下载文档原格式
《静止和运动》教学设计二年级科学教案：一、教学背景二、教学目标三、教学内容安排四、教学方法五、教学活动设计六、教学过程反思一、教学背景静止和运动是二年级科学教学中非常重要的一部分，也是孩子们认识自然、认识世界的重要途径。
本次教学设计我们选择了常见的物体的静止和运动状态，尤其是交通工具的运动状态作为范例，让孩子们通过感官体验，认识到物体的静止和运动的状态，对后续的科学学习奠定良好的基础。
二、教学目标1.认识经典的“静止”与“运动”，明白物体处于静止状态和运动状态的不同2.了解常见物体在不同速度下的运动状态3.通过各种教学方法，让孩子们感知静止和运动的真实感，对于后续的科学学习打下良好的基础三、教学内容安排1.预习阶段：在课前引导孩子们观察周围的环境，找到处于静止和运动状态的物体。
通过带孩子们看图、看书、唱歌等形式逐渐引入本课内容。
2.导入阶段：老师带孩子们通过小游戏、语言互动等方式，引导孩子们感知静止和运动的概念。
3.讲解阶段：通过多媒体课件展示常见物品的静止和运动状态。
老师详细讲解物体的静止和运动状态，引导孩子们思考静止和运动的区别。
4.实践操作阶段：孩子们通过模拟运动场景的表演、自己手动控制物体的运动状态，亲身感受静止和运动的真实性，增强孩子们的理解力和记忆力。
5.结束阶段：总结本次学习，让孩子们自己总结感受、认识，加深对于静止和运动的认识，为下一次的科学学习打好基础。
四、教学方法在本次教学中，我们将采用多元化教学方法，如讲解、游戏、表演等。
在教学的过程中加入多媒体、语言互动、配合实物模拟操作等多种形式，以使学生在听、看、说、做的过程中更好地理解和记忆。
五、教学活动设计本次教学中，我们设计了以下活动：1.游戏环节——小动作猜猜我孩子们在老师带领下进行一系列小动作，在每一个动作结束后，问孩子们它们们处于静止还是运动状态。
2.演练环节——动一动通过对“动一动”重点物件的演示和操作，让孩子们真正亲身体验静态状态与运动状态的比对过程，感受物件示范动态行为的省略。
第九课静止和运动教学目标：1、能够选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
能提出探索活动的大致思路。
2、使学生意识到科学探究需要尊重证据；引导学生自觉注重运用合作的方式展开探究活动；引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲。
3、理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。
教学重难点：重点：理解参照物的含义，能够根据实际情况选择个合适的参照物；难点：选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，学会描述物体的运动和静止状态，知道运动和静止具有相对性。
教学方法：讲述、合作探究相结合教学准备：PPT、滑板。
课时安排：1 课时教学过程：（一）导入谈话：同学们觉得老师高吗？和姚明一比老师还高吗？情境再现，提出问题播放一组录像：校园内景物、正在活动的学生们。
谈话：请同学们仔细观察。
你们都看到了什么？谁是运动的？谁是静止的？学生讨论，并回答问题，老师进一步提问，为什么说它是运动的（静止的）？.教师小结：我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
学生回答后板书，从而导入新课。
（二）探究活动观察图片，一辆正在行驶的车内1. 提出问题：谁是静止的？谁是运动的？2. 学生讨论交流。
教师提醒，我们判断一个物体是运动还是静止的，要看他的位置有没有发生变化。
3. 学生模拟实验。
用滑板车模拟汽车，请同学上去体验，观察他是运动的还是静止的。
4. 师生交流。
运动是相对于谁位置发生了变化，静止是相对于谁位置没有发生变化。
5. 引出参照物：要想描述物体是运动的还是静止的，必须先确定一个物体做标准，这个被选定的物体叫参照物。
6. 观看微视频：参照物，运用所学知识分析物体的运动状态。
学生理解不能单纯地说物体是运动的还是运动的。
（三）拓展活动1. 根据今天所学知识分析事件。
2. 提出问题：我们通常会选取地面或者地面上不动的房屋、树木等为参照物，那这些物体是不是绝对不动的呢？3. 学生讨论。
