人教版高中语文第一册《荷塘月色》教案

高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。

2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。

3、领悟作者的思想感情。

教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。

2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。

课时安排：两个课时。

教学过程：第一课时1、导入课文。

一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。

由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。

以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。

由此，将学生引入到本篇课文之中。

板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。

任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。

在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。

3、作品的构造分析^p 。

读完课文后，组织学生讨论问题。

1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。

(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。

从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。

板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。

高中语文《荷塘月色》教学设计5篇高中语文《荷塘月色》教学设计1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。

2、引导学生理解景与情之间的关系。

教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。

（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。

三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。

明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。

赏析不到位的，及时点拨。

举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。

（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。

用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。

就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。

（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。

这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。

（4）流水在写流水时用的是拟人手法。

“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。

（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。

（6）月光借助叶子和花来写月光。

叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。

四、得法（10分钟）（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。

《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)1《荷塘月色》教案(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 了解唐代诗人张继的生平背景和创作特点。

2. 理解诗歌内容和寓意，掌握其语言形式和修辞手法。

3. 培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 提高学生的语言表达能力和思维表达能力。

二、教学重点1. 深入理解诗歌内容和寓意。

2. 正确理解语言形式和修辞手法，掌握其特点和作用。

三、教学难点1. 掌握诗歌的内容和寓意，特别是对水和月亮的深入理解。

2. 正确理解和掌握修辞手法的特点和作用。

四、教学方法1. 阅读导读法：通过教师的导读，帮助学生正确理解诗歌的内容和寓意。

2. 讨论交流法：通过讨论的方式加深学生对诗歌的理解和感悟，激发学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

3. 解释讲授法：通过讲解给予学生必要的诗歌技巧和文学知识，辅助学生理解、分析和解读诗歌。

五、教学内容1. 唐代诗人张继的生平和创作特点。

张继(约812—约890)，字以恭，京兆杜陵(今陕西西安临潼)人。

唐代盛名诗人，同时也是书画家。

他的创作曾受到王勃、李颀等先贤的影响，又在自然万物中汲取灵感，使得他的诗歌充满了浓烈的个性色彩。

张继的作品大多结构严谨，意境淡雅，情境具体，特别是诗歌的语言更是优美华丽、富于音韵的。

2. 《荷塘月色》的内容和寓意。

《荷塘月色》是张继一首脍炙人口的诗篇，它描绘了古时候荷塘的美景和夜间的清寂，展现出了古代自然美的神秘和秀美。

诗歌开头描绘了荷塘的晚霞，荷叶的翩翩在风中飘舞，叶片上的露珠熠熠生辉。

荷塘中的芦花一枝独秀，朵朵荷花如群仙下凡，美景可谓是美丽无比。

而月光的照耀下，荷塘透着清波皎月，像是一首悠扬动听的音乐旋律，让人陶醉其中。

作者独坐其中，感叹荷塘之美，也表达了对人生的悲哀和无奈，使这首诗更加具有深邃的文化内涵。

3. 诗歌的语言形式和修辞手法。

《荷塘月色》是一首五律古体诗，这种诗体在唐代最为流行，作者在这个基础上增加了现代气息，提高了诗歌的艺术水平。

荷塘月色高一上册语文教案荷塘月色人教版高一上册语文教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的荷塘月色人教版高一上册语文教案，希望对大家有所帮助。

【教学目标】1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情2.引导学生理解课文的主旨。

3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧【教学重点】1.在特定语境中揣摩词句的含义。

2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

【教学难点】1.课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

【课时安排】：3课时第一课时教学要点了解朱自清散文的意境美。

《荷塘月色》原文阅读这几天心里颇不宁静。

今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的月光里，总该另有一番样子吧。

月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。

这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。

荷塘四面，长着许多树，蓊蓊(wěng)郁郁的。

路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

路上只我一个人，背着手踱着。

这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。

我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。

像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜(niǎo,nuó)地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。

