《ie üe er》说课稿各位领导，下午好！我说课的内容是人教版小学语文一年级上册汉语拼音的第11课：《ie üe er》本课包括五部分内容。
第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。
儿歌中有四个要认识的字。
根据《新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：1、学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会整体认读音节ye、yue。
使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ie üe的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。
由于学生容易混淆ie、üe的发音、难以掌握特殊韵母er的发音，我把教学重点、难点是：1、学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。
2、正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
根据教学目标，我用了以下环节来教学本课：（一）复习导入，巩固旧知。
我设计“谁的小眼睛最雪亮”小游戏，来复习23个声母，把拼音卡片拿出来，并领读一遍；接着复习所学的复韵母， ai ei ui ao ou iu ie ue er 我通过“火眼金金游戏”调动学生的积极性。
然后找学生听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
然后我采用综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然后找学生听音取卡片，这样不仅训练了学生的听力和分辨能力，而且对所学的知识，也是进一步的巩固和加深。
（二）借助图片，读准字音1.教学整体认读音节ye ，复韵母ie(1)学习整体认读音节ye出示插图，通过观察美丽的夜空，引出ye的音节，教师鼓励有创意的发言，并及时纠正语病。
指导读好夜空这个词。
夜是第四声，第一声谁会读？接着让学生用一用《摘椰子果》小儿歌来练习ye的四声，本堂课老师与学生谈话交流，让学生用ye的四声练习说词语和句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。
进一步训练学生的思维，丰富了语言积累。
(2) 教学复韵母ie小精灵早已经来到了我们的身边！只是它穿了件大大的衣服（点出ye），你们没认出来呢！瞧，它换上了小衣服（点出ie）这就是我们要找的第一个小精灵：复韵母ie，来，和它打个招呼！ie是由哪两部分组成的呢？出示ie。
让小朋友看仔细了，把椰树的椰读轻一点就是ie。
请同学们看张老师的嘴巴发音，跟我读：ie。
接着编小儿歌记住它：小ie真爱美，刚刚才换了小衣服，现在又戴上了帽子。
哪位小朋友来介绍一下戴了帽子的ie。
这个e其实不是e，而是e的双胞胎ê，因为长得像，人们就把它当作e写了，但我们小朋友要知道它其实是谁，他读ê。
师范读，生联系发音ê。
ê的发音一定要正确，为读好ie üe作准备。
那么谁能用我们以前读复韵母的方法说说这个复韵母读的方法是什么呢？（从i到ê）学生能说出ê的话由学生说规律，学生不行的，由教师指出。
指名读，开火车读，教师正音，多种方式读好ie， ie 的四声谁会读，标调在哪里？为什么？从而出示标调歌.（３）教学ie的拼读通过孩子们掌握了声母与复韵母的两拼方法之后，自主合作学习声母n l nj q x 与复韵母ie、ǖe的相拼，教师出示课件检验：nie lie lǖe nǖe jue que xue ；接着通过开展游戏（同桌两名学生一生拿声母卡，一生拿韵母卡，凑在一起边做动作）q-ie，切切切，炒萝卜炒萝卜切切切等巩固声母与复韵母ie的相拼，在这个设计上，声母韵母的环节让学生从感官上增强对拼音的认识，学生从课内音节的拼读到课外音节的拼读，加强学生对拼音的运用能力。
同时，编儿歌的训练可以增强学生语言的运用能力。
3.教学整体认读音节 yue和复韵母ue（１）教学整体认读音节 yue之前与学生一起学习了ie与ｙｅ，由生组词“夜晚”引出，出示图片，通过引导学生观察夜晚的天空是怎么样的？顺利地过渡：月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。
（指生读）月亮的yue去掉声调就是整体认读音节yue，指名读＼师范读，个别读，师正音等各种方式去读好ｙｕｅ，借助儿童已有的口语经验来学拼音。
如：学习ye、yue的四声时。
让学生从生活中，找到ye、yue 四声的朋友，或选一个说一句话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。
丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
（2）教学复韵母üe(1)出示插图。
创设情境，送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。
生齐说：月亮姐姐，你好！月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。
就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？（引出üe）看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。
ü重e轻，就成了üe。
）通过范读、跟读、指名读、开火车读、齐读等多种形式读，巩固读音，接着让学生编个顺口溜记住它们。
这位新朋友带上四顶不同的帽子之后，你还认识吗？自己试读。
