自主互助复习

小学数学自主互助复习课教学程式的研究【内容摘要】：传统的复习课模式往往是旧知识的简单再现和机械重复，大搞题海战术。

我综合了复习课教学观摩的感悟和自己在复习课上的探索实践，尝试总结了一套拓展提高的新复习课程式：创设情境激发学习动机——自主探究呈现原有认知——合作交流构建新的认知——提升运用解决生活问题。

把复习的主动权交给学生，促进学生的可持续发展。

【关键词】传统复习程式自主互助主动合作实际整理网络联系练习【正文】：自我区在倡导实施“自主互助学习型课堂”以来，学校和老师认识充分，行动迅速，采取了一系列有效措施和策略，积极探索构建“自主互助学习型课堂”，我校被潍坊市教科院确立为“自主、互助、学习型课堂”教学改革重点推进实验校，我校的领导高度重视、行动迅速，制定了切实可行的推进实验实施方案并积极开展试验研究，实验教师的课堂教学产生明显的改观。

我校数学教研组深入研究，集思广益，制定了小学数学“三段六步”的教学模式。

三段：即“课前自主学习——课中合作研讨——课后拓展延伸”。

课前自主学习——让学生利用质问、查寻、验证等多种方法与途径进行预习，形成自主学习的习惯。

课中合作研讨——根据自主学习所呈现的疑惑、问题，在课堂上与同伴进行合作，与老师进行交流，在合作的过程中解决疑问，得到正确的知识，养成合作思想。

课后拓展延伸——经常布置一些层次性、开放性、实践性和创新性的作业。

既是已学知识的延伸，又是今后要学知识的预设。

六步教学法即教学中展现的六个步骤：课前参与、问题呈现、合作探究、小组展示、反馈小结、课后延伸。

课前参与——课前学生或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过书籍、网络、咨询、请教他人等收集有关资料；或按照教师布置的思考题，做好准备；或动手制作课件，准备课上运用。

为什么要让学生课前参与?因为今天我们面对的学生与过去不一样了，学生学任何一个知识，都不再是从零开始了，有些学生是知道一点，有些学生知道很多，有些学生都会，有些学生可能比教师要教的内容知道得还深呢。

东平县第三实验小学复习课自主互助教学模式复习是学生完成学习任务的必要环节。

学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、系统吸收、灵活运用的目的。

我校复习课教学环节归纳为五步，即：激趣明标，引出课题——自主复习，小组合作——汇报交流，评价反思——练习巩固，检测反馈——总结评价，布置作业。

一、激趣明标，引出课题教师可以运用创设情景等导课方法，激发学生复习的兴趣，引出复习的课题，然后教师向学生出示学习目标。

目标要全面、具体、明确。

二、自主复习，小组合作教师根据复习内容，拟定复习学案或复习提纲，学案或提纲最好以问题或要求的形式出现，然后教师指导复习方法，引导学生依据学案或提纲自主复习教材或解决问题，在充分自主复习的基础上，小组成员就自己复习中发现的问题进行交流，重点对不能自己解决的疑难问题寻求他人的帮助，予以解决。

学生可以把自主学习时自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。

学生交流时，由小组长主持，按照弱者先发言的原则，梳理所学知识，解决疑难问题，要保证每个学生都有发言的机会，尤其要提出自己不懂、不明白的问题，让每个学生都有所得，教师要在学生交流的过程中善于总结和发现共性的问题，为下一步的全班展示和讲解打好基础。

三、汇报交流，评价反思学生在组内充分交流后，在班内展示汇报复习成果，讲解自己对知识的理解，提出疑惑，其他小组补充完善，质疑解惑。

教师要在学生遇到困难时，适时指导点拨，讲解拓展。

四、练习巩固，检测反馈教师围绕本单元知识点和能力点设计一些题型多样的练习，并当堂达标检测。

学习小组中进行答题互阅、矫正，教师必须及时掌握反馈信息，进行点评和纠错，对学生中出现的一些共性问题，一定要重点讲解；五、总结评价，布置作业教师引导学生归纳本节课的收获，并对各小组的学习情况进行组间评价。

