“三步导学”教学模式让课堂充满希望

“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂在农村小学英语教学中，如何打造高效的课堂是教师们面临的重要任务。

下面介绍一种“三步法”教学模式，帮助教师提高教学效果。

第一步：导入导入是课堂的开始，是吸引学生注意力的关键环节。

在导入环节中，教师可以通过一些生动有趣的方式引发学生的兴趣。

1. 创设情景：教师可以通过图片、道具等方式创设一个与课文内容相关的情景，让学生通过观察和思考来猜测即将学习的内容。

2. 游戏活动：教师可以设计一些英语小游戏，让学生通过参与游戏来熟悉和激发学习兴趣。

第二步：输入在导入之后，教师需要进行知识输入，即通过教师的讲解和示范来帮助学生掌握新知识。

1. 语音和发音教学：教师可以通过模仿和示范的方式教授英语的发音和语音规律，帮助学生正确、准确地发音。

2. 词汇和句型呈现：教师可以通过课件、黑板等方式呈现新的词汇和句型，引导学生理解和记忆。

3. 教师讲解和示范：教师可以通过简单明了的语言解释和示范，帮助学生理解新知识的含义和用法。

1. 完成练习：教师可以设计一些练习题，让学生通过口头或书面的方式完成，帮助他们运用所学的知识。

2. 对话和角色扮演：教师可以设计一些对话和角色扮演的活动，让学生通过实际操作来练习所学的语言。

3. 小组合作：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作，解决问题和完成任务。

教师还应及时进行教学反馈，通过批改作业、个别指导等方式对学生的学习进行评价和帮助。

教师还可以通过课外阅读、听力训练等方式拓展学生的语言能力。

“三步法”教学模式可以帮助教师在农村小学英语教学中打造高效的课堂。

导入环节能引发学生的兴趣，输入环节能帮助学生掌握新知识，输出环节能帮助学生巩固所学内容。

教师还应及时进行教学反馈，拓展学生的语言能力。

通过这种教学模式，教师可以提高教学效果，使学生在活泼有趣的课堂中提高英语水平。

“三步导学”课堂教学模式心得体会“三步导学”课堂教学模式晋华小学许建国《音乐新课程标准》指出，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

“三步导学”主要以“导”为学习动力，以完成“导”的过程为学习过程，即交流、合作、互动的学习过程，以展示成果的方式来体现学习的成果。

由此可见“三步导学”就是一种以学生为本的教学理念和模式。

因此我们必须积极转变自己的教学理念：把学习的主动权还给学生，充分调动学生的积极性，教师讲的少，学生学的多；把教室变成“开放的课堂，自主的舞台”。

“三步导学”课堂教学模式包括：激情导课——民主导学——检测导结三个环节，每个环节又包含三个要素，可以归纳为：“三步九要素”。

授人以鱼不如授人以渔，“三步导学”的核心就是让学生学会学习、自主学习。

“三步导学”不紧要研究教材，还要研究新课标和学生，面向全体，尤其是面向学习困难学生，因材施教，紧紧围绕学生来展开教学。

在这里我着重从两方面来谈一谈自己对“三步导学”的理解与感悟。

第一：“三步导学”万事开头难，谁都知道，一节课开头的导入环节非常重要，一个好的导入可以吸引学生的注意力、引起他们的好奇心、激发他们的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望。

其实我们以前上课时，也用到了“激情导课”这一环节，只是没有明确提出来。

“三步导学”则将“激情导课”更加明确的提了出来，并且进一步细化为“导入课题、明确目标、预期效果”三个要素。

“导入课题“就是要教师精心设计情境，将学生的思想从课外及时引入课内，进入学习状态。

然后通过“明确目标”让学生明确这节课要干什么？最后通过分析、暗示、激励、等形式，帮助学生建立“完成学习任务”的信心和力量，让学生知道“只要付出努力，就会有所收获”的必胜信念。

从而激发学生学习的强烈愿望，为本课的学习开一个好头。

第二：自主学习就是明确学习任务后，引导学生自主完成（可以是自己、也可以是同桌、还可以是学习小组）学习任务。

“导学练”三步教学法在课堂中的应用乔萍响应新课程改革的要求，教学以学生为主体、教师为主导，提升学生的课堂地位，小学数学教学也在不断地探索创新，故我们将“导学练”三步教学法引入小学数学的教学，给学生带来一个不一样的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，切实提升教师的教学质量“导学练”三步教学法将小学数学教学分为有吸引力的导入、互动式学习和应用性练习三部分，三部分相辅相成层层推进，构成一个完整的教学过程。