运动与静止的教学设计引言运动与静止是学习科学的基础概念之一，在教育过程中，教师需要设计合适的教学方案，帮助学生理解并掌握这两个概念。
本文将介绍一个针对小学生的运动与静止的教学设计，通过多种教学方法和活动，培养学生的观察能力和实践能力，并促进他们对这两个概念的深入理解。
一、教学目标1. 知识目标：a. 能够理解运动和静止的定义，并能够用自己的语言解释。
b. 能够辨别不同的运动和静止的场景，例如物体的运动和静止、人的运动和静止等。
c. 掌握描述运动和静止的词汇和语言表达。
2. 能力目标：a. 培养学生观察和描述的能力。
b. 培养学生实践和动手操作的能力。
c. 培养学生合作和社交的能力。
3. 情感目标：a. 培养学生关注身边事物、积极观察和思考的兴趣和习惯。
b. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容和步骤1. 教学内容a. 运动的定义和特征b. 静止的定义和特征c. 运动与静止的比较和区分2. 教学步骤步骤一：激发学生的思考和观察能力在课堂上，教师可以通过播放一段有关运动和静止的视频或动画片段，引发学生的思考和观察。
在展示结束后，教师可以提问学生，让他们分享自己对运动和静止的观察和理解。
步骤二：引入运动和静止的概念教师根据学生的回答，引导他们总结出关于运动和静止的共同特征，例如运动是物体位置的改变，而静止是物体没有位置的改变。
步骤三：运动和静止的比较和区分教师可以给学生一些实例，让他们观察和描述这些实例，判断是属于运动还是静止。
例如，教师可以准备一些日常生活中的图片或道具，让学生观察并描述物体的状态。
学生可以按照自己的理解和描述，分析物体是否处于运动或静止状态，并解释原因。
步骤四：运动与静止的实践活动为了巩固学生的理解，教师可以设计一些实践活动，例如在操场上让学生进行不同运动状态的观察和描述，或者设计一些小组合作活动让学生通过模拟场景来判断物体的运动与静止状态。
三、教学评估1. 教师观察评估：教师可以通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的准确性、观察和描述的能力等来评估学生的学习情况。
初中物理动与静教案教学目标：1. 让学生了解和掌握静止和运动的定义，理解相对性原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
教学重点：1. 静止和运动的定义及相对性原理。
2. 运用物理知识解决实际问题。
教学难点：1. 相对性原理的理解和应用。
2. 运动和静止的判断。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物或图片，用于展示运动和静止的例子。
3. 计时器或其他测量工具，用于测量运动的时间和距离。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板，展示一些运动和静止的图片，如汽车、自行车、行人等。
2. 引导学生观察并说出这些图片中的物体是运动还是静止。
3. 提问：为什么我们会认为这些物体是运动或静止的呢？二、新课（20分钟）1. 介绍静止和运动的定义。
解释：在物理学中，静止是指物体在某个参考系中不发生位置变化的状态，而运动是指物体在某个参考系中发生位置变化的状态。
2. 解释相对性原理。
解释：相对性原理是指在物理学中，运动和静止是相对的，没有绝对的标准。
判断一个物体是运动还是静止，需要选择一个参考系。
3. 讲解运动和静止的判断方法。
讲解：判断一个物体是运动还是静止，需要选择一个参考系。
如果物体相对于参考系的位置发生变化，则物体是运动的；如果物体相对于参考系的位置不发生变化，则物体是静止的。
4. 举例说明运动和静止的判断。
举例：在火车上，坐在火车里的人相对于火车是静止的，但相对于地面是运动的。
三、练习与应用（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一个参考系，观察并判断给定的物体是运动还是静止。
