(三年级语文教案)3小河蚌的故事

鹬蚌相争教学设计鹬蚌相争教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的鹬蚌相争教学设计，希望能够帮助到大家。

鹬蚌相争教学设计1一﹑指导思想与理论依据：1、课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。

怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

2、语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。

因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。

并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。

二﹑教学背景1、教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴。

它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。

这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2、学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。

但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。

3、技术准备：多媒体课件4、前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三﹑教学目标：1、通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。

2、了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

3、在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

《小河蚌的故事》教案教学目标一、知识与技能1．会认7个生字，会写6个字，自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法1．学习选用课外信息资料辅助阅读。

2．自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。

三、情感态度和价值观1．通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。

2．筛选文中最关键、自己最喜欢的句子或语段。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

教学方法教师：准备好教学课件，调查学生预习情况。

学生：预习本节内容。

课前准备生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

课时安排2课时。

第二课时教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

上节课我们基本了解了这篇文章，今天让我们继续学习《小河蚌的故事》。

让我们通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

二、新课学习1．学生自由朗读课文，划出课文中的生字，读准字音。

2．同桌互相听读课文，互帮互助，讨论学习课文中的生字和新词。

3．一边读课文一边思考：这篇童话讲的是什么事情？小河蚌们不同的做法，最终获得的是怎样不同的结果？识字学词1．你们把藏在课文中的生字找出来了吗？还有你喜欢的词语、不懂的词语？根据学生的回答贴出生字、词语卡片。

仿佛簇拥贪玩竟然追逐磨砺通明光亮光洁鲜亮庆贺后悔衰老朝气蓬勃语重心长逝去吹拂浇灌2．同桌互帮互学，识记生字字形，读准生字字音。

3．汇报交流。

指名认读，说说识记的方法。

4．多种形式认读生字。

如：指名读，开火车读，打乱顺序认读。

5．认读词语，说说你所理解的词语意思。

找近义词：仿佛——好像竟然——居然庆贺——庆祝追逐——追赶磨砺——磨练逝去——过去再读课文，读通课文1．再读课文，要求读正确，读流利。

课文中的生字和新词大家都已经认识了，把它们放到课文的句子中，同学们都会读了吗？请再读课文，把课文读正确，读流利。

小河蚌的故事
常德市鼎城区花船庙小学邓治芳
一、设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇课文，是一篇很有哲理的小童话。

在教学中，我尊重了学生的情感体验，以读为主，适当地借助图的形象性帮助学生理解、感知课文内容，让学生在读中情感受到熏陶，并感受语言文字的优美，培养语言的感知能力。

二、教学目标
①知识与能力
1．有感情的朗读课文。

2．品析重点词句，理解课文内容，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情。

②过程与方法
1．品读重点句段，在个性化朗读中理解课文内容，感悟人物精神。

2．借助图片等资料的形象性，帮助学生理解课文内容。

③情感态度与价值观
让学生懂得在成长的过程中要经受挫折，不断克服困难，明白珍惜时间的重要。

三、教学准备
课件相关图片学生课前查资料。

语文A版小学三年级上册第一单元《小河蚌的故事》教案3（合集五篇）第一篇：语文A版小学三年级上册第一单元《小河蚌的故事》教案3 语文A版三上：《小河蚌的故事》教案3一、教学目标：1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法小组交流全班交流3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

二、教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

三、教学准备：课件四、学习环境及资源1、学习环境选择（1）Web教室（2）局域网（3）普通教室√（4）校园网（5）Internet√（6）其它2、学习资源类型（1）课件（Powerpoint）√（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它√五、教学过程：（一）故事导入。

1．出示珍珠和贝壳的实物或图片，观察珍珠，初步了解其形成特点。

天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。

珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。

珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜、痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。

2．故事导入：你们知道珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。

老师讲述《小河蚌的故事》。

3．同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。

4．板书课题：小河蚌的故事。

（二）初读课文，整体感知。

1．快速朗读课文。

回顾课文内容。

2．课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？3、教师展示由生字组成的词语，大家认读。

照射一层合并体内贪玩儿庆贺朝气蓬勃语重心长簇拥仿佛竟然磨砺追逐（三）理解课文，感悟朗读1．情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。

