中学自主互助学习经验材料

自主学习与小组合作学习（5篇可选）第一篇：自主学习与小组合作学习自主学习与小组合作学习总结丛淑玉我在英语教学中实践自主学习与小组合作学习的几点做法：1.初三学生是两两同桌，四人一大组。

两人一小组，分师友、学友，互帮互学。

四人一组，按照学习成绩等将学生变为1-4号。

1号为学科长，2号为副学科长。

两人一组和四人一组的编排形式非常实用，可操作性强。

2.根据教学实际需要，选择两人组或四人组活动。

两人组适合Pairwork，便于对话操练或者简单问题的讨论。

四人组适合复杂一点、难度大一点问题的讨论。

例如：在教学初二上册第三单元的时候，通过两人组的Paiwork来练习一般对话。

A：What do you look ilke? B: I’m medium height.I’m thin.I have long straight hair.然后设置书面练习，用目标语言描绘班里一位同学。

先独立完成，然后在4人小组中交流、竞猜。

这样的极短的时间内，使每一个同学都有操练、展示自我的机会。

小组学生互帮互助，效果很好。

3.还可以利用小组合作学习来做课前学习和本节小结。

预习课文、查生词，给生词分类，搜集与所学内容相关的材料，找出难句等等。

让学生先通过独立预习找出学习的难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习时要求学习小组完成一些课前任务。

