第5讲 植物的激素调节

第5讲植物的激素调节知识点一生长素的发现过程(据图分析填空)1．达尔文的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：a．带胚芽鞘尖端的①________生长；b．去掉尖端的②________也不③________；c．遮尖端的直立生长；d．不遮尖端的弯向光源生长。

(2)实验结论：单侧光照射能使④________产生某种刺激，并传递到下部的⑤________时，造成⑥________面比⑦________面生长快。

2．詹森的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：e．切去尖端的不生长，也不弯曲；f．隔一“琼脂片”的胚芽鞘则⑧________生长。

(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激，可以透过琼脂块⑨________。

3．拜尔的实验(1)实验过程及现象黑暗条件下，把胚芽鞘的尖端切下，放在一侧，则向放置尖端○10________弯曲生长。

(2)结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激⑪________________造成的。

4．温特的实验(1)实验过程及现象去掉尖端的胚芽鞘上放置“接触过尖端”的琼脂块则弯曲生长，放置“未接触过尖端”的琼脂块则不生长不弯曲。

(2)结论：造成胚芽鞘弯曲的是一种⑫________，并命名为生长素。

5．植物激素：由植物体内产生，能从⑬________运送到⑭________，对植物的生长发育有显著影响的⑮________。

知识点二生长素的产生、运输、分布和作用议一议：生长素作用的两重性内容是什么，体现在哪些方面？比一比：无子西瓜和无子番茄的形成原理有何不同？知识必备1．确认长不长：应依据生长部位能否得到生长素确认弯不弯：应依据生长素能否均匀分布2．导致生长素不均匀分布的三大因素①单侧光照(须存在感光部位)；②地心引力(太空中丧失)；③人为干预(如插入云母片等) 3．经典实验中所用的特殊手段和一般方法的理解和应用达尔文实验中，用锡箔来遮光；温特实验中利用琼脂块的透水原理，使其作为携带“影响物”的载体；所有的经典实验思想组合在一起，构成了“观察现象―→发现问题―→提出假设―→设计实验来验证假设―→得出实验结论”这一科学研究的一般思路。

第3讲植物的激素调节[考纲要求] 1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)。

2.其他植物激素(Ⅱ)。

3.植物激素的应用(Ⅱ)。

1．生长素发现的实验结论(1)生长素的产生部位——胚芽鞘的尖端。

(2)发挥作用部位——尖端下面的一段。

(3)感光部位——胚芽鞘尖端。

(4)生长素作用——促进生长。

(5)胚芽鞘弯曲原因——生长素分布不均匀，导致生长不均匀。

2．生长素分布不均的原因分析(1)单方向刺激的影响：常见的有单侧光、重力、离心力等因素，使生长素在产生部位发生了横向运输，然后通过极性运输到达作用部位，使生长素分布不均，从而造成了弯曲生长。

(2)其他人为因素：如温特将含有生长素的琼脂块故意偏放在胚芽鞘去掉尖端的横切面上，探究弯曲生长的原因，又如云母片或玻璃片的应用，也会造成生长素分布不均。

3．生长素作用的两重性：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。

(1)分析：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。

(2)具体实例：根的向地性、顶端优势。

4．对生长素敏感程度大小比较(1)幼嫩细胞>衰老细胞。

(2)根>芽>茎。

(3)双子叶植物>单子叶植物。

[错混诊断]1．生长素的发现源于人们对植物向光性的研究(2014·海南，8B)(√)2．顶芽合成的生长素通过自由扩散运输到侧芽(2014·海南，8C)(×)3．温特的实验中生长素从胚芽鞘尖端基部进入琼脂块的方式是主动运输(2008·江苏，15D)(×) 4．顶端优势产生的主要原因是侧芽附近的生长素浓度过高，其生长受到抑制(2010·海南，5D改编)(√)5．自然生长的雪松树冠呈塔形与激素作用有关(2011·山东，1C)(√)6．在太空失重状态下植物激素不能进行极性运输，根失去了向地生长的特性(2009·江苏，9④)(×) 7．单侧光照射下根的背光生长与生长素的运输有关(2012·四川，4D)(√)8．喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(2012·江苏，7C)(×)题组一以实验为载体考查生长素的两重性1．如图1是以小麦胚芽鞘进行的实验过程示意图。

高中生物激素调节知识点激素调节是生物常考的知识点，你都掌握了吗?接下来店铺为你整理了高中生物激素调节知识点，一起来看看吧。

高中生物激素调节知识点1.人和动物生命活动调节包括神经调节和体液调节，其中神经调节处于主导地位。

2.植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动，属于应激性，是植物对外界环境的适应性。

3. 生长素是最早发现的一种植物激素。

4. 光照对胚芽鞘生长的影响：(1)受到单侧光照射，弯向光源生长(2)切去胚芽鞘尖端，不生长也不弯曲(3)将胚芽鞘尖端用锡箔小帽罩起来，直立生长(4)胚芽鞘会向放琼脂的对侧弯曲生长由此说明，胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使胚芽鞘下面某些部分的生长。

