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初中语文卖炭翁教案下面是小编为大家准备好的内容卖炭翁教案，希望对你们有所帮助，初中语文卖炭翁教案一《卖炭翁》教学设计课型：诵读(诵读——鉴赏——诵读)重点：1.多种形式诵读文本2.分层次有目标诵读，感悟课文难点：引导学生品鉴文本，理解文章主旨课件：配乐FLASH教学流程：一、白居易作品引入这节课就让老师带领大家追溯历史的河流，走进诗歌盛世——唐朝，学习白居易写的一首唐诗——《卖炭翁》。
(板书：卖炭翁)1、解题。
齐读诗题，从题目看，你知道这首诗是写谁吗你怎么知道他是一位老人呢(理解“翁”)2、作者及其作品特点看来大诗人白居易真是不简单，用三个字就准确、简练地说明了要写的人物，谁能给大家介绍一下你所了解的白居易二、整体感知1、教师范读，知晓大意《卖炭翁》是一首叙事诗，这首诗究竟讲述了一个什么样的故事呢，下面老师来讲给大家听。
(师配乐诵诗)1)学生自由读文，读准字音。
同桌互读，指名读(流畅、声音洪亮、有节奏)正音 (衣裳两骑翩翩口称敕叱白衫儿等)2)谁能说说这首诗写了什么三、品析诗句、进入诗境。
通过阅读我们初知了诗文大意，那么我请大家再来轻声读读这首诗，看看诗中主要写了哪些内容烧炭—运炭---卖炭说说看哪几句是写烧炭哪几句写卖炭1.下面我们就先来读读写烧炭的这两句。
谁来读读写烧炭的这两句(指名读)你读懂了吗说一说知道理解(“伐薪”“满面尘灰”“烟火色” “两鬓苍苍”)(1)既然大家都明白了，我想看看你们通过和作者的这两句对话知道了什么1.地点---南山中(南山是指唐朝都城长安附近的终南山现在的陕西秦岭山)2.老人的外貌(2)从老人的外貌看你觉得老人烧炭的生活怎样能用一个字概括吗(累、苦、悲)苦在哪呢再读读前两句诗来细细体会。
(3)这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭，多么不容易啊!好，下面就让我们展开想象的翅膀，闭上眼睛，随着音乐去想象南山中的老人正在做什么你仿佛看到了什么(4)孩子们，看到老人烧炭如此艰辛，我们内心能平静吗那就带着你的这种感受再来读读这两句诗。
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》全文。
（2）理解并掌握课文中的生字词及其含义。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和写作技巧。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章大意。
（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人民的关爱和同情。
（2）学习卖炭翁勤劳、善良、坚韧不拔的精神品质。
（3）激发学生热爱文学，关注社会，关爱他人的情怀。
二、教学重点1. 熟读并背诵《卖炭翁》。
2. 理解课文中的生字词及其含义。
3. 分析课文主题和写作技巧。
三、教学难点1. 掌握文言文中的一些特殊句式和用法。
2. 深入理解课文中所表达的作者情感。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的白居易的诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，从而激发学生对作者的了解和兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，边读边圈点生字词，并尝试结合注释理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题和写作技巧，引导学生关注卖炭翁的形象塑造和社会背景。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生字词、特殊句式和用法，解析课文主题，剖析作者情感。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
引导学生从课文中汲取精神力量，关注社会底层人民，培养关爱他人的情怀。
五、课后作业1. 熟读并背诵《卖炭翁》。
2. 完成课后练习题。
3. 调查了解身边的社会底层人民，并结合课文思考如何关爱他们。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《卖炭翁》的朗读、背诵以及生字词的掌握情况。
2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度，以及文言文阅读能力的提升。
3. 情感态度与价值观：评价学生对卖炭翁精神的理解，以及关爱他人情怀的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
《卖炭翁》学案一、学习目标1、能够熟练朗诵并背诵《卖炭翁》这首诗。
2、理解诗歌的内容，体会卖炭翁的艰难处境和诗人对劳动人民的深切同情。
3、学习诗歌中对比、烘托等表现手法的运用。
二、学习重难点1、重点理解诗歌的含义，把握卖炭翁的形象。
体会诗人的思想感情。
2、难点分析诗歌中的表现手法及其作用。
三、知识链接1、作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2、新乐府运动新乐府运动是由唐代诗人白居易、元稹等所倡导的一场诗歌革新运动。
主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用。
强调以自创的新的乐府题目咏写时事。
四、朗读诗歌1、听录音，注意字音和节奏。
2、自由朗读，读准字音，读出节奏。
五、诗歌解读1、诗歌开头“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”两句，介绍了卖炭翁的什么情况？这两句介绍了卖炭翁的职业和工作地点。
“伐薪烧炭”表明他以砍柴烧炭为生，“南山中”指出他劳作的场所是在终南山。
2、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这两句描写了卖炭翁的什么？这两句着重描写了卖炭翁的外貌。
