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133学习版语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动。
学生在综合性学习的过程中，会逐渐培养起来的自主意识、合作精神以及综合地运用语文知识和技能解决问题、服务生活的能力。
一、引导学生合作学习。
根据语文综合性学习活动所选取主题的难易度与复杂程度，学生之间可以根据自身能力情况来寻找共同学习的伙伴结成小组，当然这也需要在教师的指导下进行，人数过多或者过少，组员之间能力不互补等情况都会影响综合性学习的成果，教师则需要在这一环节里确保所有学习小组能力均衡，气氛融洽，不能在班级里产生孤立群体。
其次教师还需要结合先前对各个学生性格特长能力的了解，让不同水平不同特征的学生互相协助、互相补足、互相带动，将整体课题任务进行拆分后布置给每一个人，保证小组内所有学生都有自己的责任与目标，借此激发各水平层次学生的积极性。
对于每个小组内最活跃或最有声望的学生则委以组长的重要任务，由组长为每一次综合性学习带头制定详细具体的规划并展开活动，协调好组员之间的关系，并起到带头模范作用。
二、设计情境作业。
在设计小学综合语文学习的情境作业时，首先要考虑的是该任务显示的问题，以及它是否可以指向在完成作业过程中全面使用听力、口语、阅读和写作技能的问题。
例如，在基于实际情况“被遗忘的小学生活”的主题学习中，围绕着学生从小学毕业的情况，学生可以举行班级会议或举行毕业晚会，但是很容易偏离语文范围，而且任务没有针对性。
语文综合性学习必须整合听力、口语、阅读和写作训练，在此基础上，教师可以指导学生组织小组委员会并撰写活动记录。
活动记录内容包括：选择课堂活动的照片和写作说明，共同挑选课堂纪念品，课堂日记报、作文、笔记等，显示同学的成长过程，并互相采访以写个人传记。
学生们以小组为单位收集各种内容，最后由编辑委员会整理并编辑成“书”。
在此活动中，学生通过在活动记录写作作业中进行相互访谈、交流、写作和阅读，使用“作家”和“编辑”的身份来全面提高他们的语文技能。
2022语文课程标准解读及心得：整本书阅读学习任务的创生整本书阅读学习任务从哪儿来？首先，与其他学习任务群一样，都要遵循“教学建议”中的要求，在“明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示”的基础上，综合考虑整本书的特点和学生情况，“设计不同类型的学习任务”。
其次，教学提示中，提示了一些具体的整本书阅读实践活动，比如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节等，这些活动只有依托具有整合性的学习任务，才能凸显出目标性、系统性和隐含内在联系的体验性来，以帮助学生习得方法、发展能力、建构理解。
第三，各学段的学习内容定位中，也隐含了学习任务的设计，例如“讲述英雄模范的动人故事”“针对作品中感兴趣的话题展开交流”等等。
当然，最关键的是教师能够根据具体的整本书阅读学习目标、书籍内容主题特点，充分结合学生情况，精心设计整本书阅读学习任务。
具体学习任务的设计，要以概念性目标的落实为导向，系统考虑书籍内容和主题特点，从学的逻辑出发，为学生核心素养发展服务。
例如，《鲁滨逊漂流记》是一部冒险小说，为了帮助学生理解“冒险精神是一种探索世界的勇气,是一种运用丰富的知识和智慧勇往直前追求到底的积极精神”，就可以充分结合对鲁滨逊这一人物形象的理解，创意设计这样的核心学习任务——设计并开展一期“鲁滨逊”访谈综艺节目。
整本书阅读学习任务的一般类型整本书阅读教学的书目选择，可以从三个角度考量。
一是依据课程标准在各学段学习内容中的提示，二是根据语文教材的系统安排（例如统编版教材的“快乐读书吧”），三是呼应教室课程生活的需要，包括教材单元学习资源的拓展和运用需要、学生精神成长的需要。
根据书籍的文体特点，整本书阅读大致可以分为文学类书籍和知识类书籍的阅读。