学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。

《《3,小河蚌的故事》（全国小学语文（语文Ａ版）教学观摩研讨会观摩课教学设计）|小河蚌的故事》摘要：、欣赏图片，（）拼音齐，（）结合信息窗了沙粒河蚌体历磨砺程、教材说明《河蚌故事》是语出版社义教育课程标准实验教科三年级上册３课这是很有哲理童话河蚌们听从老河蚌提醒纷纷捡沙子埋己体岁月磨砺沙粒河蚌体变成了光亮晶莹珍珠河蚌们欢快地庆祝己成可是只河蚌却伤心得流下了悔恨泪因它当初没有听从老河蚌提醒光白白地从它身边流走了这启迪我们要珍惜克困难做有义事二、教学目标、认识7会认、通朗感悟品析重词句理课容感受河蚌们珍惜、艰苦磨砺获得成功快乐懂得成长要受挫折不断克困难才会有收获感悟没有珍珠河蚌痛苦悔心情懂得珍惜重要3、有感情地朗课三、教学重、难通对重词句品味感悟感受河蚌们珍惜、艰苦磨砺获得成功快乐懂得成长要受挫折、不断克困难；感悟没有珍珠河蚌痛苦悔心情懂得珍惜重要四、教学程（）激趣导入、欣赏图片、语言描述春光明媚微风吹拂河面上仿佛撒了层金子群河蚌簇拥着只老河蚌欢快地散步…… 3、欣赏画面畅谈想法引导学生提出问题那些河蚌珍珠是怎么？什么那只河蚌没有珍珠呀？那只河蚌什么流泪了？…… 、板并齐课题（二）初课准音通顺、由学生可以边边将不认识画记下借助课生表准音也可以先课生准音再课如课除了生还有不认识可以请教学和老师、检生音（）出示带拼音生词指名认仿佛簇拥贪玩竟然磨砺追逐（）拼音齐3、指名分段引导学生边听边思考带着问题什么有河蚌有珍珠呢？而没有珍珠河蚌流泪了？引导学生出事物系和区别并通出答案（三）理课感悟朗、由五然段感受河蚌获得珍珠艰辛及快乐（）什么有些河蚌蚌壳有珍珠？（因那粒埋己体沙子岁月磨砺心血和汗水浇灌终变成了美丽晶莹珍珠）（）结合信息窗了沙粒河蚌体历磨砺程使体会由粒沙子变成颗珍珠艰辛程？（河蚌里沙子变成珍珠很艰难很痛苦不容易要历很长）指名集体评价抓住“终”词出由粒沙子变成颗珍珠是漫长、要受考验程（3）当这些河蚌打开己蚌壳忽然发现闪闪发光珍珠它们心情怎样？你从哪儿体会出？（高兴）（河蚌们长了它们纷纷打开己蚌壳那些蚌壳竟然藏着颗颗珍珠珍珠闪闪发光把满河水照得通明光亮）教师突出“竟然”引导学生评价从感受到河蚌惊喜心情有感情地朗边边体会河蚌们惊喜心情正是有了河蚌们当用心收藏历了漫长考验历了痛苦磨砺才使它们变得如美丽也给它们成长环境增添了光彩更使它们己获得了成功喜悦让我们再次它们庆贺吧朗课升华感情、学习六然段（）渡当这些河蚌己成功欢呼候却有只河蚌没有珍珠它有什么表现呢？由朗然段（那只没捡沙子河蚌悄悄地溜走了它流泪了它悔了）（）它什么会有这样表现呢？（它壳没有珍珠没有珍珠它拿什么庆贺呢？它悔当初没有听老河蚌话）老河蚌当初是怎么教育河蚌们？(老河蚌语重心长地对河蚌们说孩子们你们不能光顾着玩该捡粒沙子) 有感情地朗边边体会河蚌悔心情（3）现河蚌悔了它想再捡粒沙子结出美丽晶莹珍珠行吗？（不行衰老已爬上了它额头失光就像那条河悄悄逝河水已不复返了）体会“不复返”？结合课容说说思（４）现假如你是那只没有珍珠河蚌你心情怎么样？（５）对河蚌非常情让我们走近它给它鼓励（有鼓励、有情、有警示……）（四）回顾全谈感受完故事提升认识河蚌成长程可以捡粒沙子把它变成美丽晶莹珍珠系生活谈论成长程要获得成功要怎样做？（珍惜、克困难、不虚光阴……）板设计河蚌故事磨砺沙子—————珍珠。