满脸的灰尘，被烟火熏黑的脸色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭染得乌黑，展现了他劳动的艰辛和生活的困苦。
3、“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”这两句反映了卖炭翁怎样的生活状况？这两句反映出卖炭翁生活的贫困。
他卖炭所得的钱只是为了购买身上的衣裳和口中的食物，维持最基本的生存需求。
4、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这两句表现了卖炭翁怎样的矛盾心理？这两句表现了卖炭翁极度矛盾的心理。
他身上穿着单薄的衣服，本该希望天气暖和，但却担心炭价低廉，反而盼望天气更加寒冷，这样炭就能卖个好价钱。
这种矛盾心理深刻地揭示了他生活的艰难。
《卖炭翁》优秀教案《卖炭翁》优秀教案「篇一」教学目标：1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。
3、能有感情地朗读诗歌。
一、导入新课以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事?一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。
”这个故事告诉我们什么道理?——熟能生巧今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。
大家见过炭吗?炭有什么特点?——黑色、可取暖、可卖钱大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程?选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。
大家觉得这个过程艰辛吗?——艰辛好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事?(板书：卖炭翁白居易)二、作者简介白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
(板书：讽喻诗、叙事诗)讽喻诗有什么特点?特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介绍“宫市”宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。
教案－卖炭翁卖炭翁教案主题：经典古文课文——《卖炭翁》教学案一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解并理解《卖炭翁》这篇古文，掌握课文中的重点词汇和句式。
2. 能力目标：通过朗读、理解、讨论和写作等活动，提高学生的综合语文素养，培养学生的口头表达能力和文字表达能力。
3. 情感目标：培养学生对古文的兴趣和欣赏能力，提高学生对传统文化的认同和自信心。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生能够准确朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的语言表达和修辞手法。
2. 教学难点：培养学生对古文的理解能力和欣赏能力，提高学生的写作水平。
三、教学准备：1. 教学资源：课文《卖炭翁》的书面材料和古代炭疽木炭卖焚烧场景图片。
2. 教学器材：多媒体投影仪、音响设备、教学板书。
3. 教学环境：教室内外的环境设置。
四、教学过程：第一步：导入（10分钟）1. 利用多媒体投影仪，播放古代炭疽木炭卖焚烧场景的图片，激发学生对古代生活的好奇心。
2. 引导学生回忆炭疽木炭是如何被制作和销售的，呈现出卖炭翁的职业特点和生活环境。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 让学生先默读课文《卖炭翁》，然后以小组为单位，合作讨论以下问题：a. 这篇课文主要讲述了什么？b. 卖炭翁的职业特点和生活环境是怎样的？c. 课文中有哪些词或句子给你留下了印象？2. 随机抽取学生回答问题，并进行讨论和解答，引导学生形成对课文的整体理解和把握。
第三步：语言分析（15分钟）1. 教师提问：从语言表达方面，课文中用了哪些修辞手法？请举例说明。
2. 让学生以小组为单位，分析并归纳出课文中的修辞手法，比如比喻、排比、倒装等，并找出相关的句子。
3. 各小组派代表发表分析结果，并进行讨论和补充。
4. 教师点评和总结，确保学生对修辞手法的运用有一定的理解和认识。
第四步：朗读训练（10分钟）1. 教师模范朗读课文《卖炭翁》，要求学生认真倾听，并注意语音语调、停顿和感情表达等方面的细节。
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文主题思想和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱劳动、同情弱者的情感。
（2）懂得珍惜美好生活，关心社会，关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握与理解。
（2）诗歌表现手法的分析。
2. 教学难点：（1）课文中古代社会背景的理解。
（2）诗歌中寓意和深层含义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：卖炭翁形象。
（2）提问：同学们听说过卖炭翁吗？谁来给大家介绍一下。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书查阅生字词，理解课文内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文背景，让学生了解卖炭翁的生活环境。
（2）分析诗歌中的人物形象，阐述卖炭翁的艰辛与善良。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：同学们认为课文中的卖炭翁具有哪些品质？（2）分享讨论成果，进行汇报。
