将相和

《将相和》第二课时教学设计连城实小项小梅【教案背景】1．学科：语文。

2．学段：小学五年级下半学期。

3．课时：共二课时，第二课时。

4．学习基础：学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，标注了小标题，并且通过抓人物言行学习了“完璧归赵”这一部分内容。

【教材分析】课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过。

选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣，同时还应就此生发出去，让学生去了解名著。

就学情来看，学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣。

但学生对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法。

据此，我设计了如下教学目标：1．抓住故事矛盾，理解三个故事内部联系，体会“和”的重要性，体验阅读历史故事的乐趣。

2．抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达效果。

3．有感情地朗读描写主要人物语言的句子。

教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物形象。

教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。

【教学方法】引入资料法读中感悟法创设情境法【教学过程】第二课时一、析题质疑，激活阅读期待1．我们继续学习历史故事《将相和》。

一般情况下，这个故事应该写什么内容？课文中哪一个故事直接写了这个内容？认真看看板书，你有什么疑问吗？预设：生：课文为什么还要写“完璧归赵”“渑池会见”这两个故事？这三个故事之间有什么联系呢？师：能针对课文内容的安排提出疑问的孩子就是会学语文的能手！还有哪些同学心中也有同样的疑问的，请举手！2．这节课，我们就是要理清楚文中三个故事到底有什么联系。

（板书：理联系）我们先打开手中的课文，快速浏览并回忆一下，将相之间在什么情况下是和的，什么情况下是不和的呀？【设计意图：引导学生质疑，以解决“三个故事有何联系？”为抓手，串起全文教学。

同时回顾全文，梳理线索，进入情境。

】二、品味语言，感悟人物形象（一）研读“将相不和”师：我们一起来看看，文章哪儿直接写出了将相不和？快速浏览课文，找出相关语段。

屏示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！”1．读读这段文字,想想廉颇说这句话时心里是什么滋味?(嫉妒不服气)2．从廉颇的话中你体会到了什么？（居功自傲内心不满）从哪些词句中体会到的?预设：生：我从第二句话中体会到廉颇的不满，他说蔺相如没能耐，反而爬到自己头上去了。

师：这是一个什么句子？（反问句）这样他表达的语气和感情强烈多了，谁来读读这个反问句？生：我从第三句话中体会到廉颇的不满，他说：“我碰见他，得给他个下不了台！”师：对！这儿是个感叹句！也表达了廉颇的强烈不满！3．看来，廉颇虽是武将，却也很会表达，一个感叹句、反问句就把他那强烈的不满之情表现得淋漓尽致。

（板书：感叹句、反问句）让我们一起读读廉颇说的话，读出廉颇不服、气愤。

4．小结：刚才我们通过品读人物语言，（板书：品语言）抓住表示强烈感情的反问句、感叹句走进人物内心，感悟到人物的形象。

像这样抓住人物的语言读历史故事，就会读出文字背后的味道！【设计意图：将阅读目标指向言语表现，抓住作者用反问、感叹句式描写人物语言的文本特点，一步步感受人物内心世界，进而感悟人物形象。

渗透抓人物语言读懂历史故事的方法。

】（二）研读“渑池会见”过渡：廉颇说蔺相如没能耐，你赞同吗？（不赞同）你的意思是蔺相如有能耐？认为蔺相如有能耐的举手！1．蔺相如的能耐体现在哪儿？他又是一个怎样的人？让我们走进故事去找一找。

屏示：“自主先学要求”快速默读“渑池会见”“负荆请罪”的故事，划出描写蔺相如言行的语句，按下列提示感受人物形象。

（1）联系上下文读句，在旁边简单写写体会。

（2）细读，看看在人物语言表达方面有什么发现？（用了什么句式、关联词等）想想这样写有什么好处？（3）放声朗读，读出自己的体会。

2．学生自主先学，教师巡视。

3．好的，我看大部分同学都学好了，我们在小组内快速交流一下自己的读书发现。

屏示：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！”1．我们一起来读读这段话，看看这段中，哪个词会一下就跳入你的眼帘？2．哪个词？（课件：“拼”变色）3．从这个词你体会到了什么？（蔺相如爱国）预设：师：蔺相如为什么要跟秦王拼了？一生答。

师：蔺相如这一拼，最终拼回了什么？一生答。

师：我们再来看看蔺相如是怎样用语言维护国家的尊严的？再读读这句话。

4．这又是一个什么句子？（感叹句）师：是啊，这一“拼”，就这一个感叹句让我们感受到蔺相如为了赵王的面子，为了国家的尊严连命都不顾，真可谓是赤胆忠心。

5．引入《史记》原文：“相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。

”6．创设情境：咱们一起想象一下当时的情境，两个人相距只有五步的距离，可谓是很近了。

看，“请您为赵王击缶。

”秦王拒绝了。

蔺相如再要求，“请您为赵王击缶。

”秦王还是拒绝。

此时，蔺相如手无寸铁，有的只是一身胆气；有的只是一副血肉之躯，在这种情况下，他会怎样说？（屏示：蔺相如地说：“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！”加上提示语练习朗读）5．小结：你看，作者用了一个感叹句的语言描写就把蔺相如不畏强暴、处处维护祖国尊严的形象写活了。

