语文A版语文三上《小河蚌的故事》word教学参考

3小河蚌的故事
三年级语文教案
小资料
1．蚌壳背缘前方有圆形突起，叫壳顶。

壳面有同心环纹，叫生长线，可推算蚌的年龄。

我国江河湖塘中，河蚌约140多种，目前已用来培育珍珠的只有10余种
2．河蚌里长出一尊“观音娘娘”。

这并非山海经里的传奇故事，而是现代高科技催生出来的一种新型珍珠产品。

记者近日在澄海市一家珍珠科技园看到，如今的淡水有核珍珠养殖技术几乎到了出神入化的程度，既可让河蚌长出圆的、方的、扁的各色晶莹剔透的珍珠，还可事先设计造型，让河蚌长出各款形似笑佛、观音、泰佛、地藏佛的珍珠。

三年级上语文教案小河蚌的故事_语文A版一、教材说明：《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第３课。

这是一篇专门有哲理的小童话。

小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己的体内。

通过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍宝，小河蚌们轻巧地庆祝自己的成果。

但是，一只小河蚌却难过得流下了后悔的泪，因为它起初没有听从老河蚌的提醒，时刻白白地从它周围流走了。

这篇文章启发我们要珍爱时刻，克服困难，做有意义的事。

二、教学目标：1、认识7个会认字。

2、通过朗读感悟，品析重点词句，明白得课文内容。

感受小河蚌们珍爱时刻、困难磨砺获得成功后的欢乐，明白得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收成。

感悟没有珍宝的小河蚌痛楚后悔的心情，明白得珍爱时刻的重要。

3、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍爱时刻、困难磨砺获得成功后的欢乐，明白得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍宝的小河蚌痛楚后悔的心情，明白得珍爱时刻的重要。

四、教学过程：（一）激趣导入:1、观赏图片。

2、语言描述：春光明媚，微风吹拂，河面上看起来撒了一层金子。

一群小河蚌簇拥着一只老河蚌在轻巧地散步……3、观赏画面，畅谈方法：引导学生提出问题：那些小河蚌的珍宝是如何来的？什么缘故那只小河蚌没有珍宝呀？那只小河蚌什么缘故流泪了？……4、板书并齐读课题。

（二）初读课文，读准字音，读通顺。

1、自由读文。

学生能够边读边将不认识的字画记下来，借助课后的生字表读准字音。

也能够先读课后的生字，读准字音，再读课文。

假如课文中除了生字还有不认识的字，能够请教同学和老师。

2、检查生字读音。

（1）出示带拼音的生词，指名认读。

看起来簇拥贪玩难道磨砺追逐（2）去掉拼音，齐读。

3、指名分段读文。

引导学生边听边摸索，带着问题读书。

什么缘故有的小河蚌有珍宝呢？而没有珍宝的小河蚌流泪了？引导学生找出事物的联系和区别，并通过读书找出答案。

小学语文：小河蚌的故事小学语文：小河蚌的故事一、教材分析《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童话故事。

讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋在体内。

光阴荏苒，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺自己的成果。

可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。

课文通过小故事引出了大道理，启迪我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。

二、教学目标1、梳理课文内容，朗读，感悟，找出关键词语。

2、以故事情节发展为主线，以小河蚌心理变化为辐线，挖掘文中的空白点，创设情境，剖析补白，激发想象，细细品读。

3、将故事迁移到学生的实际生活中，教育学生珍惜时间，积累名言警句。

三、教学方法以读为本，逐层深入。

朗读晓意；细读煽情；品读入心；研读共鸣；心读领悟。

初读放矣；再读指导；选读用心。

让孩子们在最基本的语言实践中感知语言，借助多媒体辅助教学展示鲜活的画面，激活思维。

四、教学过程（一、）回放背景，诱生深思1、播放多媒体课件，伴着哗哗的水声眼前出现一幅小河蚌们认真、努力的捡沙子的画面教师不提任何要求，不轻易打断学生的思维，让其充分观察并想象。

