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开放教育专科学前教育专业《心理学》期末复习辅导一、期末终结性考试（一）考试对象：学前教育专业（专科）学生。
（二）考试时间：本学期14周，具体考试时间请网上查询（三）考试方式：采用纸质、闭卷方式。
（四）考试时限：90分钟。
（五）试题题型：选择题（含单选题和多选题20分）、判断题(10分)、名词解释（20分）简答题(30分)、论述题（20分）（六）考试分值：卷面分为100分，考试占综合成绩70%。
二、复习参考资料（一）不定项选择题1. 在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展规律性的方法称之为（C）。
A.调查法B.个案法C.观察法D.测量法2. 构造主义心理学派的代表人物是(AB)。
A. 冯特B.铁钦纳C.华生D.苛勒3. 刚刚能引起感觉的最小刺激量是（D）A.绝对感受性B.差别感受性C.差别感觉阈限D.绝对感觉阈限4.创造性思维的特征包括（ABCD）。
A.新颖性B.流畅性C.灵活性D.精致性5.儿童获得语言的关键期是（C）。
A.0-1.5岁B.1-3岁C.1.5-5岁D.3-5岁6. 看到一片稻田，心中想着把它变成高尔夫球场后的样子，这种心理过程属于（C ）。
A. 感觉B. 知觉C. 想象D. 思维7.情绪产生的基本过程是刺激情景——评估——情绪。
这个观点是（B）提出的。
A.拉扎勒斯B.阿诺德C.坎农D.詹姆斯8.正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的（A）特征。
A.态度B.意志C.情绪D.理智9.以下属于投射测验的是（BC）。
A.埃森克人格问卷B.罗夏墨迹测验C.主题统觉测验D.卡特尔１６种人格因素问卷10. 心理学成为一门独立科学的标志是（B ）A.笛卡尔提出“反射”概念B.冯特1879年创立第一个心理实验室C.巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说D.斯金纳的操作性条件反射理论11. 问题解决的第一阶段是（A ）A．提出问题B．分析问题 C.选择策略 D.检验策略12. 正在上课，一位迟到学生推门而入引起大家注意是（A）A.无意注意B.随意注意C.有意注意D.随意后注意13. 医生根据病人体温、血压、心电图等给予确诊，属于下列哪种思维特性？（A）A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性14. 心理学的主要功能是（ACD）。
教育心理学复习提纲第一章：1 •教育心理学的研究对象：教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现彖及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教冇。
这是一门介于教冇科学和心理科学之间的边缘学科。
2•教育心理学研究的内容：包含学牛、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
3. 教育心理学的发展概况：一.初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教冇心理学》，这是西方第一木以教冇心理学命名的专著。
二.发展时期（20纪20年代到50年代末）三.成熟时期（20世纪60年代到70年代末）四.完善时期（20世纪80年代以后）我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章：（1）心理发展的含义：所谓心理发展，是指个体从出牛、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
研究表明，学生心理的发展有14个基本特征：1.连续性与阶段性：年龄特征2.定向性与顺序性：身体头尾律，动作：头尾律，近远律，大小律思维：感知动作思维-具体形象思维-抽象思维3.不平衡性：新牛儿期（岀牛笫一年）和青春期（13、14岁-15、16岁）是儿童身心发展的两个高速发展期4.差异性（2）认知发展阶段：瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展的阶段理论，他认为儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构,使认知发展形成儿个按不变顺序相继出现的时期或阶段。
经过一系列的研究和演变, 他将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
（一）感知运动阶段（0 2岁）-儿童思维的萌芽特1.感觉和动作分化2.循坏反应：扔东西、捉迷藏；3.后期思维开始萌芽；4.客体永久性：1岁半左右形成。
教育心理学期末复习资料题型：填空 (2%*5) 名词解释(5%* 4) 简答(10%*5) 论述20%第一章绪论1、教育心理学的研究对象教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
2、《教育心理学》一般包含哪些主要内容？（1）学习的本质。