2. 让学生根据实际情况，选择合适的参考系，判断物体的运动和静止。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的知识，包括静止和运动的定义，相对性原理，以及运动和静止的判断方法。
2. 让学生反思在实际生活中，如何运用这些知识解决运动和静止的问题。
教学延伸：1. 引导学生思考：为什么在不同的参考系下，物体的运动和静止状态可能不同？2. 引导学生进行实验探究，验证相对性原理。
教案：初中运动与静止教学目标：1. 让学生理解运动和静止的概念，知道它们是相对的。
2. 让学生掌握参照物的选择，以及如何判断物体的运动和静止。
3. 培养学生观察、思考和总结的能力。
教学重点：1. 运动和静止的概念。
2. 参照物的选择。
3. 判断物体的运动和静止。
教学难点：1. 运动和静止的相对性。
2. 参照物的选择。
教学准备：1. 课件。
2. 实物例子。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示一些生活中的运动和静止现象，如汽车行驶、树叶飘落等。
2. 引导学生观察并思考：这些现象中，哪些是运动？哪些是静止？二、新课讲解（15分钟）1. 运动和静止的概念：a. 运动：物体位置的改变。
b. 静止：物体位置不发生改变。
2. 参照物的选择：a. 参照物：用来判断物体运动和静止的物体。
b. 选择参照物的方法：根据实际情况来选择。
3. 判断物体的运动和静止：a. 判断方法：看物体与参照物之间的位置是否发生变化。
b. 运动和静止的相对性：选择不同的参照物，物体的运动情况可能不同。
三、实例分析（15分钟）1. 让学生分组讨论，每组找一个实物例子，分析其运动和静止情况。
2. 各组汇报讨论结果，师生共同分析、总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，加深对运动和静止概念的理解。
2. 强调运动和静止的相对性，以及参照物的选择的重要性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 思考：生活中还有哪些运动和静止的现象？它们是如何判断的？2. 练习：选择一个生活中的例子，分析其运动和静止情况，并写出解答过程。
教学反思：本节课通过实例分析，让学生了解了运动和静止的概念，掌握了参照物的选择方法，以及如何判断物体的运动和静止。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和总结，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要强调运动和静止的相对性，让学生认识到选择不同的参照物，物体的运动情况可能不同。
初中运动和静止教案教学目标：1. 知识与技能：了解机械运动的概念，知道参照物的概念，明白物体的运动和静止是相对的。
2. 过程与方法：通过实例体验物体运动和静止的相对性，培养学生的分析和归纳能力。
3. 情感态度与价值观：认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。
教学重点：1. 机械运动的概念。
2. 研究物体运动的相对性。
教学难点：1. 参照物的概念。
2. 认识物体运动的相对性。
3. 用实例解释机械运动。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 让学生举例说明生活中常见的运动现象。
2. 引导学生思考：如何用科学的语言来描述这些运动现象？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解机械运动的概念：物体位置的改变。
2. 讲解参照物的概念：判断物体的运动情况时需要选定参照物。
3. 讲解物体的运动和静止是相对的：选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。
三、实例体验（15分钟）1. 让学生分组讨论，每组找一个参照物，观察组内成员的运动和静止情况。
2. 各组汇报讨论结果，引导学生总结出物体运动的相对性。
四、巩固练习（10分钟）1. 让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评答案，解答学生的疑问。
