高职计算机专业应用型人才培养的探索

高职计算机应用技术专业人才培养模式浅探作者：蒋斌来源：《新农村》2011年第06期摘要：针对当前高职计算机应用技术专业人才的社会需求，正确把握高职计算机应用技术专业人才培养的目标，在综合调查、科学分析的基础上给出高职计算机应用技术专业人才培养的具体措施关键词：高职计算机应用技术人才培养模式应用型人才创新人才一、引言近年来我国经济建设的快速发展，IT业的迅速崛起，计算机技术在我国迅速推广并得以普及，其应用已经普遍到生产、管理、科研、教育、生活等各个领域。

社会对计算机专业的应用型人才的需求量正呈日益上升趋势，社会岗位分工的日趋细化，对程序设计、计算机网络技术、电子商务技术、多媒体技术等方面的应用型人才需求量日趋旺盛，为高职院校计算机应用技术专业的发展提供了机遇，同时也面临着严峻的挑战。

高职计算机应用技术专业人才培养模式的改革势在必行。

二、高职计算机应用技术专业人才培养目标计算机应用技术专业根据高职计算机应用技术专业的人才培养需要的特点，结合大量企业调研，把应用性、创新性作为核心要素，系统提出计算机应用技术专业“职业人”培养方案，将计算机应用技术专业人才培养的目标定位于培养具有熟练应用计算机技术解决工程实际问题的专业应用能力、把握信息技术发展动态、获取信息资源的职业能力，提出计算机应用技术专业的“职业人”人生规划。

为企业、公司、机关、学校等工、商、企、事业单位培养计算机软硬件系统的开发及安装调试、维护、管理、销售、网站的开发与维护等技术和管理工作的应用型高级技术人才。

三、高职计算机应用技术专业应用型人才培养的模式在构建人才培养模式时，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。

倡导以“能力本位”为核心，采用工学结合的培养模式，首先要充分理解工学结合的内涵，不能片面地认为把学生安排到工厂企业去顶岗实习就是工学结合。

高职学生计算机应用能力培养的思考摘要：计算机应用基础课程已成为各高职院校的主要课程，由于各个学校学生生源不同，学生的计算机水平也存在着不同的差距。

如何提高不同层次学生的计算机应用水平、素质修养，满足用人单位的需求等问题是值得我们研究的课题。

关键词：高职院校；计算机应用能力高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。

因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。

高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须是会对计算机的操作。

《计算机应用基础》课程在高职院校中作为公共基础课开设，研究如何让学生通过本课程的学生能提高学时的计算机操作技能以适合社会各个层次的需要具有很高的理论价值和实践意义。

计算机基础课中涉及的知识，根据学生的熟悉程度，可分为三类，一类是学生已经充分了解的知识，一类是学生一知半解的知识，还有一类是学生完全不知道的新知识。

在上课前，要根据学生的情况将课程知识先进行分类，然后分别对持。

对学生已经充分了解的知识少讲解、或不讲解，对学生一知半解的知识，先要让学生充分认识到他们虽然对这个内容有所了解，但是不全面，甚至存在一些误解（这一点很重要）；在此基础上再对这部进行深入地讲解。

而对于学生完全不知道的新知识，刚需要老师从基础的知识开始，深入浅出地进行详细讲解。

一、计算机应用基础课程改革的目标在课程建设中，应该考虑了两方面的特点：一是非计算机专业计算机基础课的特点；二是高职人才培养的特点。

对于高职来说，有其不同于本科的特点：一是培养目标是应用性人才，要求有强劲的动力能力；二是教学时数相对较少；三是学生整体素质相对较低。

针对这些特点，制定了课程改革的总体框架，其核心是强调应用，培养学生的计算机素质，培养动手能力。

高职信息技术类专业人才培养模式改革的探索与实践[摘要]人才培养模式改革要以市场需求为出发点,通过校企合作共同推进专业建设,重点要对工作岗位及其典型工作任务与职业能力进行分析,重构以学生职业能力掌握和职业素质养成为目标的课程体系。