2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。

2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。

2、引导学生关注社会，追求理想。

教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。

二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。

__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。

3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。

4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。

教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。

引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。

荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。

月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。

他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。

__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。

荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。

但文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。

这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。

二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在普通高中课程标准三、教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点。

1．训练整体感知、揣摩语言的能力。

3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1．培养学生健康的审美情趣。

2．引导学生关注社会，追求理想。

四、教学重点和难点（二）在特定语境中揣摩语句的含义。

（三）了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。

五、教学方法（一）自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。

（二）赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。

六、教学时间：2课时七、教学过程设计布置预习：1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历；2、熟读课文，扫清生词障碍。

第一课时（一）导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。

有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。

而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。

今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那又是怎样一幅美景。

（二）介绍写作背景（三）讲授新课1、理行踪明确：带上门出去（第1段）→漫步小路（第2、3段）→观荷塘赏月色（第4、5段）→看四周（第6段）→遐想（第7、8、9、10段）→推门进去（结束）。

（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。

）2、析感情（1）分析第1段明确：课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。

它是全文的文眼，就像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

（2）分析第2、3段对比：常日的小路与此时月下的小路，有何不同？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。

我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。

以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。

我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。

因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。

三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。

此案例是一课时。

在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。

【教学流程】一、导入新课。

明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。

师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。

我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。

《荷塘月色》教案 (人教版高一)共3篇《荷塘月色》教案 (人教版高一)1《荷塘月色》教案 (人教版高一)一、教材分析本课文取自清代文人曹雪芹所著《红楼梦》，反映了贾宝玉与林黛玉初见时的情景。

文笔清新，描述细腻，从侧面揭示了两人内心的矛盾和隐晦的情感，是一篇优秀的古文阅读材料。

二、教学目标1. 了解文化背景：明清时期的园林建筑、养鱼、养莲等文化。

2. 精读阅读：掌握文中的文学特色，如修辞手法、人物形象等。

3. 原文理解：通过理解原文，挖掘出深层次的含义。

4. 阅读策略：培养学生的阅读策略，如阅读技巧、记笔记等。

三、教学内容1. 文化背景学生了解荷塘的文化背景，如养鱼、养莲、赏月等，了解明清时期园林建筑的特点。

2. 精读阅读（1）理解语言风格：对课文语言的简洁、清新、质朴等语言特色进行体验和感受。

（2）描写手法：对文章中的描写手法进行分析，如比喻、拟人等等。

（3）人物形象：对文章中的人物形象进行分析，探讨人物的性格特征、情感等。

3. 原文理解（1）文本分析：对文章中的语句进行分析，深入挖掘出课文中的深刻含义。

（2）阅读策略：学习阅读策略，学会如何进行心理描写、情感描写等分析，如以人物特征、情感等为切入点进行分析。

四、教学重点和难点重点：分析文章中的词汇、句子结构、各种修辞手法等，进一步理解文章所蕴含的内涵。

难点：理解和把握文章中的意象，通过意象的表现，反映出人物形象、情节等，把握作者的意图。

五、教学方法1. 讲解法：通过讲解文化背景、修辞手法等，实现对传统文化、古文语言的识别和理解。

2. 实例分析法：通过讲解作者笔下的人物形象，帮助学生理解人物之间的关系。

3. 互动讨论法：采用小组讨论、问题解答等方式，帮助学生理解文本中存在的问题和难点，培养学生的批判性思维。

六、教学设计1. 课前预习让学生在课前了解明清时期的文学和园林文化，学生可以通过网络搜索和参观园林来获取相关知识和体验。

2. 课中指导（1）了解文本背景知识：讲解明清时期的园林文化、莲花文化等。

《荷塘月色》教学设计（优秀6篇）语文教案－《荷塘月色》篇一一单元课文特点1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。