2、停止播放，学生描述自己看懂了什么，答出大意后指读课文14自然段并提出要求：不动笔墨不读书，勾画有意义有价值的词语和句子，然后教师对学生进行精彩的朗读指导，适时板书课题和重点词语捡沙子、贪玩。

接下来教师生动的描述，把学生领进故事的情节中，打开思维的闸门。

描述：我们都发现了，有一只小河蚌它没去捡沙子，一会儿和小鱼捉迷藏，一会儿跟小虾跳舞，同学们想一想它还会游向哪里，还会做些什么？3、不断鼓励学生大胆的想象，合理分析小河蚌不去捡沙子是怎么想的？怎么说的？又是怎么做的？指导学生模仿小河蚌的语气，创设情境，表演小河蚌在小伙伴们认真捡沙子时却不屑一顾的走开的情景。

对学生的创新思维给予表扬，引导他们大致在以下几方面进行想象。

语文A版小学三年级上册第一单元《小河蚌的故事》教案3（合集五篇）第一篇：语文A版小学三年级上册第一单元《小河蚌的故事》教案3 语文A版三上：《小河蚌的故事》教案3一、教学目标：1、知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、过程与方法小组交流全班交流3、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

二、教学重、难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

三、教学准备：课件四、学习环境及资源1、学习环境选择（1）Web教室（2）局域网（3）普通教室√（4）校园网（5）Internet√（6）其它2、学习资源类型（1）课件（Powerpoint）√（2）工具（3）专题学习网站（4）多媒体资源库（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它√五、教学过程：（一）故事导入。

1．出示珍珠和贝壳的实物或图片，观察珍珠，初步了解其形成特点。

天然水域中的贝类的外套膜受到异物（沙粒、寄生虫等）刺激而分泌珍珠质形成的珍珠，是天然珍珠。

珍珠，光彩夺目，晶莹璀璨，自古以来就与翡翠、宝石、琥珀、玛瑙齐名，是一种华贵的装饰品。

珍珠还是名贵的中药材，用珍珠粉配制的珍珠霜、痱子水等是美容、护肤、抗衰老的化妆精品。

2．故事导入：你们知道珍珠是怎样产生的吗？这里还有一段不平常的经历呢。

老师讲述《小河蚌的故事》。

3．同学们，你们想认识这些可爱的小河蚌吗？今天我们就一起来读这个有趣的故事。

4．板书课题：小河蚌的故事。

（二）初读课文，整体感知。

1．快速朗读课文。

回顾课文内容。

2．课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？3、教师展示由生字组成的词语，大家认读。

照射一层合并体内贪玩儿庆贺朝气蓬勃语重心长簇拥仿佛竟然磨砺追逐（三）理解课文，感悟朗读1．情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。