本文将从以下三方面对其进行阐述。

_、“导学练”三步教学法的内涵“导学练”三步教学法，正符合新课程标准的要求，教师是教学的组织者、参与者，以教师为主导，学生为主体的教学模式。

注重学生参与、自主学习、师生互动、实践应用的一种教学模式“导学练”三步教学法，教师的有效情境导入是美好课堂开启的基础，有效导入的方法很多，教师可以根据教学内容择优选取，把学生从松散的课下状态成功转移到充满乐趣的课堂之上，激起学生对数学学习的好奇，同时加速学生进入数学的教学状态：学生之间的探讨互动学习是“导学练”三步教学法的关键，影响着教学的成效，教师在“学”的这一步必须引导好学生自主学习，为学生们创造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，培养学生独立思考的能力，在探究学习中开阔学生视野，培养学生独立自主的学习习惯“导学练”三步教学法的第三步是应用性练习，是对前两步教学效果的检测和巩固，也是锻炼学生将所学知识应用于实践，学中做，做中学。

“导学练”三步教学法，环环相扣，缺一不可。

例如，在小学数学学习《平行四边行》这一章节时，因前一章节已经学习了长方形和正方形，教师在教学导入时，为勾起学生的好奇心，可以说“同学们，我们已经学习了长方形，可长方形还有个小弟弟，我们称呼他为特殊的长方形，你们想认识他吗？”接着引导学生观察并探讨找出两兄弟的不同之处和相同之处，最后进行练习。

这就是“导学练”三部教学法的内容。

二、“导学练”三步教学运用于小学数学教学的意义“导学练”三步教学法尊重学生的主体地位，通过开放式的教学，提高学生的各方面能力。

“目标导学三步法”课堂教学模式---第五师小学课堂教学模式解读“目标导学三步法”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先学后教，当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上，结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的。

一、内涵解读。

“目标导学三步法”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向，以师生活动的构建为基本形态，以达标测试为检验教学效果的基本手段。

通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。

二、模式解读。

1、目标导航。

2、知识探究。

①自主学习②质疑互动③展示交流④总结提炼⑤巩固练习3、达标测试。

板块一：目标导航目标导航是学习目标和应用思维的导向设定。

须依据课标、教材和具体学情来制定。

教学目标宜根据年级、学段认知特点，分层呈现。

低段学习目标一般凭借教师的情境创设，通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知。

板块二：知识探究知识探究是导学的过程与方法，这是课堂的中心环节。

在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。

它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。

板块三：达标测试这是课堂的关键环节。

检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测题为主。

教师根据教学目标，设计好检测题，让学生独立完成。

学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。

并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在。

对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励，同时确定好课后辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。

三、操作流程1、目标导航（5---10分钟）①导入新课。

可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。

“三步导学”教学模式让课堂充满希望作者：徐毅王伟来源：《小学科学·教师版》2014年第03期我校的“三步导学”模式给了我提示：要打造“互动、互促、互学、互助”的活动式课堂，就得激发学习主体的学习兴趣。

一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学，有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。

那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣，让学生“交流、探索”起来呢？我结合实践谈谈自己的一些看法。

一、以“激趣”为前提，让课堂有“吸引力”苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。

小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。

这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。

这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。

只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。

学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。

例如，张老师在《认识周长》的教学中创设了（动画）蚂蚁围绕树叶边沿跑的情境，巧妙而形象的把“周长”这个概念留在了学生的脑海里，让学生在观察中体悟。

尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。

学生也会在学习过程中主动去探索和研究问题，并找寻解决问题的方法。

学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。

二、以“生活”为素材，让课堂有“生活味”数学新课标强调：数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力量显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化的对数学产生深刻的兴趣。

如我在教学《角的初步认识》时，课前我准备了学生常用的小棒、图钉和橡皮，课堂中我先用游戏“丁丁碰”摆出学过的平面图形，然后通过摆小棒抽象出“角”这个图形，再观察生活中或者身边的实物找角等活动。

初中思想品德教学应用三步导学教学模式的心得体会事实上“三步导学”设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”其思想内涵是让学生在堂上自主学习，做堂学习的真正仆人。

一、激情导入激情导是一堂的起始环节，起着引领和导航的作用。

主要让学生满怀信念和激情进入堂，明确学习的目标和任务。

详细是要把学生从下组织到上，留意力从分散状态集中到学习任务上。

把学生的情感调到布满自信，主动投入和积极参加到学习状态中。

我们的详细做法是在发出上信号前到达教室进展候，在了解和检查学生到状况，热忱关心和问候过程中增进师生情感。

上后在真诚回应学生集体问候后，依据上的内容，用精炼的语言，通过故事叙述，漫画观赏，音乐渲染等方式创设情境，以激发学生学习兴趣和热忱，引出新并明确学习目标和任务，让学生全身心投入到下一环节学习中。

