自主互助教学法

自主互助学习型课堂教学计划教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助学习意识；2. 提高学生的合作能力和创新思维；3. 激发学生的学习兴趣和主动性；4. 培养学生的解决问题的能力。

教学内容：1. 学习方法和学习技巧；2. 课程知识；3. 问题解决和创新思维；4. 合作学习和互助学习。

教学策略：1. 自主学习：教师通过引导和激发学生自主学习的兴趣和动力，建立起积极主动参与学习的氛围；2. 互助学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在相互帮助和合作中学习、解决问题；3. 教学反馈：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生改进学习方法，激励学生更好地提高学习成绩。

教学过程：1. 导入阶段：- 教师通过问题激发学生对学习主题的兴趣，并引导学生讨论该问题的解决方法；- 教师介绍本节课的学习目标和重点。

2. 自主学习阶段：- 学生根据教师提供的学习材料，独立阅读和理解课程知识，解决课后习题；- 学生通过自主学习的方式，找出学习中存在的问题，并尝试解决。

3. 互助学习阶段：- 教师组织学生进行小组学习，让学生在小组内相互讨论学习中遇到的问题，共同寻求解决办法；- 学生通过互助学习，相互激励和帮助，提高学习效果。

4. 总结归纳阶段：- 学生通过小组展示和讨论，总结课堂学习的重点和难点，并归纳出解决问题的方法和技巧；- 教师对学生的学习情况和表现进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。

教学评价：1. 教师通过观察学生的学习态度、表现和学习成绩，进行日常评价和反馈；2. 学生通过作业提交、小组学习的成果展示和讨论等方式，展示自己的学习成果和解决问题的能力；3. 学生参与教学评价，对自己的学习情况进行自我评价，并提出改进意见。

教学资源：1. 教材和习题册；2. 学习材料和学习工具；3. 小组讨论计时器。

教学管理：1. 明确学习目标和要求；2. 组织学生的学习和小组活动；3. 监督学生的学习进度和参与情况；4. 提供学习资源和教学支持；5. 激发学生的学习兴趣和积极性。

自主互助教学模式主要是通过老师指导、学生自学、合作讨论、展示成果等环节提高学生的知识水平和能力。

在课堂中，学生是学习的主题、教师只作为引导者，要求老师不能多讲，而让学生来讲。

自主互助教学模式包括以下结果环节：1、课前：教师提前制作学案（由我们老师制作，印好后发给你们上课使用）导学案主要起到引导学生学习的作用。

导学案第一部分为“自主预习”部分，给出一些填空，让学生通过课前预习课本，填写空白，对所学内容有所了解。

其次为“小组探究”，设计一些问题，让学生上课起立讨论，然后回答。

第三部分为“提升总结”。

总结一些规律，方法。

最后为习题巩固。

课前至少一天将学案发给学生预习，然后收起来批改。

2、课上：（1）明确学习目标：课前需要在黑板上沿、角落等不影响板书的地方简单明确书写本节课需要达到了目标，上课先给学生指出目标。

（2）导学案预习成果展示：可以通过投影的方式展示学案填写情况，若投影不清楚可以点评小组所做学案的情况（对于我班来说，批改学案时要评出学案质量较好的小组，课上鼓励，在黑板旁的小组分栏中贴奖励标志）学案质量包括完成认真情况和小组所交的数量。

（3）自主学习问题展示：让学生自己讲述学习内容（此部分为本节较为简单的知识，即学生通过预习就可以掌握的），给予评分。

老师只是起到串联知识点的作用。

（4）自主互助组内讨论：根据学案、或老师提出的问题，全体学生起立组内讨论，老师巡视指导，根据情况安排时间（此部分为本节课较为难点的内容）（5）学生展示：讨论完后由小组抢答问题，评分（6）老师升华和总结：即总结下性质规律或做题方法（7）知识拓展和迁移：即习题巩固（8）小组评价和课堂小结：总结本节课内容，对本节课表现优良的小组进行鼓励，贴奖励标志。