最后精心设计课下巩固作业。

2012年4月1日。

初中历史自主互助学习型课堂经验材料“自主互助学习型课堂”在新一轮课改中作为一种新型课堂教学模式在许多学校已经全面铺开，构建自主互助学习型课堂，复习课也可以运用自主互助学习型教学方式，目的就是通过学生自主学习，互相帮助，共同完成学习任务。

那么如何打造高效“自主互助学习型课堂”，以我的一节《两次工业革命》复习课为例，可以从以下几个方面操作。

一、构建高效的“自主互助学习小组”成功构建“自主互助小组”是打造高效“自主互助学习型课堂”的关键，他将直接影响到课堂教学的成功与否，一个学习小组就是全班的缩影。

教师必须深入了解和研究每个学生，弄清楚他们的学习基础和兴趣爱好，个性品格等。

组建时将“优”生与“差”生同桌，“良”生与“中”生同桌，组成四人小组。

此外还要求组长有较强的表达能力以及服务同学的意识。

对课上每个环节应该由哪个同学回答有个调控作用，即让他回答得上来，找到自我存在的价值，又不至于让他觉得大材小用，充分调动大家的学习积极性，每个小组还可以结合自己团队特点给自己团队取一个代表本团队学习目标和团队精神的响亮名字，还可以附加学习口号。

二、“自主互助学习小组”的管理与评价“自主互助学习小组”的管理与评价是打造高效“自主互助学习型课堂”的重要保证。

日评价，周评价等。

对当堂课、当日事、本周累计学得最好、做得最好、进步最大的小组或小组员进行表扬和奖励。

当然，评价的标准不能一把尺子量到底，要因组而论，因人而异，关注差生。

因为在建设小组时会有一些不均衡的现象，一个组内差生多少不一，或是差生的差距不一。

学习过程。

这样一来，在课堂上他们会积极主动探讨、交流、发言，组内互帮互学学习，在班内就会形成一种组与组之间，组员与组员之间你追我赶的良好学风、班风。

三、抓好自主学习环节，为互助交流作准备自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。

自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。

小学数学自主互助学习实施方案
为了促进小学数学的自主互助学习，我们制定了以下实施方案：
1. 制定学习计划：设立一个小组，由几名学生组成，每周一次集体讨论和制定数学学习计划，包括每周学习的知识点和习题练习。

可以轮流担任小组组长，负责组织讨论和汇总学习计划。

2. 互相批改作业：每个学生在完成作业后，可以将作业交给其他小组成员互相批改。

在批改过程中，可以发现自己的错误并吸取他人的解题技巧和思路，提高自己的数学能力。

3. 制定学习资源：建立一个共享资源库，每个小组成员可以在库中共享自己整理的数学学习资料、习题集和解题思路。

同时，可以邀请老师或家长为小组提供一些优质的学习资源。

4. 互相讲解：每个小组成员轮流担任“讲师”，在小组内给其他成员讲解自己擅长的数学知识点或解题方法。

通过互相讲解，既提高了讲解者的理解和表达能力，同时也让其他成员受益于他们的讲解，形成良好的学习氛围。

5. 设立学习目标和奖励机制：每个小组成员可以根据自己的学习情况设立学习目标，如完成一定数量的习题、掌握一个重要的知识点等，并设立相应的奖励机制，鼓励小组成员互相竞争和进步。