根据目标定位和书籍内容主题特点，文学类书籍的整本书阅读学习任务，可以分为三种类型，即综合探究型、角色体验型和书评分享型；知识类书籍的整本书阅读学习任务，可以分为表达迁移型和理解创造型。
教学目标：1.理解综合性学习的概念，了解学习的多种形式和途径。
2.掌握整理信息、分析问题、解决问题等学习策略和方法。
3.培养学生的创新思维和实际动手能力。
4.培养学生对学习的主动性、积极性和创造性。
教学重点：1.学习策略和方法的掌握。
2.创新思维和实际动手能力的培养。
教学难点：1.培养学生的创新思维和实际动手能力。
2.培养学生对学习的主动性、积极性和创造性。
教学准备：1.板书：综合性学习的概念、学习策略和方法、创新思维和实际动手能力。
2.教具：电子白板、实验材料、参考书籍等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过问题导入：你们在学习的过程中遇到过哪些问题？你们是如何解决这些问题的？二、讲解（15分钟）1.讲解综合性学习的概念：综合性学习是指通过整合多种学科知识和学习方式，培养学生处理问题的能力和解决问题的能力。
2.讲解学习策略和方法：整理信息、分析问题、解决问题、实践运用等。
3.讲解创新思维和实际动手能力：创新思维是指能够独立思考、提出新观点和解决问题的能力；实际动手能力是指能够动手实践、操作和制作的能力。
三、实践操作（40分钟）1.分组进行小组讨论，每个小组选择一个主题，利用综合性学习的方法进行研究。
例如：小组主题可以是“保护环境”，小组成员可以通过收集资料、调查问卷、实地考察等方式，了解环境问题，并提出解决方案。
2.每个小组在规定的时间内完成研究报告，并进行汇报。
3.课堂上进行讨论和评价，其他小组可向汇报小组提问和提供建议。
四、总结（10分钟）总结今天的学习，学生回答以下问题：1.综合性学习的概念是什么？2.你们通过综合性学习的方法解决了哪些问题？3.学习策略和方法对你们有什么帮助？4.创新思维和实际动手能力在学习中的重要性是什么？五、作业布置（5分钟）1.要求学生针对今天的学习体会和反思，写一篇心得体会，并分享给同学们。
2.准备下节课的主题和相关资料。
教学反思：本节课通过培养学生的综合能力，让学生主动参与到学习中去，提高学生的学习主动性和积极性。
综合性学习教案范文一、教学目标1.知识目标：学习综合性学习的定义和目的，了解综合性学习的基本原则和方法。
2.能力目标：通过综合性学习，培养学生的跨学科思维能力、问题解决能力和综合运用知识的能力。
3.情感目标：通过综合性学习，培养学生的主动探究精神、合作意识和创新思维。
二、教学重难点1.教学重点：了解综合性学习的基本概念和目标，培养学生的跨学科思维能力。
2.教学难点：培养学生的问题解决能力和综合运用知识的能力。
三、教学准备1.教学资源：多媒体课件、学生作业本。
2.教学环境：教室内安装投影仪和电脑。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）通过展示一个综合性学习的案例，引发学生对综合性学习的兴趣，并与学生进行讨论。
Step 2：讲解概念（15分钟）1.介绍综合性学习的基本概念和目标。
2.讲解综合性学习的基本原则和方法。
Step 3：培养跨学科思维能力（25分钟）1.通过引导学生提出一个与其它学科有关的问题，例如：“为什么夏天会下雨，冬天会下雪？”并组织学生分组讨论。
2.学生在小组中调研相关知识，并归纳总结。
3.学生展示调研结果，并与其他小组分享，形成跨学科学习的小结。
Step 4：培养问题解决能力（25分钟）1.通过给学生一个实际问题，并组织学生分组进行解决。
2.学生在小组中分析问题、提出解决思路，并实施解决方案。
3.学生展示解决结果，并与其他小组分享，形成解决问题的小结。
Step 5：综合运用知识（25分钟）1.通过给学生一个综合性学习的任务，并组织学生分组进行完成。
2.学生运用所学知识，完成任务，并形成综合运用知识的小结。
3.学生展示完成结果，并与其他小组分享。