5. 生长素——吲哚乙酸，具有促进植物生长的功能。

6. 在植物体内合成的，从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的生命活动产生显著地调节作用的微量有机物，就统称为植物激素。

7. 生长素在高等植物体内分布广泛，但大多集中在生长旺盛部位(如胚芽鞘、芽和根尖的分生组织、形成层、受精后的子房和幼嫩的种子)8. 生长素在植物体内运输，主要是从植物体形态学的上端向下端运输，运输方式——主动运输。

9. 生长素对植物的生长作用，往往具有两重性。

既能促进植物生长也能抑制植物生长;既能促进发芽，也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。

与生长素的浓度和植物器官种类有关。

10.一般来说，低浓度的生长素可以促进植物的生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长，甚至杀死植物。

11. 顶端优势：植物的顶芽优先生长而侧芽收抑制的现象，因为顶芽产生的生长素向下运输，大量地积累在侧芽的部位，使侧芽的生长受到抑制的缘故。

对生长素的敏感程度依次是根>芽>茎12. 常用的生长素类似物：萘乙酸、2.4—D13. 生长素类似物在农业生产中的应用(1)促进扦插的枝条生根(2)促进果实发育(3)防止落花落果14.目前公认的植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯和吲哚乙酸15. 体液调节是指某些化学物质通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。

植物的激素调节知识点背诵清单1.植物激素的种类：植物体内主要包含以下几种激素：赤霉素、生长素、细胞分裂素、脱落酸、腺苷酸、脱落酸、一氧化氮以及其他次要类激素如乙烯、茉莉酸和脱落酸等。

2.植物激素的合成和转运：植物体内激素的合成主要发生在叶绿体、内质网和高尔基体等细胞器中，合成的激素通过细胞壁或细胞间隙的转运来达到作用部位。

3.植物激素的信号传导：植物激素的信号传导通过植物体内的受体蛋白来实现。

激素结合到受体上后，会激活一系列的信号传导通路，最终调节基因的表达和蛋白质的合成。

4.植物生长发育的调节：植物激素在调节植物生长发育中发挥着重要的作用。

例如，生长素能够促进细胞伸长和器官生长；赤霉素则在光和重力的作用下调节植物的生长方向和胁迫响应等。

5.植物的营养调节：植物激素也能够调节植物的营养吸收和分配。

例如，赤霉素可促进根系的生长和根系对水分和养分的吸收；乙烯则可以促使果实的成熟和落叶等。

6.植物对逆境的适应：植物在面对逆境（如干旱、盐碱、低温和病虫害等）时，会通过激素的调节来增强逆境抵抗能力。

例如，乙烯能够促使植物产生抗逆酶和抗氧化物质，在逆境中起到保护植物的作用。

7.植物生殖的调控：植物激素在控制植物生殖过程中也发挥重要作用，如影响花序的形成和开花时间的调控等。

植物激素还能够调节雄性和雌性生殖器官的发育和功能。

8.植物激素的应用：植物激素的应用广泛存在于农业和园艺生产中。

例如，赤霉素可以提高植物的产量和品质；生长素可以促进根系发育和植物生长等。

以上是植物的激素调节的重要知识点背诵清单。

植物激素的调节机制非常复杂，需要综合运用生物学、生化学和生态学等知识来深入理解植物的生长和发育过程。

第5讲植物的激素调节知识点一生长素的发现过程(据图分析填空)1．达尔文的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：a．带胚芽鞘尖端的①________生长；b．去掉尖端的②________也不③________；c．遮尖端的直立生长；d．不遮尖端的弯向光源生长。

(2)实验结论：单侧光照射能使④________产生某种刺激，并传递到下部的⑤________时，造成⑥________面比⑦________面生长快。

2．詹森的实验(1)实验过程及现象单侧光照射下的现象分析：e．切去尖端的不生长，也不弯曲；f．隔一“琼脂片”的胚芽鞘则⑧________生长。

(2)实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激，可以透过琼脂块⑨________。

3．拜尔的实验(1)实验过程及现象黑暗条件下，把胚芽鞘的尖端切下，放在一侧，则向放置尖端○10________弯曲生长。

(2)结论：胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激⑪________________造成的。

4．温特的实验(1)实验过程及现象去掉尖端的胚芽鞘上放置“接触过尖端”的琼脂块则弯曲生长，放置“未接触过尖端”的琼脂块则不生长不弯曲。

(2)结论：造成胚芽鞘弯曲的是一种⑫________，并命名为生长素。

5．植物激素：由植物体内产生，能从⑬________运送到⑭________，对植物的生长发育有显著影响的⑮________。

知识点二生长素的产生、运输、分布和作用议一议：生长素作用的两重性内容是什么，体现在哪些方面？比一比：无子西瓜和无子番茄的形成原理有何不同？知识必备1．确认长不长：应依据生长部位能否得到生长素确认弯不弯：应依据生长素能否均匀分布2．导致生长素不均匀分布的三大因素①单侧光照(须存在感光部位)；②地心引力(太空中丧失)；③人为干预(如插入云母片等) 3．经典实验中所用的特殊手段和一般方法的理解和应用达尔文实验中，用锡箔来遮光；温特实验中利用琼脂块的透水原理，使其作为携带“影响物”的载体；所有的经典实验思想组合在一起，构成了“观察现象―→发现问题―→提出假设―→设计实验来验证假设―→得出实验结论”这一科学研究的一般思路。