学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。

《《3,小河蚌的故事》（全国小学语文（语文Ａ版）教学观摩研讨会观摩课教学设计）|小河蚌的故事》摘要：、欣赏图片，（）拼音齐，（）结合信息窗了沙粒河蚌体历磨砺程、教材说明《河蚌故事》是语出版社义教育课程标准实验教科三年级上册３课这是很有哲理童话河蚌们听从老河蚌提醒纷纷捡沙子埋己体岁月磨砺沙粒河蚌体变成了光亮晶莹珍珠河蚌们欢快地庆祝己成可是只河蚌却伤心得流下了悔恨泪因它当初没有听从老河蚌提醒光白白地从它身边流走了这启迪我们要珍惜克困难做有义事二、教学目标、认识7会认、通朗感悟品析重词句理课容感受河蚌们珍惜、艰苦磨砺获得成功快乐懂得成长要受挫折不断克困难才会有收获感悟没有珍珠河蚌痛苦悔心情懂得珍惜重要3、有感情地朗课三、教学重、难通对重词句品味感悟感受河蚌们珍惜、艰苦磨砺获得成功快乐懂得成长要受挫折、不断克困难；感悟没有珍珠河蚌痛苦悔心情懂得珍惜重要四、教学程（）激趣导入、欣赏图片、语言描述春光明媚微风吹拂河面上仿佛撒了层金子群河蚌簇拥着只老河蚌欢快地散步…… 3、欣赏画面畅谈想法引导学生提出问题那些河蚌珍珠是怎么？什么那只河蚌没有珍珠呀？那只河蚌什么流泪了？…… 、板并齐课题（二）初课准音通顺、由学生可以边边将不认识画记下借助课生表准音也可以先课生准音再课如课除了生还有不认识可以请教学和老师、检生音（）出示带拼音生词指名认仿佛簇拥贪玩竟然磨砺追逐（）拼音齐3、指名分段引导学生边听边思考带着问题什么有河蚌有珍珠呢？而没有珍珠河蚌流泪了？引导学生出事物系和区别并通出答案（三）理课感悟朗、由五然段感受河蚌获得珍珠艰辛及快乐（）什么有些河蚌蚌壳有珍珠？（因那粒埋己体沙子岁月磨砺心血和汗水浇灌终变成了美丽晶莹珍珠）（）结合信息窗了沙粒河蚌体历磨砺程使体会由粒沙子变成颗珍珠艰辛程？（河蚌里沙子变成珍珠很艰难很痛苦不容易要历很长）指名集体评价抓住“终”词出由粒沙子变成颗珍珠是漫长、要受考验程（3）当这些河蚌打开己蚌壳忽然发现闪闪发光珍珠它们心情怎样？你从哪儿体会出？（高兴）（河蚌们长了它们纷纷打开己蚌壳那些蚌壳竟然藏着颗颗珍珠珍珠闪闪发光把满河水照得通明光亮）教师突出“竟然”引导学生评价从感受到河蚌惊喜心情有感情地朗边边体会河蚌们惊喜心情正是有了河蚌们当用心收藏历了漫长考验历了痛苦磨砺才使它们变得如美丽也给它们成长环境增添了光彩更使它们己获得了成功喜悦让我们再次它们庆贺吧朗课升华感情、学习六然段（）渡当这些河蚌己成功欢呼候却有只河蚌没有珍珠它有什么表现呢？由朗然段（那只没捡沙子河蚌悄悄地溜走了它流泪了它悔了）（）它什么会有这样表现呢？（它壳没有珍珠没有珍珠它拿什么庆贺呢？它悔当初没有听老河蚌话）老河蚌当初是怎么教育河蚌们？(老河蚌语重心长地对河蚌们说孩子们你们不能光顾着玩该捡粒沙子) 有感情地朗边边体会河蚌悔心情（3）现河蚌悔了它想再捡粒沙子结出美丽晶莹珍珠行吗？（不行衰老已爬上了它额头失光就像那条河悄悄逝河水已不复返了）体会“不复返”？结合课容说说思（４）现假如你是那只没有珍珠河蚌你心情怎么样？（５）对河蚌非常情让我们走近它给它鼓励（有鼓励、有情、有警示……）（四）回顾全谈感受完故事提升认识河蚌成长程可以捡粒沙子把它变成美丽晶莹珍珠系生活谈论成长程要获得成功要怎样做？（珍惜、克困难、不虚光阴……）板设计河蚌故事磨砺沙子—————珍珠。

一、教案基本信息教案名称：小河蚌的故事教案课时安排：1课时年级：二年级教学目标：1. 让学生通过听故事，了解小河蚌的生活习性和特点。

2. 培养学生热爱大自然，保护生态环境的意识。

教学重点：1. 小河蚌的生活习性和特点。

2. 环保意识的培养。

教学难点：1. 小河蚌的生活习性和特点的理解。

2. 学生语言表达能力的提高。

二、教学准备教具：PPT、故事课件、图片、视频等。

教学环境：教室。

三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生观察河蚌的图片，提问：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特点？”2. 学生回答后，简要介绍小河蚌的生活习性和特点。