Step 6：总结（10分钟）1.回顾综合性学习的内容和过程，总结学到的知识和经验。
2.引导学生思考，如何将综合性学习的思想和方法运用到其他学科中。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生在跨学科思维和问题解决能力方面存在一定的欠缺。
下一步在教学中，我将通过更多的实践和合作方式来培养学生的学习能力。
2024年小学六年级美术下册教学工作计划范本一、学情现状评估：经过五年的美术学习，六年级的学生对美术已有相当的理解，积累了丰富的知识和实践经验。
他们的抽象思维能力、综合运用知识的能力以及动手操作能力也得到了相应的提升。
本学期，我们将进一步引导学生认识美术的独特性，扩展美术知识，尝试使用不同的工具和表现手法，体验形状、色彩的变化与魅力。
同时，更加强调美术文化的教学，提升学生综合运用知识的能力，让他们在学习中体验美术的乐趣。
二、教学总体目标：学生将通过个人或团队的方式参与各种美术活动，利用各种工具材料进行创作。
他们将学习美术欣赏和评论的技巧，理解艺术作品的特性，了解美术表现的多样性，丰富视觉和触觉体验，享受美术活动的乐趣，培养对美术学习的持久兴趣。
学生将熟悉美术语言的基本表达方式，表达个人情感和思想，运用美术美化生活和环境。
在学习过程中，激发创新精神，发展实践能力，建立美术基础知识，陶冶审美情操，完善个人品格。
三、教材评估：本教材充分考虑了学生的心理需求和年龄特点，每一课都设计有美术带来的惊喜。
六年级共包含19个课题，每个课题都关注“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域的某一方面。
教材内容连贯性强，适合学生深入专题学习。
同时，教材采用案例学习、问题学习和项目学习的方式，鼓励学生主动探究，增加团队合作机会。
教材延续了人美版教材的可操作性、贴近生活、注重美术文化渗透和激发学习兴趣等特点。
四、教学目标、重点、难点：“造型·表现”：学生将运用形状、色彩和肌理等美术语言，选择适当的工具和材料，描绘和表达观察到的事物，发展美术创作能力，表达思想和情感。
“设计·应用”：学生将学习对比和谐、对称均衡等设计原理，掌握简单的创新设计方法和材料加工技巧，以美化周围环境。
“欣赏·评述”：学生将欣赏自然美和美术作品，理解其材料、形式和内容特征，通过描述、分析和讨论，了解美术表现的多样性，用基本的美术术语表达个人的感受和理解。
综合性学习活动教案教案标题：探索自然，植物生长实验教案目标：1.了解植物的基本生长过程和要素；2.培养学生的观察和实验操作能力；3.培养学生合作学习和探索学习的能力；4.培养学生的科学思维和解决问题的能力。
教学准备：1.实验用的种子、土壤、花盆等材料；2.计时器、测量尺、手镜等实验工具；3.相关的图片、视频和教学软件；4.纸笔和准备作实验记录和分析数据用。
教学过程：Step 1：导入教师可以准备一些种子，放在黑暗的地方，让学生观察并讨论这些种子的特点和可能的生长条件。
Step 2：学习植物生长的要素通过教学软件、图片、视频等多种形式，向学生介绍植物生长的要素，包括光照、温度、水分、营养物质等。
教师可以设计一些互动的活动，引导学生逐步了解和掌握这些要素的作用。
Step 3：设计植物生长实验教师可以与学生一起设计一个关于植物生长实验的问题，如“什么因素对植物生长的影响最大？”或“不同光照条件下，植物生长的速度是否会有所不同？”等，并引导学生思考如何设计实验来回答这个问题。
Step 4：实施植物生长实验根据学生的实验设计，教师组织学生进行实验。
学生可以分组进行实验，每个小组可以选择不同的因素，如光照、温度或水分，来观察和比较植物在不同条件下的生长情况。
学生需要细心观察植物的生长情况，并记录相关的数据和观察结果。
Step 5：数据分析和讨论学生完成实验后，教师可以组织学生进行数据分析和讨论。
学生可以将观察到的生长情况和记录的数据进行比较和分析，得出结论并进行讨论。
教师可以提出一些问题引导学生思考，如“哪个因素对植物生长的影响最大？”，“为什么会出现这样的结果？”等。