5. 情感延伸：（1）联系生活实际，让学生谈谈对劳动人民的尊敬和关爱。
（2）布置课后作业：以卖炭翁为主题，写一篇心得体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用。
3. 情感态度：评价学生在课堂活动中对卖炭翁形象的关注和关爱。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发他们对古典诗歌的兴趣，培养审美情趣。
六、教学内容与方法1. 教学内容（1）深入学习课文，理解卖炭翁的生活艰辛和善良品质。
（2）通过分析诗歌的形象、语言和表达技巧，领会作者的思想感情。
（3）了解古代社会贫富差距，引导学生关注社会现象。
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》全文。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人民的关爱和同情。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 熟读并背诵《卖炭翁》。
2. 理解诗中的意象和表达手法。
3. 了解作者白居易的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。
2. 分析诗中的象征意义和深层含义。
四、教学准备1. 教材：《卖炭翁》全文。
2. 参考资料：白居易的生平和创作背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）提问学生对诗词的认知，引导学生进入诗词学习。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卖炭翁》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自学生字词，理解诗句的意思。
3. 合作讨论（1）分组讨论诗中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析诗句（1）分析诗中的象征意义和深层含义。
（2）引导学生欣赏诗句的美感。
5. 情感体验（1）让学生联系生活，感受诗中对社会底层人民的关爱和同情。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《卖炭翁》。
（2）写一篇关于《卖炭翁》的读后感。
8. 板书设计卖炭翁白居易对社会底层人民的关爱和同情六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等。
要针对学生的不同反馈，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
七、评价与测试1. 课堂问答：检查学生对《卖炭翁》的理解和分析能力。
2. 背诵测试：检查学生对《卖炭翁》的背诵情况。
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《卖炭翁》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析诗中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够背诵并默写《卖炭翁》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对劳动人民的同情和敬意。
（2）培养学生珍惜劳动成果，反对浪费的价值观。
二、教学重点1. 课文《卖炭翁》的朗读与背诵。
2. 诗中的人物形象和故事情节的理解。
3. 诗中修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 修辞手法和表达技巧的深入分析。
四、教学准备1. 课文《卖炭翁》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《卖炭翁》的作者白居易及其创作背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会诗的意境。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 词句解析（1）教师引导学生关注诗中的关键词句，解释生僻词语。
（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
5. 情感体验（1）让学生体会诗中对卖炭翁劳动的辛勤和生活的艰辛的描绘。
（2）引导学生从诗中感受到作者对劳动人民的同情和敬意。
6. 背诵与默写（1）教师指导学生正确朗读和背诵课文。
（2）检查学生的背诵和默写情况。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗中的主旨和价值观。
8. 课后作业（1）让学生整理课堂学习的知识点，写成学习心得。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 课文理解评价：通过提问和课堂讨论，了解学生对课文内容的理解程度，评价学生的课文理解能力。
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《卖炭翁》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够默写课文《卖炭翁》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过朗读、表演等形式，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《卖炭翁》的字词理解与掌握。
（2）课文中的人物形象和故事情节的理解与分析。
（3）课文中的修辞手法和表达技巧的把握。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解与掌握。