主要探讨学习的实质、学习过程与一般的学习规律。
（2）学习的过程。
主要探讨各类学习的过程与规律，包括学生知识技能的学习，学生学习策略的学习，学生智力与创造力的学习，学生品德规范的学习等问题。
（3）影响学习的因素。
主要探讨影响学生学习的各种因素，包括动机因素、认知因素与人格因素等对学习的影响。
（4）教学与管理。
主要探讨如何根据学生的心理特点与发展规律进行教学设计、课堂管理等，同时研究作为组织者和管理者的教师的心理特点及其对学生的影响。
3、教育心理学的创建桑代克（Thorndike）（美）：真正使教育心理学成为一门独立学科，是美国教育心理学的奠基人。
他在1903年著成《教育心理学》1913-1914年扩充成《教育心理学大纲》，包括《人的本性》、《学习心理》、《工作疲劳--个性差异及其原因》这是世界公认的最早的、比较科学而又系统的教育心理学专著，也是科学教育心理学创立的标志。
4、教育心理学研究方法的综合化趋势（1）注意采用多种方法研究和探讨课题。
（2）强调并大量采用多变量设计（3）注意将定性分析与定量分析相结合。
第二章学习与学习理论1、理解学习的定义学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
在理解学习这个范畴时，需要把握以下三点：1）学习是人与动物共有的普遍现象，无论低级动物或高级动物乃至人类，在其整个生活中都贯穿着学习。
2）学习是有机体后天习得的过程。
3）学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。
2、Gagne关于学习结果的分类心理学家加涅把人的学习结果分为以下五种：（1）言语信息的学习（2）智力技能的学习（3）认知策略的学习（4）态度的学习（5）动作技能的学习3、桑代克提出的学习遵循的三条原则。
开放教育专科《心理学》期末复习指导2012年6月制订第一部份课程考核说明1．考核目的通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决生活、学习、工作中出现的心理现象和心理问题的能力。
2．考核方式本课程期末考试为开卷笔试，考试时间为90分钟。
3．适用范围、教材本课程期末复习指导适用范围为开放教育专科汉语言文学专业、学前教育专业的选修课程。
考试命题的教材是由郭德俊主编，刘惠军副主编，中央广播电视大学出版社，2011年7月第1版《心理学》。
4．命题依据本课程的命题依据是《心理学》课程教学大纲、教材、教学实施意见。
5．考试要求本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面，主要考核学生对心理学的基本理论的理解和综合运用基本理论分析和解决生活、学习、工作中心理问题的能力。
6．考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：不定项选择题（16%）；名词解释（20%）；简答题（40%）；论述题（24%）。
第二部份期末复习重点范围第一章绪论一、重点名词：个体心理认知观察法实验法二、熟练掌握：心理学的研究对象。
三、一般掌握：心理科学的性质；心理学的功能；心理学的研究领域；心理学的研究方法；心理学理论流派的主要观点。
第二章意识与注意一、重点名词：意识无意识注意注意的分配注意的转移不随意注意随意后注意催眠二、熟练掌握：注意的品质。
三、一般掌握：意识的状态及其作用；注意的特点及其外部表现；注意的种类；梦的解释。
第三章感觉与知觉一、重点名词：感觉差别感受性差别阈限感觉适应知觉知觉的恒常性错觉二、熟练掌握：知觉的特征；知觉的类型（影响时间知觉的因素；产生深度知觉的线索）；错觉产生的原因。
三、一般掌握：知觉的恒常性及种类。
第四章记忆一、重点名词：程序性记忆遗忘遗忘曲线倒摄抑制精细加工系列位置效应二、熟练掌握：记忆的基本过程；记忆策略。
三、一般掌握：记忆的含义；记忆的分类；遗忘的原因。
名词解释：1观察法：就是在自然条件下，对被观察者的行为进行有目的、有计划的观察记录，以了解其心理的一种方法。
2条件反射：个体为适应环境变化，在无条件反射的基础上，经过学习和训练而建立起来的反射。
3心理发展：广义：指从受精卵开始到衰老的心理发生、发展和变化的过程。
狭义：是个体从不成熟到成熟的发展过程，是个体对客观现实反映活动的扩大、改善、提高的过程。
4感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
5知觉：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。
6感觉适应：7记忆表现：记忆表象是感知过的事物不在面前时在头脑中出现该事物的形象，是由其他事物或语词而唤起的。
8有意后注意：事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。
9思维：是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。
10想象：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
11发散思维：又称辐射思维和求异思维，是由一个目标出发，沿着各种可能的方向去思考的思维。