Step 6：总结和展示学生可以根据实验结果和讨论的内容，撰写一份实验报告，并进行展示。
在展示的过程中，学生可以分享他们的实验过程和所获得的结论，与其他同学互相学习和交流。
教学延伸：1.学生可以在实验的基础上深入研究植物生长的其他要素，如气候、土壤、养分等；2.学生可以设计更多的实验，进一步探索植物生长的规律和因素；3.学生可以将实验应用到生活中，如种植自己喜欢的植物，在日常生活中观察和记录它们的生长过程。
如何在小学语文教学中开展综合探究性学习摘要：综合探究性学习的方式与传统的学习方式不同，它不是由教师直接讲授，而是由教师引导完成，将学习课程资源深入到社会生活与社会实践之中，强调学生的亲历与实践，即在生活中实践、在实践中探索、在探索中体验、在体验中创新、在创新中发现、在发现中学习。
小学语文综合探究性学习强调以学生现有的知识水平和自身的生活与社会生活为基础，为培养学生的综合能力、实践能力与创新能力搭建一个实践、探究与交流的平台，也给学生提供一个锻炼自己、展示自我和服务社会的舞台。
关键词：亲历体验创新小学语文的综合探究性学习就是在本校教师的指导下，通过学生本身的社会调查与实践的主题探究活动。
要经历这个探究活动，需要师生进行教学情境的创设，以便在探究活动中确定探究主题。
主题探究活动包括主题调查活动的实施、探究过程的合作与交流、探究过程的评价等四个方面，由学生组成活动探究小组，由师生共同亲历实践与探究，充分利用本地和本校丰富的教育资源，走进社区，走进生活，进行充分的主体论证与探究，在实践中学习科学知识，体验科学方法，感受做人的道理，培养创新能力。
综合探究性学习就是要在学生主动探究、团队相互合作与个人自主创新的基础上，将语文教学中的听说读写进行高度的整合，营造开放性的探究氛围。
一、亲历是培养学生获取信息的重要途径亲历就是学生亲身经历和参与整个探究性学习的探究活动，通过个人对社会与生活的经历，在探究性学习的过程中发现问题、获取知识。
比如小学六年级《语文作业》上册中的“诗海拾贝”就是一种探究性学习。
这个过程由教师作为专业引领，由学生作为探究活动的主体，对诗歌进行探究与思索，从中发现诗歌的奥秘。
学生通过探究发现：诗歌是文学的长子，诗歌是人类文化的源头，《诗经》是我国境内已知最古老的文学艺术体裁，是人类最早的文学样式。
学生在这一问题情境的引导下，慢慢开启了一个崭新的文学境界。
二、体验是学生参与探究性学习的实践与感悟过程探究性学习强调学生对社会与生活的亲历与体验，其探究过程既是确定实施计划的过程，也是小组分工合作的过程。
三阶段四环节的含义345的含义：3，三段，课前延伸，课内探究，课后拓展；4，四个环节，是指每种课型大致都由四个环节组成；5，五个课型，新知识探索课，综合复习课；测试讲评课；时政点评课，综合探究课。
一、时间安排和简要流程介绍：时间安排：40分钟，课堂流程：（见演示文稿片1）模块流程：（见演示文稿片2）二、教学流程的宏观思路创设情景，激发动机：教师通过各种方式创设问题情景，激发学生求知欲望和学习动机，导入课题。
情境设计的关键：把握五个“什么”。
教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？注意：情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。
认定目标，独立自学：引导学生认定目标，让目标激励、引导学生的自主学习。
学生依据教师指导和自学提纲进行独立学习。
生成本节课的重、难点，进行初次达标小组交流，质疑释疑：学生在有自己见解的基础上，在小组内进行交流，小组成员质疑释疑、互助落实。
一般采用"2-4-8-n"的方式，即先"一对一"交流，再"四人小组"交流……对小组仍有疑问的问题作出标注，作为展示讨论的重点。
课堂讨论，达成目标：对有难度、有价值、有疑问、有争议、能发散的问题，进行全班交流展示。
教师适时进行指导点拨如能达成目标，进入“课堂小结、反馈升华”环节。
如不能达标，进入“教师精讲、达成目标”环节。
