“三步导学”教学模式让课堂充满希望

“三步导学”课堂教学模式心得体会“三步导学”课堂教学模式晋华小学许建国《音乐新课程标准》指出，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

“三步导学”主要以“导”为学习动力，以完成“导”的过程为学习过程，即交流、合作、互动的学习过程，以展示成果的方式来体现学习的成果。

由此可见“三步导学”就是一种以学生为本的教学理念和模式。

因此我们必须积极转变自己的教学理念：把学习的主动权还给学生，充分调动学生的积极性，教师讲的少，学生学的多；把教室变成“开放的课堂，自主的舞台”。

“三步导学”课堂教学模式包括：激情导课——民主导学——检测导结三个环节，每个环节又包含三个要素，可以归纳为：“三步九要素”。

授人以鱼不如授人以渔，“三步导学”的核心就是让学生学会学习、自主学习。

“三步导学”不紧要研究教材，还要研究新课标和学生，面向全体，尤其是面向学习困难学生，因材施教，紧紧围绕学生来展开教学。

在这里我着重从两方面来谈一谈自己对“三步导学”的理解与感悟。

第一：“三步导学”万事开头难，谁都知道，一节课开头的导入环节非常重要，一个好的导入可以吸引学生的注意力、引起他们的好奇心、激发他们的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望。

其实我们以前上课时，也用到了“激情导课”这一环节，只是没有明确提出来。

“三步导学”则将“激情导课”更加明确的提了出来，并且进一步细化为“导入课题、明确目标、预期效果”三个要素。

“导入课题“就是要教师精心设计情境，将学生的思想从课外及时引入课内，进入学习状态。

然后通过“明确目标”让学生明确这节课要干什么？最后通过分析、暗示、激励、等形式，帮助学生建立“完成学习任务”的信心和力量，让学生知道“只要付出努力，就会有所收获”的必胜信念。

从而激发学生学习的强烈愿望，为本课的学习开一个好头。

第二：自主学习就是明确学习任务后，引导学生自主完成（可以是自己、也可以是同桌、还可以是学习小组）学习任务。

“导学练”三步教学法在课堂中的应用乔萍响应新课程改革的要求，教学以学生为主体、教师为主导，提升学生的课堂地位，小学数学教学也在不断地探索创新，故我们将“导学练”三步教学法引入小学数学的教学，给学生带来一个不一样的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，切实提升教师的教学质量“导学练”三步教学法将小学数学教学分为有吸引力的导入、互动式学习和应用性练习三部分，三部分相辅相成层层推进，构成一个完整的教学过程。

本文将从以下三方面对其进行阐述。

_、“导学练”三步教学法的内涵“导学练”三步教学法，正符合新课程标准的要求，教师是教学的组织者、参与者，以教师为主导，学生为主体的教学模式。

注重学生参与、自主学习、师生互动、实践应用的一种教学模式“导学练”三步教学法，教师的有效情境导入是美好课堂开启的基础，有效导入的方法很多，教师可以根据教学内容择优选取，把学生从松散的课下状态成功转移到充满乐趣的课堂之上，激起学生对数学学习的好奇，同时加速学生进入数学的教学状态：学生之间的探讨互动学习是“导学练”三步教学法的关键，影响着教学的成效，教师在“学”的这一步必须引导好学生自主学习，为学生们创造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，培养学生独立思考的能力，在探究学习中开阔学生视野，培养学生独立自主的学习习惯“导学练”三步教学法的第三步是应用性练习，是对前两步教学效果的检测和巩固，也是锻炼学生将所学知识应用于实践，学中做，做中学。

“导学练”三步教学法，环环相扣，缺一不可。

例如，在小学数学学习《平行四边行》这一章节时，因前一章节已经学习了长方形和正方形，教师在教学导入时，为勾起学生的好奇心，可以说“同学们，我们已经学习了长方形，可长方形还有个小弟弟，我们称呼他为特殊的长方形，你们想认识他吗？”接着引导学生观察并探讨找出两兄弟的不同之处和相同之处，最后进行练习。

这就是“导学练”三部教学法的内容。

二、“导学练”三步教学运用于小学数学教学的意义“导学练”三步教学法尊重学生的主体地位，通过开放式的教学，提高学生的各方面能力。

“三步导学”课堂教学模式操作环节九龙山镇四合中心小学“三步导学”课堂教学模式，其操作流程可以概括为：“三步九环”。

一、展示导学（10分钟左右）第一步目标要求：唤醒主体、激发兴趣展示导学是课堂教学必须经历的一个关键环节。

展示导学的目的是唤醒学习主体，激发学习主体的学习兴趣，诱发全体学生主动参与课堂学习的激情，把学生的注意力集中到课堂学习的问题上来，让学生满怀信心地进入课堂学习状态之中。