12创造想象：是在开创性活动中，根据一定的目的和任务，在人脑中独立地创造新形象的过程。
13需要：是个体感到生理或心理上的某种欠缺而产生的不平衡，并力求获得满足的一种内心状态，它是个体内部或外部要求在人脑中的反映。
14气质：是人生来就具有的典型的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，它反映了人格的自然属性。
15性格：是指一个人对待现实的态度和与之相适应的习惯化的行为方式中稳定的具有核心意义的个性心理特征。
16学习：学习是由先前经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
17品德：品德又称道德品质，指道德在个体身上表现出来的稳定的心理特征。
18心理健康教育：是根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
教育心理学考试复习提纲（参照2012年福建省教师招聘考试大纲整理）1．认知发展与教育（1）感知觉及其规律的应用、感知觉感觉概念：感觉是指人脑对当前直接作用于感觉器官的事物个别属性的反应。
感受性与感觉阈限的概念感受性——感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
感觉阈限——能够引起感觉的、持续一定时间的刺激量。
感受性与感觉阈限成反比关系。
感觉的分类，包括外部感觉（视觉、听觉、肤觉、嗅觉、味觉）和内部感觉（如运动觉、平衡觉、机体觉）感觉规律1、感觉的适应 2、感觉的对比 3、不同感觉的相互作用 4、不同感觉的补偿作用 5、联觉效应知觉：是人脑对直接作用与感官的客观事物基本属性的反应知觉分类：1、按照分析器占主导地位的角度分，可分为视知觉、听知觉、触摸觉2、按照反应事物属性不同，可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉3、错觉知觉的基本特征：1、知觉的选择性（影响因素：客观刺激物的特点以及知觉者的主观因素2、知觉者的整体性（影响因素：相似律、接近律、连续律、闭合律、知觉者的知识经验 3知觉的理解性（影响因素：个人的知识经验、言语的指导作用、定势影响）4、知觉的恒常性（表现：大小恒常性、明度和颜色恒常性、形状的恒常性、方向恒常性）学生观察力的发展与培养人的观察力并非与生俱来，而是在学习中培养，在实践中锻炼起来的。
1发展儿童观察力的首要条件是在进行观察之前向儿童提出并明确观察的目的任务和实现这些任务的具体方法。
2 培养儿童知觉和观察技能是发展儿童观察力的另一个重要条件。
3 在知觉和观察时，要尽可能有较多的感觉器官参加活动。
4 在知觉和观察时，要尽可能有儿童的言语参加活动。
5 结合所观察的事物进行实习作业。
概念：过去经验在人脑中的反应分类：1、按记忆内容来分：形象记忆、动作记忆、情绪记忆、逻辑记忆；2、记忆保持时间：瞬时记忆（时间短、容量大、图像鲜明）短时记忆（时间短、容量有限、意识清晰，操作性强）长时记忆（容量无限、保持性强）记忆作用：1、对个体的作用——心理活动成为整体，心理成长2、对人类的作用——储存、传递、发扬光大3、对学习的作用——基础、心理条件记忆的心理过程：（一）识记——分类有无预定目的（无意识记、有意识记）是否以理解为基础（意义识记与机械识记）二）保持与遗忘——保持是记忆系统的中间环节，是重现和再认的前提，也是记忆力强弱的标志，保持的内容会发生质与量的变化遗忘规律与遗忘曲线 : 遗忘分为不完全遗忘和完全遗忘、暂时性遗忘和永久性遗忘遗忘进程是不均衡的，先快后慢，先多后少遗忘的理论，一种源于衰退，一种源于干扰，三是压抑影响因素：学习材料的性质和数量；材料的的类似性和系列位置；学习程度；学习者的心理状态（三）再现1．再认：当经历过的事物再次出现时仍然能够认出来的心理过程 2．回忆：经历过的事物在头脑中重新呈现并加以确认的心理过程记忆品质：记忆敏捷性、记忆正确性、记忆持久性、记忆准备性记忆规律在教学中的应用1巧妙呈现，吸引注意，化瞬时记忆为短时记忆。
[文学]电大心理学期末复习指导电大《心理学》期末复习重点提示说明:终结性考试按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。
其中重点掌握的内容约占80%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占5%。
第一章心理学及其应用一、重点掌握:1、心理学的定义:是研究心理现象的科学，是揭示心理活动的科学。
2、心理学的性质:心理学是一门边缘性科学，兼具自然科学和社会科学的性质。
3、心理学各学派的主要观点及其代表人物:(1)构造心理学:心理学是研究直接经验的科学，直接经验即意识。
意识分为感觉、意象和情感三个基本元素。
所以复杂的心理活动都是由这三种元素构成的。
首创心理学研究方法——实验内省法，是一种对自己内在经验与感受的觉察与分析的方法。
心理学的任务就是用实验内省法分析出意识过程的基本元素，发现这些元素构成复杂心理过程的规律。
铁钦纳继承并发展了冯特的理论，认为心理学与化学具有相似之处，心理学的主要工作是将意识分析成若干基本元素，然后研究整合了的要素。
代表:冯特、铁钦纳。
(2)机能心理学:意识不只是一种静态的结构，而是一种持续不断、川流不息的动态过程，并将这种动态过程称之为“意识流”。