教师精讲，达成目标：教师根据课堂讨论情况，针对问题进行精讲点拨，同时回扣目标，进行有针对性的达标训练。
力求举一反三，融会贯通，确保目标达成。
课堂小结，拓展升华：通过检测反馈，引导学生从知识、技能、方法、思想、习惯、自信心、主动性等方面进行反思升华，帮助学生学会学习。
使新经验与原有知识经验相互作用，充实、丰富和改造自己原有的知识经验，生成新认知结构。
三、遵循三个原则（一）集零为整模块推进把过去两堂课、三堂课或一个单元的教学内容作为一个整体安排教学程序，进行“模块”推进，留给学生更多的自主学习时间和空间，以便于学生从整体上思考和把握学习内容、学习方法，增强教学的整体性，提高学习效率。
五、综合探究与综合性学习班级姓名口语交际、综合探究与综合性学习【一】口语交际1．安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。
有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：〝安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？〞安徒生只把那绅士的话语稍加变化，就巧妙地回敬了那位绅士，令人为之捧腹。
你觉得安徒生的回答应该是：〝__先生，你帽子下面的玩意儿能算个脑袋吗？__〞2．根据语境，在横线上补写一段话，以说服妈妈同意晓宇跟航航交往。
要求语言连贯、得体，100字左右。
妈妈：〝晓宇，不要再跟班上的航航来往了，他成绩还不如你；你要跟成绩好的人多交往，那样对你学习有帮助。
〞晓宇：〝__(例如)妈妈，我和航航是兴趣相同、无话不谈的好朋友。
他虽然成绩不如我，但有很多方面还是值得我学习。
况且，我不会因为与航航的交往耽误学习，平时会更多地向老师同学请教，更加努力地提高成绩。
__〞3．阅读下面的材料，回答以下问题。
益阳新闻网讯5月28日，市博物馆举行〝乐享传统，粽爱端午——我们的节日端午节〞活动，吸引了省商务厅2019非洲国家民族政策与实践研修班的19名学员参加，来自南苏丹的彼得·库阿奇包出了一个像样的粽子，开心得合不拢嘴。
(1)学校派你作为小记者去采访彼得·库阿奇，请准备三个采访问题。
【答案】__(例如)①你喜欢过中国传统节日端午节吗？②你对中国传统节日端午节有哪些了解？③你对本次活动的感受怎样？④你对组织过传统节日有何建议？⑤包粽子难不难？粽子好吃吗？(2)晓刚家过端午节，奶奶要亲自包粽子，妈妈说自己包太麻烦，不如到市场买。
假如你是晓刚，将怎样劝说妈妈？【答案】__(例如)妈妈，我们家还是亲手包粽子过端午节吧！这样既合了奶奶的心意，尊重老人家的传统情结，又表达了我们对中华传统文化的传承，还能锻炼手艺，享受劳动的快乐呢。
4．班级要召开〝我看小事〞主题班会，活动过程中遇到了下面的问题，需要你去解决。
演讲过程中有几个同学在下面说笑打闹，班会结束前，你作为主持人，在最后的总结中，想结合班会主题对他们提出忠告，你会说些什么？【答案】__(例如)刚才演讲时，有的同学说笑打闹，这看似小事，其实不是小事，因为这既影响了本次活动，也是不尊重他人的表现，给大家留下了不好的印象。
希望以后一定要注意。
5．某同学身患重病，病痛的折磨和经济的贫困让他很悲观。
班里同学为此开展了爱心捐助活动，现推选你为代表到医院看望并送去捐款，面对病床上的同学你应该如何说？【答案】__(例如)你看，还没有分开几天，大家都忍不住想来看你，又怕都涌来了，老师没法上课了。
这不，我幸运地代表大家来了，还把他们的〝爱心〞都带来了。
哥们，安心养病吧，留得青山在，不愁没柴烧！到时我们再到赛场上一比高低，我等着你！【二】综合探究1．阅读下面的材料，写出一个从材料的主要角度探究出的道理。
斥安鸟笑鹏相传远古时候有一种大鸟，名叫鹏。
这种鸟外形奇大无比，它的脊背好似巍峨的泰山，它展开双翅，宛如遮天的乌云。
它平时收起翅膀，栖息在北山之上，待到六月间羊角旋风刮来，便借着风势，舒展双翼，乘风直上九万里。
然后背负青天，翅绝云气，直飞向南，最后在南海上降落。