做本节小结时，鼓励学生用Brainstorming的形式，积极思考、互相补充。

4.小组活动时，鼓励学生大胆发言，认真观察各小组的学习活动情况，及时了解和解决学生在小组互动时出现的问题，给予有效的指导。

及时地组织小组学习成果的交流。

通过Show time, 提供学生在全体同学面前展示的机会。

存在的问题：1.小组合作教学中，竞争性的激励机制很重要。

如果在整个班级内、多学科协调，设置一定的奖励机制，可能效果会更好。

2.对于基础太差的学友，师友往往会觉得耽误自己训练的时间。

应给予适当的督促和鼓励。

自主互助教学经验交流材料自主互助教学是一种以学生为主导、以合作为核心的教学模式，旨在激发学生学习的主动性和合作精神。

下面是我和同伴们在自主互助教学中的一次经验交流。

这次自主互助教学是我们小组的第二个项目，主题是“生态环境与可持续发展”。

我们小组共有五个人，每个人负责一个小课题，包括能源、水资源、空气污染、生物多样性和气候变化。

每个人都在5分钟内简要介绍了自己的课题，并分享了相关的数据和案例。

在交流的过程中，我发现同伴们对自己的课题都非常了解，而且都做了深入的研究。

比如，小组中的张同学负责的是水资源问题，他不仅介绍了全球水资源的分布情况，还详细解释了水资源的消耗与重复利用。

他还找到了一些相关的案例，比如非洲地区的干旱情况和亚洲地区的水污染问题，通过这些案例，我们更加深入地了解到了水资源问题的严重性。

除了个人课题的分享，我们还进行了一次小组讨论，讨论的主题是如何保护生物多样性。

在这次讨论中，同伴们积极发言，提出了各自的观点和解决方案。

有的同学认为应该加强野生动植物的保护，有的同学认为应该加强法律法规的制定和执行，还有的同学提出要加强教育宣传，提高人们对生物多样性的认知。

通过这次讨论，我们不仅了解了不同的观点，也学会了如何合作，并通过集思广益，共同寻找解决问题的办法。

除了交流和讨论，我们还进行了一次实地调研。

小组的刘同学负责的是气候变化问题，他提议我们去气象站进行实地考察，以了解气候变化对我们生活的影响。

我们全体同意，并于下周一早上前往气象站。

在气象站，我们亲身感受到了气候变化对天气的影响，还向工作人员了解了气候数据的采集和分析方法。

通过实地调研，我们更加深入地了解了气候变化问题，并对如何应对气候变化提出了一些具体的建议。

经过这次自主互助教学，我收获了很多。

首先，我意识到合作是非常重要的，通过合作，我们可以从彼此的经验和观点中学到很多东西。

其次，我认识到交流是提高自己能力的有效方法，通过与同伴的交流和讨论，我不仅学到了新知识，还学会了表达自己的观点和收集他人的意见。

某初中“自主合作学习”模式材料介绍一、坚持课改每天八个一点点：学习一点点，设计一点点，研究一点点，记录一点点，体会一点点，总结一点点，改变一点点，提高一点点。

二、一堂好课的标准（学校听课评选优质课的基本标准）：1、课堂环境健康绿色。

气氛要热烈、和谐、民主、敢问、敢说、敢讨论，学生争先恐后，学生活泼，读、说、议、评、演、写贯穿始终。

2、课堂形式丰富多彩。

学生积极性高，反应状态好。

（辩论、小组讨论、竞赛、抢答、采访、表演、小老师等）3、学生参与人数多。

（尽力全员参与，力争人人有份）三、构建以学习者为中心，以学生活动为基础的新型教师过程。

1、优化教学策略。

学生合作，学生探究，学生互助，整节课的学生活动如何设计。

2、优化教学模式。

自主学习——出示目标——互助讨论——学生展示——代表发言、学生自我讲解——教师评价——总结归纳3、优化师生关系。

以表扬激励、鼓励为主，照顾学困生。

4、优化教学内容和方法。

知识性尽量少讲或不讲，只作点拨提示，让学生分组讨论理解，涉及陈述教材的内容一律不讲，引导学生用教材而不是教教材，师生共同走进文本，共同学习，共同感受，教师也是合作者、学习者。

5、加大创新力度，必须按以上四个优化进行创新。

四、课堂组织学生的方法及模式：1、组织学生的方法：独立批注，预习文本；小组讨论，全班交流；弱者先说，大家补充，强者概括；代表发言，他组评议。

2、先学后导，问题评价的模式：知识问题化，问题能力化，备课生活化，训练课堂化，过程体验化。

对话——展示——辅导——评价（预习——展示——反馈——总结）五、高效课堂“五自，七让”：五自：学生自主发现问题、自主提出问题、自主思考问题、自主小组合作解决问题、自主应用知识形成能力。

“五自”始终贯彻了学生自主活动。

七让：方法让学生寻找，教师只是引导；规律让学生发现，教师只是点拨；结论让学生概括，教师只是梳理；公式让学生推导，教师只是启发；思路让学生探求，教师只是参与合作；推理让学生讲解，教师只是组织；知识让学生应用体验，教师只是设计。

初中数学教学互助学习第一篇范文在教育领域，互助学习作为一种有效的教学策略，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作能力和自主学习能力。

本文将以初中数学教学为例，探讨如何运用互助学习策略，提高学生的数学素养。

一、互助学习理论概述互助学习是指学生在小组内或小组间，通过相互帮助、相互讨论、相互反馈等方式，共同完成学习任务的一种教学模式。

互助学习强调学生的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在合作中收获知识，在交流中提升能力。

二、初中数学互助学习的实施策略1.分组合作，优势互补在初中数学教学中，教师可以根据学生的学习水平、兴趣特长等因素，合理分组，使学生在小组内形成优势互补。

例如，将擅长理论的学生与擅长实践的学生分为一组，使他们在合作中取长补短，共同提高。

2.设计具有挑战性的数学任务为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些具有挑战性的数学任务，让学生在完成任务的过程中，相互讨论、探究，从而提高解决问题的能力。

例如，在学习平面几何时，可以让学生探讨如何设计一个面积最大的矩形。

3.创设宽松的学习氛围，鼓励学生发言在互助学习中，教师要创设一个宽松、自由的学习氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，勇于质疑他人的观点。

