教育心理学——第一组电影与心理学教案
第一部分课前准备
一. 场地及工具准备：教室5406， U盘，相关资料
➢资料准备：
✓通过网络查找与此相关的电影，以分组观看的形式、网上搜索、查找书本等将电影与心理学中学过的知识点相联系
✓以文字、语言、图片的形式呈现出来，转换成大家比较喜欢的形式
➢人员分工：
✓首先组织小组讨论，按照方便可行的原则，将本组成员（共15人）分成4小组
✓每小组负责一部电影的相关知识点，并分别制作PPT，交由组长筛选，综合整理成为完整的课件
✓之后大家对其提出好的建议，进行修改，形成最终结果。随后进行试讲。➢学习目的：
✓学习了心理学之后再来看一些涉及到曾经学过的知识的电影，为学习过程增添趣味，在快乐中学习；
✓心理学无处不在，电影是展示生活的一镜子，了解心理学与电影的关系；
✓复习我们所了解到的心理学，学会分析电影中的心理学与心理学本身的差别；学会辨别什么是伪心理学
➢知识点讲解
✓心理学与电影
✓五部电影介绍
✧《雨人》
✧《火柴人》
✧《庸人哈尔》
✧《美丽心灵》
✧《水果硬糖》
✓推荐电影
第二部分教学过程
知识点学习（15分钟）
电影一：雨人
剧情介绍：
《雨人》作为心理题材电影的经典，浓墨重彩的展现了自闭症患者
的典型症状。电影的主人公雷蒙是一个自闭症患者，行为异常，被视为
白痴。影片的基本内容是：靠倒卖汽车为业的小商人查理与父亲不和，
分手多年。某天突然收到父亲的死讯。三百万元遗产正好可以帮他渡过
生意上的难关，无奈父亲却把这笔巨款留给了他从未谋面的哥哥雷蒙。
雷蒙是一个自闭症患者。查理将雷蒙从精神病院拐出，试图从雷蒙监护
人那里敲诈这笔遗产。但在与哥哥相处的短短几天里，查理被亲情所感
染，放弃了对遗产的争夺
症状：自闭症是一种因脑部功能异常而引致的发展障碍，影响患者
的脑部功能，社交能力和沟通能力。自闭症又叫阿斯伯格综合症，也称孤独症，表现为人际社会互动发展的障碍，沟通发展的障碍，局限性狭窄的兴趣与固定僵化的行为等特征。
在电影中，雷蒙患有自闭症的表现：
1、人际社会互动发展的障碍表现为雷蒙终日不与人接触。他自我封闭、不理会外界事物，难与身旁的人建立情感，在刚开始时总是不能和查理有效的沟通，也不能和他建立起良好的兄弟感情。
2、雷蒙的沟通发展的障碍表现为他对外界的视若无睹，听若未闻。他似乎缺乏“理论思维”------ 无法意识到他人对待事物可能持有与他们自己不同的观点．对于查理对他的难以忍受，雷蒙总显得很漠然，还经常答非所问，或在他人对他说话时没有任何反应。
3、雷蒙局限性狭窄的兴趣与固定僵化的行为体现在他喜欢收集特别的卡片，看特别的电视节目；他要在固定的时间看固定的电视节目、每餐要吃固定食品、只穿一种品牌的内裤，在固定时间就寝等等。
心理学中与自闭症相关的知识：
1、感觉和知觉。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，它是认识世界的开端。知觉则是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，使人对感觉信息的组织和解释的过程。雷蒙对外界的视若无睹，听若未闻，或是对某些声音或图像特别的恐惧或喜好，这些不同于常人的反应势必与他的感觉或知觉有关，尤其是知觉。
2、注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。注意是一切心理活动的警卫和门户，具有选择功能、保持功能、调节和监督功能。雷蒙的注意的“指向性”和“集中性”是十分强的，指向性是指在某一瞬间，我们的心理活动只对有关刺激产生反应而对其他刺激不发生反应，表现出对特定事物的选择。而雷蒙不仅仅是在某一瞬间的表现对特定事物的选择，而是在长时间内都对某事物表现出特定的兴趣，他对自己有兴趣的东西有极高的持续的专注力。集中性是指心理活动停留在一定对象的强度或紧张度。雷蒙的心理活动在它感兴趣的事物上停留的强度和紧张度很高，他在看他想看的电视节目时的专注远远高于常人，此时其他人基本上不能进入他的世界。
3、思维和语言。思维是人脑对客观现实的概括地、间接的反映。它可以被划分为动作思维、形象思维和抽象思维。动作思维是以实际行动为支柱的思维，是与主体对事物的感知和自身的动作相联系的。形象思维是以事物的形象为支柱的思维，可以脱离对事物的感知，凭借头脑中的表象来进行。抽象思维是运用概念进行判断、推理的思维，以概念为支柱。雷蒙的形象思维和抽象思维应该比较薄弱，在知觉问题上的论述中我已经举过例子。他的思维方式应主要为动作思维，是直接建立在对事物的感知上的。或许正是雷蒙在思维上的缺陷影响了他在语言上的缺陷，他总是重复着固定的话，或是不断重复他人的话，从中也可见他的思维的直观和注意力的集中与局限。
自闭症的症状特点：
⑴语言和沟通的障碍。自闭症相对于其它能力有较佳的记忆性，但理解、抽象、推理能力有缺陷，比如影片中的雷蒙有沟通和学习的困难，他无法表达自己，但有着在数字上过目不忘的惊人天赋。
⑵人际互动的障碍：无法与他人建立人际关系。眼晴不看人，甚至躲避视线的接触，不理人，视而不见，听而不闻，不怕生人，没有明显分离焦虑，即使遇到挫折也不会主动寻求慰藉。
⑶行为活动的特征：行为带有重复性、固定化、仪式化的特征。一旦这种惯例、仪式遭到破坏，会使患者十分惊恐。
自闭症的治疗方法：
1、行为疗法：行为疗法是自闭症教育治疗中最常采用而且有效的方法，主要是应用自闭症儿童本身自发性的反应，来改善自闭症症状及戒除一些重复行为，亦可教导他们以配合日常生活，甚至成为他们的专业技能。
2、游戏疗法：游戏疗法是一种心理治疗方式。在自闭症儿童无法使用语言表达及理解事物的情况下，病童可以参与游戏以取代语言，运用肢体表达心理状况，以游戏作为有效的沟通方法。
3、感觉统合疗法：自闭症儿童可出现感觉统合失常，这是由于脑部功能障碍，无法将人类的视觉、听觉、触觉等基本感觉加以统合，而作出适当的反应。感觉统合疗法的目的是要刺激以上几种感觉，教导病童控制反应，让他们依照内在潜能来引导自己的日常活动，形成顺应性的反应，藉此促成这些感觉的组合和统一。
电影二：《火柴人》
剧情介绍：