有一只小安鸟雀在草丛里蹦蹦跳跳，抬头看见鹏掠天而来，便叽叽喳喳笑着对同伴说：〝瞧这个笨重的家伙，没有大风就飞不起来，多么可笑！我虽然跳不到一尺，飞不过数丈，可是爱跳就跳，爱飞就飞，在麻蓬荆棘之处钻进钻出多么自在，可它呢，哈哈，看它飞到哪里去！〞它的同伴非常严肃地说：〝尽管你飞行不需要借助大风，但是你永远也达不到鹏那样的高度。
〞【答案】__(例如)每个人都有自己的目标和对未来的发展方向，我们不能简单地用自己的标准来衡量他人。
2．阅读下面的材料，写出一个从材料的主要角度探究出的道理。
国王贾迪南决定从他的十位王子中选一位做继承人。
他私下吩咐一位大臣在一条两旁临水的大道上放置了一块〝巨石〞，任何人想要通过这条路，都得面临这块〝巨石〞，要么把它推开，要么爬过去，要么绕过去。
然后，国王吩咐王子先后通过那条大路，分别把一封密信尽快送到一位大臣手里。
王子们很快完成了任务。
费迪南开始询问王子们：〝你们是怎么把信送到的？〞有的说：〝我是爬过那块巨石的。
〞有的说：〝我是划船过去的。
〞也有的说：〝我是从水里游过去的。
〞只有小王子说：〝我是从大路上跑过去的。
〞〝难道巨石没有拦住你的去路？〞费迪南问。
〝我用手使劲一推，它就滚到河里去了。
〞〝这么大的石头，你怎么会想用手去推呢？〞〝我不过试了试，〞小王子说，〝谁知我一推，它就动了。
〞原来，那块〝巨石〞是费迪南和大臣用很轻的材料仿造的。
自然，这位善于尝试的王子继承了王位。
【答案】__(例如)碰到问题和困难，不要被表面现象吓倒，应该从最直接简便的方法入手，一一尝试，失败了再另想办法，这样就可能像小王子一样，找到成功的捷径。
3．阅读下面的材料，写出一个从材料的主要角度探究出的道理。
打破关住自己的门一个木匠做得一手好门。
他给自己家做了一扇门，他认为这门用料实在，做工精良，一定经久耐用。
过了一段时间，门的钉子锈了，掉下一块板，木匠找出一颗钉子补上，门又完好如初。
不久又掉了一颗钉子，木匠就换上一颗钉子。
后来，又有一块板坏了，木匠就又找出一块板换上。
再后来，门闩坏了，木匠又换了一个门闩……假设干年后，这扇门虽经无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍坚固耐用。
木匠对此甚是自豪：多亏有了这门手艺，不然门坏了还不知如何是好。
忽然有一天，邻居对他说：〝你是木匠，你看看你家这门！〞木匠仔细一看，才发觉邻居家的门一扇扇样式新颖、质地优良，而自己家的门又老又破，满是补丁。
木匠明白了，是自己的这种门手艺阻碍了自家〝门〞的发展。
【答案】__(例如)学一门手艺很重要，但换一种思维方式更重要。
行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门，会关住自己。
面对日新月异的世界，要有勇气、有决心打破关住自己的这扇〝无形门〞，及时反思和提升自己的〝手艺〞，这样才能更好地看外面美丽的风景。
4．阅读下面的材料，写出一个从材料的主要角度探究出的道理。
黄金变石头在一个旅行者要远行的时候，智者把他领到一座金库的门前，对他说：〝你可以随便拿取，但是有一个条件，你必须在路上永远带着它们，陪伴你的整个旅程，不能丢弃。
〞于是旅行者拿取了三块黄金；他很遗憾，由于行囊太多，他只能拿取3块。
可就在行程的第二天早晨，一梦醒来，黄金全部变成了石头。
这些石头对他来说毫无用处。
旅行者在不得不背负石块前行的痛苦中，也暗自庆幸：啊，我毕竟只拿了3块。
【答案】__(例如)悲伤面前不能自馁，快乐面前不能忘形。
把悲伤看作是快乐提前的奖赏，把忘形的快乐看作是悲伤的前兆，这样才算拥有了一个健康的心态。
5．阅读下面的材料，写出一个从材料的主要角度探究出的道理。
总统〝卖书〞出版商有一批滞销很久的书卖不出去。
忽然他想出了一个主意，给总统送去一本书，并多次向他征询意见。
忙于国家大事的总统不愿意与他纠缠，便回了一句：〝这本书不错。
〞出版商便大做广告：〝现有总统喜欢的书出售。
〞于是这些书很快就被抢购一空。
没过多久，这个出版商又有书卖不出去，和上次一样，他又送了一本给总统。