Step 2：故事讲述（10分钟）1. 播放小河蚌的故事课件或视频，让学生跟随故事情节，了解小河蚌的生活习性和特点。

2. 故事结束后，引导学生分享自己的感受。

Step 3：互动环节（10分钟）1. 分组讨论：让学生谈谈自己对小河蚌的了解，以及如何保护生态环境。

2. 学生分享自己的收获和感悟。

Step 5：作业布置（5分钟）1. 让学生结合自己的生活实际，思考如何保护生态环境。

2. 完成一篇关于小河蚌的绘画或写作作品，下节课分享。

四、教学反思本节课通过讲述小河蚌的故事，让学生了解小河蚌的生活习性和特点，培养学生的环保意识。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的语言表达能力。

教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。

五、课后评价通过学生完成作业的情况，了解他们对小河蚌故事的理解和环保意识的培养。

观察学生在课堂上的表现，了解他们的参与程度和语言表达能力的发展。

六、教学延伸活动1. 组织一次户外活动，带领学生去河边或湖边观察河蚌的生活环境，让他们亲身体验大自然的美好。

2. 邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解环保知识，提高他们的环保意识。

3. 开展一次以“保护生态环境，从我做起”为主题的班会，让学生分享自己在生活中保护环境的做法。

《3 小河蚌的故事》（全国小学语文（语文Ａ版）教学观摩研讨会观摩课教学设计）课件www.5y一、教材说明：《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书三年级上册第３课。

这是一篇很有哲理的小童话。

小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己的体内。

经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，小河蚌们欢快地庆祝自己的成果。

可是，一只小河蚌却伤心得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从老河蚌的提醒，时光白白地从它身边流走了。

这篇启迪我们要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。

二、教学目标：、认识7个会认字。

2、通过朗读感悟，品析重点词句，理解课文内容。

感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。

感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

3、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：通过对重点词句的品味感悟，感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长需要经受挫折、不断克服困难；感悟没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。

四、教学过程：（一）激趣导入:、欣赏图片。

2、语言描述：春光明媚，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。

一群小河蚌簇拥着一只老河蚌在欢快地散步……3、欣赏画面，畅谈想法：引导学生提出问题：那些小河蚌的珍珠是怎么来的？为什么那只小河蚌没有珍珠呀？那只小河蚌为什么流泪了？……4、板书并齐读课题。

（二）初读课文，读准字音，读通顺。

、自由读文。

学生可以边读边将不认识的字画记下来，借助课后的生字表读准字音。

也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。

如果课文中除了生字还有不认识的字，可以请教同学和老师。

2、检查生字读音。

（1）出示带拼音的生词，指名认读。

仿佛簇拥贪玩竟然磨砺追逐（2）去掉拼音，齐读。

3、指名分段读文。

引导学生边听边思考，带着问题读书。

为什么有的小河蚌有珍珠呢？而没有珍珠的小河蚌流泪了？引导学生找出事物的联系和区别，并通过读书找出答案。

《小河蚌的故事》学案
一、学习目标
1．能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。

2．学习选用课外信息资料辅助阅读。

2、重点难点
1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．难点：通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。

