对“先学后导自主互助”课堂教学模式的反思

自主互助教学个人总结
自主互助教学是一种以学生为主体、互相合作、互相帮助的教学模式。

在实践中，我深深感受到了自主互助教学的优势和价值，以下是我的个人总结：
首先，自主互助教学激发了学生的学习主动性和积极性。

传统的教学模式往往是教师以知识传授为主，学生被动接受。

而自主互助教学则更加注重培养学生的自主学习能力，通过自主探究、合作讨论等方式激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加主动地参与到学习中来。

其次，自主互助教学培养了学生的合作与交流能力。

在自主互助教学中，学生之间需要相互合作、相互帮助，通过交流、讨论、合作完成学习任务。

这样的教学模式促进了学生之间的合作与交流，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。

再次，自主互助教学培养了学生的问题解决能力和创新能力。

在自主互助教学中，学生需要自主解决问题，需要运用自己的思考和分析能力来解决学习中遇到的难题。

这样的教学模式培养了学生的问题解决能力和创新能力，提高了学生的综合素质。

最后，自主互助教学激发了学生的自信心和学习动力。

通过自主互助教学，学生能够更好地发现自己的优势和潜力，并且通过与同学的交流和合作获得鼓励和认可。

这种积极的学习反馈不仅增强了学生的自信心，还激发了学生的学习动力和成长动力。

总的来说，自主互助教学在培养学生的学习能力、合作能力和解决问题能力方面具有独特的优势。

作为教师，我们应该积极探索和应用自主互助教学的方法，引导学生逐渐成为自主学习者和合作学习者，为他们的综合素质和未来的发展打下坚实的基础。

“自主互助合作型课堂”反思与体会张寿山在新课程理念的引领下，以培养合作精神，体现学生主体意识为侧重的“小组合作学习”被运用到课堂教学，极大地调动学生学习的主动性与积极性，形成了师生与生生之间的和谐关系。

有效地丰富教学形式，提升了教学效率，体现了学生为本的教学核心理念。

但在实际的教学中，无论是从内容、形式还是师生的定位，都有值得探讨的课题，本人结合自己的教学实践阐述一些教学的反思与感悟。

一、小组合作学习被“程式化”，应赋予贴近学生生活实际的知识例如:一堂关于《列举所有等可能的结果》为了能说明等可能的概念，同时活跃课堂的教学气氛。

许多教师让学生进行抛一枚与两枚硬币的小组合作活动，要求学生分组（四人一组）进行实验，每组进行10次，再由教师进行数据的汇总。

通过分组的实验，学生对一枚硬币出现正面朝上或反面朝上两种可能；对二枚硬币出现两个正面、两个反面、一正一反、一反一正四种情况有了感性的认识，可实验结束，整节课时间已过一半，但课后我们教师进行分析，认为这内容小组合作在初一已进行，对于本堂课已无必要。

（反思）任何一种学习方式的运用，首先应考虑它的必要性与有效性，小组学习是我们老师常用的一种教学方法，但是否每课必用，应值得我们深思。

例如：上一现象不合作、不讨论学生已非常清楚，之所以教学者为合作面合作的一种程式化的安排。

所以，教学设计你应想一想：一是你设计的合作活动有无必要？二是你设计的合作内容与形式是否贴近学生实际，又能体现课程意图。

（感悟）做得之以体验，思得之以升华。

加强创新精神培养，提高学生创新能力是新课程理念的核心，合作学习的开展应忌程式化，在形式与内容上要合理配置，有效选择。

其所涉及的问题要使学生认为值得讨论，所采纳的形式不应脱离学生实际，要使学生有感而发，实施的过程要有层次与梯度，使学生认为合作团体的智慧大大超越个体的见解，仅仅依靠个人去完成有较大的难度。

二、小组合作学习被“自由化”，应着力培养合作学习的能力与习惯（现象）在课堂上常常出现这样一种现象：教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论，教师的话音未落，学生心领意会，“叭”的一声，前排的同学立即转向后排，教室里开始出现热烈的讨论声。

