六年级语文下册口语交际习作三教学设计2新人教版

一、学习目标：1、协助学生树立良好的理想观，准确的人生观、价值观，并为理想而努力学习。

2、通过自己准备、小组内倾诉自己的理想和小组间相互交流理想，以及理想背后的故事，继续培养学生倾听和表达的水平。

3、在轻松愉悦的氛围中让学生畅谈理想，并在此基础上实行习作，初步使用记叙和议论的表达方法。

教学重点、难点：具体、生动地畅谈理想，有层次、有条理地实行表达。

课前准备：学生观察身边的平凡岗位，思考自己的理想，收集、准备相关的故事及相关奋斗、励志的名言警句。

课时：1课时二、教学过程：1、导入：英雄人物感染激发。

同学们，李大钊的理想是希望革命成功，建立新中国；郝副营长的理想是：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”……这些革命先烈的理想虽然朴实无华，但是却是崇高的，伟大的理想。

同学们，你们有自己的理想吗？老师相信每个人心中都有答案，那么，现在，就请你畅所欲言，把你的理想告诉大家吧！2、六人为一小组，设立一名组长，组织每位同学谈谈自己的理想。

（明确要求：自己的理想是什么？为什么有这样理想？）3、组间交流，抽一组同学展示本组刚才谈的内容。

教师指导：并区分理想与梦想、幻想的区别，理想要在现实生活中通过努力有可能实现，而不是空想。

教师引导：同学们，不管你们的理想是什么，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。

让我们来用心聆听，为什么要树立这样的理想？4、抽生讲一讲自己理想背后的故事。

（能够是自己的亲自经历，也能够是搜索的资料。

）教师引导：理想有大有小，只要服务于社会，它们都是高尚的。

此外，职业的共性：吃苦耐劳、爱岗敬业，出示图片（以医生为例子）“一个医生，一个护士，一个护理员的责任是什么？只有一个责任，那就是使我们的病人快乐，协助他们恢复健康，恢复力量。

你必须把每一个病人看作是你的兄弟，你的父亲，因为，实在说，他们比父兄还亲——他是你的同志。

在一切的事情当中，要把他放在最前头。

《口语交际习作三》教学设计教学目标：1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3．尝试前后照应的写法。

课时安排：3课时课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学资源：教学过程：第一课时口语交际课时目标：通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

一、创设交际情境1．故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟悉了。

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。

我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望a 交流关于理想的名言。

b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交际能力1．自我倾诉，组织语言。

（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2．指名交流，了解情况。

（在表达的自信上着重评价）3．师生交流，学习技巧。

（在表达的技巧上着重引导）要求：听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4．生生交流，运用技巧评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

三、全班互动交流1．指名倾诉自己的理想。

2．师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。

让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作课时目标：1．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

学科：语文内容：教材63页教课素材：课件年级：六年级日期：3月9日课题：习作----我的理想三年级数学3152教课20小结延长导入习作指引习作练习素材学习目标：1．指引学生畅聊理想及对自己的将来进行美好向往。

2．指导学生讲实话、吐真情、表达有条理、语气语调适合。

3．让学生敢想敢说、耐心聆听、进行评论。

学习要点：指引学生畅聊理想，培育优秀的听话和说话习惯。

学习难点：指引学生认识到人生初期建立理想的重要性课型：因素组合方式课时形态：标准课1、想+说+听：（1）、让学生说一说对“理想”的理解。

2）、让学生说一说自己采集的相关理想方面的名人名言。

（2、说+听：（（1）、齐读课件展现的相关理想的名人名言。

（2）、齐读学习目标。

1、想+讲+听：（1）、让学生说出自己的理想是什么？为何有这个理想？准备如何去实现这个理想？2、想+做+讲+听+小动：1）、让学生四人组议论：作文的开头怎么写更好呢?（2）、学生各小组报告议论结果，教师联合课件加以增补、整理，小组之间互换整理结果。