6. 定期跟踪和评估：每个小组设立一个学习日志，记录每个成员的学习情况和进展。

定期进行集体汇报和评估，可以通过问
答、竞赛等形式进行，以激发学生的学习热情和动力。

以上实施方案旨在通过小组合作、互相批改、互相讲解等方式，为小学生提供一个自主互助学习的平台，促进小学数学的学习效果和学习兴趣的提高。

同时，也可以培养学生的互助意识、团队合作意识和自主学习能力。

浅谈在教学中提升学生自主互助学习能力在教学中提升学生的自主互助学习能力是教师的一项重要任务。

学生的自主学习能力可以使他们在学习中具有更大的主动性和积极性，而互助学习能力则可以促进学生之间的合作和交流，相互借鉴和帮助，提高学习效果和学习质量。

提升学生的自主学习能力需要教师提供良好的学习环境和学习资源。

教师应该为学生提供充足的学习资源和资料，使学生能够根据自己的兴趣和需求进行主动选择和学习。

教师还应该建立一个积极、开放和鼓励自主探究的学习氛围，引导学生学会自主制定学习目标和计划，掌握学习方法和技巧，培养学习的主动性和积极性。

教师需要引导学生培养良好的学习习惯和方法。

学生的学习习惯和方法直接影响着他们的学习效果和学习质量。

教师要引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记、积极思考等。

教师还应该教授学生一些高效的学习方法和技巧，如归纳总结、思维导图、分组讨论等，让学生掌握一些有效的学习策略，提高学习效果和学习效率。

教师需要引导学生发展自主解决问题的能力。

学生在学习中常常会遇到各种问题和困惑，教师应该鼓励学生主动寻找解决问题的方法，并指导他们学会独立思考、自主探索和解决问题。

教师可以通过提问、引导和启发等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力和自信心。

提升学生的互助学习能力需要教师创设合作学习的机会和场景。

合作学习是指学生之间通过合作、交流和互助来共同学习和解决问题的过程。

教师可以组织学生开展小组讨论、合作实验、项目研究等活动，鼓励学生之间相互合作、相互借鉴和相互帮助，培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。

教师还可以引导学生学会互相评价和反馈，帮助他们发现和纠正自己的错误和不足。

自主互助学习型的计划一、计划目标本次自主互助学习计划的目标是通过共同学习、讨论和互相帮助，提高参与者的学习效果和学习能力。

计划的内容包括学科知识学习、学习方法分享、学习资源互助等方面，旨在促进参与者在学习中相互支持、共同进步。

二、计划内容（一）学科知识学习参与者将选择一个共同感兴趣的学科进行学习。

每周选定一个主题进行学习，通过查阅资料、阅读相关书籍、讨论等方式，共同深入了解该学科的知识点。

参与者可以根据自己的学科选择，选择文学、历史、科学等不同学科进行学习。

（二）学习方法分享参与者将分享自己在学习中的方法和经验。

每周选定一个学习方法进行分享，并与其他参与者进行讨论和交流。

通过分享学习方法，参与者可以学习到不同的学习技巧，提高学习效果。

（三）学习资源互助参与者将共享自己手中的学习资源，包括书籍、资料、网站等，并提供帮助给其他有需要的参与者。

通过资源互助，参与者可以扩大自己的学习资源，提高学习效率和深度。

三、计划步骤（一）确定学科学习内容在计划开始前，参与者将共同确定学习的学科内容，并制定学习目标和学习计划。

确定学科后，参与者可自主选择学习的知识点和材料，并进行学习准备。

（二）每周学习主题每周确定一个学习主题，参与者将在该主题下进行深入学习，并准备分享自己的学习收获。

每周末，参与者将分享自己的学习成果和心得。

（三）学习方法分享每周选定一个学习方法进行分享，并与其他参与者进行讨论和交流。

参与者可以分享学习笔记的方法、阅读技巧、复习方法等，以提高其他参与者的学习效果。

（四）学习资源互助参与者将在每周末共享自己的学习资源，并提供帮助给其他有需要的参与者。

参与者可以共享自己手中的书籍、资料、网站等学习资源，以扩大其他参与者的学习资源，提高学习效率和深度。

四、评估和总结每月底进行一次学习计划的评估和总结，对参与者的学习效果和学习过程进行总结和评估。

根据评估结果，调整学习计划，提高参与者的学习效果和学习动力。

五、计划实施时间：2022年9月1日-2023年8月31日地点：线上互助学习平台人员：10名参与者费用：无费用六、预期效果通过本次自主互助学习计划，参与者将深入学习自己感兴趣的学科知识，并结交志同道合的学习伙伴，提高学习动力和学习效果。