“先学后教”教学模式的实践与反思近年来，“先学后教”教学模式在教育界引起了广泛的关注和讨论。

这种教学模式强调学生在老师进行教学之前要预习所要学习的内容，培养学生主动学习、自主思考和合作学习的能力。

本文将以实践和反思的角度来探讨“先学后教”教学模式的优点和挑战。

此外，“先学后教”教学模式能够培养学生的自主学习和合作学习的能力。

在预习过程中，学生需要通过自主查找资料、整理思路、准备好问题等。

这样的学习方式可以增强学生的独立思考和问题解决能力。

在课堂上，学生需要积极参与和合作，与同学讨论，分享自己的学习心得和理解。

通过合作学习，学生能够互相促进，共同进步。

然而，“先学后教”教学模式也面临一些挑战。

首先，学生对课堂内容的预习可能存在误解或理解不全面的情况。

由于学生的预习水平和能力不同，导致课堂上可能出现不同程度的理解差异。

这就需要老师在课堂上根据学生的掌握情况进行适当的引导和讲解，确保每个学生都能够跟上课程的进度。

其次，学生可能因为没有足够的自主学习能力而无法有效地进行预习。

在传统的教学模式中，学生主要依赖老师的引导和教材的内容来学习。

因此，在实行“先学后教”教学模式之前，需要对学生进行培养和引导，教会他们如何进行有效的预习，如何获取适合自己的学习资源。

此外，老师如果无法创建一个积极的学习氛围，课堂可能会变得单调和枯燥，缺乏互动和讨论。

因此，教师的角色也要发生变化，要成为学生学习的指导者和合作学习的组织者，通过激发学生的学习兴趣和提供适当的学习任务来促进学生的学习。

综上所述，“先学后教”教学模式在实践中表现出很多优点，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

然而，要实施这种教学模式，还需要克服一些挑战，包括学生对课堂内容的预习理解不全面、学生自主学习能力不足以及教师如何创建积极的学习氛围等。

因此，教师需要根据实际情况进行调整，灵活应对不同学生的需求，进一步完善和改进教学模式，以提高教育教学的质量和效果。

自主互助式教学模式心得体会共4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、报告大全、心得体会、条据书信、合同协议、演讲稿、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, work plan, report book, experience and experience, letter of agreement, contract agreement, speech draft, self-assessment, other sample essays, etc. I would like to know the different format And how to write, stay tuned!自主互助式教学模式心得体会共4篇下面是本店铺分享的自主互助式教学模式心得体会共4篇如何开展自主互助式教学，欢迎参阅。