（9）布置作业3、课下：及时收缴作业、批改统计，下节课前评价作业并进行奖励，讲解个别错题。

4、评分部分主要是为了刺激学生学习的积极性和主动性。

小学高年级语文“自主互助”教学模式[大全]第一篇：小学高年级语文“自主互助”教学模式[大全]小学高年级语文“自主互助”教学模式自主预习，初步感知——精讲点拨，互助探究——悟情悟理，学习表达——自主积累，拓展延伸一、自主预习，初步感知1.预习是课堂教学的前奏，高年级语文的预习一般放在课前完成。

教师要引导学生从多方面进行预习，对课文内容的预习一般包括：（1）读准生字词，认会生字；（2）读通课文，了解大意；（3）联系上下文或查工具书理解词语；（4）找出不明白的问题；（5）搜集资料。

2.检查预习情况采取学生互查和教师督查相结合的方式进行。

(1)小组检查或同桌互查预习情况，交流初读所得，质疑并请教同伴。

(2)教师通过学生的汇报情况，摸清情况，及时将自己的预设和学生的质疑有机结合在一起，确定本节课的教学重点，达到“以学定教”。

这一环节可在课前几分钟去做，也可在讲课开始时完成。

教师根据检查情况进行问题的预设，决定课堂教学策略。

二、精讲点拨，互助探究这一环节是课堂的主体，可分四步进行：1.独立感悟。

让学生带着问题用自己喜欢的方式充分读书，独立思考，自己感悟。

2.小组合作交流。

在学生独立思考的基础上，小组内围绕重点问题展开交流，充分发表各自的独立见解。

教师巡回指导，参与到交流中去。

在这一环节中，一定注意给学生充分交流的时间，尊重学生的个性，关注学生的交流进度，千万不要流于形式，走过场。

3.全班汇报。

小组交流结束后，以小组为单位进行汇报。

在汇报的过程中，教师适时适度地引导、点拨，解决存留学生心中的疑惑，统一意见。

在这一过程中，允许学生生成新的问题和疑惑，并及时引导解决。

在这一环节中，通过对重点问题的解决，完成理解课文内容、体会思想感情的学习任务。

在这一过程中，潜心读书、感悟是基础，组织好学生的充分交流是关键。

而教师针对学生的交流适时适度地引导是提高读书感悟、自主探究实效性的重要条件。

教学是师生共同创造、共同推进的过程，学生的回答就是丰富的资源。

自主互助探究课堂实施方案一、引言。

自主互助探究课堂是一种新型的教学模式，它强调学生在探究中自主学习，师生之间进行互助合作。

本文将就自主互助探究课堂的实施方案进行探讨，以期为教师们提供一些可行的教学参考。

二、课前准备。

在实施自主互助探究课堂之前，教师需要做好充分的准备工作。

首先，教师应该对所要教授的知识点进行深入的研究和准备，确保自己对知识点有充分的理解和把握。

其次，教师需要准备好相关的教学资源，包括教学课件、教学素材等。

同时，教师还需要对课堂的组织和管理进行充分的考虑，确保课堂秩序井然。

三、课堂实施。

在自主互助探究课堂的实施过程中，教师需要注意以下几点。

首先，教师应该引导学生进行自主学习，鼓励他们提出问题、进行探究。

其次，教师需要及时给予学生指导和帮助，引导他们进行合作学习，促进学生之间的互助。

同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们不断地探索和实践。

最后，教师需要对学生的学习情况进行及时的总结和评价，为下一步的教学提供参考。

四、课后反思。

在课堂实施结束后，教师需要对本节课进行反思和总结。

首先，教师需要对学生的学习情况进行分析，找出存在的问题和不足之处。

其次，教师需要思考如何改进教学方法，提高教学效果。

同时，教师还需要总结好的教学经验，为今后的教学提供借鉴。

最后，教师还需要对学生的学习情况进行跟踪和评估，确保学生的学习效果。

五、结语。

自主互助探究课堂的实施需要教师充分的准备和精心的组织，同时也需要学生的积极参与和配合。

只有教师和学生共同努力，才能够取得良好的教学效果。

希望本文所述的自主互助探究课堂实施方案能够给广大教师们带来一些启发和帮助，使他们在教学实践中取得更好的成绩。

“自主互助教学法”的研究我们课题组从2002年开始进行深入研究，至2006年基本成型，是在借鉴情境教学教学、尝试教学、洋思经验的基础上，经过不断努力探索，反复实践最终形成了具有现实推广价值的“自主互助式”教学法。