这样，学生才能在课堂上畅所欲言，激发思维的火花。

4.引导学生进行自我评价和组间评价教师要引导学生进行自我评价和组间评价，使学生能够从多角度审视自己的学习过程，发现不足，明确改进方向。

同时，通过组间评价，让学生学会尊重他人，培养团队精神。

5.教师角色转换，成为学生学习的引导者在互助学习过程中，教师要转变角色，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。

教师要善于观察学生的学习情况，适时给予指导，引导学生正确处理学习中的问题。

三、初中数学互助学习的实践效果1.提高学生的数学成绩实践表明，互助学习有助于提高学生的数学成绩。

通过小组内外的合作与交流，学生能够更好地理解和掌握数学知识，从而提高学习成绩。

初中历史自主互助学习型课堂经验材料“自主互助学习型课堂”在新一轮课改中作为一种新型课堂教学模式在许多学校已经全面铺开，构建自主互助学习型课堂，复习课也可以运用自主互助学习型教学方式，目的就是通过学生自主学习，互相帮助，共同完成学习任务。

那么如何打造高效“自主互助学习型课堂”，以我的一节《两次工业革命》复习课为例，可以从以下几个方面操作。

一、构建高效的“自主互助学习小组”成功构建“自主互助小组”是打造高效“自主互助学习型课堂”的关键，他将直接影响到课堂教学的成功与否，一个学习小组就是全班的缩影。

教师必须深入了解和研究每个学生，弄清楚他们的学习基础和兴趣爱好，个性品格等。

组建时将“优”生与“差”生同桌，“良”生与“中”生同桌，组成四人小组。

此外还要求组长有较强的表达能力以及服务同学的意识。

对课上每个环节应该由哪个同学回答有个调控作用，即让他回答得上来，找到自我存在的价值，又不至于让他觉得大材小用，充分调动大家的学习积极性，每个小组还可以结合自己团队特点给自己团队取一个代表本团队学习目标和团队精神的响亮名字，还可以附加学习口号。

二、“自主互助学习小组”的管理与评价“自主互助学习小组”的管理与评价是打造高效“自主互助学习型课堂”的重要保证。

日评价，周评价等。

对当堂课、当日事、本周累计学得最好、做得最好、进步最大的小组或小组员进行表扬和奖励。

当然，评价的标准不能一把尺子量到底，要因组而论，因人而异，关注差生。

因为在建设小组时会有一些不均衡的现象，一个组内差生多少不一，或是差生的差距不一。

学习过程。

这样一来，在课堂上他们会积极主动探讨、交流、发言，组内互帮互学学习，在班内就会形成一种组与组之间，组员与组员之间你追我赶的良好学风、班风。

三、抓好自主学习环节，为互助交流作准备自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。

自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。

中学暑假学生自主合作学习情况总结7篇第1篇示例：中学暑假学生自主合作学习情况总结随着暑假的到来，中学生们迎来了一个相对宽松的学习生活。

在这个时间节点上，学生们有着更多的自主学习的时间和空间。

相信大家都有类似于“暑假作业”、“暑假补习”这样的任务和计划。

在这样一个放松的假期里，中学生们是否真的能够自主学习，充实自己呢？为此，我们对中学暑假学生自主合作学习情况进行了总结和分析。

就整体来看，中学生们在暑假自主合作学习的情况并不太乐观。

虽然大部分学生都有安排了自主学习计划，但在学习过程中的自我管理和执行力都有所不足。

很多学生往往会在计划开始不久之后就失去兴趣，最终导致计划难以实施。

一些学生存在着不合理的学习安排，比如贪玩导致无法专心学习，或者把复习内容安排得过于密集，造成疲劳和压力。

中学生们在自主学习中缺乏合作的意识。

很多学生在学习过程中更倾向于独自完成任务，而忽略了与同学们的合作。

事实上，合作学习不仅可以帮助学生更好地理解知识，还能够培养学生们的团队合作能力和沟通技巧。

建议学生们在暑假自主学习过程中，积极尝试合作学习，共同成长。

中学生在暑假自主合作学习情况并不太理想。

在未来的学习生活中，我们应该养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力，不断提高自我管理和合作学习的意识。