二．民主导学民主导学是堂教学的中心环节，堂是否有效，这一环节起着特别重要的作用，关键是看教师的“导”和学生的“学”，这就要求我们教师在前仔细钻研教材，首先整体把握学问构造和重难点。

其次要从学生实际动身（认知水平，生活根底，思维根底），仔细选择科学教学方法和学生学习方式，最大限度地激发学生学习热忱和潜能，提高堂实效性。

针对我们政治学科特点，主要通过细心设计多个活动，让学生在活动中探究，体验，分析和归纳。

完成三维目标的`达成。

在这一教学环节中，我们需要：1营造一个民主，公平，宽容，自由的堂学习气氛，引导学生积极主动地投入到堂学习中，教师要敬重每一位学生，始终把鼓舞，观赏和微笑带进堂。

2设计教学活动要特殊留意联系学生的生活阅历让学生可感，可见，更有利于学问的理解和把握，体验学习的欢乐让学生在合作中学习，当学生思索消失困难，意见发生分歧时，需要多角度去考虑问题，或问题具有挑战性时进展合作学习。

通过小组合作，沟通，互动，协同完成任务，到达共同提高和进展的目的。

三．检测导结检测导结是一节最终一个环节，是让学生对堂学习进展有效的反思总结，真正感受到堂学习的欢乐。

作为一名教育工作者，我始终秉持着“以学生为本，以教学为魂”的教学理念，不断探索和实践新的教学方法。

近年来，我尝试了三步导学教学法，并在实际教学中取得了显著的成效。

以下是我对三步导学教学法的几点心得体会。

一、激发兴趣，引发思考三步导学教学法的第一步是激发兴趣，引发思考。

在这一环节，我注重引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。

具体做法如下：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中接触新知识。

2. 提出问题：在导入新知识时，设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。

3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点，培养他们的表达能力和团队合作精神。

通过这些方法，我发现学生在课堂上更加积极主动，学习兴趣明显提高，为后续的教学奠定了良好的基础。

二、自主探究，合作学习三步导学教学法的第二步是自主探究，合作学习。

在这一环节，我鼓励学生自主探究，通过小组合作的方式解决问题，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

具体做法如下：1. 分组讨论：将学生分成若干小组，针对学习内容进行讨论，互相启发，共同进步。

2. 交流分享：每个小组选派代表分享讨论成果，全班同学共同学习，取长补短。

3. 指导与反馈：在学生自主探究过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助他们解决问题，提高学习效果。

通过这一环节，我发现学生的自主学习能力得到了显著提升，他们在合作学习中学会了倾听、表达、沟通和协作，为今后的学习和生活打下了坚实基础。

三、巩固提升，拓展延伸三步导学教学法的第三步是巩固提升，拓展延伸。

在这一环节，我注重引导学生对所学知识进行梳理和总结，并拓展相关内容，提高学生的综合素质。

具体做法如下：1. 梳理总结：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高记忆效果。

2. 拓展延伸：针对所学知识，设计一些拓展性的练习，帮助学生巩固所学，提高思维能力。

3. 评价反馈：对学生在课堂上的表现进行评价，肯定他们的优点，指出不足，鼓励他们继续努力。

“三步导学”课堂教学模式操作要素“三步导学”的思想内涵是“让学生在课堂上自己学习，做课堂学习的真正主人”。

“三步导学”的设计思路是“让教师发挥科学的主导作用，做学生学习的真正导师”。

一、激情导课激情导课是一节课的开始，时间应控制在2-3分钟左右，目的是让学生进入积极、主动和充满期待的学习状态。

1、组织教学形式上的组织，注意力的组织，态度上的组织。

2、情感交流真诚回应学生，热情期待学生，充分相信学生。

3、效果预期提出学习课题，明确学习目标，给予效果预期。

二、民主导学民主导学是一节课的中心，课前教师要做到“两个研究到位”，课上教师应围绕学生认知进行操作。

“两个研究到位”是民主导学的重要基础，一是研究教材到位——整体把握知识结构，科学划分内容层次；二是研究学生到位——找准学生认知起点，理顺学生认知次序。

1、情境导学创设适当的情境，引导学生进入有效的学习状态。

情境的创设要注意包含学科内容、简单真实有趣和具有启发作用。

2、学法导学选择适当的方式，引导学生展开有效的学习活动。

学法的选择要注意首选简单经济、自主依次选择和教师指导点拨。

3、应用导学提供适当的问题，引导学生投入有效的问题解决。

提供的问题要注意内容要有针对性、题型要有多样性、训练要有实效性。

三、检测导结检测导结是一节课的结束，目的是让学生对课堂学习进行有效的反思总结，方法是通过有针对性的检测和反馈当堂完成。

1、目标检测提供适当的目标检测工具，在规定时间内，组织学生独立完成目标检测题。

目标检测工具的制作要注意针对学习目标、难度适中和题量适当。

2、结果反馈在教师指导和示范下，由同桌或小组进行互检互查，并帮助出错的同学改正，最后将检测情况反馈给老师。

3、反思总结根据检测结果，引导学生对照目标进行自我反思，对本节课学会多少、不会多少和怎样改进进行总结。

一、激情导课激情导课的实质性要求，是对学生所关注的问题、达成的目标和学习的信心进行正确引导，从而使学生产生一种强烈的学习愿望，并在这种心理驱动下，满腔热情地进入课堂学习状态。