总统上过一回当，想奚落他，就说：〝这本书真是太糟糕了。
〞出版商脑瓜子一转，又做广告：〝现有总统讨厌的书出售。
〞这又引起了人们的好奇，很快这些书又被抢购一空。
第三次，出版商再次将书送给总统，总统接受了前两次的教训，便不再答复他。
这并没有难倒出版商，他又继续大做广告：〝现有一批令总统难以下结论的书，欲购从速。
〞和前两次一样，书又被抢购一空。
总统哭笑不得。
商人却调动了总统这只猛虎，大发横财。
【答案】__(例如)智慧是一笔无形的财富，善于运用它，就能将它转化为有形的资产。
【三】综合性学习1．综合性学习。
〝环保〞是一个永恒的话题，它是人类文明程度的表达，更是人类生存发展的基础。
善待环境，人类的家园会更美好，生活会更幸福；漠视环境，人类将会受到无情的报复。
某班同学举行了题为〝我的环保行动〞的综合性学习活动，请你踊跃参加。
(1)【活动一实地观察】留心观察学校周边的农村或社区环境，了解当地环境污染的状况，并把令你感受最深的情景，用简洁、精练的语言描绘出来。
镜头一：__(例如)学校旁边的池塘到处散满垃圾，杂草丛生，原本清澈见底的池塘水变得污浊不堪。
__镜头二：__学校旁边的菜场，到处是废弃的塑料袋与垃圾，连空气里也弥漫着各种〝怪味〞。
__(2)【活动二资料搜集】以下图是某同学本次活动中搜集来的绿色食品标志(图一)与中国环境标志(图二)图，请任选一幅图并根据画面内容指出这幅标志图的构图创意。
图一图二【答案】__(例如一)图一：绿色食品标志图由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然生态。
标志为圆形，意为保护。
整个图形描绘了一幅明媚阳光照耀下的和谐生机，告诉人们绿色食品正是出自纯净、良好生态环境的安全无污染食品，能给人们带来蓬勃的生命力。
绿色食品标志还提醒人们要保护环境，通过改善人与环境的关系，创造自然界新的和谐。
(例如二)图二：中国环境标志图形由中心的青山、绿水、太阳及周围的十个环组成。
图形的中心结构表示人类赖以生存的环境，外围的十个环紧密结合，环环紧扣，表示公众参与，共同保护环境；同时十个环的〝环〞字与环境的〝环〞同字，其寓意为〝全民一起共同保护人类赖以生存的环境〞。
(3)【活动三献计献策】请为解决当地环境保护问题献出你的锦囊妙计。
(不少于两条)【答案】__①多植树造林，还大地一片绿色生机。
②建立垃圾处理中心，垃圾集中存放，集中处理。
③加大环境保护宣传力度，提高公民环保意识，自觉保护公共环境。
(4)【活动四环保行动】环境保护是我们每一位青少年义不容辞的责任。
你打算为保护当地的环境做点什么呢？请把你的想法写出来然后与全班同学一起交流。
【答案】__略。
2．综合性学习。
地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。
为了倡导节约能源，让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行〝低碳生活从我做起〞的主题活动。
请你参与并完成以下任务。
(1)请根据下面的材料，写一段简要的文字，介绍一下什么是〝低碳生活〞。
(50字以内)【材料一】温室气体让地球〝发烧〞。
随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。
全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。
本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。
地球〝发烧〞也给人类的健康造成了巨大的危害。
水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。
低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。
【材料二】低碳指较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放。