五、小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结出机械运动、参照物和物体运动相对性的概念。
2. 强调运动和静止的相对性在实际生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生课后复习本节课的内容，做好笔记。
2. 布置一道有关机械运动的练习题，让学生课后解答。
教学反思：本节课通过实例体验和练习题的方式，让学生掌握了机械运动、参照物和物体运动相对性的概念。
在教学过程中，要注意引导学生从生活实际出发，理解运动的相对性，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要注重让学生动手实践，提高学生的动手操作能力。
在作业布置方面，要注重难易程度的把握，既要让学生巩固所学知识，又要避免过度负担。
运动和静止教案教案标题：运动和静止教案一、教学目标：1. 理解运动和静止的概念，能够用简单的语言描述两者之间的区别。
2. 观察身边的事物，能够识别哪些是在运动中，哪些是处于静止状态。
3. 了解运动和静止对我们日常生活的影响，能够举例说明。
二、教学重点和难点：1. 运动和静止的概念及其区别。
2. 运动和静止在日常生活中的应用。
三、教学准备：1. 实物：小车、球、钟表等能够进行运动和静止的物体。
2. 图片或视频：展示不同物体的运动和静止状态。
3. 教学课件：包括运动和静止的概念解释、示意图等。
4. 教学工具：黑板、彩色粉笔、PPT等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，让学生观察不同物体的运动和静止状态，引导学生思考运动和静止的概念及其特点。
2. 概念解释：通过教学课件，向学生介绍运动和静止的定义及其区别，引导学生用简单的语言描述两者之间的关系。
3. 实物演示：利用实物小车、球等进行演示，让学生亲自观察和感受运动和静止的区别，加深他们的理解。
4. 案例分析：引导学生观察身边的事物，识别哪些是在运动中，哪些是处于静止状态，并讨论运动和静止对我们日常生活的影响。
5. 拓展应用：设计小组活动或游戏，让学生运用所学知识，观察和分析不同情境下的运动和静止，加深对概念的理解。
6. 总结：通过回顾本节课的内容，让学生总结运动和静止的特点及其在生活中的应用，并展示他们的学习成果。
五、教学反思：1. 教学方法：通过实物演示和案例分析，让学生在观察和实践中理解运动和静止的概念，提高教学效果。
2. 教学内容：注重将概念与实际生活联系起来，让学生在学习中体会到运动和静止对生活的影响，增强学习的趣味性和实用性。
六、教学延伸：1. 针对高年级学生，可以引入运动的物理学知识，深入探讨运动的原理和规律。
2. 结合生活实际，讨论交通工具的运动和静止，引导学生思考交通安全问题。
七、作业布置：设计一些观察题或思考题，让学生在家中观察和思考不同物体的运动和静止状态，加深对概念的理解。
《静止和运动》教学设计一、教学目标1.能用简单器材作模拟实验。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象。
愿意合作与交流。
3.学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。
二、教学重点难点：选择合适的参照物描述静止和运动。
三、活动准备：课件、火车、轨道、乘客、小树等。
提前讲刻舟求剑的故事。
四、教学过程：（一）课前谈话：师：今天老师为大家带来了一首歌，想不想听，让我们一起来欣赏。
播放《红星照我去战斗》（二）导课：师：再请同学们来看一段视频：手抓子弹视频师：子弹速度这么快，飞行员为什么能抓住呢？学生进行猜测相信通过这节课的学习，大家一定能揭开这其中的奥秘。
（三）认识静止和运动（1）师：在生活中大家肯定见到过许多静止的和运动的物体，你能举例说一说哪些物体是静止的？哪些物体是运动的吗？先说静止的学生汇报，教师引导。
出示课件：运动的定义：其实我们所说的物体的运动，就是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。