在教学过程中加强课程教学内容、教学方法和考核方式的改革,努力构建专兼结合的教学团队,加强校内外实训实习基地建设,从而为人才培养质量提升打下坚实的基础。

[关键词]工学结合人才培养模式改革课程体系据统计,目前我国每年需要的计算机应用专业人才超过100万,人才市场对于计算机人才的需求依然比较旺盛。

但从计算机专业的毕业生就业统计分析,计算机专业的就业率逐年下滑,就业对口率不高。

从具体的人才需求分析,人才结构两头小中间大的橄榄型结构特征比较明显。

高端的专业人才,如系统分析师、项目经理等比较紧缺,从事软件测试和工程技术支持和维护的工程应用型人才供应也相对不足。

这为高职计算机专业人才培养提供了广阔的空间。

但是从高职计算机学生就业实际情况来看,由于受到硕士与本科毕业生就业期望值的降低而造成的就业压力日趋加大,加之高职计算机专业建设过程中没有找准定位,没有形成区别于本科同类专业的自身特色,毕业生缺乏就业竞争力,从而使高职计算机专业学生毕业即失业的现象依然存在。

一、高职计算机专业建设存在的主要问题当前高职计算机专业建设存在的主要问题有:(1)专业建设与区域经济发展存在脱节现象,专业定位不准确从而导致学生毕业即失业的窘境,专业建设难以形成“进口旺、出口畅”的良性循环。

(2)课程体系设计不合理,课程体系的学科型色彩较明显。

在教学过程中过分强调教师讲授的主导作用,没有实现从教师为主体向学生为主体的转变。

(3)课程改革与教材建设相对滞后,课程建设仍然比较强调知识的系统性,没有深入研究教学过程中理论与实践的有机结合。

作为实现高职人才培养重要载体的教材建设相对滞后,许多高职计算机专业教材的理论性内容偏多,体现工学结合的教材建设亟须加强。

工学结合模式下的计算机应用人才培养探究摘要:计算机教学是一个不断发展变化的过程,应用工学结合的新模式改善高职高专院校计算机课程的教学效果,更新教学理念,改善教学方法,激发学生对计算机的兴趣和热爱,在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力,以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。

关键词:工学结合应用人才改革1 引言高等职业技术教育是国家教育事业的组成部分。

近几年来,国家大力发展了职业教育,2007 年全国高职院校数为1109 所,而且几乎每个学校都在开设计算机应用专业,因此计算机应用专业已由20 世纪90 年代的热门专业变成了各校均在开设的普通专业。

作为计算机职业教育者中的一员,我常想我到底该怎样授课,才能使学生学到更多有用的知识,而不仅是课本上的理论。

到底怎样才能使学生学能有所用,对他们的就业和走上工作岗位的实际操作有帮助?通过长期的教学实践和思考,我找到答案——工学结合,校企合作。

以就业为导向的工学结合就是新形势下职业教育改革的重要方向,也是加快计算机职业教育发展的根本出路。

2 工学结合的内涵和外延世界合作教育协会的解释是“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来,学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的工作实际中,然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂,帮助他们在学习中进一步分析与思考”。

国内有专家认为“工学结合人才培养模式是将学生的课堂学习与参与实际工作结合在一起,是他们能学到课堂中学不到的东西,并接受一定的职业训练,取得一定的工作经历”。

还有专家认为“工学结合人才培养模式是指作为培养方的高职院校与作为用人方的企事业单位,针对社会和市场形式和时间、工学交替的方式,让学生一部分时间在学校学习基础知识和进行技能的训练,另一部分时间学校统一组织学生到企业参见岗位生产实习,形成了“学习——实习——再学习——再实习的人才培养模式”。

工学结合人才培养模式是职业教育的一种行之有效的人才培养模式,它能够促进学校软硬件建设,推进学校又好又快发展;可以为学生提供良好的教育环境。

当代教育实践与教学研究计算机专业多层次应用型人才培养模式探索桂林电子科技大学北海校区海洋信息工程学院 万剑锋 陈　利 王　鑫 何海生摘　要：应用型人才的培养，是现代职业教育体系下的一种新内涵。