心理学的研究工作不应局限于实验室中，应该研究人们是如何适应环境要求而调整行为的。
这一思想使心理学走上了应用心理学研究的道路。
代表:詹姆士。
(3)格式塔心理学:心理或意识并不等于感觉元素的机械总和，因为人的心理具有内在的统一性。
“整体大于部分之和”，它在知觉的层次上研究人如何认识事物。
代表:魏特墨、考夫卡和苛勒。
(4)行为主义心理学:以刺激-反应之间的关系作为心理学的研究内容，认为在刺激影响有机体的情况下，只有作为反应活动的外部行为是可观察的，因此，心理学应该以行为作为研究对象。
直接的观察和测量是心理研究的科学方法。
强调人的行为不是生来就有的，而是在后天生活环境中习得的。
代表:华生。
(5)精神分析心理学:提出潜意识的概念，用潜意识、本能来解释人行为的内在动力，并将人格结构分为本我、自我和超我。
《心理学教程》期末复习资料1，心理学是研究人的心理现象的学科，具体而言是研究人的行为和心理活动规律的科学。
（名词解释）2心理过程是不断变化着的、暂时性的心理现象，包括认识过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
3，个性，也称人格，是指一个人的整体心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。
4，个性心理结构主要包括①个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、人生观、世界观和价值观②个性心理特征：能力、气质、性格。
5，心理学研究的基本原则：①客观性原则②发展性原则6，心理学研究的基本方法有：观察法、实验法、调查法和测验法。
7，神经元是一种高度异化的细胞，是神经元的基本机构和功能单位。
（名词解释）8，反射是神经系统的几本活动方式，一切心理现象不论是简单的还是复杂的，从其产生方式来说都是反射。
（名词解释）9，无条件放射是指先天遗传的不学即会的反射。
如：婴儿出生时就会啼哭，奶头放进嘴里就会吮吸，异物进入鼻孔就打喷嚏等。
人类主要的无条件反射有食物性反射（吞咽和消化过程的反射活动）、防御性反射（趋利避害，以适应环境）和性反射（繁衍后代）。
条件反射是动物个体在生活过程中为了适应环境的变化，在无条件反射的基础上逐渐形成的反射。
如：打过针的幼儿再见到穿白色工作服的人，就会产生惧怕的情绪等。
10，经典性条件反射：俄国生理学家巴甫洛夫，过程：当狗吃食物时会引起唾液分泌，这是无条件反射。
如果给狗以铃声，则不会引起唾液分泌。
但如果每次给狗吃食物都伴随有铃声出现，这样结合多次以后，铃声一响，狗就会出现分泌唾液的反应。
操作性条件反射：美国心理学家斯金纳，过程：把一只饥饿的白鼠放入实验箱内，当它偶然踩在杠杆上时，会出现一颗食丸以强化这一动作。
经多次重复后，白鼠会自动踩杠杆而得到食物。
11，大脑单侧优势：大脑半球功能上的不对称是人脑结构和人值得主要特征。
生理学上简称大脑单侧优势。
12，注意，是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特征。
开放教育专科《心理学》期末复习指导2012年6月制订第一部份课程考核说明1．考核目的通过本次考试，了解学生对本课程基本内容和重、难点的掌握程度，以及运用本课程的基本知识、基本理论和基本方法来分析和解决生活、学习、工作中出现的心理现象和心理问题的能力。
2．考核方式本课程期末考试为开卷笔试，考试时间为90分钟。
3．适用范围、教材本课程期末复习指导适用范围为开放教育专科汉语言文学专业、学前教育专业的选修课程。
考试命题的教材是由郭德俊主编，刘惠军副主编，中央广播电视大学出版社，2011年7月第1版《心理学》。
4．命题依据本课程的命题依据是《心理学》课程教学大纲、教材、教学实施意见。
5．考试要求本课程的考试重点包括基本知识和应用能力两个方面，主要考核学生对心理学的基本理论的理解和综合运用基本理论分析和解决生活、学习、工作中心理问题的能力。
6．考题类型及比重考题类型及分数比重大致为：不定项选择题（16%）；名词解释（20%）；简答题（40%）；论述题（24%）。
第二部份期末复习重点范围第一章绪论一、重点名词：个体心理认知观察法实验法二、熟练掌握：心理学的研究对象。
三、一般掌握：心理科学的性质；心理学的功能；心理学的研究领域；心理学的研究方法；心理学理论流派的主要观点。
第二章意识与注意一、重点名词：意识无意识注意注意的分配注意的转移不随意注意随意后注意催眠二、熟练掌握：注意的品质。
三、一般掌握：意识的状态及其作用；注意的特点及其外部表现；注意的种类；梦的解释。
第三章感觉与知觉一、重点名词：感觉差别感受性差别阈限感觉适应知觉知觉的恒常性错觉二、熟练掌握：知觉的特征；知觉的类型（影响时间知觉的因素；产生深度知觉的线索）；错觉产生的原因。
三、一般掌握：知觉的恒常性及种类。
第四章记忆一、重点名词：程序性记忆遗忘遗忘曲线倒摄抑制精细加工系列位置效应二、熟练掌握：记忆的基本过程；记忆策略。
三、一般掌握：记忆的含义；记忆的分类；遗忘的原因。
第五章思维一、重点名词：思维发散思维想象再造想象定势功能固着原型启发创造性思维二、熟练掌握：问题解决的思维过程。
三、一般掌握：表象的含义和作用；思维的过程与类型；问题解决的思维过程；影响问题解决的因素；创造性思维的过程与特征。