一起来看大屏幕：生默读一遍小结：就像汽车或飞机等相对于地面或地面上树木来说，它的位置发生了变化，我们就说它们是运动的。
而像树木.大楼..桌椅等对于地面来说，它们的位置没有变化，这就叫静止。
板书：静止和运动今天我们就来学习静止和运动（2）师：大家来看，我这儿有两幅图，出示课件：请你通过对比仔细观察，看看哪些物体是运动的？哪些物体是静止的，你是怎么知道的？学生回答。
师：相对于谁来说，他是运动的。
学生看图分析汇报。
（四）、描述静止和运动。
（1）师：难道判断一个物体是运动还是静止，真的就这么简单吗？现在我们来做一个模拟实验。
分组材料：火车轨道、托马斯的火车头和一节车厢，开动火车，仔细观察并分析一下谁是运动的谁是静止的。
这个蓝色的按钮就是开关。
生做实验，师巡视。
师：谁先来说一说：当火车开动的时候，你发现谁是运动的？谁是静止的了吗？师：相对于谁来说他是静止的，相对于谁来说他是运动的，说完整。
师：当火车开动时，坐在车上的乘客是运动的还是静止的？学生汇报。
《静止和运动》教学设计课标解读：
小学科学课程标准要求通过对物质世界有关知识的学习，对物体的运动具有感性认识。
同时还指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
”本节微课从一段视频开始，让学生带着满心的疑惑急于去寻求答案而进入学习状态，课堂上针对学生的学习情况，引出“运动”、“参照物”等概念，梳理疑惑，进而进行模拟视频验证、梳理疑惑、最后解决问题。
通过对本课的学习，学生学会描述和探究生活中物体的静止和运动状态。
教材分析：
静止和运动是生活中常见的现象。
本微课以学生熟悉的生活现象为研究对象，形象地介绍了什么是运动、怎样描述物体的运动状态等问题，符合该年龄阶段学生的认知规律，同时也满足了他们与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，可以使学生初步认识到科学并不神秘，科学就在我们身边，也使他们感受到科学探究的乐趣。
学情分析：
五年级的学生以前没有学习关于运动和静止的知识，他们对什么是静止，什么是运动，什么是参照物，如何描述物体的运动和静止等一系列问题都会感到陌生，因此，在刚开始理解定义时，会感到有一定的难度。
对于参照物、静止与运动的相对性，学生很难理解。
教学目标：
1、明白选择不同的参照物，描述物体的运动状态就可能不同；要选择一个合适的参照物。
2、通过交流、讨论、想象，认识到运动和静止具有相对性。
3、培养大胆猜想，敢于质疑的科学探索精神。
教学重难点：
教学重点：描述物体的静止和运动状态，对于参照物的理解。
教学难点：运动和静止具有相对性。
教学过程：
一、老师的困惑，提出疑问
1、观看视频，问题：哪些人或物是运动的？哪些是静止的？
2、明确定义：我们说的物体的运动，就是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化，我们说它是运动的。
位置没发生变化即是静止的。
（设计意图：播放一段视频，引起学生的学习兴趣，让学生带着问题：“哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？”来观看视频，从而明确“运动”的概念，这样学生们帮助老师解决了第一个小困惑。
同时发现“视频中的竹排、青山到底是运动的还是静止的？”这个疑问，引出课题，此时的学生们带着满心的疑惑急于寻求答案以帮助老师来解决最大的困惑。
将学生的学情充分暴露，先学后教，开启本节课的学习之旅。
）
二、实验验证，解决疑问
（一）通过实验解决疑问。
1、描述静止与运动
（1）模拟实验，验证猜想。
我们再来看课前视频中关于坐汽车的图片。
大家觉得车上的老师是运动的还是静止的？说出理由。
那到底哪种说法（指示运动静止）更科学更准确呢？我们用实验材料来模拟视频，验证一下吧！
先说说你们小组打算怎么实验。
（小车代替汽车，铁块代替老师，边拉小车，边观察。
）出示实验的温馨提示。
小组合作，交流展示。
我们得出的结论老师相对于，老师的位置（发生没发生）变化，因此我认为老师是从学生发言中，得出：要描述老师是运动还是静止，还要找另一个物体做标准，确定另一个物体为标准，就是参照物。