桂林电子科技大学北海校区计算机专业现在有 中职升高职、高考升高职、高职升本、中职升本、高考升本五种层次的学生。

搭建多层次的人才培养立交 桥体系，衔接不同层次的课程和实践教学培养计划，是实现多层次应用型人才贯通培养的关键。

关键词：多层次　应用型人才　计算机专业　一体化文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-06-0184桂林电子科技大学北海校区自2008年成立以来，一直致力于探索高等职业教育的培养体系，注重学生技能和职业素养的培养，力求毕业生就业率高、社会反响好，目前已经取得了显著的成效。

2013年，校区成立海洋信息工程学院，致力于本科应用型人才的培养。

经过两年的探索与实践，桂电北海校区在职业教育体系下的应用型人才培养，走出了属于自己的创新发展之路。

一、计算机专业人才培养定位的内涵桂林电子科技大学北海校区计算机专业现在有中职升高职、高考升高职、高职升本、中职升本、高考升本五种层次的学生。

不管是哪一种层次的学生，从入学开始，我们始终强调“厚基础”的概念。

这里的“厚基础”并不是单单指学生的英语、数学、物理等基础性课程有一个坚实的厚基础，而是上升到学生的职业发展，学生的后续技能提升的一种铺垫。

这里的“厚基础”是指向某个专业的应用型层面的“厚”。

它主要依托课程体系中系统化的实验和实训，让学生真正地在“学中做，做中玩，玩中学”，不仅培养了学生的职业技能和职业知识，更为学生的职业兴趣、职业规划和学生的终身教育的起点打下了一个坚实的基础。

中职升本的学生经过中职的学习来到大学，他们的基础理论课程，特别是数学和英语能力比较差，但他们有较好的一线基本实践技能，属于一线的初级、中级技能型人才；普升本的学生是参加普通高考选拔过来的，基础理论课程学得比较扎实，但基本没有操作技能。

计算机专业应用型人才培养探讨计算机专业的应用型人才培养一直是教育界和产业界关注的问题之一、随着计算机技术的不断发展和应用领域的不断扩大，对于适应社会发展和人才需求的应用型人才的培养变得越发重要。

在这篇文章中，我将探讨计算机专业应用型人才培养的一些问题和对策。

首先，计算机专业是一个技术性较强的专业，培养学生的实际操作能力是非常重要的。

传统的课堂教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视了实际操作的训练。

应用型人才的培养需要更多的实践和项目实践，学生需要通过实际的项目来熟悉各种软件工具的使用和开发流程。

因此，在课程设置和教学方法上应该更加注重实践能力的培养，提供更多的实践机会和项目实践，并鼓励学生自主学习和探索。

其次，计算机技术的发展速度非常快，因此计算机专业的学生需要具备学习能力和自主学习的意识。

传统的教育模式注重知识的灌输和死记硬背，而忽视了学生的学习兴趣和主动性。

应用型人才的培养应该鼓励学生主动学习和自主探索，培养学生的学习能力和自主学习的意识。

学校可以通过设置开放的实验室、提供自主学习的资源和培养学生的学习习惯等方式来培养学生的自主学习能力。

另外，计算机专业的应用型人才培养还需要注重综合素质的培养。

计算机专业不仅需要掌握技术知识，也需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力。

应用型人才需要具备跨学科的知识和技能，能够综合运用各种知识解决实际问题。

因此，学校应该在培养学生的技术能力的同时，注重培养学生的综合素质，如口头和书面表达能力、团队合作能力和解决问题的能力等。

最后，计算机专业的应用型人才培养还需要与产业界紧密合作。

产业界对于应用型人才的需求是非常重要的，只有紧密结合产业界的需求，才能更好地培养出适应社会发展的应用型人才。

学校可以与企业合作开展课程设计、实习就业等各种形式的合作，使学生在实践中更好地了解企业需求，并通过实践来提升自己的应用能力。

综上所述，计算机专业的应用型人才培养需要注重实践能力的培养、学生自主学习能力的培养、综合素质的培养以及与产业界的紧密合作。