展示导学能否成功，一要看教师能否创造性地发挥主导作用，二要看教师在日常教学中能否坚持培养学生“我能行”的学习自信心、培养学生“我爱学”的学习情怀、培养学生“我会学”的学习习惯。

展示导学的具体实施，主要通过激趣导入、预习达成和问题生成三个要素进行操作。

（一）激趣导入激趣导入是引导学生关注学习、关注课堂的一个操作要素。

课堂上，激趣导入主要表现在两个方面。

一方面，教师根据学科固有特点和课题自身特点，结合学生的学习实际，紧扣本节教学知识点，借助适当的问题情境，通过适合的手段方式(语文课堂教学：成语接龙、谜语、讲故事、口语交际、诗词吟诵、美文共赏。

数学课堂教学：智力抢答、24点、口心算大比拼、公式快线)，导出学生将要学习的课题；另一方面，教师要通过课题的导入，有意识地调动学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，最终把学生的注意力都吸引到学习的课题上。

人的注意是有选择性的。

在课堂上，让学生事先知道学习的课题是饶有兴趣的，可以帮助学生自觉地排除其他无关因素和次要因素的干扰，从而为学生主动投入到有效的课堂学习中创造条件。

另外，课题本身也是一种重要的学习资源，教师科学地、艺术地导入课题，可以帮助学生产生浓厚的学习兴趣，从而使学生的思维更好地聚敛到课堂学习的核心内容上。

总之，激趣导入的实质，就是用课题导出学生学习的兴趣和激情。

（二）预习达成预习达成是引导学生课前能预习、会预习、有效果（预习什么--怎样预习--预习得好）的一个行为指向操作要素。

“目标导学三步法”课堂教学模式---第五师小学课堂教学模式解读“目标导学三步法”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先学后教，当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上，结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的。

一、内涵解读。

“目标导学三步法”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向，以师生活动的构建为基本形态，以达标测试为检验教学效果的基本手段。

通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。

二、模式解读。

1、目标导航。

2、知识探究。

①自主学习②质疑互动③展示交流④总结提炼⑤巩固练习3、达标测试。

板块一：目标导航目标导航是学习目标和应用思维的导向设定。

须依据课标、教材和具体学情来制定。

教学目标宜根据年级、学段认知特点，分层呈现。

低段学习目标一般凭借教师的情境创设，通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知。

板块二：知识探究知识探究是导学的过程与方法，这是课堂的中心环节。

在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。

它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。

板块三：达标测试这是课堂的关键环节。

检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测题为主。

教师根据教学目标，设计好检测题，让学生独立完成。

学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。

并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在。

对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励，同时确定好课后辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。

三、操作流程1、目标导航（5---10分钟）①导入新课。

可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。

初中思想品德教学应用三步导学教学模式的心得体会事实上“三步导学”设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”其思想内涵是让学生在堂上自主学习，做堂学习的真正仆人。

一、激情导入激情导是一堂的起始环节，起着引领和导航的作用。

主要让学生满怀信念和激情进入堂，明确学习的目标和任务。

详细是要把学生从下组织到上，留意力从分散状态集中到学习任务上。

把学生的情感调到布满自信，主动投入和积极参加到学习状态中。

我们的详细做法是在发出上信号前到达教室进展候，在了解和检查学生到状况，热忱关心和问候过程中增进师生情感。

上后在真诚回应学生集体问候后，依据上的内容，用精炼的语言，通过故事叙述，漫画观赏，音乐渲染等方式创设情境，以激发学生学习兴趣和热忱，引出新并明确学习目标和任务，让学生全身心投入到下一环节学习中。

二．民主导学民主导学是堂教学的中心环节，堂是否有效，这一环节起着特别重要的作用，关键是看教师的“导”和学生的“学”，这就要求我们教师在前仔细钻研教材，首先整体把握学问构造和重难点。