读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的。

理联系：故事读到这儿，你知道秦王被逼击缶，还不敢拿赵王怎样，这是为什么呀？原来，这次渑池会见之所以能以弱胜强，廉颇也功不可没啊！蔺相如回国后连升几级，被封为上卿，职位比廉颇高，所以造成了将相失和，于是就有了“负荆请罪”的故事。

【设计意图：抓住蔺相如的语言特色，同时品味“拼”，揣摩人物内心，感悟蔺相如的不畏强暴、爱国。

在情境中读出理解，感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣。

】（三）研读“负荆请罪”过渡：在下面的故事中，你又划到了哪些描写蔺相如言行的语句？屏示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”1．指名读这段话，交流自己的感受。

2．咱们一句一句地读，看看你从哪儿看出了他的识大体、顾大局，哪儿看出了他的爱国？（相机进行句式表达效果的感悟。

）3．引入王立群的评价：一位著名的学者，曾经这样说，蔺相如，为了国家的利益，对外则置生死于不顾，对内则忍辱负重不计前嫌，可谓大志大勇也！让我们再次读读这段话。

过渡：蔺相如的这些话最终传到了廉颇的耳朵里，你想想，廉颇听到蔺相如的这番话，他心里会怎么想？文章直接写了吗？他会怎么想？让我们尝试用语言写一写。

（板书：用语言）（课件出示“情境写话”：请模仿本课人物语言描写的方法，运用反问句、感叹句，选用一些关联词，联系课文17、18自然段的内容，写一写廉颇的心理活动。

廉颇静下心来想了想：我）1．谁来说说廉颇会怎么想？从中你看出了一个怎样的廉颇？2．廉颇不仅这样想了，还这样去做了，（屏示插图）课文哪一句话直接写出了成语“负荆请罪”的意思？演一演：此时的廉颇会对蔺相如说些什么？蔺相如热情相迎，又会怎样对廉颇说呢？想象他们见面的情景，找个同伴演一演。

演的时候，人物说的话如果能够用上课文中写人物语言的表达方式更好。

【设计意图：此处写话、情境表演，一是体现读写结合的理念，同时意在使学生迁移运用课文中用反问句、感叹句等表达方式写人物语言的表达效果，并在趣味性的学习活动中进一步走进人物的内心世界，再现人物形象。

】三、拓展提升，揭示“和”的意义1．一个知错就改，另一个真诚相待，真可谓是“宰相肚里能撑船，将军背上能负荆”！从此以后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

师：“同心协力”这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。

是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

2．从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。

想想，这个故事，给了我们一个什么启示？师：是啊，我们要团结，要以大局为重，要以和为贵！【设计意图：回扣课题，既是对故事意义之提升，同时也在于引导学生由读一篇课文到读出文章的“画外音”。

】四、评价人物，理清故事联系1．读到这里，你明白三个故事之间的联系了吗？屏示：（1）连线题。

总因秦王骗璧“完璧归赵”起因想占赵国的便宜“渑池会见”起因秦国最强大“负荆请罪”起因职位比廉颇高（2）根据三个故事之间联系填空。

第二个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一有名的历史故事。

师：“完璧归赵”“渑池之会”是矛盾产生的——直接原因，“负荆请罪”就是矛盾的——高潮和结局，三个故事共同突出了“和”对国家的重要性。

2．评价人物：谁能用一句话说说你最喜欢哪个人物，为什么？3．小结：回顾一下刚才的学习方法——抓住了三个小故事之间的联系去品味人物个性化的语言。

换句话说，就是抓住人物矛盾的变化过程，品味人物语言，体会人物内心，感受人物形象。

课后，我们可以用这种方法去读《史记》里的其他故事。

【设计意图：旨在回应开课时学生的质疑，理清三个故事之间的联系，并试着评价文本人物，小结学法。

至此，阅读所要考查的“形成解释、做出评价”能力均得到印证和彰显。

】【板书设计】18 将相和抓联系完璧归赵品语言渑池之会用语言负荆请罪（一）自学提示“自主先学要求”快速默读“渑池会见”“负荆请罪”的故事，划出描写蔺相如言行的语句，按下列提示感受人物形象。

（1）联系上下文读句，在旁边简单写写体会。

（2）细读，看看在人物语言表达方面有什么发现？（用了什么句式、关联词等）想想这样写有什么好处？（3）放声朗读，读出自己的体会。

（二）情境写话请模仿本课人物语言描写的方法，运用反问句、感叹句，选用一些关联词，联系17、18自然段的内容，写一写廉颇的心理活动。

廉颇静下心来想了想：我（三）课堂练习1．连线题。

总因秦王骗璧“完璧归赵”起因想占赵国的便宜“渑池会见”起因秦国最强大“负荆请罪”起因职位比廉颇高2．根据三个故事之间联系填空。

第二个故事是第一个的（），前两个故事的（）又是第三个故事的（），三个故事构成了（）这一有名的历史故事。

3．评价人物：用一句话说说你最喜欢哪个人物，为什么？（口答）。