湖南省隆回县万和实验学校高中语文上学期 荷塘月色 第一课时教案

高中语文《荷塘月色》教学教案高中语文《荷塘月色》教学教案一一、教学目标知识与能力：1、领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。

培养学生初步鉴赏散文的能力。

2、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。

3、学习在特定语境中揣摩词句的含义以及体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

过程与方法：1、通过鉴赏、分析课文的景物描写，体会作者的思想情感。

2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

情感与态度：1、体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情。

2、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

3、学习作者运用语言的技巧。

三、教学难点1、理解和学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。

2、借助关键语句领悟作者的思想感情。

四、教学方法朗诵、鉴赏、“自主、合作、探究”、引导相结合。

五、教学课时：2课时六、教学准备教师：1、《荷塘月色》动画歌曲视频。

2、用多媒体准备大片碧绿的荷塘图片、作者相关资料等。

3、彩色粉笔等。

学生：1、要求同学们利用网络搜集相关资料，加深对朱自清的了解，2、阅读文章扫清文字障碍，练习有感情的朗读课文。

七、教学过程：第一课时(一)、创设情境，导入新课1.边欣赏动画歌曲《荷塘月色》边切换幅荷塘月色的图片(多媒体展示)。

导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。

作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

(板书课题)2、学生简述有关朱自清的情况，教师补充并推荐观看《二十一世纪文化名人朱自清》视频。

(二)、配乐朗读，整体感知要求：1、给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句。

高中语文《荷塘月色》教学设计5篇高中语文《荷塘月色》教学设计1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。

2、引导学生理解景与情之间的关系。

教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。

（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。

三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。

明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。

赏析不到位的，及时点拨。

举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。

（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。

用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。

就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。

（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。

这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。

（4）流水在写流水时用的是拟人手法。

“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。

（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。

（6）月光借助叶子和花来写月光。

叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。

四、得法（10分钟）（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。

《荷塘月色》第一课时1.《荷塘月色》第一课时篇1荷塘月色【教学目标】本单元的训练重点是揣摩语言。

本课安排在第一课,是传授基本知识、教给具体方法的重要一环,是关键所在。

根据《大纲》要求“高中语文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”“掌握语文学习的基本方法”,结合单元训练要点及本文特点,明确教学的重点为:结合语境揣摩词语、语句的含义,体味作品语言精练优美的特点及表达效果。

难点为:“景语”“情语”浑然一体,情景交融;借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

【教法与学法】教学是一门艺术,选择什么样的教法则是艺术中的艺术。

教学目的的实施,重点、难点的完成,主要是通过选择什么样的教法实现的。

因此本着“教学有法,但无定法”的指导思想,根据教材特点、教学目标等要求,采用诵读、鉴赏法完成此课的学习任务。

【电教手段】幻灯片。

【教学课时】两课时。

第一教时【教学过程】1、第一个问题：教材第一单元有哪几篇课文？提这问题的目的，就是要提醒大家，今后自学课文要有单元观念，因为课文是按单元编排的，而没一个单元都有相应的学习重点。

2、第二个问题：第一个单元的学习重点是什么啊？本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言。

揣摩语言，是在一定的语境中，如联系中心意思，联系上下文，对语言的深层次含义、感情色彩等，进行辨析、品味。

3、大家对这几句话有没有什么疑问，或者说从中看出什么问题没有？既然’学习重点是整体感知，揣摩语言，那么，接下来就应该先解释什么叫’整体感知’再解释’揣摩语言’，但为什么书上却根本不讲什么叫’整体感知’，而直接就解释什么叫’揣摩语言’呢？注意：从无疑处发现问题，这是最重要的读书方法之一。

大家现在就来思考这个问题吧？同桌之间可以讨论一下这是为什么。

小结：揣摩语言一定要联系语境。

所谓语境，包括外部语境与内部语境。

外部语境指社会背景、文化背景、人际关系等等。

比如，外国人看宋丹丹和黄宏的小品就不知道中国人为什么要笑；又如，我们今天读鲁迅的文章，对有些语言也觉得不理解。

高一语文《荷塘月色》教案高一语文《荷塘月色》教案高一语文《荷塘月色》教案1 知识与技能1、把握写景抒情散文情景交融的特点，进步对情景交融意境的鉴赏才能。

2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

3、训练整体感知、揣摩语言的才能。

过程与方法1、本文语言精巧，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

2、理解关键语句，进步对作者在文中表达的思想感情的领悟才能。

情感态度与价值观1、引导学生关注社会，追求理想。

2、培养学生安康的审美情趣。

教学重点体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

教学难点品味、领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。

课时安排3时教学过程第一课时一、单元导读同学们，上一单元我们学习了现当代诗歌，对其有了整体把握，知道诗歌是感情感情与认识相统一的精神活动，从毛____与徐志摩的诗中我们似乎看出了一个是豪放，一个事婉约。