、学生齐读开头和结尾的例文。

3、说+想+讲+听：（1）、如何写好“为何要当XX”。

以理想是当医生为例加以解说理解。

4、讲+听+想：师联合课件解说如何写好如何实现理想（祥写）？再让学生读范文。

5、想+讲+听+小动：（1）、学生自由分组议论;如何结尾更好？（2）师深入解说并让学生读范文。

1、想+做：确立习作内容，列出纲要(题目、中心、资料安排、开头、中间、结尾），按纲写作文。

2、讲+听+想+做+小动：小组相助改正作文。

1、说+听：回首学习目标达成状况。

2、想+说：说说学习收获。

六年级语文下册《口语交际习作三习作》公开教案2。

教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。

2.学生能够写出一篇简短的交际对话。

3.培养学生的表达能力和沟通能力。

教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。

2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。

教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。

2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。

Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。

2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。

3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。

教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。

2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。

3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。

4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。

Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。

2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。

3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。

Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。

2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。

教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。

2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。

3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。

——人教版六年级下学期第三单元教学目标：1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的水平，协助学生树立良好的理想观。

2.在口语交际课的基础上实行习作，表达自己内在的真实，并能对自己的习作实行修改，注意使用所学的表达方式。

3.尝试前后照应的写作手法。

教学重点：能具体、生动地描述自己的理想，有条理地实行表达。

教学难点：引导学生对习作《我的理想》实行赏评、修改，让学生从中提升习作水平。

教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.师：通过第三单元的学习，咱们理解了对革命工作高度负责的( )，为理想而献身的（），全心全意为人民服务的（），还有工作劳苦、生活简朴的（）。

这些伟人都是用理想给我们换来幸福生活的。

俗话说得好：“人无志而不立。

”那么，你的理想是什么呢？请同学们打开课本P63页，我们来读读习作要求，用笔画出三点要求。

（板书课题）2.列举一些学生的理想，完成思维发散图。

如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析。

（自由畅谈理想，尽量多人说。

）师：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。

3.师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。

比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。

后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。

再比如：老师小时侯，非常羡慕那些英姿飒爽的女兵，梦想有一天也能保家卫国。

但后来因为身体的各种原因，这个梦想破灭了。

之后我又萌发了要当一名优秀的人民教师，现在实现了当老师的梦想。

二、理想背后故事多孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。

第周第课时课时教案编号：课题口语交际·习作三
教学目的
1.学会列提纲，选择自己喜欢的方式畅谈理想2．习作《我的理想》要内容丰富，表达自己的真情实
感
重点难点关键口语交际时，能够列好提纲，有序表达，表达清楚，明
白
把握习作要求，把内容写得丰富具体，表达自己的真情
实感
步骤师生双边活动个体设计
一、口语交际
一、1.出示“理想”词语，全班朗读
2．说说“理想”这个词是什么意思
3．关于理想的论述很多，我们一起来读下面的句子
(1)生活的理想，就是……
(2)理想是指路明灯……
4．师：今天，我们就来谈谈自己的理想
二、提出要求，学生准备
1．想一想，你的理想是什么？为什么会有这个理想？
怎样实现这个理想
2．写一写：确定主题，根据内容列出发言提纲3．说一说：和同学交流自己的理想
三、交流理想
1．指名说说自己的理想
2．讨论：怎样为实现自己的理想而努力
二、指导习作
一、明确习作要求
1．指名读第2自然段，思考习作要求
2．指名反馈，教师归纳：
(1)以《我的理想》为题
(2)写清自己的理想是什么？为什么会有这样的理想以及
准备怎样去实现自己的理想
(3)注意运用其他学科的材料，以丰富自己的习作
二、习作要点
1．根据列好的提纲进行有序的表达
2．所谈理想应该是自己希望实现的，又是对别人有益
的
板书设计我的理想1.交流2．明确习作要求
3．习作
课后记。

《口语交际·习作三》教学设计教材分析《我的理想》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第三组中的口语交际内容。