其次要从学生实际动身（认知水平，生活根底，思维根底），仔细选择科学教学方法和学生学习方式，最大限度地激发学生学习热忱和潜能，提高堂实效性。

针对我们政治学科特点，主要通过细心设计多个活动，让学生在活动中探究，体验，分析和归纳。

完成三维目标的`达成。

在这一教学环节中，我们需要：1营造一个民主，公平，宽容，自由的堂学习气氛，引导学生积极主动地投入到堂学习中，教师要敬重每一位学生，始终把鼓舞，观赏和微笑带进堂。

2设计教学活动要特殊留意联系学生的生活阅历让学生可感，可见，更有利于学问的理解和把握，体验学习的欢乐让学生在合作中学习，当学生思索消失困难，意见发生分歧时，需要多角度去考虑问题，或问题具有挑战性时进展合作学习。

通过小组合作，沟通，互动，协同完成任务，到达共同提高和进展的目的。

三．检测导结检测导结是一节最终一个环节，是让学生对堂学习进展有效的反思总结，真正感受到堂学习的欢乐。

作为一名教育工作者，我始终秉持着“以学生为本，以教学为魂”的教学理念，不断探索和实践新的教学方法。

近年来，我尝试了三步导学教学法，并在实际教学中取得了显著的成效。

以下是我对三步导学教学法的几点心得体会。

一、激发兴趣，引发思考三步导学教学法的第一步是激发兴趣，引发思考。

在这一环节，我注重引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。

具体做法如下：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识。

2. 提出问题：在导入新知识时，设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。

3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点，培养他们的表达能力和团队合作精神。

通过这些方法，我发现学生在课堂上更加积极主动，学习兴趣明显提高，为后续的教学奠定了良好的基础。

二、自主探究，合作学习三步导学教学法的第二步是自主探究，合作学习。

在这一环节，我鼓励学生自主探究，通过小组合作的方式解决问题，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

具体做法如下：1. 分组讨论：将学生分成若干小组，针对学习内容进行讨论，互相启发，共同进步。

2. 交流分享：每个小组选派代表分享讨论成果，全班同学共同学习，取长补短。

3. 指导与反馈：在学生自主探究过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助他们解决问题，提高学习效果。

通过这一环节，我发现学生的自主学习能力得到了显著提升，他们在合作学习中学会了倾听、表达、沟通和协作，为今后的学习和生活打下了坚实基础。

三、巩固提升，拓展延伸三步导学教学法的第三步是巩固提升，拓展延伸。

在这一环节，我注重引导学生对所学知识进行梳理和总结，并拓展相关内容，提高学生的综合素质。

具体做法如下：1. 梳理总结：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高记忆效果。

2. 拓展延伸：针对所学知识，设计一些拓展性的练习，帮助学生巩固所学，提高思维能力。

3. 评价反馈：对学生在课堂上的表现进行评价，肯定他们的优点，指出不足，鼓励他们继续努力。

“三步导学”课堂教学模式操作要素“三步导学”的思想内涵是“让学生在课堂上自己学习，做课堂学习的真正主人”。

“三步导学”的设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”。

一、激情导课激情导课是一节课的开始，时间应控制在2-3分钟左右，目的是让学生进入积极、主动和充满期待的学习状态。

1、组织教学形式上的组织，注意力的组织，态度上的组织。

2、情感交流真诚回应学生，热情期待学生，充分相信学生。

3、效果预期提出学习课题，明确学习目标，给予效果预期。

二、民主导学民主导学是一节课的中心，课前教师要做到“两个研究到位”，课上教师应围绕学生认知进行操作。

“两个研究到位”是民主导学的重要基础，一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序。

1、情境导学创设适当的情境，引导学生进入有效的学习状态。

情境的创设要注意包含学科内容、简单真实有趣和具有启发作用。

2、学法导学选择适当的方式，引导学生展开有效的学习活动。

学法的选择要注意首选简单经济、自主依次选择和教师指导点拨。

3、应用导学提供适当的问题，引导学生投入有效的问题解决。

提供的问题要注意内容要有针对性、题型要有多样性、训练要有实效性。

三、检测导结检测导结是一节课的结束，目的是让学生对课堂学习进行有效的反思总结，方法是通过有针对性的检测和反馈当堂完成。

1、目标检测提供适当的目标检测工具，在规定时间内，组织学生独立完成目标检测题。

目标检测工具的制作要注意针对学习目标、难度适中和题量适当。

2、结果反馈在教师指导和示范下，由同桌或小组进行互检互查，并帮助出错的同学改正，最后将检测情况反馈给老师。

3、反思总结根据检测结果，引导学生对照目标进行自我反思，对本节课学会多少、不会多少和怎样改进进行总结。

“三步导学法”教学模式在化学课堂中的应用高二化学备课组胡蕾课堂是学生学习过程中最重要的场所，在实施新课改的今天，化学课上老师讲、学生听，老师说、学生做的模式已经不适合时代的要求。