诗歌所表达的是作者瞬间的感情，具有跳跃性，要我们用想象与联想来把握作者的思想感情，而咱们这单元要学习现当代散文，散文是作者生活中的琐碎见闻和点滴情感，有人说阅读散文就好似我们同作者一同漫步。

如今请同学们把课本翻到30页，大家用一两分钟的时间阅读一下单元导读。

散文根据表达方式的不同，可以分为抒情散文和叙事散文，咱们这单元主要学习的是抒情散文。

大家用笔记下本单元的学习方法：1、通过品味语言来感知作品中的物象，进而理解作者的思想感情。

2、加强艺术手法的赏析和文章借景抒情的特点。

3、多诵读。

二、课文导入师：大家有没有看见过荷塘？能不能联想到有关描写荷塘或荷花的诗文？明确：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

〔鲜艳夺目，美不胜收的画面〕清水出芙蓉，天然去雕饰。

〔写出了荷花那种自然的清纯美丽〕师：月亮呢，大家喜不喜欢？说说有关描写月亮或月色的诗文。

明确：但愿人长久，千里共婵娟。

举头望明月，低头思故土。

高中语文《荷塘月色》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解作者朱自清的生平和创作背景。

分析并欣赏《荷塘月色》中的文学特色和修辞手法。

解读文本中的象征意义和深层含义。

1.1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，提高学生的文学鉴赏能力。

学会通过细节描写来把握作品中的情感和意境。

1.1.3 情感态度与价值观：体会作者对自然美景的热爱与赞美。

培养学生对文学作品的审美情趣和人文关怀。

1.2 教学内容课文《荷塘月色》的阅读与理解。

分析课文中的重要词句、修辞手法和象征意义。

探讨作品的情感主题和审美价值。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《荷塘月色》的阅读与分析。

欣赏文本中的修辞手法和象征意义。

理解作者的情感表达和审美追求。

2.2 教学难点分析文本中的深层含义和象征意义。

把握作品中的情感变化和心理描写。

理解作者如何通过自然景观表达内心的感受。

第三章：教学过程与方法3.1 教学准备准备课文《荷塘月色》的文本。

收集作者朱自清的生平资料和相关作品。

准备相关的多媒体教学资源。

3.2 教学步骤引导学生朗读课文，感受文本的节奏和韵律。

分析课文中的重要词句和修辞手法。

通过小组讨论，探讨作品的象征意义和深层含义。

3.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

运用案例分析法，深入解读课文中的细节描写。

利用多媒体展示，增强学生对文本的理解和感受。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

评估学生对课文内容的理解和分析能力。

4.2 作业完成情况评估学生完成相关作业的质量，包括阅读笔记、作文等。

检查学生对课文中的修辞手法和象征意义的掌握程度。

4.3 综合评价对学生的整体表现进行综合评价，包括知识掌握、能力发展和情感态度。

结合学生的自评、互评和他评，全面评估学生的学习成果。

第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文《荷塘月色》的文本。

作者朱自清的生平资料和相关作品。

荷塘月色一课时教案荷塘月色一课时教案《荷塘月色》一课通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

下面是荷塘月色一课时教案，为大家提供参考。

【教学目标】知识与能力：了解作者及背景，欣赏荷塘月色的美景，分析情景交融的写作手法，提高鉴赏能力。

过程与方法：课前预习，加强诵读，通过自主合作探究的方式，品味精练准确、清新隽永、优美动人的散文语言。

情感与态度：理解作者在作品中所流露的感情，培养爱国主义思想情感。

【教学重点】通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。

【教学难点】分析散文的写作手法，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法，掌握作者运用语言的技巧。

【教学方法】教法：1、诵读法； 2、问题引导法； 2、交流讨论法； 3、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的'良好阅读习惯。

3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。

【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学要点】朗读课文，整体感知文意；重点学习课文第4、5段，赏析景物描写，学习运用各种修辞格描写景物的方法，品味、揣摩词语。

【教学步骤】一．导入新课：在我国现代文学史上，有一位著名的文学家、教授，在极为贫困的情况下，他自己一身重病，但宁愿饿死，也不去领取美国的“救济粮”，他以对生命的抗争表现了中国人民不屈于外侮的铮铮铁骨，他以对权贵的蔑视展示了中国知识分子的伟岸人格。

毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概。

”他是谁呢？他，就是著名的美文家朱自清先生。

朱自清先生不仅有铁骨，是个有骨气的人，他的高尚品格就如同周敦颐笔下的莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；同时饱含柔情，他的笔下充满了对生活的热爱与憧憬。