有会读的吗？（通过指名读、齐读，表扬）（3）教学üe的拼读在教学声母与üe 的拼读的方法上，同样地是通过玩游戏进行强化学生对拼读的方法生：贴对联贴对联贴贴生：省略号省略号略略略4教学特殊韵母er在教学特殊韵母er时，由于学生平时在说耳朵时，发音都是不到位的，导致由耳朵引出er时，学生在发音上找不到位置，与以前我们学过的r搞混了，没有将e这个音发出来，需要老师再三强调er这个音要在发e的同时舌头卷起来发r。
学生难以掌握同时发音的方法，而且经过我再三地指导，学生还是找不到准确位置。
我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
教学完这三个复韵母之后，进行综合复习，找同学分别读这三个音，在这一教学过程中，要注意面向全体，照顾差生。
首先指名较差的学生来读，读对的给予奖励，提高他们对学习的兴趣，然后指名较好的同学来补充、纠正，发挥优等生的积极作用，达到全班都会读的教学目的。
教学中遵循“教---扶---放”原则，让学生学会方法，找到自我价值，显现教师“教”及学生“学”的地位。
5.指导书写ie、üe、er1．有了之前对汉语拼音书写的经验，我们把主动权还给学生，让学生仔细观察，说说ie、üe、er 3个复韵母的组成2．让学生说说它们在书写时应占什么格？3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生两个字母要写紧凑，写中间，写均匀。
（学生练习写，教师边检查边个别点评）在反复的联系中，掌握字母的笔顺与字形。
【新课标指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，写字前让学生背写字歌，巡查时提醒，纠正他们的写字姿势，有利于他们逐渐形成良好的行为习惯。
】4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
（三）拼音教学部分在编排上先呈现出n、l与üe 的拼读，我就让孩子自己找找üe还可以有哪些声母朋友，学生会自己找出j、q、x与üe相拼。
在这一环节中，加入小ü的去点原则复习，学生自己就知道在j、q、x与üe相拼时，ü的两点是没有的。
再通过判断练习，巩固üe的去点原则。
之后教学yue，以图片月亮来引入，发音就是月的第一声，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。
在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。
如在拼读环节中，我就形成了２个层次的训练：1、结合课件，练习不带调的简单拼读。
2、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读。
（四）认读字词部分1.看图拼读音节。
（1）首先我让学生看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？接着让学生拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？通过拼拼读读图下面的音节，我用了自由读、指名读、齐读等多种形式，让孩子连成句子读一读，注意标点符号的停顿，根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，编故事，猜谜语，进一步激发学生的学习兴趣。
在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成能力，提高识字和学习普通话的效率。
2.拼读儿歌。
老师先出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？利用小老师的优势，带领大家读一读。
教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火车、齐读）在这基础上，引导孩子有感情地朗读儿歌，适当地进行课外拓展问：你知道还有什么是弯弯的？另外在课后能够背诵儿歌。
总的来说，本课教学包括两拼音节、一幅图、一个句子和一首儿歌，进行教学时，由浅入深、由易到难、由简单到复杂地学习音节，以学生自己练习为主，合作、探究，教师只做重点指导。
看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调，采取多种形式来读，如自由读、指名读、小老师带读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等，以巩固拼读效果，达到准确拼读。
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，如：做游戏、猜谜语、课件展示等，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
在教学完这一课后，我认真地反思了，本节课我也有很多不足之处：1、课堂上，我没有将学习的主动权放手给学生，自己牵引太大，比如可以说“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么读？”去问孩子，这样孩子学起来很自主，也很有成就感。
2、我的评价语言显得有些苍白和单调，基本上都局限在“你很棒”里面。
所以，我觉得自己在这方面还要加强自己的教师素质，争取用合适又激励的语言来鼓励孩子，调动他们的学习兴趣和积极性。
3、另外，针对一年级孩子年龄小注意力集中不会太长久的特点，我应该将评价标志充分发挥作用，但是，这节课我做的还不够。
4. 但在游戏设计环节上，我忽略了可能还有很多孩子并没会拼读。
这样，那些还没读好的孩子可能就失去了一个拼读的机会，我在以后的教学中会注意的，这样，也避免出现“差生”的情况。
