面观察时，每个单一形体的形状，再要想清楚在每个观察面观察时，两个形体的位置关系（左右、上下、前后），综合去考虑。

三、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

《观察物体二》教学设计教案

兴隆台区第三小学 杨秋

教材分析：

本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。

学情分析；

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

教学目标：

1、通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。

2、积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。

3、在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。

教学重点 ：

从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

教学难点 ：

培养学生观察能力与解决问题的能力。

教学理念：

1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

2、“以学定教，顺学而导”。 教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。

2024年秋季人教版四年级数学下册《观察物体（二）（从不同方向观察由小正方体组成的立体图形）》教案

《观察物体（二）（从不同方向观察由小正方体组成的立体图形）》

教学内容：人教版四年级数学下册

一、观察物体（二）

1. 学习从不同方向观察物体，并能根据观察到的物体特征描述出物体的形状。

2. 学会从不同方向观察由小正方体组成的立体图形，并能描述出立体图形的形状。

二、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形

1. 通过观察实物，了解从不同方向观察物体时，看到的物体形状是不同的。

2. 学会从不同方向观察由小正方体组成的立体图形，并能描述出立体图形的形状。

三、实践活动

1. 学生分组合作，利用小正方体拼搭出不同的立体图形。

2. 学生从不同方向观察拼搭的立体图形，描述出立体图形的形状。

3. 学生互相交流，分享观察到的立体图形的形状。

四、教学活动安排

1. 导入新课：通过展示不同角度的立体图形图片，引导学生回顾从不同角度观察物体的经验，激发学生对本节课的兴趣。

2. 课堂实践：

a. 学生分组，每组获得一定数量的小正方体，要求学生合作拼搭出各种立体图形。

b. 学生分别从正面、侧面、上面等不同角度观察自己拼搭的立体图形，并尝试用语言描述其形状。

3. 教师指导：

a. 教师巡视各小组，观察学生的拼搭过程和观察描述情况，给予适当的指导。

b. 邀请学生上台展示自己的拼搭成果，并邀请其他同学进行观察和描述。

4. 小组交流：

a. 学生之间互相交流观察到的立体图形的形状，讨论如何更准确、全面地描述立体图形。

b. 教师引导学生总结从不同角度观察立体图形的方法和技巧。

5. 总结提升：

a. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调观察物体的重要性。

b. 学生分享自己的学习心得，提高对观察物体方法的掌握。

五、课后作业

1. 完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2. 选择一种生活中常见的立体物体，从不同角度进行观察，并描述其形状。

人教版四年级数学下册第2课时《观察物体2》

▷教学内容

教科书P14例2，完成P14“做一做”，P15～16“练习四”第4～7*题。

▷教学目标

1.通过观察多组由小正方体拼成的几何体,能正确辨认从不同方位观察到的图形,并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的,也可能是不同的。

2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学的变化性和多样性。

▷教学重点

发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。

▷教学难点

从同一方向观察不同的物体,顺利找出看到的形状。

▷教学准备

课件，3个相同的小正方体，学生每人准备小方片若干张、小正方体若干个。

▷教学过程

一、开门见山，导入新课

1.揭示课题。

师：同学们,这节课我们继续来学习观察物体。［板书课题：观察物体（二）（2）］

2.摆一摆，看一看。

（1）师：我摆出一个正方体，请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?

【学情预设】不论从哪个方向观察，都看到了正方形。

（2）师：观察由两个正方体拼成的组合图形。你又看到了什么?

【学情预设】从左面看到了正方形，从右面看到的也是正方形。从前面和上面都看到了由两个相同的正方形组成的长方形。

（3）师：我再加上一个正方体,继续观察。现在从前面观察的同学,你们看到了什么?

【学情预设】从前面看到了由三个相同的正方形组成的长方形。

【设计意图】从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单

一、出示课件

立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,使逐渐深入的过程显得自然、朴实、富有思考性。

二、仔细观察,探究规律

1.课件出示教科书P14例2。摆一摆，看一看。

◎教学笔记

（1）师：从上面观察，你们看到的是怎样的图形?

教师引导学生观察，并试着用小方片摆出看到的图形。