新课程改革理念的最大特点不是改教材，而是要让学生学会自主的学习。

著名教育心理学家布鲁纳曾经说过：“学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识”。

新课改下，一节好课的标准应该是：学生积极探索，主动参与；有效互动，合作学习；发现问题，引发思考；学习反思，总结提高。

教师点拨引导，鼓励创新，尊重差异，促进发展。

在学校大力度推行课堂教学改革的过程中，结合自己的教学实际，我也进行了一些尝试，下面谈谈具体的做法和体会。

一、自主学习部分自主学习是一节课的基础。

只有预习做得好，这节课才会取得良好的效果。

这部分要求学生在课前完成。

开学初，我就给学生做好了思想工作，让学生明白预习的重要性和必要性。

预习有助于提高听课效果，预习有助于扫除听课时的障碍，预习有助于提高自学能力。

我的具体做法是：1、上一节课临下课的时候把本节课的学案发下来，指导学生阅读本节课的学习目标，让学生知道要学习的内容，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，心中有数。

2、要求学生先认真阅读课本上的相关内容，知道每一个知识点的内容，找出定义或原理中的关键词，公式中各字母代表的物理量，并用红笔标出来，学生初步找出本节课的重难点。

对于学习目标中要求记忆的课前应该记住。

3、课本上的一些“规律发现”和“交流与讨论”要求学生在课前也要完成，一边课上与小组内其他同学讨论。

4、阅读完课本上的内容之后学生就合上课本可以完成学案中自主学习部分的相关内容。

遇到不会的习题要求学生到课本中去找答案，通过阅读课本能解决的解决，不能解决的可以和其他同学商量或者把疑问标出来，待上课时解决。

另外，学生依照课本解答问题，可以学习教材中简明扼要而准确的表达和叙述，利于学生解题的规范化。

5、对于有能力的同学课前预习的时候还可以阅读资料上的相关讲解内容，加深对知识的理解和总结。

“三步导学”课堂教学模式推进方案为了推进“三步导学”模式，追求实效课堂，提高课堂的教学效率，使学生真正成为课堂的主人。

特制订本方案：一、指导思想新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育。

而课堂教学是课程改革的重点。

为全面深化联片教研工作，调动和发挥教师教学工作的积极性和创造性，为片区教师提供交流展示的平台，共同探索教育教学规律，共享教学资源，进一步推进“三步导学”教学模式，全面提高教育教学质量。

二、加强组织领导，健全保障措施1、加强组织领导，制定实施方案。

为保证推进“三步导学”教学模式的有序开展，成立由行政领导和教研组长组成的课堂教学改革领导小组，负责课堂教学改革的总体规划、组织实施、监督指导等工作，制定“三步导学”课堂教学模式推进方案。

组织机构如下：领导组：组长：张忠(榆次区太行小学校长)副组长：刘练真(榆次区锦纶路小学校长)党建盛(榆次区五处小学校长)王瑞(乌金山中心校校长)白丽芳(庄子中心校校长)成员：李丽霞(榆次区太行小学副校长)王交英(榆次区锦纶路小学副校长)李宁(榆次区五处小学副校长)赵宝旺(乌金山中心校副校长)许永宏(庄子中心校副校长)各校学科教研组长2、健全各项规章制度，保障课堂改革顺利推进。

修订、制定《教研制度》《联片教研活动方案》等规章制度，确保课堂改革的顺利推进。

3、加强教研组、学科组建设，提升联片教研实效性。

加强教研组、备课组建设，优化教师集体研讨过程，提升集体备课水平，使每一节备课、上课的过程成为“集中智慧――课堂实践――提升完善”的过程。

加强学科组建设，围绕“构建有效课堂”开展教学研究和成果展示活动。

以“合作共进”作为联片主题，以《实施方案》为指导，以课堂教学问题为中心，开展理论学习和行动研究，引领教师逐步走上自主研究、自主发展的专业提升状态。

4、强化过程管理，确保课堂改革不断深化。

制定学期工作计划，健全工作运行机制，明确人员分工职责，有针对性的开展各项课堂观摩、教学研讨活动，严格落实工作进程，做好听课议课、培训观摩、指导评价、总结反馈等，确保课堂教学改革取得实效。