激情导课能否成功的重要基础，是教师在日常教学中要重视两个培养。

一是重视培养学生相信自己；二是重视培养学生热爱学习。

激情导课不是把课题出示在黑、白板上就完事，而是要把学生的注意力和情感，从课堂下引导到课堂上，从课堂上引导到课题上，从课题上引导到有效学习的活动中。

激情导课的实施，要按导入课题、明确目标和预期效果三步进行。

1、导入课题借助适当的情境，引出学习课题，并通过口述、板书、投影等方式，呈现给学生。

同时注意，调动学生的学习情感，激发学生的学习兴趣。

最终，把学生的全部注意力都吸引到学习的课题上。

人的注意是有选择性的。

在课堂上，让学生事先知道学习课题，有助于学生自觉地排除各种无关和次要信息的干扰，从而使学生的思维更好地聚焦到学习的核心内容上。

2、明确目标确定学习目标，并以所有学生都能听得懂、记得住的方式，加以呈现。

同时注意，指导学生学会用学习目标，及时调节自己的学习行为。

最终，把学生的一切行动都引导到学习目标所指的方向上。

人的行为是有指向性的。

课堂上，让学生明确学习的具体目标，有助于学生进行自我评价和调节，从而使学生的课堂行为更准确地指向学习的具体目标。

3、预期效果通过适当的方式，给学生一个理由，让学生相信自己，有基础、有能力完成课堂学习任务，并引导学生对课堂学习的效果，进行积极和合理的预期。

人的信心是由预期的效果所支配的。

积极的效果预期，可以给学生学习的信心和力量，让学生积极主动地投入到学习的过程中。

二、民主导学民主导学的实质性要求，是根据学科内容特点，遵循学生认知规律，指导学生从已有的基础出发，选择适合自己的方式方法，自主完成相应的学习任务。

民主导学能否成功的重要基础，是教师在课前要做到两个研究到位。

一是研究教材到位——整体把握学科知识结构，科学划分课时内容层次；二是研究学生到位——找准学生认知起点，探明学生认知途径。

三步导学教学流程教学流程是课堂教学中非常重要的环节，它决定了教师如何引导学生进行学习，因此需要设计一个科学合理的教学流程才能有效地促进学生的学习。

本文将介绍一种三步导学教学流程，包括预习导入、知识学习和巩固提升三个环节，帮助教师更好地进行教学设计。

第一步：预习导入1.1目的：引起学生的兴趣，激发学习动力，为知识传授做好铺垫。

1.2方法：（1）教师可以设计一些有趣的引入活动，如视频、图片、问题等，引起学生的兴趣和好奇心。

（2）教师可以提出一些开放性问题，让学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。

（3）教师可以通过案例、故事等形式引入知识，使学生更容易理解和接受。

1.3案例：教师在教学《数学》这一内容时，可以通过引入一个有趣的数学游戏，让学生主动参与其中，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

同时，教师可以提出一个问题，如“为什么要学习数学？”，让学生自行思考并分享自己的看法。

这样可以有效地引入知识，为接下来的学习做好准备。

第二步：知识学习2.1目的：系统地传授知识，帮助学生建立知识体系，提高学习效果。

2.2方法：（1）教师可以采用讲解、示范、演示等方式传授知识，帮助学生理解和掌握内容。

（2）教师可以设计一些互动环节，如小组讨论、问题解答等，促进学生之间的交流和合作。

（3）教师可以借助多媒体教学工具，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.3案例：在教学《化学》这一内容时，教师可以通过实验的方式展示化学反应的过程，让学生亲自动手进行实验，体验化学的奇妙之处。

同时，教师可以设计一些问题，引导学生思考实验现象的原因，让学生深入了解化学知识。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握化学知识。

第三步：巩固提升3.1目的：复习和巩固已学知识，帮助学生提高学习水平，培养学生的综合能力。

3.2方法：（1）教师可以设计一些练习题，让学生进行巩固和复习，检验学生的掌握程度。

（2）教师可以进行总结归纳，帮助学生理清知识脉络，提升综合能力。