先选择参照物，再看老师相对于参照物来说，位置发没发生变化，就可以判断老师是运动的还是静止的。
大屏幕：我选择的参照物是，相对于，老师的位置（发生/没发生）变化，因此我认为老师是你认为老师是静止的，你同学认为老师是运动的，为什么这两种不同的说法都对呢？（因为选择的参照物不同）
2）设计活动，描述运动状态我们在判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个物体做标准，就是先选定参照物。
只有先选好参照物，才
可以描述物体是运动的还是静止的。
现在，你知道怎样描述物体是静止的还是运动的吗？
活动一：大屏幕出示图片：你能试着描述画面上物体的运动和静止吗？
活动二：小组中自己设计一个活动，描述：什么是运动的，什么是静止的。
展示交流
活动三：检测“一个人骑自行车”这幅图。
以树为参照物——男孩、自行车、山
以男孩为参照物——树、自行车、山。
2、了解运动与静止的相对性
疑惑：咱同学现在坐在教室里，我们是运动的还是静止的？以什么为参照物呢？可是老师觉得我们是运动的？有道理吗？我这样说的参照物是什么？
我们把目光放远，把视线投向宇宙，地球为什么有黑夜白昼，为什么有一年四季，回想我们学过的天体运动的知识，你说地球是静止的还是运动着，以什么为参照物？那地球上的物体（包括我们）都随着地球一起运动的。
你能找到一个不运动静止的物体吗？学生举出实例，得出：所有的物体都是运动的，运动是绝对的。
绝对静止的物体是不存在的，静止是相对的。
设计意图：
针对老师的困惑，教学设计上分两个层面解决。
一是，通过模拟实验、游戏，交流物体的静止和运动状态，让学生知道，选择不同的参照物，描述物体的运动状态可能不同。
二是，通过问题：坐在教室里的同学是运动的的？引发学生的思考、思维的碰撞，并通过视频，让学生进一步明白：运动是绝对的，而静止是相对的。
（二）用生活小事、故事解决参照物选择的问题
我们都知道在描述物体是运动还是静止的，必须先确定一个物体作为参照物，那这个参照物是不是可以随便选择呢？
学生交流。
说说理由。
1、老师乘坐公共汽车掉了东西。
以什么为参照物？这个参照物合适吗？
2、刻舟求剑的故事。
丢剑人选择了什么做参照物？（船）如果换做是你丢了剑，你会选择什么作为参照物？这个故事告诉我们什么？参照物可不可以随便
选择？
我们在研究问题时，要考虑参照物对研究问题是否合适，选择合适的参照物。
设计意图：通过生活小事、刻舟求剑的故事，让学生明白虽然选择参照物有一定的任意性，
但不是可以随意选择，要根据研究的问题选择合适的参照物。
只有这样，才能更好的研究问题。
三、课堂小结，交流收获
这节课同学们帮老师解决了所有的困惑，在帮老师的过程中你能说说这节课的收获吗？
学生交流。
设计意图：交流收获，让学生对于本节课所学知识做一个系统的梳理，
能够更好的促进知识的吸收和应用。
四、联系实际，课后延伸
课后，请同学们试着解决下面的问题：
1、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这是电影《闪闪的红星》的主题曲，试着分析一下，其中的参照物各是什么？咱们下节课来交流。
2、这是飞机在空中加油，怎样才可以实现空中加油呢？
咱们下节课来交流。
设计意图：
课后作业是课堂内容的延伸，将课堂与生活密切联系，让学生感受到生活处处有科学，激发他们课后继续探究的欲望。
18．静止和运动
1．你能解释下列现象吗？
（1）上升电梯里的人感觉自己是静止的。
（2）静止的汽车内，有人却感到它在运动。
（3）下降电梯上的人看到墙向上运动。
（4）同向行驶的汽车里，乘客看对面的汽车时，感觉自己向后退。
2．如下图所示，讨论：乘客是静止的还是运动的？说说自己的看法。
3．两列火车相向停在车站，其中一列火车内的乘客不能看到其他物体，仅看到对面的列车。
过了一会，见到对面列车运动，他判断自己的车是静止的，这种判断正确吗？
4．地球绕着太阳转，但是看起来太阳在动，为什么会这样呢？试一试：（1）选择一块场地，以便可以看到天空。
（2）在场地中同一地点，一天中观察太阳6～8次，注意不要直接对着太阳看。
描述太阳与你周围的物体，比如树，房子之间发生的位置变化。
（3）将太阳一天中的位置变化绘成一张图。
思考：你在研究太阳运动时可以利用哪些参照物？。