只有这样，才能在学业上取得更好的成绩，实现自我提升和成长。

愿中学生们在未来的学习生活中能够勇敢前行，不断追求卓越！第2篇示例：近年来，随着教育教学理念的不断更新和深化，中学暑假学生自主合作学习已经成为一种趋势。

这种形式的学习不仅能够帮助学生在课余时间提高综合素质，还可以培养学生的团队意识和合作精神。

本文将结合实际情况，对中学暑假学生自主合作学习的情况进行总结和分析。

中学暑假学生自主合作学习的内容多样化。

学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习内容，例如可以组织小组进行科研项目探究、读书会讨论、文化创意设计等活动。

这种学习方式不仅可以满足学生的个性化需求，还能够激发学生的学习热情和主动性。

先学后导、自主互助”教学模式一、课堂教学模式的提出我校致力于“把课堂还给学生，把学习的权力还给学生”这个教学改革。

结合学校的实际，经过实践与探索，提出了“先学后导自主互助”课堂教学模式。

二、课堂教学模式的内涵“先学后导、自主互助”教学模式是教师在教学过程中,首先揭示分类学习目标;其次,指导学生通过开放式学习,独立发现疑难和提出问题,包括课前预习的质疑、相关资料的收集等;再次,通过小组交流讨论、研讨汇报,形成和谐的师生互动、生生互动,多向反馈交流的信息,产生教学共振,解决疑难问题;最后,实行分类学习目标后的成功展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课内到课外的延伸,从而提升课堂学习效果,发展学生的多种水平。

本模式的核心概念是“先学后导”。

“先学”指学生根据教师制定的学案对课程内容实行预习，对课程内容做出结构性分析和问题预设，围绕文本实行自主合作探究学习。

“后导”是指教师对学生自主合作解决而尚未解决的问题实行追问、点拨、指导。

“先学后导自主互助”包含几个关键词，即预习、互助、展示、反馈、拓展延伸。

预习：也即先学，这是“先学后导”模式首当其冲的关键环节。

先学后导的关键在于先学，即有目标有质量的预习。

学生通过预习有了对知识的理解，有了对问题的把握，就有了自信心，就有了发言的主动权，于是在课堂教学中的积极性、主动性、创造性就能充分表现出来。

整个课堂就会得到根本性的改变。

互助：即学生的合作学习，表现在学生与学生合作，教师与学生合作，引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督，总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，展开和谐竞争，互相合作；教师在这个环节，既是导演，又是演员。

展示：是学生学习基础知识和基本技能的展示，学生语言的展示，更是学生学习方法的展示，学生知识内化过程和思维过程的展示，还是一种探索精神的展示。

反馈：课堂上引导学生对课堂检测实行当面批改。

形式多种多样，与检测融为一体。

拓展：是指学习内容由课内到课外的延伸，通过拓展延伸让学生触类旁通。

自主互助学习型实施中经验有：（1）先学后讲。

这是关于教学顺序的总要求。

新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨，含质疑问难在内教师讲授时间一般不要超过15分钟，学生自主学习（含合作交流、反馈练习等）时间一般不少于30分钟。

（2）三讲三不讲。

要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

（3）及时矫正反馈。

学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

（4）三布置三不布置。

不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

（5）创设有效问题情境。

思维能力的培养，总是从问题开始。

可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

（6）删除无效教学环节。

无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有些老师在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，甚至常常出现一些脱离本堂课教学目标和任务的多余的教学环节，这样势必降低了课堂教学效益。

2．课程内容与学生生活及社会生活相联系，使学生的学习兴趣大增。

通过自主互助学习使课堂气氛变活了，知识难度降低了，教学涉猎面拓宽了，教师对学生用情了，学生学习感到有趣了，师生间关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生学会合作学习了，见解越来越多了，共性和个性得到协同发展了。