初三英语高效复习离不开学生的自主互助与合作摘要：初三下学期中考复习将进入全面展开的最关键阶段，在复习中让学生自主，互助与合作，大胆放手，课堂上给他们足够的时间与空间，学生主动复习，学生自己当老师进行习题讲解，学生建立纠错本，自主总结归纳整理错题，，教师教学生会学能力，同时在课堂上增强复习再现率，努力创造宽松的复习氛围，不同层次的学生都能学有所获，有层次性地提升了能力，实现了中考复习的的高效性。

关键词：初三英语高效复习自主互助合作初三下学期中考复习将进入全面展开的最关键阶段，初三的学生由于英语基础知识及能力的差异，对英语高效复习及教师教学活动的顺利开展会造成很大的阻碍，因而从学生实际出发，关注不同层次的学生使其能在原有的基础上，英语综合能力都有所提升，显得尤为重要。

我认为在复习过程中，只有全体学生的自主、互助与合作，才会实现整个英语复习的高效。

因此，我在复习中让学生自主，互助与合作，大胆放手，课堂上给他们足够的时间与空间，学生主动复习，学生自己当老师进行习题讲解，学生建立纠错本，自主总结归纳整理错题，教师教学生会学能力，同时在课堂上增强复习再现率，努力创造宽松的复习氛围，实现了初三英语中考复习的高效性。

我的具体方法是：一、课堂上给他们足够的时间与空间初三总复习一般跨越三轮复习，即课本知识梳理，语法复习和专项训练。

就课本复习这一阶段，总复习内容多，五本书，课程安排紧张，一节课上不可避免要复习很多词汇、短语，重点句型和知识点同时还要练习巩固，如果老师面面俱到，一味讲解，留给学生的复习时间势必会少，而且能力好的表现厌烦情绪，程度差的记不住多少，与其这样不如留给学生一点空白，让他们根据自己的实际，有重点有针对性的复习。

因此我在课堂上明确自己的角色，给他们足够的时间复习，有计划有目的的合理组合小组成员，明确每个组员的分工。

尤其是定好组长，因为他的责任重大，决定一节复习课的成败，确保每位组员能在这一节课中复习的高效。

2013-05方法交流初中化学自主互助学习型复习课教学模式文/陈振鸿初中化学复习课教学模式操作程序如下:确定目标—中考要求—解题方法—知识回顾—考题精练—能力拓展—总结归纳。

具体表述如下:一、确定目标开始上课,就揭示课题,明确复习目标,即复习的重点、难点,从而激发学生的求知欲望,明确努力的方向。

例如,在复习专题《推断题》中,学习目标:(1)知道推断题的一般解题步骤和方法;(2)培养分析、推理能力,并能解决实际问题。

二、中考要求让学生明确中考对这一知识点的考试要求,难易程度,在中考试卷中出现的题次和考查的分数,使学生在平时的复习中有明确的方向,能较好地把握复习的深度。

例如,在复习专题《推断题》中,试题难易程度:中等难度和较难题;题次和分数:第三大题,约6~7分。

三、解题方法归纳出这一类题大致的解题方法,让学生有一定的规律可循。

例如,在复习专题《推断题》中,思考1:解推断题一般有哪些步骤?1.通读全题:认真审读原理,弄清文意和图意,理出已知条件,深挖细找,反复推敲。

2.寻找突破口:分析抓住关键,找准解题的突破口,并从突破口出发,探求知识间的内在联系,应用多种思维方式,进行严密的分析和逻辑推理,推出符合题意的结果。

3.解答:根据题目的要求,按照分析和推理的结果,认真而全面地解答。

4.进行检验:检验得出结论后切勿忘记验证。

其方法是将所得答案放回原题中检验,若完全符合,则说明答案正确。

若出现不符,则说明答案有误,需要另行思考,推出正确答案。

[思考2]:解推断题一般有哪些方法?1.顺推法2.逆推法3.讨论筛选法四、知识回顾例如,在复习专题《推断题》中,学生自主学习,小组讨论(5分钟),学生讲解,老师点评。

1.常见有刺激性气味的气体:,无色无味有毒的气体。

2.常见有色固体(1)黑色:___________。

(2)红色单质;红色化合物__________。

(3)有色沉淀:蓝色:__________;红褐色___________。