二、作者介绍朱自清(1898——1948年)，字佩弦，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。

高中语文《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《荷塘月色》的基本内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。

（2）能够分析并欣赏课文中的修辞手法和语言特色。

（3）能够运用课文中的描写方法和技巧进行写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。

（2）通过分析课文中的描写方法和技巧，提高自己的写作能力。

（3）通过课内外阅读相结合，拓展自己的阅读视野。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏能力。

（2）培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

（3）引导学生学会用心感悟生活，培养对生活的热爱和珍惜之情。

二、教学重点1. 课文《荷塘月色》的基本内容及其主题。

2. 课文中的修辞手法和语言特色。

3. 课文中的描写方法和技巧。

三、教学难点1. 课文中的修辞手法和语言特色的理解和欣赏。

2. 课文中的描写方法和技巧的运用。

四、教学方法1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生深入理解课文内容。

2. 采用案例分析法，分析课文中的修辞手法和语言特色。

3. 采用实践法，让学生通过写作练习，运用课文中的描写方法和技巧。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者朱自清的生平和创作背景。

（2）引导学生关注课文“荷塘月色”，激发学生对课文内容的兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会课文的意境。

（2）让学生结合注释，理解课文中的生僻词语和句子的含义。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 案例分析（1）选取课文中的典型段落，进行分析，引导学生欣赏课文的语言美。

（2）分析课文中的描写方法和技巧，引导学生理解并掌握这些方法。

5. 实践练习（1）让学生运用课文中的描写方法和技巧，进行课堂练习。

（2）选取学生的练习作品进行展示和评价。

《荷塘月色》第一课时教案和反思【教学目标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

【教学重点、难点】揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

【教学步骤】第一课时【教学目标】1、鉴赏散文的相关知识。

2、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

3、(美点寻踪)引导学生初步感知文章的美。

理清游踪。

4、引导学生体味第四段的语言美、画面美。

【教学过程】一、导入1、本单元学习散文。

散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。

她就像一壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒气中送来舒心的温暖。

散文重在抒情，但情有独钟，情有所系。

《文心雕龙》说:“人禀七情，应物而动。

物色三动，心亦摇焉。

”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。

正所谓“一切景语皆情语”。

郁达夫在论及现代散文时说:“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。

……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。

”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。

写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要心仪怎样一段感情、怎样一幅美景呢?请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。

面对此等美景，杨万里赞叹道:毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

──《晓出净慈寺送林子方》写出了荷花的艳丽的色彩。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

──杨万里《小池》写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢?二、整体感知现在我们随着动人的旋律再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语、心荷。

高中语文《荷塘月色》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《荷塘月色》的基本内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。

1.1.2 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和语言表达技巧。

1.1.3 提高学生对散文的阅读理解和文学鉴赏能力。

1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论、写作等环节，深入理解课文内容，提高语文素养。

1.2.2 学会通过分析课文结构，把握文章主题和作者情感。

1.2.3 学会运用课文中的表达技巧，进行创意写作。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生对自然环境的保护意识。

1.3.2 通过对课文的深入学习，培养学生对中国传统文化的认识和热爱。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《荷塘月色》的阅读与理解。

2.1.2 分析课文中的修辞手法和语言表达技巧。

2.1.3 学生通过课文学习，提高写作能力。

2.2 教学难点2.2.1 理解并欣赏作者运用丰富的修辞手法和语言表达技巧。

2.2.2 学会运用课文中的表达技巧，进行创意写作。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 教师简要介绍作者朱自清的生平和创作背景。

3.1.2 引导学生关注课文《荷塘月色》，激发学生对课文的好奇心。

3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。

3.2.2 学生通过阅读，回答老师提出的问题，检查对课文内容的理解。

3.3 课堂讲解3.3.1 教师讲解课文中的修辞手法和语言表达技巧。

3.3.2 教师分析课文结构，引导学生把握文章主题和作者情感。

3.4 小组讨论3.4.1 学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

3.4.2 学生通过讨论，深入理解课文，提高阅读理解能力。

3.5 写作练习3.5.1 学生根据课文中的表达技巧，进行创意写作。

3.5.2 学生分享自己的写作成果，互相学习和交流。

第四章：作业布置4.1 学生回家后，阅读课文《荷塘月色》。

《荷塘月色》第一课时语文教案《荷塘月色》第一课时语文教案在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。

我不认为传统的教材分析可取。

我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。

比方我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。

他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。

这时候就想起了日日走过的荷塘。

我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。

他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。

他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。

于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。

既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。

这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。

这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤抖。

“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。

他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。

杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。

他很快乐，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。

于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。