它要求学生弄明白什么是理想，列一个简单的提纲，然后当众演讲，畅谈理想。

通过这次“口语交际”训练，目的是培养学生当众即席演讲的能力，从而都得到锻炼的机会，受到鼓舞和激励，提高学生倾听、表达和应对的能力。

学情分析据了解当今学生除学校外，大部分是通过看、听、读等方式，在校上课老师留给学生自由表现的机会也是很有限的。

学生课外喜欢做的事是：看电视、玩电脑游戏、上网聊天。

孰不知在此其间扼杀了学生的个性。

童年是一个充满活力、充满幻想的年代，蕴藏着巨大的潜力，他们的成长需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。

因此这次的“口语交际”的指导，对他们来说是非常必要的。

那么，从何入手即能锻炼他们的表达能力，激发他们对未来的美好憧憬；又能培养他们的兴趣，对“口语交际”应当作为语文的第一能力有所认识。

因此从学生喜欢看电视上网入手在网上查寻收集关于演讲的有关资料如：毛泽东、恩格斯等领袖人物的演讲；观看电视演讲大赛等。

然而，我所面对的是一群山区孩子，不具备上网查资料的条件，因此在上本课之前，我搜集了很多有关资料，并打印出来分发到班上，供同学们阅读。

，激发他们口语交际的兴趣，促进他们收集资料的积极性，同时也培育了他们各方面的能力。

设计理念六年级学生正是花季年华，对未来充满了幻想和美好的憧憬。

这次口语交际正是依据儿童心理特征、认知规律，从他们兴趣如手，获取演讲知识，在进行互动交流，达到“口语交际”的目的。

教学准备1．收集有关演讲方面的知识资料。

2．收集有关理想方面的名人名言。

教学目标1．培养学生当众即席演讲的能力。

2．畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。

要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

3．口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。

还要耐心倾听、进行评价。

培养良好的听话和说话习惯。

人教版小学语文六年级下册《男孩好仍是女孩好》习作教课指导【学情剖析】六年级的学生已经初步具备了沟通、议论、聆听等水平，能对自己身旁共同着重的问题发布建议，有自己的看法。

但在环绕看法推行井然有序、有根有据地表达方面还水平不足。

【教课目的】1.能勇敢表达，乐于沟通。

有自己独立的判断和想法。

2.学习有理有据地表达自己的看法。

【教课重难点】学习有理有据地表达自己的看法。

【教课准备】教师：PPT课件学生：收集有关男孩女孩各自优势的资料。

【教课课时】一课时【教课过程】一、激趣导入，确定看法（一）激趣导入师：前不久我上网时发现一网站在做一个很存心思的检查：生男好仍是生女好？全国有三万多人参加检查，最后统计出来的数据是这样的。

（PPT出示统计图）生说发现，师即时组织评论。

师：网上的检查引起了一个热论：究竟是男孩好仍是女孩好呢？就这话题我们做了个实质的街头采访，一同来看看。

（播放视频），看来关于“男孩好仍是女孩好？”，大家各有各的见解。

今日我们也来聊聊这个话题。

（贴板书，齐读课题）（二）明确看法。

师：我先做个现场小检查：同意男孩好的举手。

同意女孩好的举手。

（预设：男生和女生会很自然地依据自己性别做出选择）师：老师发现一个很存心思的现象：男孩子们一致同意“男孩好”，女孩子们也全都同意“女孩好”。

这样吧，为了便于更好地沟通，我们现场调动一下座位。

同意“男孩好”的同学请坐这边，同意“女孩好”的同学坐这边。

（师放看法牌）师：坐哪边的座位代表着你的主张，也可以说是你的看法。

（师板书：看法。

并用手势分别表示两边的同学）针对我们聊的“男孩好仍是女孩好”这个话题，你们的看法是——（生接答）二、小组学习，清晰原因（一）小组沟通，挑选出最有说服力的原因师：孩子们看法都很鲜亮。

这看法就像一面旌旗，要让这面旌旗飘起来，还一定有坚毅的支柱——（PPT：列出充分的原因来支撑你的看法）师：此刻就请孩子们联合课前收集的资料，在小组内人人讲话，议论评比出最有说服力的2-3条原因写在纸上。