具体步骤是：1、创设情境，呈现问题；2、独立思考，自主尝试；3、合作探究，互帮互助；4、汇报交流，点拨归纳；5、题组训练，巩固提高；6、课堂小结，拓展延伸。

近几年来，我们全体实验教师汲取莱城区教研室主导的“有效课堂”的精华，对这一教学法有系统的进行了改进，在理论和实践层面都有了很大的提高。

一、课题研究的目标与内容1、构建“自主互助式”课堂教学模式，实践和探索适合于学生自主发展的课堂教学模式。

2、依托数学课授课经验逐步推广到全部学科，使师生分享到“自主互助式”教学法成果。

二、课题研究的步骤与过程2002年上学期至2004年下学期在教办领导的指导下，课题组在数学学科进行实验。

申报市、区级研究课题。

每一项改革都遇到阻力，这时候我们就坚定不移的全校推行实验，凡是课堂上不应用新模式的教师，考核一律不合格。

2005年上学期至2006年下学期在区教研室领导的指导下形成较为成熟的教学模式，在全处数学学科推广运用。

全区经验交流，市区级课题立项通过审批，申报省级或国家级研究课题。

2007年上学期至2009年下学期在全处各个学科推广应用，结合区教研室有效课堂达标的具体要求，使本教学法成果得到改进与提升。

2007年获批山东省教育科研十一五规划课题（小学）编号为115JG822010年上学期至2012年下学期在各级教研部门领导的精心指导下，深入发展，努力使“自主互助式”教学法在教育界推广，在社会上得到认可并在更大范围内得到推广应用。

三、课题研究的成果分析自主学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

互助学习是指在教学过程中，建立相对稳定的学习小组，每个小组是一个合作的群体，学生面对的不再只是老师，而大多数时间是同伴，在这个相对平等、宽松、和谐、民主的环境中，进行讨论、探究、互帮、互助，完成教学任务。

“先学后教、自主互助”教学模式陈志敏“先学后教、自主互助”是运用建构主义、小组合作学习、有效教学等理论在实践中探索出的一种课堂教学模式，它打破了传统的以教师为中心的教学模式，构建以学生为中心、自主互助、快乐学习的新型教学模式，它有教育学、心理学、哲学的理论依据，符合新课程改革的要求。

一、“先学后教，自主互助”课堂教学的基本规程“先学后教，自主互助”是一种课堂教学结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：“先学”，即学生看书（读书）、检测；“后教”，即学生更正，学生讨论，最后教师点拨。