第六章语言一、重点名词：语言语境图式二、熟练掌握：语言的理解、语言的特征与功能三、一般掌握：语言的产生过程，语言获得的理论，语言获得的阶段。
第七章情绪一、重点名词：情绪基本情绪复合情绪心境激情应激二、熟练掌握：情绪的调节。
三、一般掌握：情绪的性质与功能；情绪的种类；情绪的表达。
第八章动机与行为一、重点名词：动机需要诱因学习动机成就动机交往动机二、熟练掌握：马斯洛需要层次理论；动机的理论；动机的激发。
三、一般掌握：动机的特点；动机与行为；动机的种类。
第九章能力差异一、重点名词：能力一般能力特殊能力认知能力技能二、熟练掌握：能力发展与个体差异；影响能力发展与差异的因素。
三、一般掌握：能力的分类；能力与知识技能的关系；能力的理论。
第十章人格一、重点名词：人格气质性格认知风格二、熟练掌握：人格的结构；影响人格形成的因素三、一般掌握：人格的特性；人格理论。
第十一章社会认知与行为一、重点名词：社会认知态度社会刻板印象偏见亲社会行为从众依恋二、熟练掌握：影响态度改变的因素；友谊在个体发展中的作用三、一般掌握：自我概念的内容；社会刻板印象与偏见；社会学习理论；影响人际吸引的因素；亲密关系的含义；爱情的基本成分第十二章心理健康一、重点名词：心理健康沉浸体验适应性障碍偏执型人格攻击性人格障碍心理辅导团体辅导二、熟练掌握：心理健康的标准；增进幸福的策略三、一般掌握：心理健康的意义；乐观的意义；心理辅导的类型及其与心理咨询、心理治疗的关系；乐观思维的训练方法。
第三部分综合练习题一、不定项选择（略）二、名词解释个体心理：个体心理是指处在组织管理过程中的个人的心理活动，个体心理及其活动是管理心理学研究的内容之一。
认知：是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。
观察法：是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现学年里现象发生和发展的规律的方法。
实验法：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。
根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验催眠：是通过暗示等心理影响，在受术者身上诱发的一种特殊心理生理状态注意：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。
差别阈限：指刚刚能引起差别感觉的刺激之间的最小强度差叫作差别阈限又称为最小可觉差程序性记忆：主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
精细加工：就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。
系列位置效应：研究者发现，当要求人们去记忆一串项目时（如单词序列），项目的顺序对回忆的效果有很大影响。
人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差。
这一现象被称为系列位置效应思维与想象: 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。
它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。
想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程.功能固着：是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
创造性思维:是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
语境：任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用的环境，就是我们通常所说的语境。
图式：图式是知识的心理组织形式。
它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。
也有人把图式看做是有组织的知识单元。
情绪：是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。
复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体激情是一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验，是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉诱因：是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。
动机：是由一定的目标引导和激发而产生原动力，由此推动个体的行为。
自我效能感：个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就能力：是指直接影响活动效率并保证能够顺利完成某种活动所必须具备心理特征。
人格：构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