（2）课文中的修辞手法和表达技巧的深入分析。
三、教学方法1. 自主学习法：学生通过自主学习，理解课文内容，掌握字词。
2. 合作探讨法：学生分组合作，讨论课文中的问题，共同解决问题。
3. 朗读法：学生朗读课文，体会语言的美妙和表达的情感。
4. 表演法：学生通过表演，深入理解课文内容，提高语言表达和表演能力。
四、教学准备1. 课文《卖炭翁》的文本。
2. 相关背景资料的图片或视频。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频介绍《卖炭翁》的背景，引发学生兴趣。
（2）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生自主学习课文中的生僻字词，查阅字典或参考资料。
3. 合作探讨：（1）学生分组合作，讨论课文中的问题，共同解决问题。
（2）教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 分析与讲解：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）教师讲解课文中的修辞手法和表达技巧。
5. 朗读与表演：（1）学生朗读课文，体会语言的美妙和表达的情感。
（2）学生选择课文中的片段进行表演，深入理解课文内容。
《卖炭翁》《卖炭翁》这首诗选自我国唐代诗人白居易《新乐府》，描写一个烧炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代“宫市”的罪恶。
要使学生理解这首诗，就不能脱离当时的时代背景和诗人一贯的诗歌主张。
白居易写诗是为老百姓而写，写作《新乐府》也正是“宫市”为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以《卖炭翁》就是当时社会现实的真实写照，寄托着诗人对人民的同情。
学习这首诗就是要使学生在品读的过程中一步步感悟到这一点。
一、层层铺垫，深入挖掘主题这堂课我的教学目标是：通过反复诵读，领会人物形象，把握诗歌内容，体会诗歌所表达的中心。
为了一步步达到这个目标，在导入新课时，我先是选择了一段“白居易诗进长安”的动画视频，既能够激发学生的学习兴趣，营造氛围，又初步了解了白居易“要为老百姓写诗”的志向。
接着，我有意识的在介绍白居易时加入了他的诗歌主张——“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，为后面的进一步学习做好初步铺垫。
在设计教学过程时，我抓住自己阅读时的第一感受——“卖炭翁苦!”作为教学的突破口，因为我觉得这是读完这首诗最直接最深刻的感触，学生应该也不例外。
因此，在教学中我在学生反复朗读的基础上设计了这样一个问题：简单说说这位老人给你留下了怎样的印象?果然，学生纷纷踊跃发言，认为他是一位生活很艰苦、很悲惨、很可怜的老人。
这次教学经历让我明白：打动我的地方就是打动学生的地方，从这个角度着手找准突破口，会使我们的课堂激荡起思想的浪花。
苦!难!这是我们对卖炭翁的第一印象，但是真正理解这首诗，我们不能简单停留在这里。
如何加深印象、领会人物形象，使学生能够深刻感受到卖炭翁可怜可叹的遭遇呢?于是我引导学生进一步从老人外貌、心理等描写入手，通过反复诵读，从烧炭、运炭、卖炭以至最后失炭，使老人的形象以一个个画面凸现在我们的脑海中：年老体迈仍奋力“伐薪烧炭”、衣衫单薄却渴望天气寒冷、天没亮就赶着沉重的牛车艰难行走在雪路上、看着“半匹红绡一丈绫”的绝望神情……那么，这首诗是不是仅仅为了写卖炭翁之苦呢?苦之根源又是什么呢?卖炭翁烧炭、卖炭，最终却只换来“半匹红绡一丈绫”的结局是偶然吗?在学生们一个个思维碰撞中，画面不断的闪现，心里不由为像老人一样的劳苦人民掬一把同情的泪，有同学情不自禁的说“太惨了，那两个宫使真可恨!”他的说法马上得到了同学们一致的赞同。
《卖炭翁》学案【学习目标】1、知识目标了解白居易。
积累文言词汇理解词义句义。
2、能力目标学习抓住对人物、事件的描写突出中心的写作方法。
3、情感目标感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
创作背景白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
但是，《卖炭翁》的意义，远不止于对宫市的揭露。
诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。
读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在我们眼前。
他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
《卖炭翁》这首诗不但在当时有积极意义，即使对于今天的读者也有一定的教育作用。
中心思想全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过。
借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”，以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
作品赏析作品中心是：揭露了宫市的弊端以及给劳动人民的不幸，揭露了当时社会的黑暗，也同时表现出了作者对下层劳动人民的深切同情。
句意讲解《卖炭翁》描写一个烧木炭的老人谋生的困苦。
这首诗一开头就把读者带到当时的京城长安附近的终南山上，让读者看到一个烧炭的老人过着的十分穷苦的生活。
“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”。
烧炭的老翁连一寸土地也没有，全部赖以为生的东西，只不过是一把斧头、一挂牛车，再加上十个被烟火熏黑的手指头。
他没有妻子也没有儿女，孤苦伶仃的一个人，在南山上伐薪、烧炭，弄得“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，劳动的艰苦是可想而知的。