一、教案基本信息教案名称：小河蚌的故事教案课时安排：1课时年级：二年级教学目标：1. 让学生通过听故事，了解小河蚌的生活习性和特点。

2. 培养学生热爱大自然，保护生态环境的意识。

教学重点：1. 小河蚌的生活习性和特点。

2. 环保意识的培养。

教学难点：1. 小河蚌的生活习性和特点的理解。

2. 学生语言表达能力的提高。

二、教学准备教具：PPT、故事课件、图片、视频等。

教学环境：教室。

三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生观察河蚌的图片，提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”2. 学生回答后，简要介绍小河蚌的生活习性和特点。

Step 2：故事讲述（10分钟）1. 播放小河蚌的故事课件或视频，让学生跟随故事情节，了解小河蚌的生活习性和特点。

2. 故事结束后，引导学生分享自己的感受。

Step 3：互动环节（10分钟）1. 分组讨论：让学生谈谈自己对小河蚌的了解，以及如何保护生态环境。

2. 学生分享自己的收获和感悟。

Step 5：作业布置（5分钟）1. 让学生结合自己的生活实际，思考如何保护生态环境。

2. 完成一篇关于小河蚌的绘画或写作作品，下节课分享。

四、教学反思本节课通过讲述小河蚌的故事，让学生了解小河蚌的生活习性和特点，培养学生的环保意识。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的语言表达能力。