尽管如此，我们也发现在合作学习中还存在着一些问题。

如：1．由于在小组合作学习中，学生独立思考需要时间，合作也需要时间，给了学生充裕的时间后，经常会出现完不成教学任务的现象。

2．教师提供的学习提纲有的过于一致或过细，会使各组从相同的角度思考问题，致使学生的思维丧失独创性。

西联中学自主互助学习型课堂经验材料西联中学是一所初级中学，建校以来，全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量，积极深化教育改革，努力推行素质教育，学校的各方面都取得了显著的成绩，。

面对新的教育形势，学校进一步反思不足，力改陈弊，致力于课堂教学改革，走自主互助学习型课堂之路，取得了不少的成绩，下面将我们的经验汇报如下。

一、认清开展自主互助式学习型课堂的重要性。

建立自主互助学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，发展了师生的探究精神和独立思考能力，为区域性促进学生全面发展．减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。

通过自主互助学习型课堂的实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

可以说自主互助学习是现代教学发展的趋势 , 越来越多的人意识到了他的重要性与优越性。

二、积极探索，构建自主互助型学习课堂在学习县里各学校教学模式的基础上，我校狠抓自主互助型课堂的应用。

导学，就是以目标导学、以学案助学。

导练，以学案达标题进行训练。

自主，是指学生在教师的指导下利用学案自主学习，自主思考。

互动，包括小组内“一”对“一”的互助，小组内四人或六人间的多维互助以及师生、生生间的多向交流和互动。

课堂教学由单一的“知识课堂”教学范式，走向“智慧”课堂教学范式。

三、细节展示1、关于学案“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，也称导学方案。

通过“学案”设计，以“学案”定“教案”，以“学法”定“教法”，先学后教，以学定教，以学促教，以学优教。

更好地落实“以学生发展为本”的理念，让教师在备课过程中关注学生、关注学习过程，在教学过程中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性，有效指导学生自主学习和建构知识。

初中数学课堂互助学习方法第一篇范文：初中数学课堂互助学习方法在当今的教育环境中，互助学习作为一种有效的教学策略，越来越受到教师的关注和应用。

它不仅能提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，还能促进学生的全面发展。

本文将结合初中数学教学实际，探讨如何运用互助学习方法提高课堂效果。

一、互助学习理论概述互助学习，顾名思义，是一种以学生为主体，通过小组合作、讨论交流、共享知识等方式进行学习的方法。

它起源于20世纪70年代的美国，后经过不断发展与完善，逐渐成为了一种全球性的教育改革趋势。

互助学习的核心理念是让每个学生都成为主动的学习者，通过与同伴的互动，提高自己的认知水平和解决问题的能力。

二、初中数学课堂互助学习的实施策略1.分组合作：在课堂中，教师可以根据学生的学习水平、性格特点等因素，合理地进行分组，确保每个小组成员在知识、能力、性别等方面具有一定的互补性。

2.制定目标：教师要为每个小组设定明确的学习目标，使学生在互助学习过程中有方向感和成就感。

3.引导讨论：教师要善于引导学生进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4.组织交流：教师要定期组织小组间的交流活动，使学生能够分享各自的学习成果，扩大知识面。

5.反馈评价：教师要及时对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。

三、初中数学课堂互助学习的实践案例以人教版初中数学八年级上册“一次函数”为例，教师可以运用互助学习方法进行教学。

1.导入新课：教师通过讲解生活中的实例，引出一次函数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：教师布置学习任务，让学生独立探究一次函数的性质，如斜率、截距等。

3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的学习心得，共同解决遇到的难题。

4.分享成果：各小组选取代表，向全班同学分享自己的学习成果，互相学习、借鉴。

5.课堂练习：教师设计一次函数的习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。

6.总结反馈：教师对学生的学习过程和成果进行评价，指出优点和不足，为学生提供改进方向。