2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中，含蓄婉转地表达出自己的思想感情。

只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。

3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。

二单元教学目标1、本单元的重点教学目标是引导学生揣摩语言。

揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。

在阅读中只有注意语言，领会关键词语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。

2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。

三单元教学重难点1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。

揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。

揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。

2、揣摩语言离不开语境。

“语境”是“语言环境”的简称。

张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。

此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的语言环境。

”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。

《荷塘月色》教案 (人教版高一) 《荷塘月色》教案 (人教版高一)「篇一」朱自清教学目标1学会朗读抒情散文，体会作者的思想感情2培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯3培养学生“于无疑处生疑”的能力教学方法朗读式教学法，课堂以学生讨论、释疑为主。

教学重点1学会朗读抒情散文，体会作者的思想感情2培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯教学难点培养学生“于无疑处生疑”的能力教学时数二课时教学过程第一课时教学设想1熟悉课文，掌握作者感情变化的脉胳2学会朗读抒情散文，掌握相关朗读要领一创设情境，导入课文在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。

月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。

作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。

那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

美的画面总是叫人怦然心动，而美的文章更是叫人回味无穷。

今天，我们来学习朱自清的散文《荷塘月色》，感受朱自清散文的魅力。

二整体感知课文（10分钟）1提问：本文是一篇抒情散文，作者的感情思路是怎样的呢？2要求学生边听配画朗读，边跟着默读，体会文章的感情基调，并找出表现作者感情变化的语句，老师再归纳、总结（投影）（“这几天心里颇不宁静”文眼）“我也超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”“但热闹是他们，我什么也没有”“可惜我们现在早已无福消受了”“这令我到底惦着江南了”三课文朗读1学生自由朗读；选择一两个学生朗读第1段和第4段；2让学生针对朗读中存在的问题作评价；3老师补充、归纳：朗读时除了要字正腔圆,不能结结巴巴外，因为朗读是一种对文本的再创造过程，体现了你对课文的理解。

所以要想读得好，就要把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来，来充分展现他的感情基调：不静暂时的宁静再次的不静不宁静部分语调要低沉，语速要显得缓慢，而宁静部分则应读得比较轻快，不能从头到尾都是一个语调、语速，要有抑扬顿挫感。

《荷塘月色》教案优秀8篇荷塘月色课堂教案篇一教学目的：1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。

教学重点：揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。

教学难点：通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、教学方法：分析、鉴赏课时安排：四课时教学过程：第一、二课时一、导入新课：李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。

今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。

二、解题荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、三、写作背景在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。

四、初步理解1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2、集体诵读这一段文字。

3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？4、集体诵读这一段文字。

5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6、集体诵读这一段文字。

7、小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。

五、课文解读通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？全文分三大部分：第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由、第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人、第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思、分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。

高一语文《荷塘月色》教案设计篇4教学要点了解朱自清散文的场面美。

教学方法诵读品味法。

教学过程一、作业检查请三至五位同学朗读自己找到的描写荷塘月色的段落。

二、初步理解1.作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？2.集体诵读这一段文字。

3.作者是怎样描写荷塘上的月色的？4.集体诵读这一段文字。

5.作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？6.集体诵读这一段文字。

7.小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。

三、深入理解1.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从课文中摘录有关语句，填出下面表格中的有关内容。

2.小结：要写出场面的美，运用比喻、拟人和通感的手法是十分必要的。

3.集体诵读这三段文字。

四、布置作业从你所接触的文学作品中，找到并摘录运用通感的表现手法的句子三至五个。

高一语文《荷塘月色》教案设计篇5教学要点了解朱自清散文的语言美。

教学方法咀嚼品味法。

教学过程一、作业检查1.请五至八位同学说一说自己摘录的运用通感的表现手法的句子。

2.教师点拨：通感是一种特殊的比喻，其与比喻的区别在于通感的比喻感觉互通的。

如“荷香”（嗅觉）仿佛“歌声”（听觉），“月色”（视觉）如“名曲”（听觉）。

二、咀嚼语言理解语言之美需要咀嚼。

所谓“咀嚼”，就是反复地比较：同样一个意思，可以用哪些词句来表达，作者为什么取此而舍彼，用彼词句有什么不妥，用此词句有什么妙处，等等。

下面我们结合具体的例子来“咀嚼”一下。

1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（不好。

“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。

“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。

“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。

高中语文荷塘月色教案(精选6篇)高中语文《荷塘月色》教案篇一一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。