第五章 2019-2020年初中生物竞赛辅导教程第五章生命活动的调节（解题指导）第一节植物的激素调节【解题指导】例1在下列生产措施中与激素效应无关的生产活动是A 果树修剪B 培育无籽西瓜C 培育无籽番茄D 将一熟苹果放入未熟苹果箱中催熟析生长素在较低浓度下促进生长，在高浓度下抑制生长，顶端优势现象即是一例证。

果树修剪的原理是适时消除顶端优势，调整叶枝与花枝、营养生长与生殖生长的关系，使果树既生长茂盛又能高产。

生长素还能促进果实发育，培育无籽番茄，即是在没授粉的雌蕊柱头上涂上一定浓度生长素溶液而得到的。

果实成熟时产生气体植物激素乙烯，其作用之一是促进果实成熟。

所以A、C、D选项均与植物激素的效应有关，而无籽西瓜是依据染色体变异的原理培育的三倍体西瓜，与植物激素无关。

所以答案选B。

例2图5–1为几组胚芽鞘向光性实验的示意图。

试分析各级实验的结论（①～⑦），将编号填在适当的括号中。

图注：1．不透光罩；2．切去尖端；3．不透水云母片；4．不透光锡纸小帽；5．不透光锡纸筒；6．琼脂块；7．胚芽鞘尖端处理过的琼脂块①胚芽鞘的向光生长是具有尖端的缘故。

②胚芽鞘是合成生长素最旺盛的部位。

③胚芽鞘的生长具有向光性。

④胚芽鞘感受光刺激的部位在尖端。

⑤生长素的化学本质是吲哚乙酸。

⑥胚芽鞘尖端产生了某种物质，并向下运输，促进下部的生长。

⑦胚芽鞘尖端可能向下传递了某种物质。

析上图每组实验均有一对照项，找出了导致每组中两项实验结果不同的原因，即找到了解题的关键。

A 组实验的条件一项在暗处，一项照单侧光，则结论是③；B组中一项切去尖端，一项不切尖端，则可得出结论是①；从C组实验可以推测不透水的云母片阻挡了某种物质的扩散而使胚芽鞘不能向光生长，所以结论是⑦；D组实验分别将胚芽鞘尖端和尖端下部遮光，造成生长状况不同，证明了结论④；E组实验则证实了胚芽鞘尖端确实产生了某种物质，并向下运输，促进下部生长，所以结论为⑥。

答案 A．③B．①C．⑦D．④E．⑥第二节动物的激素调节【解题指导】例1 切除胰腺的狗排出的尿液常常会引来许多蚂蚁，其原因是。

植物的激素调节教案一．教学目标1．知识目标知道：植物的向性运动；生长素的发现；其他植物激素在植物体内的分布，合成，主要生理作用及相互间的协调作用理解：植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用2．能力目标学会设计植物向性运动实验的方法理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维能力学会观察植物的向性运动，培养观察能力3．情感目标通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。

通过顶端优势的介绍，培养学生由量变引起质变唯物辩正的思想观念二．重难点落实方案重点：生长素的发现过程；生长素的生理作用落实方案；通过阅读提纲，学生阅读，教师询问，指导，学生总结等环节落实生长素的发现：观察向光性生长的植物：多媒体课件演示向光生长的过程及顶端优势现象难点：生长素作用的两重性；植物激素间相互协调完成调节落实方案：借助同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应曲线图，突破生长素生理作用的两重性；举例说明植物生长发育过程既有生长素的作用，也有其他植物激素的作用三．学法指导本节内容可读性强，实验性强，动态性强，基于上述三强，在教学过程中，应科学的指导学生通过阅读，观察，课后实验等方法去落实知识。

四．课时安排二课时五．教学过程（多媒体教学）[导课]植物幼苗的破土而出，奥运会上伏明霞优美地出水动作，一年四季植物的花开花落，春花秋实，这些生命活动都与生物体本身所具有的调节功能密切相关。

引出本章题目：生命活动的调节植物体所进行的有序的生命活动，与植物体本身所具有的调节功能密切相关。

植物的生命活动是如何被调节控制的呢？这就是本节课所要学的内容——植物的激素调节[教学目标达成]一．植物的向性运动引入：请同学们观看植物的几种生命现象多媒体演播：向日葵一天的变化；窗台上的花的变化；培养皿中玉米种子萌发过程根向下生长，芽向上生长；根的向水性生长提问：1。

你们看到了哪些现象？2．各种现象分别是由哪种刺激引起？3．引起它们的刺激在方向上有什么特点？学生观察，分析后回答，教师总结图1，2中现象，叫植物的向光性生长。