教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。

五、课后评价通过学生完成作业的情况，了解他们对小河蚌故事的理解和环保意识的培养。

观察学生在课堂上的表现，了解他们的参与程度和语言表达能力的发展。

六、教学延伸活动1. 组织一次户外活动，带领学生去河边或湖边观察河蚌的生活环境，让他们亲身体验大自然的美好。

2. 邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解环保知识，提高他们的环保意识。

3. 开展一次以“保护生态环境，从我做起”为主题的班会，让学生分享自己在生活中保护环境的做法。

小河蚌的故事教案教案标题：小河蚌的故事教案教案目标：1. 通过讲述小河蚌的故事，培养学生的阅读理解能力。

2. 帮助学生了解蚌类的生活习性和生态环境。

3. 提高学生的创造力和表达能力，鼓励他们参与故事创作和角色扮演。

教学内容：1. 故事背景介绍：简要介绍蚌类的生活环境和习性。

2. 故事讲述：通过讲述小河蚌的故事，引发学生的兴趣和思考。

3. 阅读理解：提问学生关于故事内容的问题，检验他们对故事的理解。

4. 创作活动：引导学生参与创作，让他们编写自己的蚌类故事或角色扮演。

教学步骤：一、故事背景介绍1. 引导学生回顾蚌类的生活环境和习性，例如蚌类生活在淡水中，以过滤水中的浮游生物为食物等。

2. 提问学生对蚌类的了解，鼓励他们分享自己的观察和经验。

二、故事讲述1. 向学生讲述小河蚌的故事，可以选择一个已有的故事或自己编写一个简短的故事。

2. 在讲述过程中，使用生动的语言和形象的描写，吸引学生的注意力。

三、阅读理解1. 提问学生关于故事的问题，例如主要人物是谁？故事发生在哪里？小河蚌遇到了什么问题？等等。

2. 鼓励学生回答问题，并适时引导他们通过故事内容找到答案。

四、创作活动1. 鼓励学生参与创作，可以让他们编写自己的蚌类故事，或者选择一个角色进行扮演。

2. 提供一些创作的指导和提示，例如学生可以设想小河蚌的冒险故事，或者扮演小河蚌与其他动物的对话场景等。

3. 组织学生分享他们的创作成果，可以进行小组展示或全班展示。

五、总结和反思1. 总结故事中的主要内容和教育意义，与学生一起思考故事给我们带来的启示和反思。

2. 鼓励学生表达自己对故事的喜爱或不喜欢的理由，并提供合理的解释。

教学评估：1. 教师观察学生在故事讲述中的参与程度和反应。

2. 学生对阅读理解问题的回答准确程度。

3. 学生创作活动的参与度和创造力。

4. 学生对故事的理解和表达能力。

教学延伸：1. 鼓励学生在课后阅读更多关于蚌类的资料，并进行相关的研究和讨论。

三年级《鹬蚌相争》教学设计（通用5篇）三年级《鹬蚌相争》教学设计1一﹑指导思想与理论依据：1.课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”，书读好了，就能变成自己的语言。

怎样让三年级的孩子明白“小故事蕴含的大道理”呢?教师要让语文课程富有创新活力，通过不同方法的情境创设，让学生在反复诵读过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。

2.语文教学注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造前能，促进学生持续发展。

因此，教师在教学中要注重引导学生感悟语言，积累语言，并学习正确的运用语言。

并注重引导学生想象，培养学生创造思维能力。

二﹑教学背景1.教学内容分析：《鹬蚌相争》讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。

它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。

这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2.学生情况分析：三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。

但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。

3.技术准备：多媒体课件4.前期教学状况问题对策：学生事先查找鹬和蚌的相关资料三﹑教学目标：1.通过想象及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，并能用“毫不示弱”造句。

2.了解鹬蚌相争的故事内容，懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

3.在理解寓意的基础上，能够有感情地朗读课文，并展开想象表演故事。

教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。

教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

四﹑教学过程：(一)创设情景，激发兴趣(出示鹬和蚌的图片)1.启发谈话：同学们，你们了解鹬和蚌吗?谁能给大家介绍介绍?2.学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。

第3课《小河蚌的故事》教学设计【教学目标】1．梳理课文内容，朗读，感悟，找出关键词语。

2．以故事情节发展为主线，以小河蚌心理变化为辐线，挖掘文中的空白点，创设情境，剖析补白，激发想象，细细品读。

3．将故事迁移到学生的实际生活中，教育学生珍惜时间，积累名言警句。

【教学方法】以读为本，逐层深入。

朗读——晓意；细读——煽情；品读——入心；研读——共鸣；心读——领悟。

初读放矣；再读指导；选读用心。

让孩子们在最基本的语言实践中感知语言，借助多媒体辅助教学展示鲜活的画面，激活思维。

【教学过程】一、回放背景，“诱”生深思1．播放多媒体课件，伴着哗哗的水声眼前出现一幅小河蚌们认真、努力的捡沙子的画面……教师不提任何要求，不轻易打断学生的思维，让其充分观察并想象。

2．停止播放，学生描述自己看懂了什么，答出大意后指读课文1—4自然段并提出要求：不动笔墨不读书，勾画有意义有价值的词语和句子，然后教师对学生进行精彩的朗读指导，适时板书课题和重点词语“捡沙子”“贪玩”。

接下来教师生动的描述，把学生领进故事的情节中，打开思维的闸门。

描述：“我们都发现了，有一只小河蚌它没去捡沙子，一会儿和小鱼捉迷藏，一会儿跟小虾跳舞，同学们想一想它还会游向哪里，还会做些什么？”3．不断鼓励学生大胆的想象，合理分析小河蚌不去捡沙子是怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？指导学生模仿小河蚌的语气，创设情境，表演小河蚌在小伙伴们认真捡沙子时却不屑一顾的走开的情景。

对学生的创新思维给予表扬，引导他们大致在以下几方面进行想象。

A．嘲笑——真是一群傻瓜，沙子怎么可能变成珍珠啊，小心上当……B．娇气——好的沙子要到河滩上去捡，太远了，我会游不动的，怎么办？C．吹牛——我爷爷家里的珍珠都快堆成山了，随便拿一颗都比它们的珍珠漂亮！只要学生想象的合理，就真诚的表扬，答案不拘一格。

二、锁定重点，品析明理1．联系上一环节，预测故事的结局。

2．播放背景音乐，在音乐的感染下默读或轻声读课文5—6自然段。