先学后教教学模式心得体会先学后教教学模式是一种旨在提高学生学习效果的教学方法。

它具有对学生个体差异的充分尊重和关注，注重激发学生学习的主动性和创造性。

在我担任教师期间，我有幸运用了这种教学模式，并总结出以下一些心得体会。

首先，先学后教教学模式注重启发学生的思维。

在这种教学模式下，我会先要求学生独自学习一部分知识，然后再进行教学辅导。

这样的学习方式鼓励学生独立思考和探索，提高了他们的学习动力和兴趣。

与传统的讲授式教学相比，这种启发式教学模式更能激发学生的思维，培养学生的创造力和解决问题的能力。

其次，先学后教教学模式注重培养学生的自主学习能力。

在这种教学模式下，学生主动参与到学习中，根据自身的学习节奏和需求进行学习。

他们需要自行阅读教材、查阅相关资料、解答问题，培养了自主学习的能力。

与传统的教师主导式教学相比，这种教学模式更能激发学生的学习热情和自主性，让学生获得更多的学习成就感。

再次，先学后教教学模式注重个性化教学。

每个学生都有不同的学习风格和学习节奏，在传统的集体授课中，教师难以满足每个学生的需求。

而在先学后教教学模式下，学生可以根据自身的情况进行学习，可以按自己的理解程度选择不同的学习资料和学习方法。

这种个性化教学能够更好地满足学生的需要，提高学生的学习效果。

最后，先学后教教学模式注重培养学生的团队合作能力。

在这种教学模式下，学生之间可以互相交流和合作，共同解决问题和完成任务。

学生们可以共同学习、讨论问题、互相帮助，培养了团队合作的能力。

这种合作学习不仅可以加深学生对知识的理解，还可以培养学生的沟通、协作和领导能力，更好地适应未来社会需要的团队合作能力。

总之，先学后教教学模式是一种适应时代需求和学生个体差异的教学方法。

它注重启发学生思维、培养学生自主学习能力、个性化教学和团队合作能力。

在实践中，我发现学生对于这种教学模式非常积极，他们更主动地参与学习，学习兴趣更浓厚，学习效果也更好。

我相信，通过先学后教教学模式的引导，学生们将能够更好地发展自己的潜能，成为具有创新意识和合作精神的人才。

调动学生高效参与促进学生自主发展——“先学后教”教学模式感悟在传统的教育模式中，教师通常是以“授之以渔”的方式，将知识传授给学生，而学生则是被动接受教师的教导。

然而，这种教育模式往往不能激发学生的学习动力和创造力，导致学生对学习缺乏兴趣。

为了调动学生高效参与，促进学生的自主发展，我近期使用了一种名为“先学后教”的教学模式。

在这个过程中，我发现了一些有趣的感悟。

首先，这种教学模式突破了教师主导的教学方式，赋予了学生更多的主动性和自主权。

在每个学习单元开始之前，我鼓励学生阅读相关的教材和参考书，在课堂上，他们需要给同学们进行知识的分享和探讨。

这样，学生们不再仅仅是被动接受知识，而是通过阅读和研究，主动积累知识。

在分享和探讨的过程中，他们不仅可以巩固自己的知识，还可以学习到其他同学的见解和思考方式，提高学习的深度和广度。

其次，这种教学模式鼓励学生采取主动的学习方式，培养了他们的自主学习和自我管理能力。

在学生们掌握了基础知识之后，我将他们分成小组，要求他们根据所学的知识主题，设计一个小项目或实验。

学生们需要在小组内进行合作，制定项目计划，并在规定时间内完成。

这个过程中，学生们需要自主安排时间和任务，培养了他们的计划能力、协作能力和解决问题的能力。

同时，学生们在小组内共同努力，分享知识，相互学习，培养了他们的团队意识和合作精神。

再次，这种教学模式激发了学生的创造力和思维能力。

以“先学后教”的方式进行授课，要求学生们在学习过程中思考和理解知识，并将其转化为自己的语言和思维方式。

在学生们进行主题分享和探讨时，他们不仅需要掌握知识的表层内容，还需要进行深度的思考和分析，培养了他们的批判性思维能力和创造性思维能力。

通过小组项目和实验，学生们有机会将所学的知识应用到实际情境中，并提出自己的观点和解决方法。

这样，学生们的创造力得到了有效的培养和发展。

最后，这种教学模式提高了学生对学习的主动参与和积极性。

传统的教育模式往往让学生们感到教师的角色过于强大，他们只需要被动地接受教师的指导和评判。

先学后教教学模式心得体会先学后教（flipped classroom）是一种新型教学模式，相比传统的教师主导型教学，先学后教注重学生的主动性和合作性，使学生在课堂之前通过自主学习获取知识，然后在课堂上由教师引导学生进行深入讨论和实践操作。

在我接触并实践了先学后教教学模式后，我深深地感受到了它的独特之处和对学生学习的积极影响。

首先，先学后教教学模式能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在传统的教学模式中，学生往往是被动接受教师的单向灌输，容易产生学习的厌倦和无趣感。