我不认为传统的教材分析可取。

我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。

比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。

他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。

这时候就想起了日日走过的荷塘。

我认为这篇文章一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。

他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。

他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。

于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。

既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。

这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。

这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。

“艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。

他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。

杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。

他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。

于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。

荷塘月色教案(最新6篇)《荷塘月色》教案篇一教学重点：1、分析文中的景物描写。

2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

教学内容与步骤：一、朗读课文2-6小节二、分析文中的景物描写。

1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？学生回答，教师补充：小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)树(蓊翁郁郁)月光(淡淡的)“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。

这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。

写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。

2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？学生回答，老师补充：写了月下荷塘静态：叶：田田、亭亭花：零星点缀微开着的--袅娜(轻盈多姿)风打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象过如明珠--洁白处如星星--绿叶白花色彩如美人--纤尘不染动态：花：花香，如歌声叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动3、课文第5小节写了什么景色？学生回答：写了塘上月色月光：如流水月影：如名曲作者是从几个方面写了月色？学生回答，教师补充：(1)正面：以流水作比(2)通过雾：薄薄的青雾(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。

(4)以树影写月色：画，浓淡适宜(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律4、讨论第6节学生自己分析，教师作适当点拨：这一节写荷塘的四周。

在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。

作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。

(1)四面的树(照应第2 节)有远有近：杨柳最多--远将一片荷塘重重围住--近(2)写树不忘写月色：阴阴的(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。

写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。

《荷塘⽉⾊》是朱⾃清先⽣最有代表性的⼀篇写景抒情散⽂。

⼩编整理了⾼中语⽂荷塘⽉⾊教案【三篇】，希望对你有帮助!荷塘⽉⾊教案1【教学⽬标】1、把握作者情感的发展变化，了解作者不满⿊暗现实，向往⾃由⽣活的思想感情。

2、揣摩⽂章典雅清丽、准确⽣动、富有韵味的语⾔，学习作者运⽤语⾔的技巧。

【教学重点、难点】揣摩⽂章典雅清丽、准确⽣动、富有韵味的语⾔，学习作者运⽤语⾔的技巧。

【教学步骤】第⼀课时【教学⽬标】1、鉴赏散⽂的相关知识。

2、介绍课⽂的写作背景及作者当时的思想状况。

3、(美点寻踪)引导学⽣初步感知⽂章的美。

理清游踪。

4、引导学⽣体味第四段的语⾔美、画⾯美。

【教学过程】⼀、导⼊1、本单元学习散⽂。

散⽂包括抒情散⽂、叙事散⽂、写景散⽂、哲理散⽂。

她就像⼀壶清茶，在炎热的夏季带给我们清凉的慰藉;在深秋的寒⽓中送来舒⼼的温暖。

散⽂重在抒情，但情有独钟，情有所系。

《⽂⼼雕龙》说：“⼈禀七情，应物⽽动。

物⾊三动，⼼亦摇焉。

”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也⼀同苏醒，于是⼼物感应，情景相⽣，触景⽣情，缘情造景。

正所谓“⼀切景语皆情语”。

郁达夫在论及现代散⽂时说：“作者处处不忘⾃我，也处处不忘⾃然与社会。

……⼀粒沙⾥见世界，半瓣花上说⼈情，就是现代散⽂的特征之⼀。

”由此可见要热爱⽣活，⽤⼼体验⽣活就能写出好⽂章。

写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!2、我们今天要⼼仪怎样⼀段感情、怎样⼀幅美景呢?请看画⾯，我们的眼前出现了⼀⼤⽚碧绿的荷塘。