通俗地说，人格就是让个人在不同情境中和不同时期都保持一贯的心理品质。
性格性格是指个人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式上的心理特征。
认知风格认知风格也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。
社会刻板印象：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。
亲社会行为：是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
.从众：是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。
也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多数人的看法。
适应性障碍：适应性障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。
.心理辅导：心理辅导主要在学校中进行，由心理辅导者与来访者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己、接纳自己、克服成长中的障碍、充分发挥个人潜能。
三、简答1.简述心理学的功能（1）描述与测量（2）解释和说明（3）预测和控制2.例举几种常见的不同意识状态，并简要说明意识的作用意识状态包括：睡眠与梦、催眠、白日梦和幻想、特殊药物下的意识状态意识的作用：（1）意识对人所察觉的注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量（2）意识使人们依据知觉组织规律，把连续不断的经验划分为课题和事件（3）意识是人们能利用过去的记忆兑现时输入的信息作出最佳的判断和行为（4）意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容，在其范围之外建构他们的意识内容3.简述注意的品质注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移4.什么是直觉的恒常性？常见的恒常性有哪些？当知觉的客观条件在一定发为内改变时，但知觉映像在相当程度上却保持稳定的特点。
常见的恒常性有大小恒常、形状恒常、颜色恒常5.影响时间知觉的因素有哪些？感觉通道的特性、一定时间内时间发生的数量和性质、个人的兴趣和动机6.产生深度知觉的线索有哪些？深度知觉涉及三维空间的知觉，即不仅能够知觉物体的宽和高，而且能够知觉物体的距离、深度和凹凸等，心理学家研究发现，人们对深度和距离的知觉主要来自肌肉线索和单眼线索，单眼线索包括：线条透视、相对大小、阴影、遮挡、纹理梯度。
7．信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。
从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。
8．简述遗忘发生的原因。
（1）编码和提取失败。
很多时候，发生遗忘的原因是信息编码的失败。
也就是说，信息从来就没有存储在记忆库里。
（2）消退说。
消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。
（3）干扰说。
干扰理论认为，如何看待婚前性行为。
遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
（4）压抑说。
压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。
9．根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。
（1）及时复习。
（2）合理地分配复习时间。
如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。
开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。
（3）复习形式应该多样化。
10．什么是表象？表象在思维中有哪些作用？什么是表象？表象在思维中有哪些作用？表象：事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于某事物的形象。
表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。
表象的作用（1）表象能够促进问题解决和决策。
（2）表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。
11．想象有哪些功能？（1）预测和计划功能（2）补充知识经验的功能（3）代替的功能（4）生理调节的功能12．影响问题解决的因素。
（1）问题的特征。
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。
（2）已有的知识经验。
已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。