而通过先学后教的方式，学生可以在课前自主学习教材或其他相关资源，可以结合自身的兴趣和学习能力进行深入学习和探究。

在学习过程中，学生要主动思考、解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性。

其次，先学后教教学模式能够提高学生的学习效果和深度。

通过先学后教的方式，学生在课前可以针对教材进行自主学习，并自主思考问题，并在课堂上与同学讨论和分享，从而深入理解知识和思考问题的解决方法。

而在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和示范，容易形成被动学习和机械记忆。

而通过先学后教，学生在课前自主学习和思考，能够更加积极地参与课堂学习和讨论，提高学习效果和深度。

再次，先学后教教学模式能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。

在先学阶段，学生可以自主学习，并与同学进行讨论，共同解决问题。

在课堂上，教师可以引导学生进行小组讨论和合作实践，培养学生的合作能力和团队合作精神，提高学生解决问题的能力。

而在传统的教学模式中，学生往往只是独立地接受教师的指导，缺乏与同学的合作和交流，容易造成学生的孤立感和竞争心理。

而通过先学后教，学生能够有机会与同学进行合作，并分享自己的想法和经验，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

最后，先学后教教学模式能够激发学生的创造力和创新能力。

通过先学后教的方式，学生可以在课前进行自主学习和思考，并在课堂上与同学进行讨论和实践。

第1篇在我国教育改革的浪潮中，先学后教作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所认可和推崇。

近期，我有幸参加了一次关于先学后教的教研活动，通过此次活动，我对这一教学模式有了更深刻的理解和感悟。

一、活动背景先学后教，顾名思义，就是让学生在教师引导下自主学习，通过自主学习发现问题、解决问题，进而达到教学目标的一种教学模式。

这种模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

在此次教研活动中，我们以数学学科为例，探讨如何在实际教学中运用先学后教策略。

二、活动内容1. 理论学习活动伊始，我们首先进行了先学后教理论的学习。

通过专家讲座、案例分析等形式，我们对先学后教的概念、原则、实施步骤等有了系统性的了解。

专家强调，先学后教的核心在于培养学生的自主学习能力，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。

2. 课堂观摩接着，我们观摩了几位教师的先学后教课堂实践。

在观摩过程中，我们发现教师们运用了多种教学方法，如小组合作、探究学习、问题导向等，充分调动了学生的学习积极性。

学生们在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，主动探究问题，真正成为了学习的主人。

3. 分组讨论观摩结束后，我们分组进行了讨论。

各组针对观摩课中的优点和不足进行了深入剖析，并结合自身教学实践，提出了改进建议。

讨论过程中，大家各抒己见，气氛热烈。

4. 专家点评在分组讨论的基础上，专家对本次活动进行了点评。

专家认为，本次教研活动组织有序，内容丰富，参与度高，取得了良好的效果。

同时，专家也指出了活动中存在的问题，如部分教师对先学后教的理解不够深入，课堂实施过程中存在形式主义等。

5. 总结与反思最后，我们进行了总结与反思。

大家一致认为，先学后教是一种值得推广的教学模式，但在实际操作中，还需要注意以下几点：（1）教师要转变观念，真正认识到学生的主体地位，尊重学生的个性差异。

（2）教师要精心设计教学活动，确保先学后教的有效实施。

课堂互助反思在课堂互助的过程中，我从中体会到了很多的收获和启示。

通过与同学们的交流和合作，我意识到互助不仅可以提高自己的学习成绩，还能够增强团队合作和互助精神。

以下是我对课堂互助的一些反思和心得。

首先，在课堂互助中，我发现一个人的能力是有限的，而团队合作能够充分发挥每个人的长处，扬长避短。

在课堂互助的过程中，每个人都能够充分发挥自己的专长和优势，将自己的知识和经验分享给需要帮助的同学。

这不仅能够提高同学们的学习效果，还能够培养大家的合作能力和团队精神。

其次，在互助的过程中，我学会了倾听和尊重他人的观点。

每个人的思维方式和学习习惯都不同，通过与同学们的互动和交流，我了解到了不同的学习方法和思考方式。