“自主互助”即以学生自学、自练为主，学生之间可以互相指导、帮助。

这种教学模式一般要遵循以下六个基本操作规程：1.出示学习目标及导学案：通过课前制作好的投影或黑板（导学案）让学生看。

2.学生自学，教师巡视指导：学生自学、练习，教师行间巡视指导。

3.检查学生自学效果（短测）：让中等生尤其是学困生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。

4.小组互助议学，教师巡视点拨：引导学生互助更正，让他们各抒己见，说出错因和更正的道理。

尽量让中等生去辅导学困生，辅导不了的由组长帮助，组长解决不了的请教“小老师”，“小老师”不会的再由教师点拨引导。

5.当堂作业训练：布置课堂作业；督促学生独立完成课堂作业；批改部分已完成的学生的作业。

6.反馈小结：引导学生针对学习目标进行归纳小结；让学生谈感受、感悟；引导解决倾向性的错误。

在实践操作中教师要注意以下三点：在课堂讲授、点拨、答疑时间累计不超过15分钟。

若不是新课，操作步骤安排由教师自行掌握，但要遵循学生独立完成课堂作业；批改部分已完成的学生的作业。

6.反馈小结：引导学生针对学习目标进行归纳小结；让学生谈感受、感悟；引导解决倾向性的错误。

在实践操作中教师要注意以下三点：在课堂讲授、点拨、答疑时间累计不超过15分钟。

若不是新课，操作步骤安排由教师自行掌握，但要遵循学生自主互助、多学少教的原则。

评讲练习要以学生多讲为主，教师点拨为辅。

数学教学模式——“自主互助学习”课堂教学模式崮云湖大刘小学崮云湖大刘小学“自主互助学习”课堂教学模式由被动的接受式学习转变为主动的探究式学习，是课堂改革的重点之一。

新课程标准积极倡导自主、合作、探究式学习，其目的是促使学生学会学习，真正成为学习的主人。

因此，我们学校组织开展了“课堂教学模式”创新活动。

借此机会，我通过进一步学习研究新课程标准和现行数学教材几个人的教学行为习惯，总结概括了以“自主互助”为主要学习方式的“小学生自主互助学习”课堂教学模式。

其流程包括：“情境引入，提出问题——学生自学、小组讨论——展开交流，点拨提升——巩固练习、组内互助——课堂总结、达标测试”五个环节。

具体操作过程如下：1．情境引入，提出问题（3分钟以内）一般的堂课教学，前几分钟是学习的低效时段，如果没有相应的情境引入，学习往往很难进入良好的学习状态。

因此，教师要根据教材内容设置合适的情景激发学生的学习兴趣，出示研究的问题，以便用问题推进教学目标，整体把握所学内容。

例如：在教“梯形面积计算“时，教师通过出示一个三角形和一个平行四边形拼成的梯形来引入新课，在揭示问题的同时，向学生渗透转化的思想，为后面自学讨论推到梯形的面积计算公式做好学习方法的铺垫。

随着学生学习主动的不断提高，根据教学实际，也可开门见山简化情境引入环节。

2．学生自学、小组讨论（10分钟左右）在教学过程中，有些老师操之过急，还没有安排学生自学，或自学时间不充分，就拿出一系列问题让学生分组讨论。

教师可以根据教学内容出示自学提纲，学生根据要求进行自学。

自学不仅仅是“自读”，他除了阅读教科书还可以是尝试解决习题，获得自己的体验。

刚开始时，学生还没有相应的自学能力，往往不知怎么自学，教师的提纲就要非常详细，就像一个导学案，但随着学生自学能力的提高，可将提纲逐渐简化，最后成为诸如通过自学你知道了什么？你还有什么想法？你的疑问是什么等问题。

学生在自学的基础上参与组内讨论交流，对知识进行第二次“咀嚼”，形成“小课堂”。

小学数学自主互助式教学初探
自主互助式教学是一种注重学生自主学习和互相帮助的教学方法。

在小学数学教学中，采用自主互助式教学可以更好地培养学生的学习兴趣和学习能力，激发他们的思维创造力
和团队合作精神。

自主互助式教学可以激发学生的学习兴趣。

传统的数学教学往往以教师为中心，学生
被动接受知识。

而自主互助式教学强调学生的主体地位，让学生自己去思考问题、探索解
决方法，从而激发了他们对数学的兴趣和求知欲望。

自主互助式教学可以提高学生的学习能力。

在这种教学方法下，学生需要主动思考和
解决问题，培养了他们的自学能力和问题解决能力。

学生之间的互助合作也可以促进学生
的思维发展和全面素质提升。

自主互助式教学可以激发学生的思维创造力。

传统的数学教学往往强调机械计算和套
用公式，缺乏对问题背后的本质思考。

而自主互助式教学鼓励学生从不同角度思考问题，
培养了他们的创新意识和创造能力。

自主互助式教学可以培养学生的团队合作精神。

在这种教学方法下，学生需要相互交
流和合作，共同探讨解决问题的方法和策略。

通过与同学的合作，学生不仅可以互相学习，还可以培养团队合作精神和集体意识。

在实施自主互助式教学时，教师要起到引导和指导的作用。

教师可以设计一些启发性
的问题，引导学生思考和探索。

教师还可以鼓励学生之间的互相合作和讨论，促进他们的
交流和思维碰撞。

小学数学自主互助式教学初探小学数学自主互助式教学是指在教师的指导下，学生主动参与，通过相互合作、讨论和交流，共同解决数学问题的教学模式。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。