这烧炭的老人对生活并没有过高的要求，“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，他仅仅希望有吃有穿，维持一种最低的生活。
23.卖炭翁课题卖炭翁课时 1 设计者备课时间月日周节[课型新授课使用者使用时间月日目标导学学习目标1、正确、流利、有感情地朗读全诗。
熟读成诵2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
重点通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象难点通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
自主预学学习过程教师调控【赏读入境】：（一）情境导入：白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
（二）预习先知：，1、走近作者白居易：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。
现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。
2、简介写作背景，了解宫市：《卖炭翁》是白居易《新乐府》组诗中的第三十二首，自注云：“苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》是在元和（唐宪宗年号，806—820）初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
（三）字词积累：1、给加点字注音合作探究精拨学以致用辗冰辙翩翩两骑口称敕2、重点词语：薪：柴辗：通“碾”，轧骑：骑马的人敕：皇帝的命令或诏书叱：吆喝直：通“值”，价格（四）初读古诗。
（1）范读诗歌并指导学生自由读两遍古诗，注意读准字音，读通诗句。
（2）指名朗读，师生评价。
（3）借助注释疏通诗意，小组之间互相合作交流完成。
一教学目标二教学过程1.复习前两首学过的唐诗，先齐声背诵，再提问〔出示幻灯片〕：第一首诗的体裁是什么？第二首诗的体裁是什么？第二首诗中表现诗人喜极而流泪的句子：第二首诗中表现家人和诗人狂喜之态的句子：第二首诗中表现诗人喜极而歌的句子：明确：绝句律诗初闻涕泪满衣裳却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒2.导入：再学另一类体裁，乐府诗?卖炭翁?〔板书课题〕，这一单元我们已经学过了一篇乐府诗体裁的文章是什么？?木兰诗?。
补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府〞，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗〞。
3.简介白居易〔择要写入幻灯片〕白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。
在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作〞〔文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作〕，是新乐府运动的倡导者。
白居易留给后人的诗近三千首，著作有?白氏长庆集?。
?卖炭翁?就旋子其中。
幻灯片显示：白居易，字乐天，自号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作〞，著有?白氏长庆集?。
4.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。
5.串讲课文〔讨论式〕问：这是一首叙事诗，到底叙什么呢？〔让学生看注释5答复〕什么叫“宫市〞呢？明确：所谓“宫市〞，就是宫廷派宦官〔也叫“太监〞〕到市上去购置物品，任意讹诈、掠夺。
名为“宫市〞，实际上是一种公开的掠夺。
是一种极其残酷的剥削方式。
这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。
它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。
那么什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐声朗读课文。
〔师生读毕〕问文中写了哪两种人？明确：卖炭翁，宫史。
指名读诗的前一段〔读时要求读准字音〕问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？明确：地点是在长安附近的终南山上。
也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
农安五中七年语文五环阅读自主课堂模式导学案卖炭翁课时2设计者周广平备课时间月日课型新授课使用者使用时间月日目标导学点占小仁正确、流利、有感情地朗读全诗。
熟读成诵2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会作者对他的深切同情。
通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容，人物形象通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
学习过程教师调控【原文】自主预学【词句注释】卖炭翁⑴白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中⑵。
满面尘灰烟火色⑶，两鬓苍苍十指黑⑷。
卖炭得钱何所营⑸？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单⑹，心忧炭贱愿天寒⑺。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙⑻。
牛困人饥日已高⑼，市南门外泥中歇的。
翩翩两骑来是谁3?黄衣使者白衫儿⑫。
手把文书口称敕⑬，回车叱牛牵向北Q4）。
一车炭，千余斤的，宫使驱将惜不得⑯。