这使我更加开阔了眼界，并且学会了尊重和欣赏不同的观点。

在互助的过程中，我发现每一个同学都有自己独特的见解和思考，这些不同的观点可以互相借鉴和补充，使我更全面地理解和掌握知识。

另外，课堂互助也帮助我养成了主动学习的态度。

在与同学们的合作中，我不再依赖老师的讲解和指导，而是学会了主动思考和独立解决问题。

通过与同学们的互动，我不断地挑战自己的思维和能力，提高自己的解决问题的能力。

这种主动学习的态度不仅在课堂上有所表现，在日常生活中也能够帮助我更好地面对挑战和解决问题。

此外，课堂互助还促进了我与同学们之间的情感交流和友谊。

通过帮助和被帮助的过程中，我建立了更多的友谊和信任。

在与同学们的交流中，我感受到了互助和支持，这使我更加坚定了继续互助下去的决心。

在互助的过程中，我不仅学会了与人合作，还学会了与人沟通和交流，这对我的个人发展和未来的工作也有着积极的影响。

综上所述，课堂互助给我带来了很多的收获和启示。

通过与同学们的合作和交流，我不仅提高了自己的学习成绩，还培养了团队合作和互助精神。

与此同时，我也学会了倾听和尊重他人的观点，养成了主动学习的态度，并且建立了更多的友谊和信任。

课堂互助让我在学习和成长的道路上变得更加坚定和自信。

先学后教教学反思（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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读“本真教育”之心得体会周淦梅我读了《本真教育》这本书后，我感触最深的是—学案导学，先学后教（构建自主合作探究的高效课堂教学模式）这一内容，现在我们一起来讨论、交流。

传统的课堂所关注的是学生的知识和能力，至于学生在知识形成过程中的方法、态度、情感价值观方面得不到重视，新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。

因此，要真正实现“先学后教，调动每个学生学习的积极性，全面提高教学质量”，必须从课堂教学改革上突破，全面打造“有效课堂”。

我们在借鉴外地课堂教学改革的基础上，结合我校的校情，对传统的课堂教学模式进行了改革，建立了学案导学，先学后教，自主、合作、探究的“有效课堂”教学模式。

课堂教学模式改革的指导思想：为每一个学生的发展奠基。

课堂教学模式改革的目标：每位学生在原有的基础上有所发展和提高。

课堂教学模式改革的基本思路：调整教学关系，建立新的课堂文化。

课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非教师展示自我的地方；减少讲和听，增加说和做。

做到学生已经会的不讲，学生能够学会的不讲。

让每一个问题在学生自己的手底下得到解决；不占用学生的自习时间和休息时间，把时间还给学生；教师在教学上贯彻启发式，在教学设计特别是问题设计上狠下功夫，通过问题的设计，引领学生的学习。

课堂教学模式改革的路径：通过复习导入、设计导学案引导学生自主学习（自学探究）；让学生在自主学习的过程中构建自己的知识体系，在合作学习中丰富、拓展自我，在课堂展示中证实自己的价值。

第三个环节是猜想与验证。

第四个环节：练习巩固，分为基础练习和变式练习。

争取在课堂上精讲点拨中将知识深化、完善，在达标检测中验证自己的学习效果，创设高效课堂。

教学模式示意图— 1 —1．精心设计导学案，让学生自学有方向。

先学后教，先学是关键。

如何引导学生自学？凭着一本教材，让学生自学是不现实的，为此，我们下大力气对教材进行深度解读和第二次编译，即：为学生设计导学案，我们称之为学生自主学习的“路线图”。

“自主互助合作型课堂”反思与体会张寿山在新课程理念的引领下，以培育协作肉体，表达先生主体看法为侧重的〝小组协作学习〞被运用到课堂教学，极大地调动先生学习的自动性与积极性，构成了师生与生生之间的谐和关系。

有效地丰厚教学方式，提升了教学效率，表达了先生为本的教学中心思念。

但在实践的教学中，无论是从内容、方式还是师生的定位，都有值得讨论的课题，自己结合自己的教学实际论述一些教学的反思与感悟。

一、小组协作学习被〝程式化〞，应赋予贴近先生生活实践的知识例如:一堂关于«罗列一切等能够的结果»为了能说明等能够的概念，同时生动课堂的教学气氛。

许多教员让先生停止抛一枚与两枚硬币的小组协作活动，要求先生分组〔四人一组〕停止实验，每组停止10次，再由教员停止数据的汇总。

经过火组的实验，先生对一枚硬币出现正面朝上或反面朝上两种能够；对二枚硬币出现两个正面、两个反面、一正一反、一反一正四种状况有了理性的看法，可实验完毕，整节课时间已过一半，但课后我们教员停止剖析，以为这内容小组协作在初一已停止，关于本堂课已无必要。