小学数学自主互助式教学有利于激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，容易产生学习厌倦情绪。

而自主互助式教学则强调学生的主动参与和合作交流，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

二、小学数学自主互助式教学的实践小学数学自主互助式教学的实践包括以下几个方面：教师的引导，学生的互动合作，设立合适的教学环节。

在教师的引导下，学生需要形成良好的学习氛围。

教师在教学过程中要善于引导学生思考，提出问题，激发学生的求知欲。

教师要鼓励学生之间进行交流讨论，共同解决问题，激发学生的学习兴趣。

在学生的互动合作中，学生需要积极参与，相互帮助，共同解决问题。

学生在学习过程中要勇于提出自己的看法，参与到讨论中去，同时也要尊重他人的意见，接受他人的帮助。

通过合作解决问题的过程，学生不仅能够提高自己的学习能力，还能够培养自己的合作意识。

设立合适的教学环节，让学生在自主互助式教学中感到愉快和满足。

在教学中，可以设置小组讨论、分组竞赛等教学环节，让学生在合作中体验到乐趣，从而激发他们的学习积极性。

小学数学自主互助式教学在很多学校得到了积极的实践和推广，取得了一定的教学效果。

学生的学习兴趣得到了进一步激发。

在自主互助式教学中，学生主动参与，相互交流讨论，解决问题的过程中，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

学生的学习效果得到了有效的提高。

在自主互助式教学中，学生积极参与，共同解决问题，能够更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果。

小学数学自主互助式教学在实践中取得了一定的效果，受到了教育者和学生的认可。

我们也要看到，小学数学自主互助式教学模式还有待不断完善和深化。

在未来的教学实践中，我们需要进一步探索和总结经验，不断改进教学方法，提高教学效果，让更多的学生受益于此。

随着我国教育改革的不断深入，自主互助教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广大教育工作者的关注。

我作为一名教育工作者，有幸参与了自主互助教学的实践，现将我在这一过程中的一些心得体会分享如下。

一、自主互助教学的内涵自主互助教学是指在教师的引导下，学生通过自主探究、合作学习等方式，实现知识内化、能力提升的一种教学模式。

这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、自主互助教学的优势1. 提高学生的学习兴趣自主互助教学打破了传统的“填鸭式”教学模式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了学生的学习兴趣。

学生在合作探究的过程中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学习效果。

2. 培养学生的自主学习能力自主互助教学强调学生的主体地位，让学生在探究过程中主动发现问题、解决问题。

这种模式有助于培养学生的自主学习能力，使他们具备终身学习的意识。

3. 增强学生的团队合作精神自主互助教学要求学生在小组内进行合作学习，共同完成任务。

在这个过程中，学生要学会倾听、尊重他人，学会与他人沟通、协作，从而增强团队合作精神。

4. 促进教师角色的转变自主互助教学要求教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。

这种转变有助于教师更好地了解学生的需求，提高教学质量。

三、自主互助教学的实践体会1. 教师应做好教学设计在自主互助教学中，教师需要精心设计教学活动，确保学生能够在合作探究的过程中有所收获。

教师要根据学生的年龄特点、知识水平等因素，制定合理的教学目标，设计富有挑战性的学习任务。

2. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生树立自主学习意识，培养学生的自主学习能力。

在教学过程中，教师可以采用多种方法，如布置预习任务、开展课堂讨论等，激发学生的学习兴趣。

3. 强化小组合作学习在自主互助教学中，小组合作学习是关键。

教师应引导学生学会在小组内进行有效沟通，分工合作，共同完成任务。

同时，教师要关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在小组合作中有所收获。