⾯对此等美景，杨万⾥赞叹道：毕竟西湖六⽉中，风光不与四时同。

接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。

──《晓出净慈寺送林⼦⽅》写出了荷花的艳丽的⾊彩。

泉眼⽆声惜细流，树阴照⽔爱晴柔。

⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。

──杨万⾥《⼩池》写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥⽽不染，濯清涟⽽不妖”的⾼洁品格!⾯对这样的景⾊，朱⾃清⼜是如何抒写⼼中的情怀的呢?⼆、整体感知现在我们随着动⼈的旋律再次⾛进朱⾃清先⽣⼼灵的荷塘，叩响⼼扉，解读那淡雅朦胧的⼼语、⼼荷。

高一语文《荷塘月色》教案设计篇10一、教学目标1.有感情地朗读课文，学习作者所使用的比喻、拟人、通感等修辞及其表达效果。

2.通过赏析重点语句，掌握作者情景交融的写作手法，提高学生的写作能力。

3.感受作者当时心境，体会其中的深层含义。

二、教学重难点1.通过对语句的分析，学会文中所用修辞的表达效果和情景交融的写作手法。

2.体会作者复杂的心境，理解当时所处背景。

三、教学方法朗读法、小组讨论法、情景教学法。

四、教学手段图片教学法、问答法五、教学过程(一)歌曲导入用PPT课件展示荷塘景色。

请学生用四字词语去概括出来。

“同学们，刚才大家都用自己的话描绘出了荷塘月色的美好画面。

在若干年前，有位作家在观赏了月色的下的荷塘后也描绘了他心中的景色，让我们一起来看看作者笔下的《荷塘月色》。

”板书课题。

(二)通读课文，整体感知1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文描写情境;引导学生进行适当的朗读展示。

2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的?学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

(三)再次朗读，深入体会1.将学生分成四人一组，去找出文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。

讨论结束后，由小组代表回答，教师将根据学生回答进行补充和讲解。

2.结合学生回答，学生分小组一起赏析以下重点句子。

(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。

(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

荷塘月色教案优质课《荷塘月色》教案设计（优秀4篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么问题来了，教案应该怎么写？为了加深您对于荷塘月色教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇优质课《荷塘月色》教案设计，欢迎您的阅读与参考。

荷塘月色教案篇一【教学要点】1、品读1、2、3自然段；2、朗读课文原文；3、理解文章情感内容的普遍意义。

一、复习（7分钟）1、全班齐读文章4、5、6自然段2、给下面加点的字注上拼音：小煤屑路蓊蓊郁郁独处的妙处袅娜脉脉的流水倩影踱着二、品读第1自然（10分钟）1、女生齐读课文第1自然段；全班齐读课文第1自然段2、讨论：“心里颇不宁静” “渐渐” “迷迷糊糊”“悄悄地”等词句的理解。

引导学生明确：视觉所及，是渐渐升高的月亮；听觉所闻，是已听不见孩子们的欢笑。

妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡觉，“迷迷糊糊”说明妻子也恹恹欲睡了。

这既交代了作者独游荷塘的时间和环境：夜深人静，又写出了文章开首透露的作者的心境。

因为“心里颇不宁静”，就愈感到时间过得慢，所以月亮升高是“渐渐”；因为“心里颇不宁静”而另有一番心思，即使夜深人静，妻子的眠歌也听不真切，只能是“迷迷糊糊”的。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

文章写墙外已没有孩子们的欢笑，妻子唱着眠歌，自己的运作是“悄悄地”，这些都照应到“夜深人静”。

如此宁静的环境衬托了作者不宁静的心境。

小结：一段，点明了作者颇不宁静的心境（宁静的环境衬托了作者不宁静的心境），交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。

全文的一句是文章的“文眼”。

3、一段小结：开篇一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。

一个“忽然”，引出了下文。

实处落笔，渗透一个“静”字。

“悄悄”出门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。

[板书]：缘由：心里颇不宁静、忽然想起。

三、品读课文第2自然段（10分钟）1、男生齐读课文第2然段；全班齐读课文第2然段。