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1.“胯、猥”等 5 个会字，“捏、柄、” 等 10 个会写字。
掌握“胯下、一望无、无无尽”等。
2. 能正确、流畅、有感情地朗文，背第 1 自然段。
3.感觉少年土一人物形象，认识土是个明、能干、活可的村少年，理解作者土的特别感情。
4.学作者抓住人物的言行相貌归纳人物特色的写作方法。
感觉少年土一人物形象，认识土是个明、能干、活可的村少年，理解作者土的特别感情。
通系上下文、代背景、同学互相等方式理解含深刻的句子。
件：文插、迅介及要点句。
2一、沟通，入新我国有一位大文豪：他常穿一件朴实的中式衫，短短的刷子似的直立着，密的胡成一个隶的“一”字⋯⋯你知道他是？（迅）学生回答后，出示本上的。
我跟着本文的学去、认识迅先生吧！今日我先来学迅先生写的一篇文章《少年土》。
板，。
二、，整体感知1．学生疏段朗文，正字音。
2．默文，在本空白作的标注，在文中你不理解的地方做上号。
并想想少年土你留下了怎的印象学生自圈画，教巡指。
3．疑。
（学生可能会提出不理解“其、无端、素不知道、如”等，教可通后边的帮学生理解；假如提出不理解含深刻的句子，可放在深入理解文解决）出示：把下边的与正确的解：其只知道无端稀罕素不知道这样如素来不知道希奇此中知道无无故4 ．少年土你留下了怎的印象？（能多少就多少）初土，认识特色1.“我”和土第一次面，土是什么子的？速文，画出相关句子。
出示：（1）他正在厨房里⋯⋯用圈子将他套住了。
（2）他人很害羞⋯⋯我便熟了。
2.土的相貌有什么特色？第 2教适板：紫色的戴小毡帽套圈3.从土的相貌特色中，能够看出他是个怎的少年？（1）若学生不知从哪起，可引学生做一个小：拿笔将“ ”的“ ”，“小毡帽”的“小”和“ 上套一个亮堂堂的圈”一句划掉，行比。
（2）假如学生没有新，再做一个：用笔将“紫色的”划掉，上“ 白的” “蜡黄的”一，后有什么领会。
板：年少健康天真活（3）合“他人很害羞⋯⋯我便熟了”领会土拥有年少、健康、天真、活的特色。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：第二课时一、复习导入（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。
(师生试背第一自然段。
)（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。
二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。
请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：26 少年闰土板块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：语文教学设计教材：语文三年级下册课文：8 白雪姑娘板块：教学设计—教案设计思路：这则童话讲的是白雪姑娘冬来夏去，在人间感受到温暖快乐，离去时的不舍，抒发了她对人间的留恋，对人间的挚爱之情。
文章字里行间流露出的真情打动人心，极具感染力。
以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，养成一边读一边悟的阅读习惯，学会品味文中的重点词句，让学生感悟美好的事物，即使有一天会离开我们而去，这美好的记忆也会永远留存于我们心中。
教学目标：1.读课文，学习本课生字词语并加以积累。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：26 少年闰土板 块：教学设计—教案设计思路：本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。
本课是落实本组训练重点的第一篇课文。
本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。
本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。
（板书：少年闰土）二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此（四）再读课文，想想课文主要讲什么？三、引入形象，初识闰土（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。