半匹红绡一丈绫系向牛头充炭直Q8）。
⑴卖炭翁：此篇是组诗《新乐府》中的第32首，题注云：“苦宫市也。
”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。
唐德宗时用太监专管其事。
⑵伐：砍伐。
薪：柴。
南山：城南之山。
⑶烟火色：烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
⑷苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
⑸得：得到。
何所营：做什么用。
营，经营，这里指需求。
⑹可怜：使人怜悯。
⑺愿：希望。
⑻晓：天亮。
辗（nidn）:同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑼困：困倦，疲乏。
（10）市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
（11）翩翩：轻快洒脱的情状。
这里形容得意忘形的样子。
骑（jl）:骑马的人。
（⑵黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。
白衫儿，指太监手下的爪牙。
（13）把：拿。
称：说。
敕（chi）:皇帝的命令或诏书。
（⑷回：调转。
叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
（15）千余斤：不是实指，形容很多。
（16）驱：赶着走。
将：语助词。
惜不得：舍不得。
（10半匹红绡一丈绫：唐代商务交易，绢帛等丝织品可以代货币使用。
《卖炭翁》学案
【学习目标】
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
创作背景
白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
但是，《卖炭翁》的意义，远不止于对宫市的揭露。
诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。
读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在我们眼前。
他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
《卖炭翁》这首诗不但在当时有积极意义，即使对于今天的读者也有一定的教育作用。
中心思想全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过。
借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”，以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
作品赏析
作品中心是：揭露了宫市的弊端以及给劳动人民的不幸，揭露了当时社会的黑暗，也同时表现出了作者对下层劳动人民的深切同情。
句意讲解
《卖炭翁》描写一个烧木炭的老人谋生的困苦。
这首诗一开头就把读者带到当时的京城长安附近的终南山上，让读者看到一个烧炭的老人过着的十分穷苦的生活。
“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”。
烧炭的老翁连一寸土地也没有，全部赖以为生的东西，只不过是一把斧头、一挂牛车，再加上十个被烟火熏黑的手指头。
他没有妻子也没有儿女，孤苦伶仃的一个人，在南山上伐薪、烧炭，弄得“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，劳动的艰苦是可想而知的。
这烧炭的老人对生活并没有过高的要求，“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，他仅仅希望有吃有穿，维持一种最低的生活。
按理说，一个人养活自己一个人，并不是什么困难的事情，可是就连这样一个愿望，他也难以实现。
木炭，本是供人取暖的东西，这老人辛辛苦苦地砍了柴、烧了炭，给别人带来了温暖，可是自己身上的衣服却单薄得可怜。
衣服单薄本该盼望天气暖和，恰恰相反，被生活所迫的老人
“心忧炭贱愿天寒”，他宁肯忍受加倍的寒冷，以便能多卖一点炭钱。
这种矛盾的心情，深刻地表现出卖炭翁悲惨的处境。
读课文，了解结构，感知内容。
1、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
2、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？
3 “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。
”这句从什么角度刻画卖炭翁？
4、了解卖炭翁运炭的艰辛。
5、千余斤的炭换回来的是什么呢？
小结：
白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
但是，《卖炭翁》的意义，远不止于对宫市的揭露。
诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。
读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在我们眼前。
他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
《卖炭翁》这首诗不但在当时有积极意义，即使对于今天的读者也有一定的教育作用。
中心思想全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过。
借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”，以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
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