〔反思〕任何一种学习方式的运用，首先应思索它的必要性与有效性，小组学习是我们教员常用的一种教学方法，但能否每课必用，应值得我们深思。

例如：上一现象不协作、不讨论先生已十分清楚，之所以教学者为协作面协作的一种程式化的布置。

所以，教学设计你应想一想：一是你设计的协作活动有无必要？二是你设计的协作内容与方式能否贴近先生实践，又能表达课程意图。

〔感悟〕做得之以体验，思得之以升华。

增强创新肉体培育，提高先生创新才干是新课程理念的中心，协作学习的展开应忌程式化，在方式与内容上要合理配置，有效选择。

其所触及的效果要使先生以为值得讨论，所采用的方式不应脱离先生实践，要使先生有感而发，实施的进程要有层次与梯度，使先生以为协作集团的智慧大大逾越集体的见地，仅仅依托团体去完成有较大的难度。

二、小组协作学习被〝自在化〞，应着力培育协作学习的才干与习气〔现象〕在课堂上经常出现这样一种现象：教员抛出一个效果，让先生分小组协作讨论，教员的话音未落，先生心领意会，〝叭〞的一声，前排的同窗立刻转向后排，教室里末尾出现热烈的讨论声。

先学后教课堂活动心得体会4篇先学后教课堂活动心得体会1以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。

现在通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。

我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。

所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。

所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力。

这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

教师的作用主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。

还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

在今后的教学实践中，我要做的以下几点：(1)教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

(2)教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。

2023先学后导教学心得体会（精选5篇）先学后导教学心得体会1通过不断学习、课上实践，课下反思、与其他教师交流，我对“先学后导，自主发展”这一教学理念有了新的感悟，对这一教学模式便有了全新的理解，主要有如下几点：一对“先学”环节的理解认识：“先学”不是单纯地让学生去看书、理解。

而是在教师事先给出的“自学指导”下，让学生先明确任务，在一定的时段下自学相关内容，完成相关检测题。

自学知道一般包括自学时间、内容、学法，要达到的要求，验收办法等，并不是几句简单地提示语，或几道难度适中的训练习题。

这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点知识，并结合学生实际认真制度好每节课的自学指导方案。

二对“后教”环节的理解认真：该环节是课堂教学的关键环节，是学生提高认识、形成方法、提升能力的主阵地。

“后教”是在学生通过先学环节纰漏出问题的基础进行的，就相关问题先让大部分学生谈认识理解，阐述自己的观点，分布自己的答案和结果，让学生从中类比异同，寻求最好的方法、思路。

多让学生说一说为什么错，使知识得到细化，学生明白了为什么？便从中选择适合自己的方案。

该环节教师安全利用优中，差三个层次的学生解决问题。

凡是他们能讲明白的观点，教师绝对参与，只做解释、更正。

只讲解学生难以理解的问题。

三对“当堂训练”环节的认识：该环节是巩固基础，形成能力的主阵地。

是建立在教师静心设计训练题的基础上，要求教师每节课必须有一套高质量，有难度的训练题。

教师安排好学生的学法教导，做题技巧的指导，要求学生限时按时完成，像考试一样真正认真，并要求学生平时训练中一定做到有错必改，这样才能真正达到训练应有的效果。

四今后实际中的努力方向：1、教师要进一步解放思想，转变观念，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚持不讲。

2、优化课堂结构，提高课堂效率，课堂教学要突出一个实字，不摆花架子。

教师讲解一般控制在20分钟左右。

训练时间在10分钟以上。

3、重视对知识的落实。