三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。

1．你们认识河蚌吗？
2．小河蚌们有什么不同做法，得到了什么结果？
四、参考资料
《小河蚌的故事》是一篇委婉有趣富有哲理的童话故事。

讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋在体内。

光阴荏苒，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺自己的成果。

可是有一只小河蚌望着这喜庆的
场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。

课文通过小故事引出了大道理，启迪我们要把握好人生，不怕困难，珍惜时间，刻苦学习。

小河蚌的故事教案教案标题：小河蚌的故事教案教案目标：1. 通过讲述小河蚌的故事，培养学生的阅读理解能力。

2. 帮助学生了解蚌类的生活习性和生态环境。

3. 提高学生的创造力和表达能力，鼓励他们参与故事创作和角色扮演。

教学内容：1. 故事背景介绍：简要介绍蚌类的生活环境和习性。

2. 故事讲述：通过讲述小河蚌的故事，引发学生的兴趣和思考。

3. 阅读理解：提问学生关于故事内容的问题，检验他们对故事的理解。

4. 创作活动：引导学生参与创作，让他们编写自己的蚌类故事或角色扮演。

教学步骤：一、故事背景介绍1. 引导学生回顾蚌类的生活环境和习性，例如蚌类生活在淡水中，以过滤水中的浮游生物为食物等。

2. 提问学生对蚌类的了解，鼓励他们分享自己的观察和经验。

二、故事讲述1. 向学生讲述小河蚌的故事，可以选择一个已有的故事或自己编写一个简短的故事。

2. 在讲述过程中，使用生动的语言和形象的描写，吸引学生的注意力。

三、阅读理解1. 提问学生关于故事的问题，例如主要人物是谁？故事发生在哪里？小河蚌遇到了什么问题？等等。

2. 鼓励学生回答问题，并适时引导他们通过故事内容找到答案。

四、创作活动1. 鼓励学生参与创作，可以让他们编写自己的蚌类故事，或者选择一个角色进行扮演。

2. 提供一些创作的指导和提示，例如学生可以设想小河蚌的冒险故事，或者扮演小河蚌与其他动物的对话场景等。

3. 组织学生分享他们的创作成果，可以进行小组展示或全班展示。

五、总结和反思1. 总结故事中的主要内容和教育意义，与学生一起思考故事给我们带来的启示和反思。

2. 鼓励学生表达自己对故事的喜爱或不喜欢的理由，并提供合理的解释。

教学评估：1. 教师观察学生在故事讲述中的参与程度和反应。

2. 学生对阅读理解问题的回答准确程度。

3. 学生创作活动的参与度和创造力。

4. 学生对故事的理解和表达能力。

教学延伸：1. 鼓励学生在课后阅读更多关于蚌类的资料，并进行相关的研究和讨论。

《小河蚌的故事》说课稿尊敬的各位评委老师好，我说课的题目是《小河蚌的故事》，下面我将从说教材.说教法学法.说教学过程.说板书设计等方面来进行我的说课。

《小河蚌的故事》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书语文a 版三年级上册第一单元的第3课。

这是一篇很有哲理寓意的童话故事。

这个单元的主题是树立理想.珍惜时间。

这篇课文对表达这个主旨就有很重要的作用。

这篇课文讲的是讲述了一群小河蚌听从老河蚌的教诲，纷纷去捡沙子并埋在体内。

光阴飞逝，沙子被磨砺成美丽的珍珠，小河蚌们欢乐的庆贺自己的成果。

可是有一只小河蚌望着这喜庆的场面却躲在一旁落泪了，它后悔当初没听老河蚌的话，让时光白白的在它身边流走了。

课文故事告诉我们要珍惜时间.热爱生命.时间和生命一样宝贵。

三年级的学生还不具备一定的识字与阅读能力，对于大篇幅的文章理解还是有难度的。

所以更加需要教师的适时引导和点拨。

根据以上各方面的分析和新课程标准的要求，我设定了以下教学目标和教学重难点：1教学目标1知识和能力目标：能写“照” “层”等6个生字，会认“仿”“拥”等7个生字，能够正确.流利.有感情的朗读课文。

2过程与方法目标：能够初步理解文中重点句子，体会情感。

3情感态度与价值观目标：通过学习本文懂得珍惜时间，珍惜生命。

2教学重难点教学重点：了解课文的主要内容教学难点：通过学习文章，懂的珍惜时间的重要二说教法学法科学合理得教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学得和谐完美得统一。

根据新课标要求与教育学心理学相关原理。

我设定的教法是：谈话法，点拨法；新课标明确指出要积极倡导自主，合作，探究的学习方式。

为此，我设定的学法是：勾画圈点法，以读代讲法, 朗读法等。

我还准备拟用多媒体进行辅助教学。

三说教学过程新课标指出：阅读是学生的个性化行为，教师不应自己的分析来代替学生的阅读实践。

课堂上，教师是学生架设生活与教材桥梁的帮助者，是学生情感体验的激发者。

因此，我设计了以下四个教学环节分别为：一谈话激趣，导入新课；二初读课文，整体感知；三品赏阅读，体会深情；四延伸拓展，珍惜时间；五作业布置，板书设计；这五个环节层层相扣，循序渐进。